教材选用与教学条件
教师教学计划教材选择要点
教师教学计划教材选择要点一、引言教师是推动教育事业发展的中坚力量，教学计划和教材选择是他们工作中不可或缺的一环。
一个合理科学的教学计划能够提高教学效果，而选择适合的教材能够支持教师的教学目标实现。
本文旨在探讨教师在制定教学计划和选择教材时的要点。
二、教学计划的制定1. 教学目标的设定教学计划的第一步是明确教学目标。
教师在制定教学目标时应考虑学生的年龄特点、学科内容以及学生个体差异等因素，并确保目标具有明确性、可测性和可操作性。
2. 教学内容的安排教学计划需要对教学内容进行合理的安排。
教师应根据学生的学习需求和教育应用要求，确定学科核心概念、基本原理和重要技能，以及相关的拓展知识和案例。
3. 教学方法的选择教学方法直接关系到教学效果的好坏。
教师应根据学科特点和学生情况，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 学习评价与反馈教学计划需要考虑学生学习的评价与反馈机制。
教师可以通过考试、作业、课堂讨论、小组合作等方式，及时了解学生的学习情况，以便针对性地进行教学调整和辅导。
三、教材选择的要点1. 与教学目标的契合度教师应根据教学目标选择与其契合度高的教材。
教材应覆盖教学目标所涉及的知识点、技能要求和情感态度，并且有助于学生形成批判性思维。
2. 学生的学习能力和兴趣教师在教材选择时要考虑学生的学习能力和兴趣。
教材应符合学生的年龄特点，容易理解和接受，同时能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 更新性和适用性优质教材应具有较强的更新性和适用性。
教师应选择内容新颖、反映学科最新发展、具备多样化教学资源的教材，以及能够适应各种教学环境的教材。
4. 多样化的教材形式教材形式的多样性有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以选择包括文字、图片、视频、案例等多种形式的教材，以满足学生的不同学习需求。
四、教师在教学计划和教材选择中需注意的问题1. 对学科知识的准确理解教师在制定教学计划和选择教材时要对学科知识有准确的理解，确保教学内容和目标的正确对应，避免教学偏差和误导。
学校教材管理制度（5篇）
学校教材管理制度教材是教师组织实施教学和学生学习的主要依据，选择使用及编写高质量教材是提高我院教学质量和知名度的重要保证和前提，为杜绝、防止低水平教材流入我院，规范教材选用、编写程序，明确各环节具体要求，特制订本制度。
一、教材供应范围和种类1、教材供应对象为学院在读的学生及任课教师。
2、教学计划中的各门课程的教学用书和讲义、配套教学参考资料、自印教材等，均由教务处教材科负责组织供应。
3、其他部门或个人不得向学生推销教材。
二、教材选购和预订办法(一)选购和预订教材的原则:1、基础课教材应优先选用获国家级或部委级的“优秀教材”和“推荐教材”;其次选用规划统编教材，一般不能选用其它教材。
2、专业及专业基础课教材，一般以各专业出版社出版的、纳入国家教材统一征订的教材为主，除特殊情况外，一般不使用其它教材。
3、上述条件不能满足，可考虑采用非统一征订正式出版的教材。
4、在确实购买不到较适用的教材的情况下，方可考虑自编教材。
5、选用教材要首先考虑原用教材，以保持教材的稳定性，减少库存，遇特殊原因，不使用原来教材改版的，须提出报告说明理由。
(二)预订程序1、每年____月与____月分别办理秋季和次年春季教学用书的选订。
2、按照春秋季教学用书征订目录选订教材,各系部(院)填写教材订购申请单后，经教务处教材科审核后汇总，办理预订。
3、为做好教材预订工作，教材科应掌握有关课程的教材库存数，以避免多订、错订。
4、确因计划变更或其他原因，不能通过预订而须即时采购者，应及时提出选购教材报告，及时解决。
5、教材一经选定一般不得变动，特殊情况须经系部(院)主任同意，报教务处审批后执行。
