人教版九年级英语复习 被动语态讲解教案
人教版九年级英语复习课 一般现在时的被动语态教学设计
《一般现在时的被动语态》教学设计【学习目标】一．知识目标:1.学习并掌握一般现在时的被动语态。
2.学习主动语态与被动语态的区别。
3.学习何时使用被动语态。
4.学习一般现在时的被动语态的构成。
5.学习一般现在时的，主动语态的句子如何变为被动语态的句子。
二．能力目标：训练学生对于目标语法的理解和掌握能力，以及自主学习的能力。
三．情感目标：在实践中运用英语，培养学生对于英语的学习兴趣和热情。
四．重点难点：学习并掌握一般现在时的被动语态。
【教学思路】1.整堂课以学生自主学习为主体，以自主思考为学习形式，以课件为载体。
2.运用任务型教学方式进行目标语法的教学。
3.遵循学习规律，由易到难，从已知语法入手，再到新语法的理解，过渡到练习巩固。
【教学准备】电脑，课件，教学设计。
【教学过程】一. Greeting.打招呼。
T: Hello, everyone! Welcome to Catherine’s class. 今天呢，我们来一起学习“一般现在时的被动语态”。
Are you ready? Let’s go.二. 学习主动语态与被动语态的区别。
1.教学内容T: 首先让我们来看看主动语态与被动语态的区别。
当句子的主语是动作的执行者时，谓语形式是主动语态。
当句子的主语是动作的承受者时，谓语形式是被动语态。
2.教学目的：用学生已知的主动语态，引出目标语法，被动语态。
并学习这两个语态之间的区别。
三. 学习何时使用被动语态。
1.教学内容T: 那么何时使用被动语态呢？有三种基本情况。
T: 一，不知道谁是动作的执行者或没有必要知道执行者。
二，需要强调动作的承受者时。
三，为了使语气婉转，避免提及自己或对方；或由于修饰需要，使句子得以更好的安排。
2.教学目的：学习目标语法的使用情况，让学生更清楚地掌握何时使用被动语态。
四．学习“一般现在时的被动语态”的构成。
｜1.教学内容1) T: 下面让我们来看看被动语态的构成。
T: 先看这个句子。
英语人教版九年级全册李美老师被动语态教学设计
3.引导学生关注，并强化克 服以上弱点。
3. Pract ice
Oral Pract ice
Ask Ss to describe the picture the song and the video on the scree ing the importa nt points we lear nt.
)
1.Greet the teachers.
2.To do a morni ng report.
1.用一则好消息吸引学生 的意丿J。
2.通过晨读的形式导入话 题，让学生在情境中回忆被 动语态，为接下来的语法重 点作铺垫。（此晨读材料的 被动语态的训练以一般将 来和般现在时为主。）
2.
Presentation
1.锻炼学生书写能力以及被 动语态的掌握程度。
the students change them into passive voice in oral.
3.Ask Ss to look at the pictures on the screen(these pictures are about their school activities).
3. Check the an swers. Lead Ss t(pay attention to the difficult points of passive voice and overcome their weakness.(感 官动词和使役动词在被动语态 的用法；含双宾语的被动语态 的用法。)
4.Filling the blanks and tran slate by yourselves.
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的运用和转换。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态进行交际。
3. 启发式教学法：引导学生发现被动语态的规律，提高自主学习能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引发学生对被动语态的兴趣：“谁在做这件事？事情是谁做的？”2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的用法。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的用法。
6. 作业：布置一些有关被动语态的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对被动语态的理解和应用能力。
3. 口语表达：评估学生在口语交流中使用被动语态的准确性和流畅性。
七、拓展活动：1. 编写故事：让学生用被动语态编写一个简短的故事，强调动作的承受者。
2. 制作海报：学生分组制作海报，用被动语态描述海报主题，如：“被动语态在我们生活中的应用”。
八、课堂互动：1. 提问与回答：教师提出关于被动语态的问题，学生回答，促进师生互动。
2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组在练习中使用被动语态最准确、最流畅。
九、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
2022年人教版九年级英语中考总复习-被动语态教案
(2)一般过去时：_＿was/were＿＿＿＿__＋taught
(3)一般将来时：will/ shall＋_＿be__＋taught
(4)含有情态动词：情态动词＋be＋taught
知识讲解
（难点突破）
二、主动语态变被动语态的方法
1．把主动语态的＿＿＿＿＿变为被动语态的主语；
2.某些不及物动词与介词.副词搭配构成短语动词,带有宾语时,则有了动作的承受者,这时应把它们看作一个整体,变为被动语态,不能丢掉其中的介词,常用的有look after, take care of, cut down, laugh at, talk about, turn on等。
学科
英语
年级/册
中考-总复习
教材版本
人教
课题名称
Passive Voice
难点名称
How to change active voice into passive voice.
