职业院校大学物理课程标准
《大学物理》课程标准
一、课程基本信息
《大学物理》课程是焊接技术与自动化专业的一门专业基础课，属于专业必修课。
本课程52学时的理论教学，在校内完成。
课程的作用：一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，这对开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才素质等都会起到重要作用。
学好物理课不仅对学生在校的学习十分重要而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论﹑新技术﹑不断更新知识等都将发挥深远影响。
在课程设置上，前导课程有高等应用数学课程，后续课程有电工电子技术，液压与气压传动技术等课程。
三、课程目标
（一）总体目标
通过大学物理课程的学习，使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。
在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题的能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
（二）具体目标
1.知识目标
（1）掌握基本物理学语言、概念、基本原理和探索物质世界运动规律的理论和方法；（2）了解物理学发展历史、现状和前沿。
2能力目标
（1）能够掌握科学的学习方法，阅读并理解相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和科技文献，不断地扩展知识面，增强独立思考的能力，更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结或小论文。
（2）能够运用物理学的基本理论和基本观点，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法发现问题和提出问题，并对所涉问题有一定深度的理解，判断研究结果的合理性。
（3）能够根据物理问题的特征、性质以及实际情况，抓住主要矛盾，进行合理的简化，建立相应的物理模型，并用物理语言和基本数学方法进行描述，运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究。
3.素质目标
（1）具有追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。
（2）具有科学的世界观，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，以及敢于向旧观念挑战的精神。
（3）具有科学审美观，用美学的观点欣赏和发掘科学的内在规律，逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力
四、设计思路
2.1课程设计理念
《大学物理》教学内容重点应放在物理图像、物理思想、物理方法的教学，突出教学内容的现代化改革。
努力在现代物理的基础上，给学生构筑一个合理的、开放的物理知识结构和背景，使他们能以此为基础，去接受、理解当代科技新概念、新技术和最新文献资料；尽可能全面地介绍物理学最基本的原理，给学生描绘出一个包括非线性、量子性、统计的因果性、对称性、时空的物质性和相对性等完整的物质世界图像。
2.2课程整体设计思路
本课程坚持“为学生发展服务，为专业课程服务”的理念，科学地精选物理学理论教学内容，各专业可根据本专业需要建立“宽基础，活模块”的课程内容模式，重在培养学生的实践能力和创新能力。
五、教学内容
根据焊接技术及自动化专业人才培养方案要求，将本课程的教学内容分解为4个教学情境，12个子教学情境，学时分配如表1。
课程整体设计如表1所示。
表1：教学内容安排表
五、教学实施
（一）师资条件
1.1专任教师要求
（1）专任教师要求物理学本科以上学历，且拥有高校教师资格证书，每5年累计不少于 6个月的企业实践经历同时。
（2）具有较强理论与实践教学经验丰富，有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。
（3）具有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
1.2兼职教师要求
（1）具有中级及以上相关专业职称，主要承担本专业认知实习和定岗（顶岗）实习课程，共同制定课程标准，开发校企合作教辅教材，共建共享教学资源。
（2）具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验。
（二）教学方法和实施条件建议
本课程建议采用项目教学、演示法、案例法等教学方法，使学生在学习过程中能够掌握实际应用的能力，提高学生实际动手操作能力，并有效提升学生的学习兴趣。
六、课程考核方式与评价标准
本课程采用全过程、多方位的考核模式，建议采用：理论考核与实践考核相结合，专业技能与工作作风相结合，开卷、闭卷相结合，笔试、口试相结合，形成性评价与终结性评价相结合的多元评价形式。
综合评价时，注重学生学习过程的考评，采取小组评价和教师评价相结合的评价方式进行考评。
形成性评价包括平时的学习态度、纪律、出勤、作业和平时实践情况，终结性评价包括期末考试。
具体见表3。
《大学物理》课程考核知识点和分值分配见表2，成绩综合评定标准见表3所示。
表2 《大学物理》课程的考核知识点及分值
表3《大学物理》课程成绩综合评定标准
七、推荐教材及教学参考书
1.推荐教材
【1】宋明玉.大学物理. 北京：清华大学出版社，2015
2.教学参考书
【1】张三慧主编.大学物理学(上、下册)（第三版）.北京：清华大学出版社.2015
【2】程守诛、江之永编.普通物理学(上、下册) .北京：高等教育出版社，2006.
