《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见
中山市第一中等职业技术学校
中山市第一中等职业技术学校:融企业文化，促学生成长[ 发布日期：2012年3月23日发布者：陈列阅读次数：968次 ]龙卫平随着经济社会的不断发展，现代企业对学生的职业素养越来越高。
为了满足现代企业的要求，尽快实现企业与学校全方位无缝对接，中山一职在班级管理中积极引入企业化管理，通过对企业优秀文化的移植、提炼、升华，通过对学生有针对性职业意识和职业素养的培养，缩短了学生转变角色的时间，使学生快速成长为“企业员工”。
这种“融入企业文化”的班级管理取得了很好的教育效果，赢得了学生、家长、企业的一致好评。
下面我将从几个方面谈谈我校的班级企业化管理。
一、什么是班级企业化管理什么是企业管理？企业管理(Business Management)是对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等一系列职能的总称。
什么是班级企业化管理？班级企业化管理是把一个班级当作一个企业来进行管理的方法；也就是借鉴企业的优秀管理方法和文化对一个班级进行管理的方法。
具本来说就是把班级当作企业，把班级的学生当作企业的员工，把学生的学习当作员工的工作，把学生学习的结果当作员工工作的产品，利用企业的优秀化对班级进行有效管理的一种方法。
二、为什么要在班级管理中引入企业化管理1．创新职业学校班级管理的需要目前，职业学校的班级管理仍存在很多弊端：①在长期“应试教育”的影响下，职业学校的班级管理仍是“保姆式”、“警察式”的班级管理。
班主任或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是“保姆式”的包办，或是“警察式”的看管；这种班级管理造成班主任起早贪黑，疲于奔命，整天忙于繁重班级事务，且效果不佳；这种班级管理造成了学生不关心班级事务，不关心班级荣誉，大多数学生被动服从、被动管理，缺乏主动性、自主性、参与性。
②在长期“功利主义”的影响下，职业学校的班级仍像普通学校一样“只关注课堂，只关注成绩，只关注个人排名”，从不关注班级文化建设，从不关注团队氛围营造，班级缺乏凝聚力、向心力和活力。
中职语文教学中影响学生学习的潜在因素及其对策
浅谈中职语文教学中影响学生学习的潜在因素及其对策【摘要】教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展中对中等职业教育提出的客观要求。
这一意见的颁布，标志着我国的中等职业教育将迎来一个新的阶段。
职业教育是一种培养实用人才的活动，应以关注学生的发展为重要目标，也就决定语文教学必须关注学生的发展，强调过程本身的价值，强调学生、教师、教材、环境四因素的整合，强调显性和隐性课程并重。
【关键词】职业教育；语文教学；潜在因素；对策教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展中对中等职业教育提出的客观要求。
这一意见的颁布，标志着我国的中等职业教育将迎来一个新的阶段。
职业教育是一种培养实用人才的活动，应以关注学生的发展为重要目标，也就决定语文教学必须关注学生的发展，强调过程本身的价值，强调学生、教师、教材、环境四因素的整合，强调显性和隐性课程并重。
本文试着从影响语文学习的潜在因素做一次浅析。
一、来自教师的影响1. 教师自己对所教学科的态度进入职业学校特别是农村职业学校的学生大多都带着中考失败的阴影，其语文素养相对较差，学习习惯也很成问题，在潜意识中往往对学习有对立情绪，在此时我们的教师往往首先考虑的是如何施教，如何先声夺人，掌控教学秩序，而往往不注重自己对所教学科的情感对学生的影响。
其实，不管教师自己是否意识到这一点，他在教学过程中都会潜移默化地影响学生对其所教学科和内容的情感，并进一步影响学生以后的学习热情和能力的发展。
当教师全身心投入之后，他就不只是在向学生传授知识、技能乃至获取知识技能的方法和能力，更重要的是，他已将自己对学科的深入探索和执着追求的精神随着教学内容传递给了学生，从而激起学生情感上的共鸣。
而这种熏陶作用往往超出一般的言语说教的力量，并且对学生具有持久的，乃至终生的影响。
新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望
新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望杨院许晓芹连晓庆[摘要]产教融合政策是推动职业教育发展的有力保障。
回顾新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程，大致经历了“教育与生产劳动相结合”（1949—1977年）、产教结合（1978—2013年）、产教融合（2014年至今）三个时期，呈现出职业教育人才培养目标驱动产教融合政策演进、从单一主体走向多主体协同育人、产教融合形式呈现多样化趋势三重逻辑。
基于此，未来的职业教育产教融合政策必须服务于职业教育目标的实现，必须坚持多主体协同育人，必须不断拓展和丰富产教融合的形式。
