最新三年级语文作业设置方案
小学语文三年级(上)作业设计
小学语文三年级(上)作业设计一、作业设计目标1. 巩固所学知识，提高学生对语文基础知识的掌握。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提升阅读理解能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容1. 拼音与汉字：针对本学期所学的拼音和汉字，设计相关的练习题，巩固学生对拼音和汉字的认识。
（1）填空题：根据拼音填写对应的汉字。
（2）选择题：选择正确的拼音或汉字。
（3）连线题：将拼音与对应的汉字连线。
2. 词语与句子：设计各种类型的题目，帮助学生掌握词语和句子的运用。
（1）填空题：在句子中填入合适的词语。
（2）改写句子：按要求改写原句。
（3）造句题：用所给词语造句。
3. 阅读理解：选取适合三年级的短文，设计阅读理解题目，提高学生的阅读水平。
（1）选择题：根据短文内容，选择正确答案。
（2）填空题：根据短文内容，填写相关信息。
（3）简答题：回答与短文相关的问题。
4. 写作练习：给出写作话题，引导学生进行写作练习。
（1）看图写话：根据图片内容，编写一段话。
（2）话题作文：根据给定的话题，编写一篇短文。
三、作业布置与批改1. 作业布置：根据教学进度，每周布置一次作业，包括拼音与汉字、词语与句子、阅读理解和写作练习。
2. 作业批改：教师及时批改作业，对学生的错误进行纠正，并在课堂上进行讲解。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业完成情况，评价学生的语文知识掌握程度、阅读理解能力、写作水平等。
2. 评价方式：采用等级评价和评语评价相结合的方式，鼓励学生不断进步。
五、作业辅导1. 针对学生在作业中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生克服困难。
2. 定期组织作业讲解课，对作业中的共性问题进行讲解，提高学生的语文能力。
四、作业实施步骤1. 制定作业计划：根据课程安排，提前制定每周的作业计划，确保作业内容与教学进度相匹配。
2. 发布作业通知：在每周的开始，向学生公布本周的作业内容，明确作业要求和提交时间。
三年级语文作业设计方案
一、作业目标1.帮助学生巩固和扩大语文知识，提高语文能力；2.培养学生良好的学习习惯和思维能力；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容1.阅读理解设计一篇阅读理解文章，要求学生能够理解文章中的内容，并能正确回答相关问题。
文章的主题可以选择日常生活事件、动物故事、人物传记等，以激发学生的阅读兴趣。
2.词语运用给出一些生字词，要求学生运用上下文的语境判断词义，并运用这些词语进行句子填空或造句。
设计题目时可以选择学生已学过的课文中的生字词，或是常用词语进行巩固。
3.语法练习设计一些简单的语法练习题，如选择填空、改错、连词成句等，以复习学生已学过的语法知识点。
可以选取易错或易混淆的题目，引导学生思考和解决问题。
4.写作练习提供一个主题或写作任务，要求学生完成一篇短文或完成一个写作任务。
可以根据学生的年龄特点选择适合的写作题材，如描写一个人、描述一个场景或讲述一个故事等。
5.口头表达安排一些口头表达环节，如小组讨论、口头作文等。
通过小组合作和自由发言，培养学生的表达能力和合作意识。
三、作业形式1.书面作业设计作业纸或给出书面作业要求，要求学生在指定时间内完成，并及时交回。
作业要求明确，简洁清晰。
2.口头作业安排作业时间段，要求学生在课堂上完成口头表达任务，并与同学进行交流和分享。
老师可以采用问答形式或小组合作形式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
四、作业量和设计原则1.作业量根据学生的年龄特点和能力水平，适量控制作业量。
每个作业的完成时间可以在10-20分钟之间，以不超过30分钟为宜。
2.设计原则（1）循序渐进原则：从易到难、由浅入深设计作业内容，逐步引导学生掌握和运用语文知识。
（2）巩固和拓展原则：结合学生已学过的知识点进行巩固，并适时引入新知识点，拓宽学生的知识面。
（3）趣味性原则：通过选取有趣的话题和故事情节，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（4）个性化原则：考虑学生个体差异，根据学生的特点和能力水平进行作业设计，注重个性发展。
三年级语文作业设计方案
三年级语文作业设计方案一、作业设计目标（一）知识目标1. 掌握本学期所学汉字的基本读音、书写和意义。
2. 熟悉课文内容，理解课文主题，提高阅读理解能力。
3. 掌握基本句型，提高句子仿写和创作能力。
（二）能力目标1. 提高学生的口头表达和书面表达能力。
2. 培养学生的观察力、思维力和想象力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
