课题《初中化学实验教学有效性
初中化学教研课题材料(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生的科学素养和创新能力。
为了提高初中化学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，本课题以“提高初中化学教学质量，促进学生科学素养和创新能力培养”为研究主题，旨在探讨初中化学教学的有效策略和方法。
二、课题研究目的1. 分析初中化学教学中存在的问题，为提高教学质量提供理论依据。
2. 探索适合初中化学教学的有效策略和方法，提高学生的科学素养和创新能力。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师的专业发展。
4. 为学校开展初中化学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中化学教学中存在的问题分析（1）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
（4）教师教学观念滞后，缺乏创新意识和实践能力。
2. 提高初中化学教学质量的策略和方法（1）丰富教学内容，贴近实际生活，激发学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，关注学生主体地位，提高教学效果。
（3）完善教学评价体系，全面评估学生学习效果。
（4）加强教师培训，提升教师教学观念和创新能力。
3. 促进学生科学素养和创新能力培养的措施（1）开展实验探究活动，提高学生的动手操作能力。
（2）组织课外实践活动，拓展学生的知识面。
（3）引导学生进行自主学习，培养学生的创新思维。
（4）开展学科竞赛，激发学生的学习热情。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中化学教学研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中化学教学中存在的问题。
3. 实验法：选取典型教学案例，进行实验研究，验证教学策略和方法的有效性。
4. 行动研究法：在教学中不断反思和改进，提高教学效果。
五、预期成果1. 形成一套适合初中化学教学的有效策略和方法。
2. 提高学生的科学素养和创新能力。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析初三化学实验课的教学有效性对策是如何提升的呢？下面将从实验教学课程设计、师生互动、评价机制和实验设备四个方面来进行分析和探讨。
一、实验教学课程设计1. 确定教学目标：在实验课程设计中，应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师应该清楚地知道学生需要掌握的化学知识和实验技能，并明确学生通过实验课程培养什么样的能力和素养，同时注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
2. 合理安排实验内容：实验课程的内容应紧密联系学生的生活实际和实验的科学性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
在选择实验内容时，要注意实验的难易度，逐步提高学生的实验操作技能。
3. 设计科学实验步骤：在实验步骤的设计上，要尽量简单明了，避免过于复杂的操作和过多的实验步骤。
同时要注意合理安排实验步骤的顺序，便于学生正确进行实验，减少实验误差。
4. 考虑实验材料和设备的可行性：在实验课程设计中，要考虑实验材料和设备的可行性，保证学生能够顺利进行实验。
如果条件允许，可以引入一些简单的自制实验装置，培养学生的实验设计和创新能力。
二、师生互动1. 激发学生的兴趣：教师应该通过丰富的实验教学案例和有趣的实验现象来激发学生对实验的兴趣，并积极调动学生的积极性参与实验。
可以在实验前引入实验背景知识，引发学生的好奇心和思考，激发他们的主动学习兴趣。
2. 建立良好的师生关系：教师要积极与学生交流互动，关心学生的学习情况和困惑，及时解答学生的问题。
同时要鼓励学生提问和参与讨论，培养学生的探究精神和独立思考能力。
3. 引导学生独立实验：在实验过程中，教师要适时给学生一些独立探究的机会，引导学生自主设计实验步骤和记录实验结果。
同时要注重对学生实验过程的指导和监督，确保实验的安全性和有效性。
三、评价机制1. 建立多样化的评价方式：除了传统的笔试和实际操作成绩外，还可以引入一些其他形式的评价方式，如实验报告、课堂表现和小组合作等。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验教学有效性的实践与思考