6、由于人为原因而重订、错订造成的教材积压浪费，由责任人负责推销或赔偿经济损失。
7、参编教材认购数量以使用两年为限，不得向学生硬性摊派推销各种教材和教学参考资料。
三、自编教材管理办法1、凡确实征订不到或必需补充的教材，方可考自己编印。
2、首先由系部(院)教研室打报告，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的大约时间等，经系部(院)主任同意、教材科审核后，提请教务处长批准，方可执行。
教师教材选用标准
教师教材选用标准教师是培养新一代人才的关键角色，而教材则是他们教学中的重要依据。
教师教材的选用标准直接关系到教学效果和学生的发展。
本文将从多个角度探讨教师教材选用标准。
一、符合教学目标教材选用的首要标准是符合教学目标。
教师应当明确每个学段或每个学科的教学目标，并根据学生的实际情况选择教材。
例如，小学教师应当注重培养学生的基础知识和学习方法，中学教师应当注重培养学生的思维能力和综合素养。
教师根据教学目标选用教材，可以帮助学生更好地达到学习目标。
二、契合学生需求教材选用的第二个标准是契合学生的需求。
教师应当了解学生的学习特点、兴趣爱好和实际情况，选择适合他们的教材。
不同年龄段、不同学科的学生，对教材的需求是不同的。
教师通过了解学生需求，选用适合的教材，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、内容准确完整教材选用的第三个标准是内容准确完整。
教材应当准确反映学科的核心知识和学习内容，避免出现错误和模糊之处。
教师在选用教材时，应当仔细审查教材的内容，确保其准确完整。
只有内容准确完整的教材，才能为学生提供正确的知识和信息。
四、科学合理布局教材选用的第四个标准是科学合理布局。
教材应当根据学科的特点和学习的逻辑关系，合理地组织和布局。
教师在选用教材时，应当考虑教材的结构和内容之间的联系，避免散乱和重复。
科学合理的教材布局有助于学生理解和记忆知识，提高学习效果。
五、多样化教学方法教材选用的第五个标准是多样化教学方法。
现代教育理念强调因材施教和个性化教学，教师应当根据学生的学习特点和需求选择多样化的教学方法。
教材应当提供多样的学习资源和活动，为教师提供丰富多样的教学方法选择。
六、时效性和前沿性教材选用的第六个标准是时效性和前沿性。
教材应当及时更新，反映学科的最新研究成果和知识发展。
教师在选用教材时，应当关注教材的出版时间和作者的权威性，选择具有时效性和前沿性的教材。
时效性和前沿性的教材可以帮助学生了解学科的最新发展，培养学生的创新意识和能力。
学校课程教材选择标准
学校课程教材选择标准一、引言教育是培养学生全面发展的重要环节，而学校课程教材选择是教育体系中的重要内容。
本文将从多个角度探讨学校课程教材选择的标准和原则。
二、学生需求学校课程教材选择的首要标准是学生的需求。
学生具有不同的个体差异和学习需求，因此教材应尽可能满足多样化的学生需求。
教材内容应结合实际，贴近学生生活和兴趣，以激发学习的积极性和主动性。
三、学科知识教材选择的另一个重要标准是学科知识的全面性和科学性。
教材应覆盖全面的学科知识，以帮助学生建立起系统的学科认知结构。
同时，教材内容应基于学科研究成果，准确传递学科知识，避免错误和谣言的传播。
四、教育价值观学校课程教材选择还应考虑教育的价值观。
教材应传递正确的价值观，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
教材内容应体现社会主义核心价值观，宣传科学思想、文明礼仪和社会公德，引导学生发展积极向上的品质。
五、教学方法教材选择还应与教学方法相适应。
教材内容应贴近教学实践，适应不同的教学方法和教育模式。
教材应以多样化的教学资源为支撑，利用现代技术手段，鼓励学生积极参与课堂活动和实践实践。