难点分析
从知识角度分析为什么难
被动语态由"助动词be +及物动词的过去分词"构成。助动词be有人称、数和时态的变化，其变化规则与be作为连系动词时完全一样
1．His mother told him not to waste time on surfing the Internet.
__________________________________________________________
2．Father gave me a toy at Christmas.
从学生角度分析为什么难
主动语态变被动语态的步骤:
主动句: The boy broke the window yesterday.被动句: The window was broken by the boy yesterday.
Unit5被动语态教案设计2023-2024学年人教版九年级英语全册
(3)英语被动语态动画教程：提供一些被动语态的动画教程，通过生动有趣的方式，帮助学生更好地理解和记忆被动语态的构成和用法。
(4)英语被动语态学习网站：推荐一些英语被动语态学习网站，提供丰富的学习资源和实践机会，让学生能够在课后进行自主学习和提高。
答案：The book was found in the library by me.
七、重点题型整理（五）：被动语态的否定句
1.题型：将被动语态句子转换为否定句。
例9：The window has been fixed. (转换为否定句)
答案：The window has not been fixed.
展示一些日常生活中的被动语态例句，让学生初步感受被动语态的应用。
简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.被动语态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.被动语态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的被动语态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
(2)观察：教师在课堂上通过观察学生的表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况和合作能力，以及学生在课堂活动中的表现。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：am/is/are + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：介绍事物、讲述故事等。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设真实语境，激发学生学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生互相讨论，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，为新课学习做铺垫。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一组练习题，巩固被动语态。
4. 情境模拟：分组进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
6. 作业布置：布置一道关于被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和作业，评价学生对被动语态的掌握程度。
2. 观察学生在情境模拟中的表现，评估其运用被动语态进行交际的能力。
3. 收集学生反馈，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态的用法，让学生了解两者之间的区别。
2. 介绍被动语态在不同语境中的运用，如科学文章、新闻报道等。
3. 引导学生关注被动语态在实际生活中的重要性，提高其语言运用能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对被动语态的掌握情况。
2. 听取学生在课堂上的表现，了解其在被动语态学习中的优点和不足。
3. 根据学生反馈，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请英语专家进行讲座，深入讲解被动语态的用法和技巧。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用被动语态。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 帮助学生掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
4. 中考英语被动语态的常见题型和解题方法。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态例子引发学生对被动语态的兴趣。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和用法，结合实例进行说明。
3. 互动：学生参与讨论，提问和回答关于被动语态的问题。
4. 练习：设计不同难度的练习题，让学生运用被动语态进行实际操作。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调被动语态的注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极性。
2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关被动语态的练习题，要求学生在课后完成。
五、教学资源1. 教案、PPT和教学素材。
2. 练习题和答案解析。
3. 教学视频或微课视频。
六、教学活动设计1. 案例分析：通过分析一些日常生活中的被动语态例子，让学生更加直观地理解被动语态的用法。
2. 语法练习：设计一些针对被动语态的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论被动语态在实际语境中的应用，并分享各自的见解。
七、教学策略1. 情境教学：通过设置不同的情境，让学生在实际语境中学习和使用被动语态。
2. 任务型教学：设计一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用被动语态。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提问和回答问题，提高课堂氛围。
八、教学难点与解决方法1. 难点：学生对被动语态的构成和用法理解不透彻。
解决方法：通过具体例子和练习题，让学生多次重复练习，加深对被动语态的理解。
2. 难点：学生难以掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。
人教版九年级英语复习课一般现在时的被动语态优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态。
3.设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题。
在情景创设方面，本节课的教学策略主要是利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。教师会设计各种有趣的角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，教师还会设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。
2.要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”
3.鼓励学生互相交流、讨论，共同完善描述。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并让他们选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。接着，我会要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”通过这种小组讨论的方式，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。同时，学生之间可以互相交流、讨论，共同完善描述，培养他们的团队合作意识。
在评价方面，我注重形成性评价和终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果，全面评估他们对一般现在时的被动语态的掌握程度。同时，我还注重鼓励学生自主评价和同伴评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
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1.主语 介词by 宾语
2.谓语 加be,并变为过去分词
3.宾语 主语
变化： The boy broke the glass.