八、课程教学资源开发与利用
本课程可以利用中国大学MOOC精品资源共享课程网站的《大学物理》《大学物理实验》课程资源，精品资源共享课网站：
https:///course/NEU-1450341173。
九、学习情境设计
学习情境1.1的设计——力学
学习情境1.2的设计——力学
学习情境2.1的设计——热学
学习情境2.2的设计——热学
学习情境3.3的设计——电磁学
学习情境3.4的设计——电磁学
学习情境4.1的设计——振动与波。
《大学物理》课程标准
《普通物理》课程标准1. 课程基本信息课程代码：课程归口：电子信息工程技术专业适用专业：电子信息工程技术学时数：64学分：4先修课程：高等数学2. 课程性质与地位大学物理是高等院校非物理类理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。
它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的基础。
课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。
该课程在培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
3.课程的内容与要求第一部分力学.第1章质点运动学1.1质点运动的描述1.2加速度为恒矢量时的质点运动1.3圆周运动1.4相对运动基本要求：1.深入地理解质点、位移、速度和加速度等重要概念，深入理解质点的运动。
2.分析加速度为恒矢量时的质点运动方程。
3.明确圆周运动中角位移、角速度、切向加速度、法向加速度的关系。
重点与难点:1.加速度为恒矢量时质点运动方程的描写。
2.质点圆周运动的分析。
第2章动力学基本定律2.1牛顿定律2.2物理量的单位和量纲2.3几种常见的力2.4惯性参考系力学相对性原理2.5质点和质点系的动量定理2.6动量守恒定律2.7动能定理2.8保守力与非保守力势能2.9功能原理机械能守恒定律2.10完全弹性碰撞完全非弹性碰撞2.11能量守恒定律基本要求：1.清晰的理解牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律。
2.熟练掌握几种常见力。
3.掌握物理量的单位和量纲。
4.理解惯性参考系和力学相对性原理,能列举出牛顿定律应用的例子。
5.掌握质点和质点系的动量定理。
6.熟练掌握动量守恒定律和动能定理。
7.掌握功能原理和机械能守恒定律。
8.清晰分辩出完全弹性碰撞和完全非弹性碰撞重点与难点:1.牛顿三定律的应用。
2.参考系的选择。
《高职物理》课程标准(教学大纲)
《高职物理》课程标准（教学大纲）课程名称：《高职物理》学分：4计划学时：160学时适用专业：机械维修类、电工电子类、化工类等相关专业的限定选修课选用教材：《物理》苏州大学出版社1、前沿1.1课程定位物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
1.2设计思路本课程采用模块化设计方式，由基础模块、职业模块和拓展模块构成。
（1）. 基础模块是本课程的基础性内容和应达到的基本要求，主要包括物理基础知识和基本技能，教学时数为48学时。
（2）. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，主要涉及对物理基础要求较高的专业，分为机械建筑类，电工电子类，化工农医类三大类，教学时数为16～32学时。
该模块是使学生在学习基础模块的基础上，根据专业学习的需要和行业的需求，有重点、有选择地进一步学习相关物理知识，培养相关技能。
不同学校、不同专业可根据具体情况选择相应或相近类别模块中的全部或部分内容安排教学。
在基础模块和职业模块中，均设置了一些与生产、生活实际密切相关的实践活动，体现物理课程贴近生活、为专业学习奠定基础的理念。
（3）. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，该模块是基础模块、职业模块的进一步拓展和延伸。
拓展模块的教学时数不做统一规定，建议学时供参考。
2.课程目标2．1总体目标课程目标符合以职业能力为核心的课程体系，符合学生循序渐进、螺旋式上升、由感性到理性、由易到难的学习规律和面向不同的岗位所需的知识、能力和素质实际。
《大学物理》实验教学课程标准
《大学物理》实验教学课程标准一、课程简介课程类别：基础课适用专业：理工科各专业实验教学总目标：《大学物理实验》是高等职业院校理工科《大学物理》课程重要的实践课。
物理学从本质上讲是一门实验科学。
物理规律的发现和物理理论的建立，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
大学物理实验的一项重要任务是培养学生理论与实践相结合的科学态度；认真仔细，一丝不苟的工作作风；严密观察，勤于思考，寻求规律的探求精神。
通过对实验现象的观察、分析和对物理量测量，学习物理实验知识，加深对物理原理的理解，学习常用物理仪器的使用，学习实验数据的处理方法，对实验结果进行综合分析。
培养和提高学生的科学实验能力和科学实验素养。