（三）情感目标1. 培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
2. 增强学生的民族自豪感和文化认同感。
3. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、作业内容与形式（一）课堂作业1. 课堂笔记：要求学生认真听讲，及时记录重点知识。
2. 课文朗读：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
（二）课后作业1. 汉字练习：包括生字词的书写、组词、造句等。
2. 阅读理解：针对课文内容，设计相关的阅读理解题目。
3. 作文练习：结合课文主题，进行作文创作。
（三）实践性作业1. 观察日记：引导学生观察生活，记录身边的美好事物。
2. 语文实践活动：组织学生参加朗诵、讲故事、成语接龙等比赛。
3. 小组合作：分组进行课题研究，培养学生的团队协作能力。
三、作业评价与反馈（一）评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量、态度等。
3. 定期检测：进行阶段性的语文测试，了解学生的学习成果。
（二）反馈机制1. 及时批改作业，给予学生个性化指导。
2. 定期与学生沟通，了解学习情况，调整教学策略。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。
四、作业设计原则1. 针对性：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的作业内容。
2. 层次性：兼顾不同学生的学习需求，设计难易适度的作业。
3. 趣味性：注重激发学生的学习兴趣，设计富有创意的作业形式。
4. 实践性：强调学以致用，培养学生的实际操作能力。
五、作业布置与指导（一）作业布置1. 布置作业时，明确作业要求、完成时间及提交方式。
小学三年级语文分层作业设计
小学三年级语文分层作业设计一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生个体差异，关注学生全面发展。
为此，我们在小学三年级语文教学过程中，针对不同学生的学习需求，设计分层作业，旨在提高学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。
二、作业设计原则1. 科学性：依据课程标准，结合学生年龄特点和认知水平，合理设计作业内容。
2. 层次性：充分考虑学生个体差异，设计不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 趣味性：作业形式多样化，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
4. 实践性：注重作业与生活实际的联系，培养学生的语文实践能力。
三、作业设计内容1. 基础性作业：针对全体学生，主要包括字词识记、课文朗读、句段背诵等基础内容，旨在巩固学生语文基础知识。
（1）字词识记：每周选取10个生字，要求学生能够正确书写、组词。
（2）课文朗读：每周选取一篇课文，要求学生流利、有感情地朗读。
（3）句段背诵：每周选取1-2个优美句段，要求学生能够熟练背诵。
2. 提高性作业：针对中等程度的学生，主要包括阅读理解、作文训练等，旨在提高学生的阅读和写作能力。
（1）阅读理解：每周选取一篇课外文章，设计相关问题，要求学生完成阅读理解。
（2）作文训练：每月布置一篇作文，要求学生围绕主题进行创作，提高写作水平。
3. 拓展性作业：针对学有余力的学生，主要包括文学常识、诗歌鉴赏、语文实践活动等，旨在拓展学生的知识视野，培养学生的语文素养。
（1）文学常识：每周介绍一位著名作家或一部名著，要求学生了解并掌握相关内容。
（2）诗歌鉴赏：每月选取一首古典诗词，要求学生能够理解诗意，体会诗人情感。
（3）语文实践活动：每学期组织一次语文实践活动，如演讲比赛、作文竞赛等，鼓励学生积极参与。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行批改，给予客观、公正的评价。
2. 反馈机制：针对学生作业中的问题，教师应给予个别指导，帮助学生找到解决问题的方法。
小学三年级暑假语文实践作业布置
小学三年级暑假语文实践作业布置
作业一：阅读与写作练
1. 选择一本你喜欢的小说或故事书，在暑假期间独立阅读完毕。
2. 在一张纸上写下你所读书的标题，以及书中的主要情节和你
最喜欢的角色，并用简洁的语言写出你的阅读体验。
3. 尝试模仿书中的写作风格，写一篇自己的小故事或情节。
注
意用正确的标点和语法来书写。
作业二：词语积累
1. 搜集十个你觉得相互独立且有趣的汉字，写在一张纸上，并
标出它们的拼音和意思。
2. 创造一个包含这些汉字的小故事或句子，展示它们在实际使
用中的意义和用法。
3. 尝试写一篇短文，尽量运用这些汉字，以展示你的词语积累