往 存 在 很 多 的 问题 。例 如 ， 师 讲 实 验 、 生背 实验 的灌 输 式 教 学 实 验 教 学 、 验 教 学 中忽 视 学 生 的 主 观 能 动 性 、 实 过度 依赖 电 教 式 的实 验 教 学 、 验 成 功 率 不 高 等 ， 些 问 题 的存 在 使 得 实验 实 这 教 学 的效 果 大 打折 扣 。 因此 ． 们 在新 课 改 的背 景 之 下 提 出 了 我 有 效 实 验 教 学 的 概 念 所谓 有效 的 实 验教 学 简 单来 说 就 是 利 用 尽 可 能 少 的 资 源 获得 最佳 的 教学 效 果 ，让 学 生在 实验 教学 中形 成 实 事 求 是 、 学 严 谨 的 实 验 态 度 ， 养 他 们 发 现 问 题 、 科 培 解 决 问题 的 能 力 ，提 高 他们 逻辑 思维 和创 新 思 维 的 意识 和 能 力 。那 么 具 体 来 说 ， 初 中实 验 教 学 中 ， 们要 想 提 高 实 验 教 在 我 学 的有 效 性 ， 要 注 意 哪些 问题 呢？ 需 强化 演 示 实 验 的 教 学效 果 在 化学 实 验 教 学 中 ， 要 就 分 为 演 示 实 验 和 学 生 实 验 两 主 个 部 分 ， 中 ， 示 实 验 是 诱 发 学 生 学 习兴 趣 、 授 学 生 基 本 其 演 传 实验 技 能 的一 个 重 要 途 径 。 因 此 ， 实 验 教 学 中 ， 师要 注 意 在 教
一
、
力 在 实 验 教 学 中培养 学生 全 面 的实 验 能 力 。 而 ， 然 由于 受 到 传 统 教 学 思 想 的 影
教学 计 划 作 了及 时 的 调 整 ，先 采 取 合 理 的 教 学 安 排 和 内 容 设 计 ， 过 一 定 时期 的 化 学 实 验 衔 接 教学 ， 补 上 这 一 课 ， 为 通 来 并 高 中化 学 学 习 打 下 扎 实 的基 础 。 １ 中开设 化 学 实验 常见 仪 器 的使 用 和操 作 技 能 训 练课 。 ． 集 为 了迅 速 提 高 学 生 的 实 验 技 能 ，我 先 集 中 时 间对 中 学 化 学常 见 仪 器 进 行 了 介 绍 和操 作 训 练 ， 般 安 排 四课 时 。 一课 一 第 时 ， 过 实物 介 绍 常 见 仪 器 的 名 称 和 用 途 ， 用 的 注 意 事 项 ， 通 使 并 印发 讲 义 ， 文并 茂 ， 学 生 有 直 观 的 认识 ； 二 课 时 ， 绍 图 让 第 介 常用 仪 器 使 用 方 法 ， 进 行 操 作 训 练 ； 三 、 并 第 四课 时 ， 习 实 验 学 规 则 ， 合 学 生 分 组 实 验 ， 过 “ 质 分 离 提 纯 ” “ 置一 定 结 通 物 和 配 物 质 的 量 浓 度 ” 溶 液 实 验 ． 一 步 训 练 基 本 操 作 ， 强 调 按 的 进 并 实验 室规 则 进 行 实 验 ．同 时 让 学 生 认 识 实 验 对 学 习 化 学 的 重 要性 。 ２规 范 学生 分 组 实验 课 的 要 求 与 程 序 ． 良好 的实 验 习 惯 与 规 范 的 基 本 操 作 一 样 ，是 提 高 实 验 能 力 和学 好 化 学 的 基 础 ．需 要 在 高 中 化 学 教 学 的 起 始 衔 接 阶 段 作 出 明确 的要 求 和 进 行 严 格 的训 练 。 为此 ． 我在 衔 接 教 学 阶 段 将此作为十分重要的内容。 第 一 ， 确 实 验 室 常规 ： 持 安 静 — — 要 求 学 生 做 实验 时 明 保 用 脑 、 、 、 、 等 ， 本 不 用 嘴 ， 允 许 有 嘈 杂 的 声 音 发 手 眼 耳 鼻 基 不 出 ； 验 台 面仪 器 药 品要 求 摆 放 整 齐 、 序 ， 保 持 清 洁 ； 器 实 有 并 仪 药 品用 后 随 即放 回原 处 ， 持 原 样 ； 意 实 验 安 全 —— 严 格 按 保 注 规定 进 行 实 验 ， 有 毒 药 品 和危 险实 验 有 明确 的安 全 措 施 ； 对 实
初中化学实验课的有效性教学方法分析
教育研究新教师教学0.引言化学是以实验为基础的课程，通过实验课程教学，不仅能让学生对化学现象有更为全面的认识，还能促进学生加深对理论知识的理解，提高知识应用能力。
因此，初中化学教学中不能忽视实验课程教学。
但一些任课老师对化学实验教学的重视程度不足，所采取的教学方法缺乏有效性。
为应对这些问题，今后应该结合具体内容，综合采取有效的教学方法，推动化学实验课程教学顺利进行，提高课堂教学效果。
1.初中化学实验课教学存在的问题由于一些任课老师思想观念落后，教学管理不到位，导致目前初中化学实验课教学存在一些问题与不足，具体来说，主要体现在以下几个方面。