示例
The glass was broken by the boy
5.三种时态变化
The farmers are planting trees.
1）. (变为一般现在时态被动语态) Trees are planted by the farmers.
2.几种特殊情况的主动语态与被动语态的转换方法不易理解，该题型易错。
难点教学方法
1.通过任务型教学，直观演示，图解分析，引导学生掌握各种时态的主动与被动语态的转换方法。
2.通过讨论及问题探究，总结主动与被动语态的转换方法。
教学环节
教学过程
导入
1.语态分为两种，主动语态与被动语态，主动语态就是我们中文中的“把”子句，被动语态就是“被”子句。
eg: He bought me a book.
=I was bought a book by him.
=A book was bought for me by him.
(4)有些动词，如happen, belong等没有被动语态。 eg: The bike belongs to me.这辆自行车属于我。
2）. (变为一般过去时态被动语态) Trees were planted by the farmers.
6.含有情态动词
This work may_________ today.（finish）
小结：含有情态动词的被动语态，情态动词后面的be 动词用原形
7.特殊情况下的变化
被动语态需要注意的几个方面:
A.to sing B.sing C.singing D.sang
二、句子转换练习
1. The teachers often make us read books in the morning. （改为被动语态）
We are often made to read books in the morning by the teachers.
2.We saw her help Tom when we enter the room.（改为被动语态）
She was seen to help Tom when we enter the room.
7.小结
8.通过本节课的学习，学生发现只要掌握了各种时态的结构，理解了主动与被动语态的转换方法，就可以通过谓语动词变化规律be +done的形式，迅速将该时态的被动语态转换过来。对于几种特殊情况的被动语态的转换方法，学生只要牢记特殊转换的要点，再多加以练习，运用起来正确率也会很高。
5.课堂练习
6.（难点巩固）
一、单项选择
1.—When____the bridge ___？ —Last year.
A.did; build B.was；build C.was; built D.did; built
2.The girl was heard＿＿＿in the next roo词,如系动词taste, feel, look, sound等常用主动语态表达被动的意思。 eg: The voice sounds nice.
被动语态需要注意的几个方面:
(3)主动语态的句中若有双宾语,变被动语态时，可将间接宾语(人）变为被动句的主语,而把直接宾语（物）留作被动句的宾语；或把主动句的直接宾语变为被动句的主语。此时间接宾语前常用介词for或to等来连接。
2.在英语中，你们知道如何将主动语态转为被动语态吗？
3.知识讲解
4.（难点突破）
3.Review the Passive Voice。
1).一般现在时态的被动语态结构: am/is/are + vt 过去分词
2).一般过去时态的被动语态结构: was/ were + vt 过去分词
3).含有情态动词的被动语态结构: 情态动词+be+ vt 过去分词
学科
英语
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版新目标
课题名称
被动语态讲解
难点名称
几种特殊情况的主动语态与被动语态的转换方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.能正确区分出主动语态与被动语态；
2.各种时态的主动与被动语态的转换方法；
3.几种特殊情况的主动语态与被动语态的转换方法
从学生角度分析为什么难
1.由于学生对各种时态的结构理解和记忆不熟悉，就会将各种时态的主动时态转换为相应时态的被动语态结构时，无法掌握转换规律。
9.
(1)在主动句中,使役动词make，let，have,感官动词 see，hear，feel，watch，notice等后接省略to的动词不定式作宾语补足语，在变成被动语态时,后面的不定式需加上“to”。
eg: My mother makes me get up early every day.
= I am made to get up early every day by my mother.