[关键词]新中国成立70年;职业教育;产教融合;政策演进;趋势展望[作者简介]杨院（1984- ），男，内蒙古临河人，天津大学教育学院，副教授，博士;许晓芹（1995- ），女，内蒙古鄂尔多斯人，天津大学教育学院在读硕士;连晓庆（1986- ），女，河南安阳人，天津中德应用技术大学职教研究所，助理研究員，博士。
（天津300350）[课题项目]本文系2017年天津市哲学社会科学青年项目“国际视域下我国应用型高校科研发展路径及其保障机制研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：TJJXQN17-008）[中图分类号]G710 []A []1004-3985（2019）19-0026-062019年2月，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，强调“促进产教融合校企‘双元育人”;6月，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中，再次强调要“深化产教融合、校企合作”。
产教融合对于职业教育的开展具有重要意义，本研究通过梳理新中国成立70年来产教融合政策的演变脉络，审视其演进逻辑，进而对其未来发展趋势进行展望。
一、产教融合政策演变的历程纵观新中国成立以来职业教育产教融合政策，其演变的脉络可以分为教育与生产劳动相结合（1949—1977年）、产教结合（1978—2013年）、产教融合（2014年至今）三个时期。
职业教育课程标准
判断信息 价值并予 以筛选的 能力
信 息 贮 存、检索 和交换能 力
8
组织和执 领会上级 制定和推 组织人、 调动合作 行任务的 意图的能 进任务计 财、物落 者 积 极 能力 力 划的能力 实的能力 性 ， 按 计 划分步推 进实施过 程的能力 9 推销自我 敢于推销 根据对方 推销自我 巧妙展示 的能力 自己的心 需求调整 时讲究礼 自 己 技 理基础 自 己 的 能 貌的能力 能 、 特 长 力 和文化底 蕴的能力 10 谈判能力 制 定 谈 判 在 谈 判 前 谈 判 中 讲 谈 判 时 分 程序的能 了解对方 究礼貌礼 析对方心 力 和 做 好 准 仪 和 尊 重 理的能力 备工作的 对方的能 能力 力 11 竞争能力 竞 争 的 心 积 极 进 讲 究 效 注 重 效 理基础 取、不畏 率、合理 益、追求 强手的能 安排时间 最佳效果 力 的能力 的能力 12 创新能力 创 新 的 基 创 新 的 思 创 新 的 方 创 新 付 之 础 维能力 法能力 于实践的
适应，以提高学生的职业能力。
教职成[2000]1号
《关于全面推进素质教育加强中等职业教育教学改革的意见》
专业技能不等于职业能力
职业能力涵盖专业技能
实践能力、职业能力的内涵
实践能力是指人们改造自然和改造
社会的有意识的活动中体现出来的
能力，强调在改造自然、改造社会 的过程中表现出来的能动性和实际 作用 •职业能力是从业者在职业活动中表 现出来的实践能力，由专业能力、 方法能力、社会能力组成
主 要 能 力
职业能力的构成
职业能力 方法能力
学会学习 学会工作
专业能力
掌握技能 掌握知识
社会能力
学会共处 学会做人
边疆中职学校专业数学教学改革[论文]
![边疆中职学校专业数学教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed5c6c9251e79b8968022633.png)
浅析边疆中职学校专业数学教学改革摘要：当前我国中等职业学校的教育教学面临着教与学的困境，教育教学改革成为学校面临的一个现实需要。
中职教学的改革进程，对中等职业学校教学质量的提升有着不同一般的意义。
关键词：中职学校；专业数学；教学改革边疆少数民族地区中职教育发展的快慢将直接影响到该地工业化和城市化的进程。
这些年，中职学校的教育教学发展面临着不少困惑，尤其是基础课的教育教学。
我们一直在进行着教育教学改革的尝试。
一、全面推进素质教育，实施教育教学改革。
随着社会的发展，当前教育教学改革与发展的主旨就是全面推行素质教育。
教育部出台了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》通知，对深化中等职业学校教学改革、深入推动素质教育发展提出了明确的意见。
但如何理解、推进素质教育在中等职业学校教育教学中的发展，是所有关心、关注中等职业学校发展人士和从业教育工作者需要认真探讨的一个话题。
1.明确中等职业学校素质教育的目标，实施素质教育。
在我国教育部颁布的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》通知中所提及的培养方向和培养目标，笔者总结概括了中等职业学校的素质教育目标，即实施以德育为核心的素质教育和以就业为导向的技能教育。
2.对加强中职教学教育改革要有着充分的认识和理解，切实做好中职教育教学的基本工作。
随着社会的发展，中职教学加速推进改革进程有着极其重要的意义，它不但是国家教育行政部门的要求，也是中职教育加速发展、规范教育教学和提高教学质量的需要。
我们必须重视加强和改进中职教育教学工作，深入推动中职教学改革，引导中职教学沿着社会需求的步伐迈进。
在中职学校建立良好的教学秩序、提高教育教学的质量、促进中职学校深化发展规模与内涵素养，这些对中职教育的可持续发展有着十分重要的意义。
3.把优秀的教学质量当作中等职业学校的立校之本和发展的生命线。