成果。
作业三：口语表达练
1. 选择一个感兴趣的话题，与家人、朋友或老师进行对话练。
话题可以有关于学校生活、家庭、兴趣爱好等。
2. 在对话中，尽量运用课堂上学到的词汇和句型，让对话更加丰富和有意义。
3. 录制下你的对话练，以便在学校开始后与同学们分享。
作业四：阅读理解
1. 阅读一篇小短文，并回答相关的问题。
可从教材中选择，或者在网上找一篇适合自己阅读水平的文章。
2. 独立回答问题，注意用完整的句子回答，并用正确的拼音和标点书写。
3. 将你阅读的文章和问题回答，整理成一份小文章，展示给老师或同学。
以上就是小学三年级暑假语文实践作业的布置内容。
希望你能够认真完成，享受学习语文的过程。
如有任何问题，随时向老师请教。
祝暑假愉快！。
三年级语文高质量校本作业设计
学科：语文主题：三年级语文高质量校本作业设计一、作业目的1. 帮助学生巩固语文基础知识，提高语文综合运用能力；2. 激发学生学习语文的兴趣，培养语文学习的习惯；3. 提高学生的语文写作能力和表达能力。
二、作业设计1. 课外阅读作业为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，设计了课外阅读作业。
每周布置一篇小学生适合的小故事或文章，要求学生在家长的指导下进行朗读，并且完成一篇读后感。
读后感要求包括阅读感受、文章主题、关键词等内容。
鼓励学生在读后感中多使用课文中学过的成语、诗句等。
2. 课文背诵作业课文背诵是学生巩固语文知识和提高语文表达能力的关键环节。
每周布置一篇经典课文的背诵作业，鼓励学生不仅要背诵下课文，还要在课本上自主寻找并记忆相关诗句、成语等。
背诵作业要求学生在课堂上进行朗读，并能够简单解释诗句和成语的含义。
3. 作文训练作业作文训练是培养学生语文写作能力的有效手段。
每两周布置一篇作文训练作业，题目范围覆盖课文中的故事、自然描述等多个方面。
要求学生在规定的时间内完成作文，注重片段描写、情感表达等。
4. 语文综合能力训练设计了一些综合能力训练题，覆盖词语辨析、语法填空、阅读理解等多个方面。
这些题目旨在帮助学生巩固语文基础知识，提高语文综合运用能力。
三、作业实施1. 作业布置及批改每周布置一次作业，设定明确的完成时间。
老师要及时对学生的作业进行批改，并给予细致的评语和建议。
在批改作业时，要注重引导，不仅指出错误，还要对学生的优点进行肯定性的评价。
2. 作业奖惩机制为了激励学生认真完成作业，建立了一套奖惩机制。
对于优秀作业，设置了表扬和奖励，鼓励学生主动思考，积极参与。
而对于拖延、马虎或不认真完成的学生，要及时进行批评教育，并记录在学生档案中。
四、作业效果评估1. 考试成绩定期进行语文学科的考试，以检测学生的语文基础知识水平和语文综合能力。
2. 课堂表现观察学生在语文课堂上的表现，包括朗读、发言、写作等方面的态度和能力。
小学三年级语文优秀作业设计
小学三年级语文优秀作业设计一、设计目标为提升小学三年级学生在语文学习中的兴趣，培养良好的学习习惯，提高作业完成质量，特制定本优秀作业设计方案。
本方案旨在通过丰富多样的作业形式，巩固学生所学知识，激发学习潜能，提高语文素养。
二、作业内容1. 词语积累：每日积累10个词语，包括课内所学及课外拓展，要求学生能熟练掌握词语的意思及用法。
2. 造句练习：每周至少完成5个句子练习，包括简单句、复杂句、拟人句等，要求句子通顺、表达清晰。
3. 阅读理解：每周完成1-2篇阅读理解练习，选文内容符合学生年龄特点，难度适中，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
4. 写作训练：每月完成1篇作文，题材包括看图写话、叙事、状物等，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
5. 诗词背诵：每学期背诵10首古诗词，要求学生熟练掌握诗词内容，理解诗意，感受诗词之美。
三、作业形式1. 词语积累：设计词语卡片，学生可自行制作或教师提供，卡片内容包括词语、拼音、释义等。
2. 造句练习：采用口头造句、书写造句等形式，鼓励学生发挥想象，运用所学词语。
3. 阅读理解：设计图文并茂的阅读材料，附有针对性问题，引导学生深入理解文本。
4. 写作训练：提供写作素材，指导学生进行写作构思，鼓励个性化表达。
5. 诗词背诵：设计诗词背诵卡片，学生可通过卡片进行自主学习，提高背诵效果。
四、作业评价1. 词语积累：每周进行一次词语听写，检验学生掌握程度。
2. 造句练习：教师批改，关注句子通顺、用词恰当等方面。
3. 阅读理解：通过问题回答、课堂讨论等形式，评价学生的阅读理解能力。
4. 写作训练：教师对作文进行批改，从内容、结构、表达等方面给予评价。
5. 诗词背诵：定期举行诗词背诵比赛，检验学生的背诵效果。
五、作业辅导1. 针对学生在作业中遇到的问题，教师进行个性化辅导，帮助学生解决困难。
2. 开展课后作业辅导班，为学生提供额外的学习支持。