六、培养创新能力学校课程教材选择应有利于培养学生的创新能力。
教材内容应贯彻培养学生创新精神和实践能力的理念，注重培养学生的思辨、分析和解决问题的能力。
教材应为学生提供具有挑战性和启发性的题材，激发他们的创造力和想象力。
七、跨学科综合教材内容应具有跨学科综合性。
教材应鼓励学科之间的融合和相互促进，以促进学生理解知识的互联系和应用的广泛性。
教材应涵盖多个学科的内容，帮助学生形成系统和综合的认识。
八、信息更新教材选择应考虑信息更新的问题。
教材内容应与时俱进，及时反映学科最新的发展动态和重要成果。
教材内容需要经过定期审查和更新，以确保学生接受到的是最新、最准确的知识。
九、适应性和可操作性教材应具备适应性和可操作性。
教材内容应分级、分层、分步骤，适应不同年级学生的认知水平和专业能力。
同时，教材应具备操作性，方便教师进行案例分析、实践活动和课堂引导。
教师教材选用与备课计划
教师教材选用与备课计划教师教材选用是备课的重要部分，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将从多个角度探讨教师教材选用与备课计划的相关问题。
一、教材选择的原则和方法教材选择应该遵循适用性、科学性和实用性三个原则。
首先，教材应该适应学生的年龄、水平和需求。
其次，教材应符合科学教育原则，内容要科学准确，结构要合理。
最后，教材应具有实用性，能够引导学生积极参与学习。
二、考虑教材的综合素质教材的综合素质包括内容的科学性、知识的连贯性和生动性。
科学性指教材内容应符合学科规律，知识应具有准确性和权威性。
连贯性指教材应有系统性和层次性，知识之间应有逻辑关联。
生动性指教材应具有趣味性和实践性，能够吸引学生的注意力。
三、注重培养学生的能力教材选用应能够培养学生的基础知识、操作技能、思维能力和创新能力。
通过教材的合理选择和设计，促进学生的全面发展，提高教学效果。
四、合理安排备课计划备课计划要循序渐进，明确目标、内容和方法，并根据学生的实际情况进行调整。
教师要事先准备好教学材料，确保备课的充分性和有效性。
五、利用多种教学资源教师在备课过程中应充分利用各种教学资源，如教材、教辅书籍、多媒体等。
通过多种教学资源的有机结合，提高教学效果。
六、关注教学环境的创设教师在备课过程中要注重创设良好的教学环境，包括物理环境、心理环境和社交环境。
为学生提供良好的学习条件，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、合理布置教学任务备课计划要合理布置教学任务，确保课堂时间的充分利用。
教师要根据学生的实际情况，制定具体的教学任务和活动，提高学生的学习效果。
八、灵活运用教学方法备课计划要灵活运用教学方法，根据不同的教学目标和教学内容，选用适当的教学方法。
通过多种教学方法的运用，激发学生的主动学习。
九、关注学生的反馈与评价备课计划应关注学生的学习反馈和评价，及时调整教学策略。
教师要注意收集学生的意见和建议，及时反馈教学效果，不断提高自身的教学水平。
十、不断更新教育理念备课计划要不断更新教育理念，积极跟进教育前沿的发展。
大学某学院关于教材选用和编写规定
***大学***学院关于教材选用和编写规定
教材是教学的基本条件之一，为搞好课程教材的选定、编写工作，应遵守以下规定：
1、根据教学计划和教学大纲，由教研室集体讨论后选定教材版本并交教学秘书，再由分管教学副院长审定后交教材科订购。
2、教材选用原则：一般均选用普通高等教育“十五”国家级规划教材，“面向21世纪课程教材”，或全国统编教材，或在全国有较大影响的其它教材。
若以上几类教材均无，方可选用替代教材或自编讲义。
3、若无法采购到与教学大纲相适应的教材，则由教研室有关人员共同拟定编写提纲，指定专人编写讲义。
4、鼓励教师参与高质量教材的编写。
教师自编教材（不含辅导材料），使用前必须填写《参编教材发放审批表》，经学院领导审查批准方可使用。
