人教高中历史必修3第12课破解生命起源之谜教学设计

课题名称：破解生命起源之谜

课程模块及章节：必修3第四单元

备课时间：学科：历史备课组：高二

主备教师：备课组长：组员

教师二次备课

教学背景分析

（一）课标的理解与把握

简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（二）教材分析：本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。

（三）学情分析：

教学目标

掌握进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学重点和难点

重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学准备、教学资源和主要教学方法

教学准备：学生课前预习；教师课前完成备课教案

教学资源：课本、地图册、同步练习册及配套练习、教师用书、网络等

教学方法：讲授法、练习法

教学过程

教学

环节

教师为主的活动学生活动设计意图

导入新课

教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。

目标

引领

课前板书目标，解读目标要点（教师）齐读目标（学生）标注目标要点

活动导学

一、教会的禁锢：

1、神创说：

二、拉马克和早期生物进化思

想：

1、生物进化论思想诞生的条件和

原因（背景）：

（1）思想基础：文艺复兴人文主

义思潮对基督教神学的冲击；

（2）物质基础：17～18世纪资

产阶级革命和工业革命的发生，使人

们思想和视野更加开放。

（3）理论基础：细胞学说的确

立，为生命科学的研究奠定了基础。

2、细胞学说的确立：

3、拉马克——进化论的的倡导者

和先驱

三、达尔文—进化论的创立者：

1、创立标志：1859年，达尔文

发表《物种起源》一书，标志着生物

进化论的诞生。2、理论观点：

①一切生物都经历了由低级向高

级、由简单到复杂的发展过程；

②生物界现存的物种具有共同的

原始起源；

③生存竞争和自然选择是生物界

的普遍规律。

3、影响：

教师以问答的形式问学

生：人类从何处来？如

何形成？

世界上又有哪些传说人

类来自于何处？

学生阅读课本找出拉马

克早期进化论的原则：

用进废退，获得性遗

传。

达尔文写了什么书轰动

一时而却受到教会的抨

击被称为“异端”？书中

阐述了怎么样的观点？

物竞天择

适者生存

自然选择

当堂

评价

完成本课同步练习册相关选择题。

板书设计

一、教会的禁锢：

1、神创说：

二、拉马克和早期生物进化思想：

1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：

（1）思想基础：文艺复兴人文主义思潮对基督教神学的冲击；

（2）物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放。

（3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。

2、细胞学说的确立：

3、拉马克——进化论的的倡导者和先驱

三、达尔文—进化论的创立者：

1、创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生。

2、理论观点：

①一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；

②生物界现存的物种具有共同的原始起源；

③生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。

3、影响：

教学反思