3. 鼓励家长参与作业辅导，关注学生的学习进度，共同提高学生语文素养。
三年级语文作业设计规划
三年级语文作业设计规划一、作业设计目标1. 巩固和拓展三年级学生在语文课堂上所学知识，提高学生的语文素养。
2. 培养学生独立思考、合作探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、作业内容规划1. 课堂练习：针对课堂所学知识，设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固知识点。
a. 词语积累：每周积累10个词语，包括成语、俗语等，学会正确运用。
b. 课文理解：对所学课文进行深入分析，提高学生的文本理解能力。
c. 古诗词鉴赏：学习一首古诗词，了解作者及其创作背景，体会诗词意境。
2. 课后作业：结合课堂所学，布置适量的课后作业，提高学生的自主学习能力。
a. 阅读理解：每周一篇阅读理解题，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
b. 作文训练：每月至少一篇作文，培养学生的写作兴趣和写作技巧。
c. 语文实践活动：每学期组织一次语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵等。
三、作业评价与反馈1. 教师应及时批改作业，对学生进行个性化指导，提高学生的作业质量。
2. 定期对学生的作业进行评价，关注学生的进步与不足，及时调整教学策略。
3. 鼓励学生互评、自评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、作业设计原则1. 科学性：作业设计应符合学生的认知规律，难度适中，有利于学生知识的巩固与拓展。
2. 趣味性：作业内容应富有生活气息，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 层次性：作业设计要兼顾不同学生的学习需求，设置基础、提高、拓展等不同层次的任务。
4. 实践性：注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
五、作业设计注意事项1. 合理安排作业量，避免学生负担过重。
2. 注重作业的多样性，提高学生的学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异，实施差异化教学。
4. 定期检查作业完成情况，提高作业的实效性。
五、作业布置与指导1. 作业布置应结合课程进度和学生学习情况，确保作业与教学目标的一致性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文“作业课程化”的探索实验方案
莱州中心小学三年级一班
一、研究目标：
1、通过“作业课程研究”，将作业设计纳入课程内涵研究中，实现“作业”与“课程”共融。
2、通过“作业课程研究”，真正减轻师生的课业负担，为师生身心健康奠定基础。
3、教师在认真实践、研究中，提高教师研究课程、研究课堂教学的能力，提升驾驭课堂的水平。
二、研究措施：
1．倡导因材施教理念，注意作业布置的层次性和选择性
“在班级授课制的情形下，教师面对众多的不同资质、不同程度、不同特点的学生，很难做到因材施教。
”即使最大限度地采取各种措施，也难以获得理想的效果。
然而我们可以以作业为突破口，因人制宜地布置作业以弥补班级授课制中的不足。
《基础教育课程改革纲要》中提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。
”每个学生都有自己的优势智力领域并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和方法，因此“教师应该去了解每一个学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的方法与策略。
”那么，“一刀切”的作业布置方式就不能适应这种发展的需要，要想让不同层次的学生在完成作业的过程中都能获得成功的体验并得到最大限度的发展，教师就必须因材施教。
每个班级中的孩子均有好、中、差之分，在考虑共性的同解学生学习的情况，检查教学效果，不断改进教学方法。
教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中也指出：“要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。
”布置活动性、实践性的小学生的家庭作业，是“减负”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。
儿童心理学家皮亚杰指出：“让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则”，因此，不能把书面作业拘泥于书面作业，低年级学生好玩好动好奇，他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容。
