六国论导学案答案
《六国论》导学案答案
六国论》导学案学习目标1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
课前预习1、介绍背景，了解写作意图《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。
秦采取“远交近攻”的军事战略。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。
在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证。
“澶渊之盟”后，北宋的输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
2 、本文的论证特色(a) 用语准确，分寸感强。
如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
” 提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述的准确性。
(b) 纵横恣肆，雄辩滔滔。
文笔颇具战国纵横家的风格，有气势，给人以强烈的感染力。
(c) 虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。
如以“一夕安寝”指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣” ，给人以动感，加强了不安的效果。
本文涉及的修辞主要为比喻。
其中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥” ，形象的揭示了子孙对先辈们辛勤开垦的土地不爱惜，一次又一次的割让给秦国。
高中语文 第五单元 第1课六国论精品导学案(详解版)新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第1课六国论《过秦论》借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训，《阿房宫赋》就秦朝统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世，《六国论》则另辟蹊径，站在历史的高度总结了六国灭亡的惨痛教训。
苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉山（今四川眉山）人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。
下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年（1056）携子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修以为其文可与贾谊、刘向的文章媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
苏洵精于散文，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并将其列入唐宋散文八大家。
北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
北宋每年向辽纳银二十万两、绢三十万匹；向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了辽、西夏的气焰，极大地损伤了国力。
作者针对此种情况，写下本文，希望可以为北宋统治者提供一个历史的借鉴。
亡今亡．亦死，举大计亦死动词，逃亡，逃走诸侯之所亡．动词，丧失，丢失是故燕虽小国而后亡．动词，灭亡或或．曰：六国互丧，率赂秦耶代词，有人或．未易量副词，或许，也许马之千里者，一食或．尽粟一石副词，有时（1）不能独完．完：形容词用作动词，保全（2）小．则获邑，大．则得城小、大：形容词用作名词，小的方面、大的方面（3）以事．秦之心，礼．天下之奇才事：名词作动词，侍奉礼：名词作动词，以礼相待（4）日．削月．割日、月：名词作状语，一天一天地、一月一月地．分古今思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈。
今义：父亲的父亲。
至于．．颠覆古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。
今义：介词，表示另提一事。
学案 答案
《六国论》学案答案三、《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。
第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。
盖失强授，不能独完”这一道理。
第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。
最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。
四、基础训练1．读音率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛（chán）革灭殆尽（dài）2．通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）(3)当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果）3．词类活用（1）李牧连却之（使动用法，使……退却）（2）以弱天下之民（使动用法，使……弱）（3）日削月割，以趋于亡（日：名词作状语，一天一天地；月：名词作状语，一月一月地）（4）盖失强援，不能独完（形容词活用为动词，完整地存在）（5）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底）（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，以礼相待）4．古今异义略5．一词多义。
(1)非：①不是六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)②不对觉今是而昨非(《归去来兮辞》)③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)(2)或：①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)②不定代词，相当于“有人”或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)③有时马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)(3)得：①动词，得到小则获邑，大则得城 (《六国论》)②适宜，得当此言得之 (《六国论》)③找到至德不得(《庄子·秋水》)④捕获然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》(4)相：①互相当与秦相较，或未易量 (《六国论》)②偏指一方，相当于“你”“他”等相见恨晚③递相，先后死者相藉 (《捕蛇者说》)④亲自观看伯乐相马(5)势：①势力其势弱于秦 (《六国论》)②形势有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)6．特殊句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，“……为……所……”式）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（判断句，“……，……也”式）（3）后秦击赵者再（状语后置句，即“后秦再击赵”）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略）检测题：1．A 2．D 3．B 4．B与D 5．①c a b d ②c b a b 6．C 7．D 8．A 9．C10．译：如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西，对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。