5、学生使用的教材，原则上每门课程只能订购一种。
凡是不和原教材配套编写的辅助教材，一律不订购。
6、选修课的教材，由主讲教师选定，教学副院长审批后，报教材科统一预订。
订购的数量由学生自愿购买数为准。
使用自编教材需教材科同意，统一购进，订购的数量以学生自愿购买数为准。
7、未经教学院长同意和教材科批准，任何人不得为学生订购教材。
***大学***学院
***年*月。
教师教学用书与教材选用管理制度
教师教学用书与教材选用管理制度概述教师教学用书与教材选用管理是教育工作中的重要环节，关系到教学质量和学生的学习效果。
为了保证教学用书和教材的选择合理和科学，学校需要建立一套完善的管理制度。
第一部分：教师教学用书的选择教师教学用书的选择需要基于以下几个方面来考虑。
首先，要符合教育部的教学大纲和学校的教学要求。
其次，要结合学生的实际情况和学习特点，选择适合学生的教材和教辅资料。
再次，要考虑用书的内容是否科学、准确、实用，并且是否能够激发学生的学习兴趣。
最后，要考虑用书的价格是否合理，以及是否容易购买。
通过制定明确的教师教学用书选择标准，可以保证用书的选择合理，符合学生需求。
第二部分：教材选用管理教材作为教学的基础，对于学生的学习起着至关重要的作用。
为了保证教材的选用管理科学和规范，学校需要建立一套完善的管理制度。
首先，教材的选用需要经过严格的审查和评估，保证教材的内容准确、科学、符合学科发展的最新要求。
其次，需要定期对已选用的教材进行评估，及时更新和调整，以适应新的教学需求。
再次，学校需要建立一个教材信息库，方便教师和学生查询和获取教材信息。
最后，学校还需要加强对教师的培训，提高他们的教材选用能力和意识，从而保证教材的选用按照规定进行。
第三部分：教师教学用书申报和审批为了保证教师教学用书的选择合理和科学，学校需要建立教师教学用书的申报和审批制度。
首先，教师需要按照规定的程序，提交教学用书的申报材料，并附上相关的说明和理由。
其次，学校需要成立专门的教材选用审批委员会，对教师的申报进行审批和评估。
再次，审批委员会需要根据教学大纲、学校要求以及教师的教学需求，综合考虑申报教材的质量、价值和适应性，做出审批决定。
最后，学校需要对教师教学用书申报和审批过程进行监督和评估，确保整个过程的公正和合法性。
第四部分：教材选用的专业指导为了保证教材的选用合理和科学，学校需要提供教材选用的专业指导。
首先，学校需要组织教研活动，邀请专家和老师开展教材选用的研讨和培训，提高教师的教材选用能力和水平。
校本教材选用管理制度
校本教材选用管理制度一、校本教材选用管理制度的重要性1. 教材作为教学的基础教材是教学的基础，是教师进行教学活动必需的工具。
只有选用合适、适当的教材，才能更好地实现教学目标，提高教学效果。
2. 教材作为学生的主要学习工具学生在学习过程中，需要依靠教材来获取知识和信息，合理选用教材对学生的学习效果和学术水平起着至关重要的作用。
3. 教材作为学校教学质量的重要保障教材直接关系到教学质量，适当的选用和管理教材可以保障教学质量的提升。
二、校本教材选用管理制度的内容1. 教材选用的原则（1）符合教学内容和教学大纲要求；（2）符合学生学习需求和水平；（3）符合教学设施和条件；（4）符合学校教学特点和实际需求。
2. 教材选用的程序（1）制定专门的教材选用管理方案；（2）组织教师进行教材评审和选用；（3）教师提出选用意见，由教务处审核；（4）学校学术委员会讨论通过；（5）正式选用，制定计划执行。
3. 教材选用的标准（1）内容丰富、准确、权威；（2）语言简练、通俗易懂；（3）图文并茂、形式美观；（4）价格适中、易于购买。
4. 教材更新和监督（1）定期对已选用的教材进行评估，更新更换过时的教材；（2）建立教材使用反馈机制，及时了解教材使用情况；（3）建立制度，规范教材管理和使用。
5. 教材保密和安全教材具有版权保护，学校需要加强对教材的保密工作，防止泄露和侵权行为的发生。