因此，作业形式可以一项制作，也可以是一个表演等等。
鉴于此，教师要根据学生的年龄特点在一定程度上顺其天性，让他们在玩中学，玩中有所得。
布置作业时打破常规，布置多样化的“特色作业”，如果作业题型符合小学生兴趣特点和注意特点，不仅能提高学生做作业的兴趣，还能促使学生从不同角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和广度。
2．创新作业形式，激发学生学习兴趣
兴趣是人行为的原动力。
孩子对学习有兴趣，就会自觉地去学习。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”将乐于求知置于重要位置。
朱熹认为：“教人未见意趣，
必不乐学”，强调趣味性对于学生学习的影响。
杜威则认为：“兴趣是生长中的能力的信号和
象征。
我相信，兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
”
创新作业形式，将平时的读写作业可以用手抄报、话写、拍照等方式进行，既能让孩子感兴趣，还能让孩子很好地完成。
3、冲破个体壁垒，共享作业布置心得
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
”然而在日常教学活动中，有些教师往往奉行独立成功观，主要依靠个人的力量和智慧解决教学中的问题，很少与同事分享成功的教学经验和探讨教学中遇到的问题。
教师各自保留自己的“绝活”，互不干涉，缺乏真正意义上的交流与沟通。
这种保守的“互不干涉”的个人主义不利于教师的发展。
教师必须突破原有的个人主义藩篱，构建一种合作文化。
通过教师之间的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞从而产生新的思想，从而促进自身的发展和教学目标的达成。
如教师在布置作业中遇到问题时可与其他教师探讨，共寻问题之策略，取得成功的经验时也要学会与其他教师分享成功的硕果。
4．走出“包批”境况，力求批改方式多样化
学生做作业，教师批改作业，这在人们看来是很自然的事情。
一方面学生通过做作业，可以复习巩固所学的知识，加深对课堂（课本）内容的理解；教师通过批改作业，可以了要兼顾学生的个性。
因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因人而异。
在布置作业时要有梯度，要分开层次，不拿同样的作业去对待和评价学生。
但涉及到对基础知识、基本技能必须达到某种要求的作业，属于基础目标，是每个学生都要达到的目标。
此外，在不损害学生身心健康的基础上，可以给学有余力的学生提供“自助餐”式作业，学生可根据自己的特长、爱好从中选择。
比如，可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。
这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。
如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不好、程度不高的学生“吃不了”的现象。
一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，可能会因种种原因不向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业，造成越做越烦、越罚越差的恶性循环，甚至失去学习的信心。
所以作业布置要有层次性，使
每位学生能在基础和能力上各得其所，不断提高，从而体验成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感
的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。
” 分数乘法奥数题
1.一项工程，甲，乙两队合作需6天完成，现在乙队先做了7天，然后甲队做了4天，共完成这项工程的十五分之十三。
如果把其余工程单独交给乙队单独做还要几天才能完成？
2.一项工程，单独做，甲要12天，乙要9天。
若甲先做若干天后乙接着做，共用10天完成，问：甲做了几天？
3 新华书店运来一批图书,第一天卖出总数的81多16本,第二天卖出总数的21
少8本,还余下67本。
这批图书一共多少本?
4小明看一本小说，第一天看了全书的81还多21页，第二天看了全书的61
少4页，还剩下102页。
这本小说一共有多少页？
5 某工厂第一车间原有工人120名，现在调出81
给第二车间后，这是第一 车间的人数比第二车间现有人数的76
还多3名。
求第二车间原来有多少人？
6某小学五年级有三个班，一班和二班的人数相等，三班的人数占五年级的207
，并且比二班多3人，问五年级共有多少学生？
7学校图书室内有一架故事书，借出总数的
4
3之后，又放上60本，这时架上的书是原来总数的31。
求现在书架上放着多少本书？。