1.1 准备工作不足。
一些任课老师对化学实验课的重视程度不够，认为实验课就是让学生动手操作，观察实验现象就足够了。
未能认真备课，实验目的不明确，对实验课的安排不到位，难以有效组织学生开展化学实验，影响教学效果提升。
1.2 方式方法落后。
化学实验课的授课模式单一，方式方法缺乏创新性。
常用方法是先对化学实验步骤进行讲解，然后开展演示实验，最后让学生完成实验任务。
实验的趣味性和探究性不足，难以激发学生兴趣，导致一些学生未能按时完成实验任务，难以起到应有的效果。
1.3 评价方法单一。
对学生实验进行评价时，局限于实验报告书写，难以全面考察学生实验的主动性、实验态度、合作意识等，导致学生在实验中缺乏目标约束，忽视提高自己的实验综合技能。
2.初中化学实验课的有效性教学方法为应对教学中存在的问题，提高初中化学实验课程教学的有效性，结合教学具体需要，今后应该采取以下有效方法。
2.1 做好准备工作，促进化学实验有序进行。
实验前做好准备工作，促进化学实验有序进行。
例如，检查仪器设备确保能正常使用，任课老师可通过亲自操作，确定实验药品用量、浓度等合适，为顺利开展实验奠定基础。
例如，氧气制作时要合理确定高锰酸钾用量，确保能收集到两瓶氧气，以更好完成实验任务。
理论上要4g 高锰酸钾，经过几次测试，发现4g 高锰酸钾大约3-4药匙。
双减背景下初中化学实验教学有效性案例研究
双减背景下初中化学实验教学有效性案例研究摘要：由于双减政策的实施，学生的各项压力减轻了很多，学生能够腾出更多的课外时间去做自己感兴趣的事情，这也促进了学生全方面的发展。
在初中化学教学中，实验教学作为重难点，由于能让学生自己动手操作，也获得了大多数学生的喜爱。
本文就如何在双减背景下有效的开展初中化学实验教学进行了简要探究。
关键词：双减背景下；初中教学；化学实验引言：化学实验有利于培养学生的自主探究能力以及动手操作能力，化学作为一门以实验为基础的学科，实验自然是化学教学中的重点。
在双减背景下，为了减轻学生的负担，教师要运用多元化的教学方法，提起学生对化学的学习兴趣，帮助学生快速的理解记忆。
一、在课前进行预习课前预习能够帮助学生找出不懂的知识点，这样学生才能在课堂中知道哪些地方是自己不懂的，应该去认真听的。
并且预习能够让学生回忆起相关的知识点。
况且实验教学相对复杂，教学时间有限，实验教学最主要的是让学生动手操作，教师要留更多的课堂时间让学生动手实验，因此教师不可能用很长时间来讲实验步骤。
因此教师安排学生进行课前预习，既能让学生提前去了解实验操作，又节省了教学时间。
就比如说在学习沪教版九年级化学上册的第二章“身边的化学物质”中的基础实验1“氧气的制取与性质”时，本节课学生要了解氧气的作用以及如何制取氧气。
在上课前教师先让学生去查阅资料，了解氧气的重要作用，首先氧气是维持人体正常生命活动的重要物质，其次在工业方面也需要氧气。
课本上提出了加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾三种制取方法，在课堂中教师要演示分解过氧化氢制取氧气的过程，在此过程中二氧化锰作为催化剂[1]。
为了保证每个同学都能够观察到这一过程，教师可以让把同学分为几个小组，以小组为单位上讲台来观察。
二、给学生留时间思考为了体现出学生的主体地位，在讲授新课时，需要多留一点课堂时间给学生独立思考。
对于教师来说，课本的内容很熟悉，但学生却是首次接触，很多知识点都是陌生的，因此在教师提出问题时，语速要慢，留充分的时间让学生思考。
探究初中化学课堂教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM课堂教学是学生接受知识的主阵地，有效教学是新课标教学要求下课堂教学的目标。
随着新课程改革的不断推进，在初中化学课堂上实施有效教学已经成为了初中化学教师迫切需要研究的主题。
那么，在初中化学课堂中，如何实现教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们的学习负担已经很重，尤其是对于九年级的学生来说，随着中考的日益临近，很多学生会烦躁不安，甚至会产生一些厌学情绪。
因此，要让学生学好化学，实现有效教学，教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中体验到学习化学的乐趣，充分发挥他们的主观能动性，积极主动地参与课堂。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，我在课堂开始前先为学生演示了这样的实验：在盛有酚酞试液的试管中滴入几滴氢氧化钠溶液，学生观察到酚酞试液变红了，在心中会产生疑问，然后我再接着为学生变魔术，再往试管里滴入几滴稀盐酸，试管里的溶液又恢复了原样。