6. 教材宣传和推广学校可以通过举办教材展览、提供教材推广和宣传资料等方式，促进教材的推广和应用，提高学生对教材的认识和认可。
7. 教材质量监控学校可以建立教材质量监控机制，定期对教材的质量进行评估和监控，及时发现问题并进行改进。
三、校本教材选用管理制度的实施1. 制定校本教材选用管理制度学校需要成立专门的教材选用管理委员会，负责制定校本教材选用管理制度，并对其进行宣传和推广。
2. 加强教师培训学校可以通过举办教师培训班、组织教师进行教材选用培训等方式，提高教师对教材选用管理制度的认识和执行能力。
教学设计中的教材分析和选用
总结和展望来教材设计的发展方向
数字化教材趋势
03 教材评估和改进的实施策略
持续优化教学过程
●06
第6章 教学设计中的教材 分析和选用
教材分析
01 内容深度
是否符合教学要求
02 难易程度
是否适应学生水平
03 知识体系
是否贯穿知识点
选用教材的考虑因素
教材分析与教学设计的关系
教材分析是教学设计的基础，只有深入了解教材，才 能有针对性地进行教学设计。教学设计需要依据教材 特点和教学目标，合理安排教学活动，提高教学效果。
教材评价的标准
1
内容的质量
信息准确性 内容广度深度
2
教学方法的适用性
多样性 启发性
3
教材与教学目标的 契合度
学习目标对应 教学活动设计
教学目标
是否符合教学大 纲
教学环境
是否符合教学条 件
教学方法
是否适合教学方 式
学生特点
是否适应学生认 知水平
教材设计
教材设计应围绕教学目标展 开，注重学生学习兴趣和能 力的培养，同时结合具体的 教学内容，合理安排教材结 构和编排方式。
不同教材的比较
1
教科书
2
参考书
系统性强 内容全面
注重拓展 举一反三
总结
不同教材类型的选 择
教材与学生需求的 匹配
影响教学效果
提高学习的有效 性
教材更新换代
保持教学的时效 性
●04 第四章 教材个性化定制
学生特点的研究
在教材个性化定制中，首先需要研究学生的学习特点， 包括学生的学习风格、学习能力和学习习惯。这些因 素将直接影响教材的设计与选择。
教材的个性化定制
教师课程教材选用管理制度
教师课程教材选用管理制度一、教材选择的意义和重要性教师课程教材选用管理制度对于教育教学的有效实施起着至关重要的作用。
教材作为教师教学的核心资源，直接关系到学生的学习效果和教育质量的提高。
因此，建立一套科学合理的教师课程教材选用管理制度至关重要。
二、教材选用的基本原则在选择教材时，要坚持质量导向原则。
首先，教材要科学合理，符合教育教学的需要，能够满足学生的知识掌握和能力培养。
其次，教材内容要科学严谨，符合教学目标，具有实用性和适应性。
同时，教材要能培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
三、教师课程教材选用的程序教师课程教材选用的程序应该包括多个环节，以确保选用教材的科学性和公正性。
首先，教师要明确教学目标和内容，从中确定适合的教材。
然后，教师要进行教材的评估和比较，选择最适合的教材。
最后，教师要与学校教育管理部门进行沟通，共同决定教材的选用。
四、教材选用的参考依据教材选用的参考依据应该包括多方面的因素。
首先，教师应该参考学生的实际情况和需求，根据学生的学习特点和水平进行教材的选择。
其次，教师应该参考教学大纲、课程标准以及相关教育政策文件，确保教材选用符合国家的教学要求和方向。
此外，教师还可以参考教育教学研究成果和学科前沿知识，选用最新的教材。
五、教材选用的管理措施为了确保教材选用的有效性和公正性，需要建立相关的管理措施。
教育管理部门应对教师的教材选用进行监督和评估，加强对教材的质量把关。
同时，建立教师的选用申报制度，要求教师在选用教材前进行申报，并提交相关教材的评估材料。
六、教材选用的申报和评估教师在选用教材前，应按照学校的管理要求进行申报，包括教材的名称、出版社、作者等信息，并提供教材评估的依据。
