九年级英语被动语态说课稿
初中英语被动语态教案范文
初中英语被动语态教案优秀范文一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见情境：表示客观事实、科学真理、新闻报道等。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态与被动语态的转换。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生感知和运用被动语态。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
五、教学过程1. 导入：以一段新闻报道为例，引导学生关注被动语态的使用。
2. 新课讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同情境，让学生练习使用被动语态。
4. 小组讨论：分组讨论主动语态与被动语态的转换，分享心得。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调被动语态的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生了解被动语态在实际语境中的运用。
2. 对比教学：将主动语态与被动语态进行对比，帮助学生清晰地掌握两者之间的区别。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握被动语态的运用。
七、教学步骤1. 步骤一：讲解被动语态的构成和基本用法。
2. 步骤二：通过例句展示被动语态在不同场景中的应用。
3. 步骤三：进行课堂互动，让学生主动运用被动语态进行表达。
4. 步骤四：设置练习题，巩固所学内容。
5. 步骤五：进行小组讨论，分享学习心得。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，了解他们对于被动语态的理解和运用能力。
人教版被动语态说课稿
人教版被动语态说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中英语教材中的被动语态单元。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析本单元选自人教版初中英语教材，被动语态是英语学习中的一个重要语法项目，对于培养学生的英语阅读、写作和交流能力具有重要意义。
在本单元中，学生将学习如何使用被动语态来描述动作的承受者，而不是执行者，这有助于学生更准确地表达复杂的概念和信息。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握被动语态的基本结构和用法，能够识别和构造被动语态的句子。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较和实践，培养学生分析和运用被动语态的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语法的兴趣，培养学生合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点教学重点是让学生理解并掌握被动语态的构成和用法。
教学难点在于如何帮助学生区分主动语态和被动语态，以及在不同情境下正确运用被动语态。
教学方法为了提高教学效果，我将采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。
通过创设真实或模拟的语境，让学生在具体的语言环境中学习和使用被动语态。
同时，设计一系列任务型活动，让学生在完成任务的过程中练习和巩固所学知识。
教学过程1. 导入新课：通过展示一些含有被动语态的句子，引起学生的兴趣和注意。
2. 呈现和讲解：利用图片、例句等直观材料，讲解被动语态的结构和用法。
3. 练习和应用：设计多种练习题，让学生在小组内合作完成，通过实践加深理解。
4. 总结和拓展：总结被动语态的规则，并通过拓展活动，让学生在更广泛的语境中使用被动语态。
5. 作业布置：布置适量的作业，包括填空题、改写句子等，以巩固课堂所学。
板书设计板书设计将突出重点，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：```被动语态1. 结构：be + 过去分词2. 用法：- 动作的承受者作为主语- 强调动作或结果3. 示例：- The window was broken by the boy.- The book is written by the author.```结束语通过本单元的教学，学生不仅能够掌握被动语态的基本知识，还能够在实际语言运用中灵活运用，为提高英语综合运用能力打下坚实的基础。
被动语态说课
2.学法分析
• 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：遵循教为主导，
学为主体，练为主线的原则，所以在复习过程中尽量发挥 学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探 究法，归纳总结法，互助学习法和练习法复习，让学生将 学到的的知识运用于语言情境中，活学活用。只有这样， 才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
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板书设计
• 教学难点是被动语态的特殊用法及灵活运用。
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分析学情
• 由于汉语与英语表达方式的不同，以及时态与语态
的结合使用，学生难免对各种被动语态的形式混淆， 所以有必要利用本节课指导学生对这几种形式及特 殊规则进行系统的归纳总结。通过合作归纳的形式 带动学生并培养学生对相关知识进行整合的能力。
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1.教法分析
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教学过程分析
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在复习中利用多媒体课件让学生通过合作探究提升复习质量，通过精讲精练深 化复习。 １.通过谈论提问导入本课 ２.让学生回答被动语态的变化规则 3. 让学生分组讨论对六种被动语态的时态形式进行总结 4. 让学生归纳特殊的变化规则及不用被动的情况。 ５.《中考真题》让学生体验各地关于语态的中考试题 ６.总结本节课所讲的语态形式。 ７.布置作业：让学生做一些语态综和练习题。
激发学生学习兴趣体验知识间的相互应用，相互联系，让学生在复习过程 中，系统地掌握被动语态，增强学习的自信心和主动性，为中考背水一战。
• （4）文化意识目标：培养学生理论联系实际的能力，并能运用所学知识解
决实际问题。
3.重点、难点
• 教学重点是总结如何把主动语态变为被动语态以及被动语态的各种时态形
《英语被动语态》说课稿
英语被动语态说课稿尊敬的各位评委你们好！今天我说课的课题是新目标英语中考复习语法专项----被动语态。
下面我从六个方面说我这堂课的设计。
一．教材分析新目标九年级英语第5第6第7 单元都分别涉及了被动语态。
虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。
因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。
在考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。