二、实验项目明细表三、各实验项目的实验目的及实验教学的内容和任务实验一：误差理论（一）实验目的1．熟悉物理实验课基本程序和实验室规则。
2．掌握实验测量结果的表示，测量误差原因和误差计算方法。
3．掌握有效数字的概念和运算。
（二）实验教学内容与任务1．熟悉物理实验课基本程序和实验室规则。
2．掌握实验测量结果的表示，测量误差的分类和误差计算方法。
3．掌握有效数字的概念和运算。
4．掌握基本的数据处理方法。
5．了解实验的基本方法。
实验二：固体密度的测量（一）实验目的1．学习测量固体密度的实验方法。
2．学会物理天平的使用方法。
3．熟练掌握按有效数字规则读取和记录测量数据。
（二）实验教学内容与任务1．学习游标卡尺的测量原理和测量方法。
2．用游标卡尺测量圆柱体的高度和直径。
3．学习物理天平的测量原理、基本构造、使用方法。
4．物理天平测量圆柱体的质量。
5．计算圆柱体的密度和测量误差。
实验三：单摆测重力加速度（一）实验目的1．学习千分尺的测量原理，掌握使用方法。
2．学习用单摆测量重力加速度的方法。
3．用测量值计算重力加速度和传递方法求误差。
4．了解系统误差的来源。
（二）实验教学内容与任务1．学习千分尺（螺旋测微计）的测量原理，基本构造，掌握正确使用方法和读数方法。
《高职物理》课程标准(教学大纲)
《高职物理》课程标准（教学大纲）课程名称：《高职物理》学分：4计划学时：160学时适用专业：机械维修类、电工电子类、化工类等相关专业的限定选修课选用教材：《物理》苏州大学出版社1、前沿1.1课程定位物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
1.2设计思路本课程采用模块化设计方式，由基础模块、职业模块和拓展模块构成。
（1）. 基础模块是本课程的基础性内容和应达到的基本要求，主要包括物理基础知识和基本技能，教学时数为48学时。
（2）. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，主要涉及对物理基础要求较高的专业，分为机械建筑类，电工电子类，化工农医类三大类，教学时数为16～32学时。
该模块是使学生在学习基础模块的基础上，根据专业学习的需要和行业的需求，有重点、有选择地进一步学习相关物理知识，培养相关技能。
不同学校、不同专业可根据具体情况选择相应或相近类别模块中的全部或部分内容安排教学。
在基础模块和职业模块中，均设置了一些与生产、生活实际密切相关的实践活动，体现物理课程贴近生活、为专业学习奠定基础的理念。
（3）. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，该模块是基础模块、职业模块的进一步拓展和延伸。
拓展模块的教学时数不做统一规定，建议学时供参考。
2.课程目标2．1总体目标课程目标符合以职业能力为核心的课程体系，符合学生循序渐进、螺旋式上升、由感性到理性、由易到难的学习规律和面向不同的岗位所需的知识、能力和素质实际。
《技术物理》课程标准
《技术物理》课程标准一、制定课程标准的依据本标准依据《延安职业技术学院汽车检测与维修专业人才培养方案》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以及教务处《关于课程标准的编制要求》来制定的，以汽车检测与维修专业一线技术岗位为载体，使工作任务具体化，针对任务按本专业所特有的逻辑关系编排模块。
二、课程定位《技术物理》是一门基础的自然科学，主要研究物质的基本结构、物质间的相互作用、物质运动的一般规律，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
本课程是供机电一体化技术、汽车检测与维修技术等专业学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能；了解物理学发展的历程，体验科学探究的过程；激发学生探索自然、认识自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；认识物理对科技进步、对文化、经济和社会发展的促进作用，提高学生的科学文化素养；使学生将物理知识和相关专业有机结合，为其学习专业知识和后续发展做好必要的铺垫；帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程学习目标1.知识目标（1）在九年制义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理的基本观点和思想方法。
（2）认识物理学在所学专业领域里的作用，能将相关的物理知识运用到所学专业，解释本专业学习与生产过程中涉及到的物理现象；理解并掌握与专业相关的基本规律，为学习专业理论奠定必要的基础。
（3）了解物理学的发展历程，了解物理对科学技术、社会经济发展的促进作用，关注科学技术的主要成就和发展趋势。
2.能力目标（1）认识物理学中实验的重要性，掌握实验的基本技能，培养和提高学生的观察能力、逻辑思维能力、整理信息的能力、分析和解决问题的能力。
（2）体验科学探究的过程，认识科学探究对认识自然界的意义，掌握科学探究的一般方法。
