峤山镇中心小学特色学校创建规划方案

峤山镇中心小学特色学校创建规划方案峤山镇中心小学特色建设规划方案一、指导思想创建特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作；也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。

学校以科学发展观为指导，以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨，以加强校园精神文化建设为核心，以优化、美化校园文化环境、增强人文底蕴建设书香校园为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，立体推动校园文化建设，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

二、特色建设总体目标形成先进的办学理念，树立优质服务意识，建设能够团结协作具有优秀工作和学习品质的教师队伍和学生团体。

完善各种制度，形成良好的校风和学风。

根据我校的实际情况，本年度学校确立了以下特色建设目标：（一）创建书香校园。

（二）开展小组合作学习，建设高效课堂。

（三）小学生良好学习行为习惯养成教育。

（四）汉字书写教学。

（五）以课题研究促进科研兴校。

三、学校特色建设领导小组组长：侯加文副组长：贾恩升成员：聂秀爱王成海孟祥嵩王中田康从福刘卫芹许崇余郝义德荆凡平赵尔坤李翠贤宋维香孙垂明四、各目标规划方案【一】书香校园建设围绕建设“书香校园”的指导思想，充分整合、利用环境资源，创造书香氛围浓郁的校园环境，通过各类活动的开展，形成蓬勃活跃的校园氛围。

主要围绕“创建书香校园、引导师生乐读书、爱读书”这一主题，按照“学生主体、全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，引导学生正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书、开拓视野、丰富知识储备、不断提升整体综合素质，努力打造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

一．在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

二．积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。

三．通过开展读书活动，引导老师、家长一同参与读书活动，创设良好的读书氛围，营造书香班级。

四．以“学生发展”为本，全面提高学生素质，突显其教育功能，从而全面提升学校教育质量。

五.各阶段目标学校把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展、突显学校特色的一项重要举措，切实加强对读书活动的领导，成立专门的“创建书香校园”活动领导小组，为活动提供各方面的支持和保障。

学校加强规范管理，把此活动纳入学校常规工作进行管理。

（1）认真制定营造书香班级读书活动计划。

制定校园文化建设的相关制度，确保建设活动有序高效开展。

（2）加大校园文化建设的投入力度，把校园文化建设经费纳入学校预算，在人、财、物等方面加大投入，确保校园文化建设各项工作顺利开展。

（3）将书香校园建设工作与优秀班主任评选、年终考核以及晋级评优等工作结合起来。

（4）明确阅读要求：各年级学生在老师的指导和家长的帮助下完成指定阅读任务，做好读书笔记（以摘抄精美词句为主、内容摘要、阅读赏析、收获等）。

（5）营造氛围：在校园、班级醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

班级环境建设能够彰显班级文化。

板报、图书角、班内墙皮布置等创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的学习环境。

每个班级的学生在老师帮助下、制作读书小报，并组织评比活动，营造良好的书香班级氛围。

开展各项读书比赛活动，如经典阅读比赛、读书节，引导学生养成良好的读书习惯，将书香校园与新教育实验紧密结合，以活动促进书香校园建设。

积极开展教师、家长读书活动。

充实教师读书书目，不断提高业务素质和个人修养，每学期每位教师完成读书笔记至少6篇。

积极开展亲子共读活动，家长通过读书，素质得到提高，教育孩子的能力不断增强，读书活动深入人心，形成特色。

六.落实评价。

学校每学期要进行“读书之星”、“书香班级”的评比活动，并给予适当的奖励。

七．书香校园建设，逐步形成峤山一小的特色。

建设书香校园与学科课程相整合，如让学生给古诗配画，根据阅读书籍的精彩回放，让学生创作读书想象画，故事插图，制作小报等；让学生通过书法、绘画、等来表现自己脑海中文字的画面，培养学生创新思维和能力，充分彰显阅读的魅力。

书香校园与环境课程相融合。

要建设特色校园，必须大力提倡读书的风气，重视读书氛围的营造，从而提高学生的人文素养，努力打造学习型校园。

学校应做到“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。

”处处彰显书香特色。

书香校园与活动课程相结合。

学校重视开展各类丰富多彩的活动，巩固阅读的效果，提高阅读的兴趣，同时结合重大节日，举行读书交流会，让学生交流体会，开展演讲、故事大王比赛等一系列活动，让每个学生在读书活动中找到自己的位置，得到成功的体验。

【二】开展小组合作学习，建设高效课堂“小组合作学习”是新课程所倡导的一种重要的学习方式，也是经过许多教师实践验证过的有效学习形式，只要运用得当，对激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习主动性，促进学生间合作交流、共同提高，能起到积极的推动作用。