教材评估可以由学校的教务部门或专门的评估组进行，评估内容包括教材的内容设置、与课程要求的契合度、知识体系的完整性等方面。
评估结果将作为教材选用的重要依据。
七、教材选用的监督和反馈教育管理部门应当对教师的教材选用进行监督和评估，并及时给予反馈。
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教材选用与教学条件
1. 教材选用与建设
本课程选用《Linear Algebra and its Applications》作为参考教材。
但是，由于的留学生一般都来自发展中国家，这些国家的基础教育水平一般还比较落后，留学生入学时数学水平不高，在教材的使用过程中，发现难度较大。
为此，教师组在多年教学经验的基础上对教学内容进行适当调整，在教学实践中不断按照新的观念进行探索，现拟编著适合我校留学生、具有我校特色的教材。
近3年本科教学选用教材情况
线性代数在课程的早期阶段所用的材料一般都是一个熟悉的，具体的设置，所以相对比较容易。
但当引入抽象概念时，学生们往往会遇到瓶颈。
老师们也都认为某些概念(如线性无关、生成空间、子空间、向量空间和线性变换)不容易理解，并且需要时间来消化。
由于它们是学习线性代数的基础，学生对这些概念的理解对他们掌握这门学科至关重要。
本书针对这些问题做了很大的优化，在编排顺序上，作者David C. Lay从线性方程组切入，比从行列式这种一开始不知道所以然的东西切入要自然许多，也更形象化、易于理解，而后介绍的矩阵、行列式、向量空间等无不是由线性方程组展开，从而在抽象的讨论中更容易理解这些概念。
尤其突出的是本教材大量且生动有趣的应用，印象比较深刻的有列昂惕夫投入产出模型、马尔可夫链、计算机图形学的应用、微分方程、离散动力系统等，在涉及计算的部分也经常有对计算机数值计算的注解。
另外值得提的一点是，本教材有许多配图可以帮助我们理解一些定理及概念，通常情况下用二维或者三维的表示（如投影、子空间、线性变换、仿射、超平面、多面体等），进而推广到Rn或是更为广义的向量空间上，让我们对于许多抽象的内容有了更感性的认识。
2. 促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
为了提高学生自主学习的兴趣，教师组充分利用“互联网+教育”的思想，提供学生相关的MOOC资源、翻转课堂、微课等新型授课方式，提高教学质量，优化资源配置。
同时，教师组由专人进行课程网站的建设和维护，通过将优质线性
代数课程，包括教案、课件、音视频、习题库等内容进行网络共享，使学生可以随时在网上进行学习，根据自己的薄弱环节选择学习内容，从而使学生直接受益。
3. 配套实验教材的教学
在该课程的教学过程中，教师组以应用实例为背景介绍概念、定理，并借助MATLAB 等数学软件辅助计算，以电气工程专业为例，可以通过简单的电学现象引出自然现象同线性模型的联系。
4. 实践性教学环境
我们目前以自编《数学实验》教材作为课程实验的教材，由于留学生具备一定的汉语能力，并且数学实验均为MATLAB编程语言，在教材使用上并无障碍。
学校有充分的计算机资源（各种实验室、学生自己购买的计算机等），足够满足本课程所需要的使用现代化教学手段、自己动手做相关的数学实验的需要，为学生提供了良好的课程实践环境。
5. 实训实习基地
辽宁石油化工大学结合自身石油化工为主的办学特色，依据教育部的总体部署，坚持“虚实结合，相互补充，能实不虚”的原则，以缩小比例的形式建立了石油化工产业链实物仿真实践教育基地，包含油气钻采、油气集输、石油加工、石油化工、精细化工五个仿真实训平台，覆盖了石油工业的上、中、下游主营业务，囊括了学校特色优势专业，为培养应用型石油石化人才奠定了坚实的基础。
6. 网络教学环境
学校有足够的多媒体教室，数学系通过数学建模创新实践培养基地建设建立了数学实验机房，使用网络十分快捷方便，为学生网上预习、复习和教师答疑的提供了足够的物质和技术的保证。