（3）通过学习物理概念和规律的过程，了解物理学的研究方法，认识物理猜想假设、物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。
大学物理课程标准模版
《大学物理》课程标准目录1．前言1.1本课程在相关专业中的定位1.2本课程的基本教学理念1.3本课程标准的设计思路2.课程目标2.1课程总目标2.2具体目标（课程预设能力目标的阐述）3.内容描述3.1课程总体内容描述3.2课程分项目具体内容描述4.实施要求4.1教学方式与考核方法4.2教案编写4.3课程教学资源及使用要求5.其它《大学物理》课程标准课程名称：大学物理适用专业：高职工科类专业1．前言1.1本课程在相关专业中的定位职业技术教育肩负着培养国家经济发展高素质劳动者的重任。
在我国现有的职教模式中，物理课程的功能和地位尚在争论之中。
（略）。
1.2本课程的基本教学理念（一）突出学生主体，注重学生的能力培养《大学物理》课程面向工科类专业的学生，应贴近生活和工程技术，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，（略）。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、（略）。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，改革现有高职物理教学体系。
（略）。
（四）注意学科渗透，关心科技发展注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
1.3本课程标准的设计思路本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。
鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容，并据此构筑课程教学体系与教学内容。
中职物理课程标准
职业技术学院物理课程标准一、课程性质与任务物理学是一门基础的自然科学，主要研究物质的基本结构、物质间的相互作用、物质运动的一般规律，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
中等职业教育物理课程是供中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能；了解物理学发展的历程，体验科学探究的过程；激发学生探索自然、认识自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；认识物理对科技进步、对文化、经济和社会发展的促进作用，提高学生的科学文化素养；使学生将物理知识和相关专业有机结合，为其学习专业知识和后续发展做好必要的铺垫；帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（一）知识目标1．在九年制义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理的基本观点和思想方法。
2．认识物理学在所学专业领域里的作用，能将相关的物理知识运用到所学专业，解释本专业学习与生产过程中涉及到的物理现象；理解并掌握与专业相关的基本规律，为学习专业理论奠定必要的基础。
3．了解物理学的发展历程，了解物理对科学技术、社会经济发展的促进作用，关注科学技术的主要成就和发展趋势。
（二）能力目标1．认识物理学中实验的重要性，掌握实验的基本技能，培养和提高学生的观察能力、逻辑思维能力、整理信息的能力、分析和解决问题的能力。
2．体验科学探究的过程，认识科学探究对认识自然界的意义，掌握科学探究的一般方法。
3．通过学习物理概念和规律的过程，了解物理学的研究方法，认识物理猜想假设、物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。
4．能有意识地将物理知识与所学专业结合，注意观察生产生活中的物理现象，尝试用物理原理加以解释，专业学习生产过程中善于发现问题，积极思考，尝试运用物理角度提出改进方法和措施。
包头职业技术学院无损检测技术专业《检测物理基础》课程标准.
包头职业技术学院无损检测技术专业《检测物理基础》课程标准国家职业教育无损检测技术专业教学资源库建设项目组课程标准是学院依据专业人才培养方案课程设置，对课程培养目标、定位、课程教学内容、学时安排等作出规定的教育指导性文件。
它是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是管理和评价课程的基础。
课程标准中教学内容和学时，可根据具体教学需要做适当的调整和补充。
一、课程基本信息课程名称检测物理基础课程代码054701课程类型B课程性质必修总学时80学分5实践学时8实践学时比例10%适用专业无损检测技术专业备注信息二、课程定位本课程是高职类学校无损检测技术专业的一门专业技术基础课程，在专业人才培养方案中处于核心地位，其任务是：使学生掌握无损检测专业必备的电工技术基础知识和物理学部分基础知识，它的基本知识渗透在无损检测专业的各个领域，为学生学习后续专业技能课程、培养学生获取知识的能力、提高学生的综合素质、增强学生适应职业变化需求的能力、为学生职业生涯的发展奠定基础。