为此学校把推广“小组合作学习，建设高效课堂”作为本学年教学工作的特色来抓。

一、工作目标：1．以班级为单位，科学合理构建合作学习小组。

2．培养一批优秀的学习小组长，着力打造一批优秀的合作学习小组，改变传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习。

3．综合发展学生素质，大面积提高教育教学质量。

4、提升教师课堂教学组织能力，提高教育教学水平。

二、实施措施1、教师学习培训强化教师自身学习研究。

教师要认真学习和研究关于“小组合作学习”的相关思想理论和方法措施，深入领会小组合作学习的方法和精髓，提升自身理解和指导能力。

2、建立学习小组以班级为单位统一划分学习小组，以4人为一小组，小组内设正、副小组长各一名。

由班主任与科任教师一起，依据学生现状与发展情况深入分析，科学搭配，从小组成员学习能力、水平的均衡性和开展课堂合作学习的便捷高效性等角度出发，将本班学生分成若干学习小组。

每个小组按成绩将学生编号，这样便于对各小组同一水平的学生发展情形进行比较。

班级环境布置，包括分组情况、评比栏、光荣榜，创设小组合作氛围3、开展对小组长的培训。

由班主任牵头，任课教师协同，采取集体培训和个别辅导相结合的方式，共同做好小组长的培训工作。

通过培训，端正其学习态度，加强其组织和协调能力，使之成为学生学习的领路人，教师教学的小助手。

4、做好小组成员的培训工作。

教师与小组长共同努力，对小组内其他成员进行相关培训，从思想和方法上对他们进行引导和培养，使他们认可小组合作，学会彼此协调交流；教师要将此项工作当作一项长期任务来抓，在日常课堂教学中要结合各自学科特点进行随机点拨与渗透，循序渐进的提高他们合作学习的意识和水平。

5、班级学习环境布置检查评比——含学习小组展示区、评比公布栏、光荣榜等，对优秀的班级予以表彰与宣传。

6、落实检查。

每位任课教师每周根据情况，至少组织开展2—3次小组合作学习。

教导处、教研组将对各班学生小组的建立、小组成员的培训及小组合作学习的开展情况，通过调研和听评课等方式进行检查和反馈，各教研组利用教研时间重点探讨小组合作。

7、教师做好阶段性总结，适当改进方法，并提出下一步的方案，认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。

并将成功经验向全校其他班级推广，最后形成具有我们学校特色的课堂教学模式。

三、小组长的职责：(1) 小组长要勇于担当，团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领袖角色，组织本组成员讨论商定本小组的组名、目标和口号。

(2) 小组长要就小组成员每天课堂表现和学习内容的落实以及作业完成情况进行检查，及时反馈给老师。

(3)小组长在课堂上发挥组织引领作用，自主学习后组织小组成员互相交流，取长补短，达到全体学会；在合作学习环节，要引领小组成员积极参与，大胆质疑，进行争辩、汇总本组学习结果，在展示反馈环节，积极、主动、大胆地展示小组学习成果。

（4）安排小组内一对一帮教任务，帮助学困生学习、提高。

四、评价机制要采用多元评价机制，对学习小组进行动态评价。

要做到两个结合:一是个人评价与他人评价相结合；二是学习过程评价与学习结果评价相结合。

要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况。

另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

五、实施要求：一堂课中，小组合作学习的次数不是越多越好，学习的时机要兼顾以下三个方面：（1）学生对同一问题有不同见解，意见产生分歧时；（2）不须教师讲解，学生自学可以掌握的知识；（3）难度不大，学生大多可以在小组内解决的一些练习、作业题；（4）需要强化的一些练习、加强检查的一些基础知识，可以通过小组解决。

六、汇总、表彰（班主任、班委成员）1、每周末进行一次小结、评价，前三分之一者为一等，中三分之一为二等，后三分之一为三等。

依次为小组+3、2、1分。

2、每月底进行一次总结、评价，班级内为名列前两名的小组进行表彰。

3、学期末，班级进行总评，每班根据记录的情况评选出一个“最佳小组”和一个“最进步小组”，由学校统一对小组和小组成员进行表彰。

【三】小学生良好学习行为习惯养成教育。

良好学习行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

小学生是各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。

一、工作目标1.培养小学生良好的行为习惯和学习习惯，促进他们健全人格的发展。

2.做到小学生良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进小学生的健康成长。

3.培养小学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展，使广大小学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高他们的学习成绩。

二、实施措施：1、强化学校教育⑴班主任工作：各班主任要增强管理意识，发挥自己在养成教育中的主力军作用，进一步加强对班主任的培养和培训，。

⑵少先队活动：围绕养成教育，少队组织要积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。

⑶思品课教学：教师在坚持对学生灌输正确思想、观点的同时，还要强化社会实践这一环节，做到知、行统一。

⑷主渠道渗透：科任教师要紧跟新课程实验改革的步伐，加强教学研究，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。