学生看到这一系列奇怪的现象，心中就充满了强烈的好奇心与求知欲，激起了他们学习化学的兴趣。
然后我让学生自主思考并互相进行讨论，在营造了热烈的学习氛围中，学生渴望得到问题的解答时，我再进行课程的讲解，学生在课堂上的参与度与活跃度都有了很大的提高，课堂教学取得了事半功倍的效果。
因此，激发学生的学习兴趣会有效地促进学生自主思考，使学生的思维能力得到发展，学生在积极主动的学习氛围中对知识的接受能力会有所提升，从而有助于实现课堂教学的有效性。
二、巧妙利用实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学内容中占有很大的比重。
其具有直观性的特点符合学生一般的认知规律，更能够吸引学生的兴趣。
因此，巧妙利用化学实验进行课堂教学是提高课堂教学有效性的另一途径。
制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之一。
在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我就先为学生讲解了实验原理，即高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气（加热），并让学生先通过自己的思考，总结出实验步骤，学生通过自己的思考与合作交流，他们将实验的大致过程都说出来，然后我将学生的结果进行了归纳，形成了比较完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步骤进行实验操作。
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课题《初中化学实验教学有效性
的实践研究》
——结题报告
一、课题的提出
2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念：化学课程要面向全体学生；化学的发展要在化学课程中得到反映；化学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系；化学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与化学学习活动，对化学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术。
处在社会变革较快的今天，教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都将发生变革。
新的化学课程理念强调设置化学课程的基本目的不再只是让学生掌握化学的基础知识、基本技能和方法，而有着更为宽泛的内涵：让学生愿意亲近化学，了解化学，用化学，学会用“化学的知识去认识自己所生活的环境与社会”，发展学生的创新意识和实践能力等。
目前，现行化学教材的编排在体系上已有一套较完善的结构，但教材内容的选择受教材编制的局限，有时过分追求逻辑严谨和体系形式化、内容呈现方式不活、远离农村学生的真实世界、缺少活动和探索的层次及空间。
另外，当前教育受市场经济、社会发展等多方面的影响，在教师群体中，整天忙于应付“非
教学事务性”的现象增多，教师对教材的整体把握、理解、应用的能力有了一定的“倒退”现象，这一现象的出现将直接导致以“学生发展为本”的教学观很难落到实处。
为此，提出本课题的研究，目的是为了实现“人人都能获得良好的化学教育，不同的人在化学上得到不同的发展”的大众化学观。
这无疑对教师的成长，学生化学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及化学素养的养成具有积极的意义。
二、课题的涵义
美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”化学实验教学，在教学中占无比重要的地位，而化学实验教学有效性，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
三、课题的基本目标
目标一：
通过课题研究，让一线教师更好地把握教材，对现行课本中化学实验内容及呈现方式进行思考，以逐步提高教师的教学业务水平。
目标二：
通过研究，让学生感受到化学是一门以实验为基础的自然科学。
同时，通过研究，以便于更好地激发学生学习化学的兴趣。
目标三：
通过课题研究，为我校的年轻教师提供一个成长平台，同时
通过课题研究的辐射作用来转变教师的教学观念，以便整体提高我校及我县的课堂教学效果。
四、课题研究的基本原则
1、整体性原则
课本实验以学生认知安排，各个实验是一个相互联系的整体，只有每个实验做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则
尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。
3、对比性原则
在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
五、课题研究的方法与步骤
1、主要方法
（1）文献资料法
通过对文献资料的查阅与学习，了解当前最新的课改动态，提升教师的理论素养。
（2）调查问卷法
在具体的研究过程中，设置一些学生问卷，以便为课题的研究指明方向，让课题研究切实为教育教学所服务。
（3）实践研究法
在研究过程中，我采取理论与实践相结合的方式，先进行理论方
面的研讨，再进行课堂实践，然后不断总结、反思，最后形成最优化的方案。
2、具体步骤
本课题研究分为三个步骤：
准备阶段：（2012.03—2012.05）
（1）选择课题，确定研究方向和目的。
（2）明确各项工作，分项开展工作。
（3）对现有教材中化学实验部分内容进行分块分析。
实施阶段（2012.06—2013.03）
（1）展开实质研究，对课本实验中的实验装置进行修改。
（2）对学生进行问卷调查，及时了解学生的掌握情况。
（3）与教研组老师交流，对存在的问题进行整改。
（4）撰写教案、论文，完成阶段性总结。
总结阶段：（2013.7——2013.8）
（1）整理课题研究的实践性材料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
六、课题研究的过程
在经过反复论证确定研究本课题后，我就按着上述的研究方法和步骤展开了研究。
经过一学期的实验，大部分同学的积极性被我调动起来了，但期末考试实验题成绩还是感觉没有太大的变化。
我认为可能是实验时间较短的原故。
进入第二学期的研究时，我又进行了认真的讨论，调整了去年的一些做法，注重了以切合学生实际为导向的策略，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
一年下来考试后发现，实验题成绩提高了。
下面是每次考试实验题成绩对照表
七、课题研究的成果
通过研究，我认为取得的成果主要有以下四个方面：
1、通过对课题的研究，我的理论水平和业务能力方面有了较大的提高。
改变呈现方式首先就是实验教学上要以精彩的内容来吸引人。
这就要求教师不仅精心准备，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。
学生上实验课学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，学生的实验操作能力提高了，在今年的中考中取得了优异成绩。
3、通过课题的研究，不仅增强了组内同事之间的凝聚力，合作精神大大的增强了，而且师生间的关系融洽了。
我跟同学交上了朋友，我们之间不仅只讨论化学问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。
4、构建了课本内容呈现的新方式。
通过课题的研究我摸索出了
如何进行教材实验整合、如何降低学生学化学的门槛、如何更好地调动学生的学习积极性，为以后的教学提供了参考。
八、经验与教训反思
通过研究，我认为改变现行教材中实验内容的呈现方式，是适应当今教育理念的。
对初中化学实验教学从新调整呈现方式有以下优点：
1、体现了以人为本，兼顾了各个学生的认知水平，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。
2、提高了教师的教学水平。
改变呈现方式首先就是化学实验课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。
这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。
3、融洽了师生关系。
由于改变呈现方式，要求教师要从贴近学生生活的实际出发来进行教学，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任。
在对课题的研究中我们感觉还有以下问题：
第一，部分内容的呈现还未能找到切合学生实际的素材。
虽然在尽最大可能地搜集，但对于一些内容理解不够，关注生活欠缺，导致部分内容在教学中还是不能很好地了让学生理解和接受。
第二，对部分学生有很大歉意。
以致与中考中实验成绩不高影响了学生的总分。
总之，通过对该课题的研究，我体会到改变内容的呈现方式虽然
有一些困难和不足，但是它仍不失为一种积极有效的教学方法，如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我在今后的教学实践中不断地学习和探索。
九、课题组成员：高晓红。