本课程主要内容是交直流电路的计算方法与思路，半导体器件的使用与测试，电磁场知识的应用，几何光学，机械振动与机械波，光的波动学知识。
通过本课程的学习培养学生研究分析电路问题的思路和方法，认识电路中的元器件的使用与测试；使学生获取涡流检测、磁粉检测、超声波检测等检测方法的基础知识。
本课程是无损检测专业的一门理论性很强的专业基础课程，本课程电工学部分包括8个学时的实践内容，以加强学生的动手能力。
使学生理论联系实际的能力获得同步的提高与发展。
三、课程教学设计思路本课程通过与专业课老师及企业专家的讨论，确定学习的知识点。
根据企业专家的建议，学生从事无损检测专业的工作后需要取得相关的资格证书，才具有发展的空间，要求学生具备一定的分析计算能力，动手能力，还应具备一定的独立思考能力，探究学习能力，严谨的科学思维能力。
因此老师应根据要求进行课程教学设计，不同的章节内容采取不同的教学方法设计，有针对性对学生进行各种能力的培养。
《大学物理学》课程标准(教学大纲)
《大学物理学》课程标准(教学大纲)课程名称：《大学物理学》课程性质：职业能力必修课学分：4分计划学时：160学时适用专业：电气自动化专业选用教材：《大学物理学》1.前沿1.1课程定位大学物理学是生物医学工程专业重要的核心基础课。
定位于为培养创新型人才打好物理基础，以“培养创新型人才”的现代教育理念和新的课程标准。
它是研究物质世界最普通、最基本的运动形式及其规律的科学。
它是自然科学和工程技术的基础。
本课程的教学目的是使学生深入系统地加强物理基础理论、基本知识和基本技能的学习，从而为其它专业课程的学习和将来从事本专业的工作，特别是进一步学习新理论、新技术，不断更新知识奠定必要的基础。
与创新能力。
在教学目标的设置和组织上，与学校建设国际先进的研究型军医大学的定位相匹配，坚持学生为主体，教员为主导的教学理念。
在教学方法上要突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，运用视频录像、课件、网络课程等多种现代化教学手段，提高学生学习兴趣、调动学生的积极主动性。
1.2设计思路《大学物理学》课程标准是在充分理解总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》精神的前提下，结合国家教委工科物理课程教学指导委员会审定通过的《高等工业学校物理课程教学基本要求》以及外校生物医学工程专业的培养目标，并结合我校实际情况以及教研室多年的教学经验，在进一步调查、研究的基础上形成的。
（1）课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“创新思维”，“以人为本”，“为军服务”的现代教育观念。
（2）课程标准力求构建我校新的大学物理学课程体系，更新、拓展课程内容和最新研究成果。
不局限于课堂基本理论教学，而是把实验教学、前沿专题讲座、读书报告、课外科研活动等内容纳入课程体系教学中，丰富大学物理学课程的内涵。
（3）课程标准在全面贯彻《军队院校制定课程标准的基本要求》精神下，结合我校学生状况、教学资源等实际，力求使课程达到既有前瞻性、科学性又实事求是。
《大学物理》课程标准
四川化工职业技术学院《大学物理》课程标准*******编制单位：自动化工程系物理电气教研室编制日期：2014年1月20日四川化工职业技术学院《大学物理》课程标准一、课程定位公共基础课。
二、课程目标1、知识目标使工科专业学生具备普通物理方面的基本知识，为学习和掌握专业知识和职业技能打下基础。
2、能力目标培养工科专业学生科学思维能力、解决问题的能力、独立获取知识的能力。
3、素质目标培养工科专业学生具有分析解决工程实践中各种问题所需的辩证唯物主义方法论与世界观、科学素质、创新精神、科学美感。
三、课程设计1、设计思想教学内容框架《大学物理》课程包含理论(力学、热学、电磁学)和实验。
总体设计思路本课程坚持“为学生发展服务，为专业课程服务”的理念，科学地精选物理学理论教学内容和实践教学内容，各专业可根据本专业需要建立“宽基础，活模块”的课程内容模式，重在培养学生的实践能力和创新能力。
课程开发和学习情境设计，整个学习领域由以下学习情境（课程单元）组成：2、课时分配建议本课程课时为60课时，其中理论教学50课时，实践教学10课时。
3、课程单元描述四、课程评价（一）《大学物理》课程评价及方式说明学生的成绩评定以主要根据理论知识的掌握（为总结性考核，占50%）、考勤（占10%），课堂提问（占20%）、作业（占20%）等方面构成。
（二）《大学物理》课程过程考核说明1.理论知识的掌握以试卷形式考核，题型包括单选、多选、判断、简答、案例分析等；2.考勤及课堂提问依据是平时学生的上课出勤状况、回答课堂提问的积极性及正确率；3.作业是指每个教学单元中要求学生完成的作业。
以完成的数量和质量给予成绩；表1：考核标准表2：总结性考核标准表3：技能考核点五、实施建议（一）授课资料编写建议授课资料是实现教学目标的重要载体，必须依据本课程标准以及电类、机械类等岗位国家职业标准和电类及机械类专业培养目标为主线编写授课计划、教案和教学案例，坚持理论够用，强调知识传授的趣味性。