近年来一些教育工作者对中职教学的认识产生了一些误区，主要包含以下四个方面：（1）教学无用观。
中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定(官方版)
中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（1999年6月13日发布）当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。
新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
一、全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
2．实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
中职培养目标
一、中等职业教育培养目标中等职业教育主要由中等职业学校承担。
中等职业学校主要包括中等专业学校、技工学校和职业中学。
根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。
教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
职教生应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
通过对新时期“中专、技校、职中”的培养目标的分析，可以发现其有如下特点：第一，新时期中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。
作为一类教育，中等职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但它是“必需的文化基础知识”，是为学习专业知识和专业技能服务的；作为一类教育，中等职业教育有责任承担就业、升学双重任务，既要为生产、服务和管理的第一线培养实用性人才，又要为高一级学校特别是高等职业学校输送合格新生，但它的“双重任务”是有轻、重、主、次之分的，它的主要任务是为就业服务。
我们不能对双重任务平等看待，更不能重升学轻就业。
第二，新时期中等职业教育侧重综合职业能力的培养。
随着企业向技术密集型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种转变，就要求劳动者具备跨岗位的能力。
要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生唯有拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。
开展素质教育的目的及措施
永新职业中专开展素质教育的目的及措施全面推进素质教育是当前教育改革与发展的主题，教育部出台了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，对深化中等职业学校教学改革，全面推进素质教育提出了具体的意见，但如何在中等职业学校教育教学中推进素质教育，是个仁者见仁、智者见智的问题，以下是我校针对此问题的一些措施。
一、实施素质教育的目的实施素质教育的主要目的主要是加强学生各方面的综合素质，使学生无论从学习方面还是生活、心理方面等都能够得到关注，让他们在健康、向上的氛围中健康成长。
二、开展素质教育的措施1、进行人格教育，塑造学生健全的个性中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期，在这一阶段，辨别客观事物真善美的能力、良好的道德行为习惯、性格最容易养成。
同样，社会上各种不良观念、消极因素也最易对中学生产生影响。
尤其是职业中学的学生，相对于普通高中而言课余时间比较充足，与社会接触的机会较多，受到不良社会习气的影响也较大，不少学生存在着不同程度上的人格缺陷，比如，劳动观念淡薄，劳动习惯差；把个人得失看得过重；难以与人和睦相处；对集体对他人漠不关心；缺乏最基本的社会责任感及道德感；不知道珍惜公共财物和他人的劳动成果等等。
针对以上情况，职业中学就必须把学生的人格教育摆到重要位置上来。
（1）．班主任是人格教育的主要执行者。
班主任要利用晨会、班会、有意识地进行人格养成的教育，经常开展以“诚信”、“团结协作”、“自信、自强、自主、自立”、“树立积极人生态度”为主题的班会，让学生谈感想，说体会，落实行动。
班主任要经常讲一些革命传统教育故事、发生在身边的感人事迹去启发、引导学生关心身边的人，能够为他人送温暖，增强学生的人情味，要带学生去革命烈士陵园接受革命教育的洗礼。
班主任平时还要注意关心、爱护学生，对学生的行为习惯进行规范和调整，总之，班主任要通过各种方式对学生进行人格教育，塑造学生健全的个性。
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2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
”综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。
其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。
..