六国论导学案(3课时,含答案)
《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
《六国论》导学案设计答案解析版
《六国论》导学案设计答案解析版《六国论》导学案（答案版）学习⽬标1.积累重要⽂⾔字词及其他⽂⾔知识，进⼀步提⾼⽂⾔⽂阅读能⼒。
2.学习本⽂严谨的论证思路；掌握本⽂论证⽅法。
3.背诵这篇⽂章。
学习重点、难点1.掌握⽂中的重点词语。
2.分析本⽂的论证思路。
学习过程第⼀课时⼀、⽂化常识资料1.写作背景北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，⼀直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵⽣活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
2.了解苏洵苏洵在⽂学⽅⾯取得显著成就，是经过⼀番刻苦读书认真作⽂的过程的。
少年时苏洵并不爱读书，直⾄27岁，才发奋苦读。
⾃以为学的⽐他⼈好，但后来取古⼈之⽂⼀读，才觉得古⼈的“出⾔⽤意”都远胜于⾃⼰，于是下决⼼将过去所写的数百篇⽂章全部烧毁。
之后，终⽇诵读《论语》《孟⼦》韩愈等⽂章。
这样过了七⼋年，时间⼀久，读之益精，⾃⼰胸中也“豁然已明”，但还未敢⾃出其⾔。
⼜经过⼀番努⼒，胸中之⾔益多，甚⾄不能⾃⼰，于是落笔为⽂，这才“浑浑乎觉其不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦为⽂的美谈。
在宋仁宗嘉祐元年，苏洵带领⼉⼦苏轼苏辙到汴京，以所著⽂章22篇（《⼏策》⼆篇、《权书》⼗篇、《衡论》⼗篇）谒见翰林学⼠欧阳修。
欧阳修很赏识这些⽂章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
⼀时公卿⼠⼤夫争相传诵，⽂名因⽽⼤振。
欧阳修评价：苏洵之⽂，“博辩宏伟”；曾巩认为：苏洵之⽂，“其雄壮俊伟，若决江河⽽下也；其辉光明⽩，若引星⾠⽽上也。
”⼆、基础知识积累1.给下列加点的字注⾳。
①弊在赂．秦（lù）②六国互丧．（sàng ）③率．赂秦耶（shuài）④思厥．先祖⽗（jué）⑤暴．霜露（pù）⑥草芥．（jiè）⑦洎．牧以谗诛（jì）⑧胜负之数．（shù）⑨为．国者（wéi ）2.解释下列加点的词语。
六国论导学案答案
六国论答案（一）三1．⑴jì⑵yān ⑶pù⑷xīn ⑸shuài lù⑹jué⑺yì⑻dài ⑼yǔ yíng ⑽jiè2．(1) “厌”“餍”满足(2) “当”“倘”如果3．⑴兵器，武器，名词 / 战争，名词 / 军队，名词⑵适宜，得当，形容词 / 能够，动词 / 得到，获得，动词⑶旧，形容词 / 所以，因此，连词⑷丧失，动词 / 灭亡，动词⑸凶暴的，形容词 / 暴露，动词，读pù⑹终于，副词 / 坚持到底，动词⑺势力，名词 / 形势，名词⑻起初，副词 / 才，副词⑼假使，如果，连词 / 对着，这里有“对付”的意思，动词4.⑴前者“为”意为“治理”，动词；后者“为”是“被”，介词 / 作为，动词 / 成为，动词⑵介词，拿，用 / 连词，因为 / 介词，在⑶与……交好，亲附 / 为，替5.⑴表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。
相当于“以致”“以至于”。
⑵那实际情况。
⑶祖辈与父辈。
⑷智谋和力量。
⑸旧事，成例。
重点突破（二）（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦力亏，破灭之道也。
不赂者以赂者丧。
（2）提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。
迁移运用1、解析A项，“暴”同“曝”；C项，“厌”同“餍”；D项，“当”同“倘”。
答案 B2、解析C项，速：招致。
答案（二）了解感知1、填空《嘉祐集笺注》苏洵苏轼苏辙北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策2、文言知识梳理⑴①日、月，名词作状语，每天、每月。
②义，名词作动词，坚守大义。
③礼，名词作动词，礼遇。
④事，名词作动词，侍奉。
⑵①完，形容词作动词，完好地存在。
②终，形容词作动词，坚持到底。
③速，形容词作动词，招致。
④小、大，形容词作名词，小的受贿、大的受贿。
⑶①援，动词作名词，援助。
②攻取，动词作名词，攻取的方法。
③却，动词使动用法，使……退却。
【六国论】导学案(带答案)
《六国论》导学案一．成语积累1.抱薪救火：意为抱着柴草去救火。
比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。
（反义词：釜底抽薪）2.贪得无厌：意思为贪心永远没有满足的时候。
（反义词：知足常乐、适可而止）3.披荆斩棘：拨开荆，砍掉棘，比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。
（近义词：乘风破浪、一往无前、高歌猛进。
）4.唇亡齿寒：意为嘴唇没有了，牙齿就会觉得寒冷，借以比喻双方休戚相关，荣辱与共。
二．文本了解1．作者：苏洵，字明允，号老泉，宋代眉山（今四川眉山县）人，唐宋八大家之一，后人称他为“老苏”，与儿子苏轼、苏辙号为“三苏”。
相传他二十七岁才发愤读书，精通经书，下笔顷刻数千言。
“苏老泉，二十七。
始发愤，读书籍”（《三字经》）。
曾巩称赞他的文章是：“烦能不乱，肆能不流。
其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明日，若引星辰而上也。
”2．“论”,一种古文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字.3．课文开篇就提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
为阐明中心论点，又提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道”；“不赂者以赂者丧”。
文章二、三段分别围绕两个分论点展开，从而证明中心论点。
第四、五段是“结论”，由六国灭亡的历史教训，讽谏北宋王朝。
三．文言知识梳理1．解释下列加点的词非兵．不利，弊在赂（武器）赂秦力亏．，破灭之道．也（亏损；途径，原因）六国互．丧，率赂秦耶（交互；全、都）秦以．攻取之外（用，介词）思厥．先祖父，暴霜露（他们的，代词；暴露）斯用兵之效．也（功效）此言得．之（得当，适宜）与．嬴而不助五国也（亲附，亲近，结交）胜负之数．，或未易量（理数，命运）始速．祸焉（招致）洎．牧以谗诛，邯郸为郡（及，等到）且燕赵处革灭殆．尽之际（几乎）秦人食之不得下咽．．也（咽下，吞下；咽喉）为．国者（治理）2.找出下列句中的古今异义词，并解释较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍思厥先祖父（其实——古义：那（它）实际上；今义：实际上）可谓智力孤危至于颠覆，理固宜然（智力——古义：智慧和力量；今义：理解事物的能力）下而从六国破亡之故事（故事——古义：先例，旧事；今义：真实的或虚构的人物的事情）3.找出下列句中的词类活用的词，并解释（1）盖失强援，不能独完/ 义不赂秦/日削月割，以趋于亡（援：动作名，援助；完：形作动，保全；义：名作动，坚守正义；日月，名作状）（2）李牧连却之/小则获邑，大者得城（却：使动；小大：形作名，小大的方面）（3）以事秦之心礼天下之奇才/并力西向（礼：名作动，礼遇）4.一词多义（1）兵非兵不利，战不善。
《六国论》导学案教师版
《六国论》导学案答案【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。
二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
【学习过程】一、背景北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。
军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。
到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。
二、作者苏洵(公元1009－1066) ，字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
北宋散文家。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”均被列入“唐宋八大家”。
后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
三、常用的论证方法1.举例论证2.对比论证3.比喻论证4.引用论证5.道理论证四、解题1.六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
2.“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
3.《六国论》是倒装句，意思是谈谈六国灭亡的道理。
五、注音思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露抱薪（xīn）救火与（yǔ）嬴而不助五国也燕（yān）赵之君洎（jì）牧以谗（chán）诛革灭殆（dài）尽为（ wéi ）国者无使为（ wéi ）积威之所劫六、（一）重点字词1.非兵．不利：兵，兵器2．六国互．丧，率．赂秦耶：互，交互，由此及彼，由彼及此。
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F、日削月割，以趋于亡。
(连词，表结果，以致)
【我的疑惑】
1、本文的中心论点是什么？围绕中心论点又设置了几个分论点来论证？
答：中心论点是：“六国破灭，弊在赂秦。
”围绕中心论点设置了两个分论点：一是“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是“不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完。
”
2、本文从哪些方面运用了对比论证方法？它的作用是什么？本课还用了哪些论证手法？
答：作者首先将六国中的赂秦者与秦国双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比，以此说明赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战“的结论。
作者还通过赂秦诸国的祖先创业的艰难与子孙割地的轻易对比；赂秦之频与“一夕安寝”相对比；“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比，说明赂秦乞和适得其反，只能助长秦的侵略野心，造成“颠覆”的下场。
作者还将六国中“赂秦”者与不赂秦者相对比，指出不赂者反而后亡，说明用兵抗秦的正确性。
最后作者将六国与北宋相对比，以此告诫北宋统治者不要走六国赂秦而亡的老路。
本文通过以上大量对比论证增强了中心论点的鲜明性与深刻性。
(1) 例证法。
如：以燕、赵两国义不赂秦而后亡为例，说明用武抗秦的正确性与必要性。
(2) 引证法。
如第二段中引用古文语：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”形象地说明赂秦的危害。
(3) 假设论证。
如：假定六国若不赂秦“并力西向”则不至于灭亡。
3、“赂秦”的根本原因是什么？它带来怎样的危害？
答：赂秦的根本原因在于：“为秦人积威之所劫。
”赂秦的结果是使自己的国力极大削损，并且大大助长了秦国的侵略野心，正如作者所论述的“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆，理固宜然。
”
4、本文反复强调六国灭亡“弊在赂秦”，作者的实际用意是什么？（结合第五自然段，特别是最后一句话的含义思考）“赂秦”是六国灭亡的唯一原因吗？你还知道六国灭亡的其他原因吗？说出来与大家分享。
答：本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以根据自
己的情
况，学会
发现重
点和难
点。
总结方
法和知
识，学会
拥有自
己独特
的学习
方法，形
成自己
独有的
知识网
络。
古鉴今，抓住六国破灭，“弊在赂秦”这一点来立论，并总结出“为国者无使为积威之所劫”
的历史教训，讽谏北宋王朝切勿重蹈六国灭亡的覆辙，务必改变妥协退让、屈辱求和的政策，
积极谋求“不赂而胜之”之道。
这样就将历史与现实巧妙地联系在一起，针砭时弊，切中要害，
表明了作者深刻的政治见解。
不是。
六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是泰国经过商鞅变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快的发展，军事实力超过了六国。
【知识拓展】
1、各家关于天下兴亡的观点有很多，你还知道哪些？(结合初高中的课文)
答：示例：《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主
《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭
《阿房宫赋》：戒奢以俭
《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路
《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明
《《出师表》：广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
论证严密，形象生动
作为论说文，《六国论》堪称古代论说文的典范。
文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”
两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以
论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六
国破亡之故事”。
文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。
全文纲
目分明，脉络清晰，结构严整。
不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，
古今相映。
文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法，如“赂者”与“不赂者”对比；
秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行贿所亡与战败所亡
对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。
通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点
要不断
地培养
自己的
读、写、
说的能
力，因为
它是你
走入社
会的必
备素质。
会学习
的人要
超越课
本和老
师。