其基本内容是以“教育为人民服务，学校为学生着想”为理念，以培养中职学生的职业核心能力为指向，建构中职学生职业核心能力评价体系，认真把握好“方法能力”和“社会能力”的不同要求，对学生的职业核心能力实施发展性评价。
包括：1、基于学分制的职业核心能力评价体系的建构;2、方法能力评价体系的构建，具体包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力;3、社会能力评价体系的构建，具体包括“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力
我校根据教育部下发的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》确定了人才培养目标，即培养具有综合职业能力的合格中职生。
我校一贯坚持与各类企业及用人单位的合作与交流，共同制订了各专业的《技能水平测试要求》及《实习成绩考核办法》，强化了学生的专业理论与实践，提高了专业能力；此外，我校还积极探讨学生职业核心能力的培养方法，主要包括自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、革新创新、外语应用等方面的培养。
长期以来，我校坚持与社会各界交流与合作，以培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才为己任，创新教育模式，深化内涵管理，完善管理监督机制与评价体系，突出专业特色，强化学生的专业技能，积极探讨学生方法能力及社会能力的培养方法，努力打造具有全国影响力的教育品牌，受到了社会各界的好评。
我校是首批国家级重点中等职业学校，山东省纺织服装类专业教研中心，现有4个省级示范（重点）专业，分别是：服装设计与工艺、纺织技术与营销、机电一体化、机械加工技术。
学校于2005年被中国高等教育学会、中国教育学会、中国教育报等五个组织评为中国西部教育顾问单位，2007年被人事部、教育部联合表彰为全国教育系统先进集体，2011年被山东省评为全省创业明星学校。
近几年我校积极参与专业教学改革、学校教育与企业需求、工学结合、校企联合办学等全国性研讨会，并作典型发言。
多年来学校培养了大量的技术人才，已成为推动当地企业发展的重要力量。
多年来，我校坚持“走出去，请进来”的发展思路，积极邀请各行业、各企业的知名人士以及各类专家、学者、名师到我校来开展师资培训、理论教学、实践指导和专题讲座等活动。
其中聘请鲁泰纺织股份公司董事长刘石祯、鲁泰纺织股份公司总经理刘子斌、唐骏欧铃汽车股份有限公司工程师崔毅、刘士涛，山东新星集团总会计师陈凤云、政工师司衍水等长期担任学校的专业建设和指导顾问；邀请山东教育报总编陶继新教授、山东省特级教师、国家级骨干教师郭道胜等到校进行学术交流和教学指导；聘请中国十大杰出学习青年张立勇、全国五一劳动奖章获得者孙建博等到校为师生做励志学习讲座；聘请青岛大学张晓东博士、郭宪英博士、李群博士、彭智博士等到校进行讲学和专业技术指导；聘请鲁泰纺织公司讲师团为学生开展就业指导讲座；聘请鲁泰公司工程师贾西武、高淑霞等到校指导教师的专业教学和学生的技能训练。
他们的到来对于我校的专业学科建设、教师的培养、学生的成长都起到了极大的推进作用。
近年来，学校加强与高校和社会的联系，聘请专家、技师和名人来校开展师资培训、理论教学、实践指导和专题讲座等活动。
其中邀请山东教育报总编陶继新教授、山东省特级教师国家级骨干教师郭道胜等到校进行学术交流和讲座；聘请中国十大杰出学习青年张立勇、全国五一劳动奖章获得者孙建博等到校为师生做专题讲座；聘请青岛大学张晓东博士、郭宪英博士、李群博士、彭智博士等到校进行讲学和专业指导；聘请鲁泰纺织公司讲师团对师生进行专题讲座；聘请鲁泰公司工程师贾西武、高淑霞等到校指导教师和学生技能训练。
近年来，学校聘请行业和企业专家来校进行专业建设指导、专业教学指导和学生职业发展规划指导，为学校发展和学生的专业成长起到了积极推动作用。
主要聘请的专家有：鲁泰纺织股份公司董事长刘石祯、鲁泰纺织股份公司总经理刘子斌、唐骏欧铃汽车股份有限公司工程师崔毅、刘士涛，山东新星集团总会计师陈凤云、政工师司衍水等，长期担任学校专业建设和指导顾问。
近年来，我校积极拓宽教育思路，不拘一格，大力聘请社会各界的能工巧匠到学校进行专业技术指导和兼职任教。
其中聘请鲁泰公司纺纱三厂厂长刘江、鲁泰公司漂染一厂厂长李友祥、鲁泰公司织布三厂副厂长殷翠红、鲁泰公司品质管理部主任张健翔、鲁泰公司国际业务部主任潘平利等担任我校服装、纺织专业的发展与技术顾问；聘请鲁泰公司品质管理部高级工程师丁慎苗、刘鹏、周静、国昌菊、李雪、王朝霞、陈强等担任服装、纺织专业的技术指导教师；聘请农业银行淄川支行中级经济师邢凤霞、助理会计师梁玉霞、于美玲、王富宝、徐钰、张彩霞、高绪红等担任财会专业的实习指导教师；聘请唐骏欧铃汽车股份有限公司技师王建成、张晓辉、郭伟、王霞等担任焊接、机电专业的技术指导教师；聘请淄博火炬能源集团首席技师高荃、淄博弘扬设备有限公司技师刘东辉、山东省煤炭技术学院高级技师高绍远、淄博技师学院高级技师陈宏彬等担任我校的兼职教师。
他们的参与为提高我校教师的专业素养，强化学生的技能训练起到了很大的推动作用。