所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
二、学情分析学生们已经掌握了各种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，所以要求学生熟练记忆，并有大量的机械性的变换练习。
本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
三、教学目标1. 知识目标学习并掌握被动语态的基本结构和变法。
2. 能力目标观察和总结语法结构，培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。
四、教学重点、难点重点：熟练掌握被动语态的概念，结构，用法。
难点：各种时态被动语态的运用。
五、教法分析本节课我主要采取了如下几种教法：1. 信息技术及多媒体的运用信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2. 小组合作法把学生分成小组，让每个小组做值日分工，3. 任务教学法让学生运用被动语态，完成小作文我的家乡六、说教学步骤Step1. Revision核对作业，复习所学的动词过去式和过去分词，为顺利完成本节课做铺垫。
Step2. leading-in播放视频，提出问题，引出被动语态。
Step3. Presentation以植树为例，用幻灯片上一个简单的句子，呈现出主动变被动的过程，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
之后分别给出各个时态的主动语态，引导学生观察被动语态的基本结构，分别针对每个时态，讨论如何变成被动语态，师生共同总结规律。
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿一. 教材分析外研版中考英语教材，以培养学生的综合语言运用能力为目标，遵循语言学习的规律，内容丰富，结构清晰。
本课主要涉及被动语态的知识点，通过学习使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式，提高学生在实际语境中的语言运用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过被动语态的知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对被动语态的运用还不够熟练，特别是在具体语境中运用被动语态的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式；2.能力目标：培养学生在线性文本中识别、理解和运用被动语态的能力；3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：被动语态的构成、用法和特殊形式；2.难点：在具体语境中灵活运用被动语态。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法、合作学习法、情境教学法；2.教学手段：多媒体课件、网络资源、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生猜测图片中的故事，从而引出被动语态的概念。
2.知识讲解：讲解被动语态的构成、用法和特殊形式，让学生在理解的基础上进行记忆。
3.实例分析：分析教材中的例句，让学生观察、总结被动语态的特点。
4.课堂练习：设计不同类型的练习题，让学生在实践中运用被动语态。
5.小组讨论：让学生分组讨论，共同完成一个关于被动语态的句子设计任务。
6.课堂展示：各小组派代表展示自己的作品，其他同学进行评价、补充。
7.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调被动语态在实际语境中的运用。
8.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出被动语态的关键点，包括构成、用法和特殊形式。
可以使用、流程图等形式，帮助学生直观地理解被动语态。
Unit 3 被动语态说课稿
Unit 3 被动语态The Passive Voice（1）说课稿古城初中郑金燕一、说教材(一)教学内容分析：英语新目标Go for it! students’ book九年级上册unit3的语法。
本节课主要是通过“以学生为中心，以教师为辅导”的教学原则，通过任务性教学创造性的使用英语，同时教给学生学习的方法。
（二）教学目标：1.知识目标: The Passive V oice2.能力目标:Master The Passive V oice ’s structures and usages3.情感目标Through the study, improve the learning interest of the students二、说教法1．根据英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过教学，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的图片、文字和图表制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、学法指导《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导。
用生动的课件调动学生的感官。
2、学习积极性的调动。
3、学习能力的培养。
通过教学，较给学生们学习方法，发展他们的思维能力。
四、教学程序：Step1. Warming upReview the structure:be allowed to do sthStep2. Learning一：英语的谓语动词有两种语态We speak English. 主动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)English is spoken by us. 被动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)记忆口诀：宾变主,主变宾,前加by；动变被,看清be, 结构分别be+ pp二：主变被解题步骤:1. 找宾语----即动作的承受者2. 判断宾语的单复数----即be动词的单复数.3. 判断动词的时态----即be动词的时态.4. 修改谓语的时态----即原句动词改为过去分词5. 修改原句的主语----即by+ 宾语.三：被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
关于初中英语初中被动语态教案范文大全
初中英语被动语态教案范文大全一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的适用场景：强调动作的承受者。
三、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行被动语态的填空练习，巩固所学知识。
4. 应用：让学生进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
四、教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 角色扮演的表现。
3. 学生对被动语态的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 课件：被动语态的讲解和练习。
3. 视频：被动语态的例句展示。
4. 角色扮演道具：卡片、图片等。
六、教学拓展：1. 比较主动语态和被动语态的用法。
2. 引导学生关注被动语态在日常生活和阅读中的运用。
3. 介绍被动语态的其他形式：been + 过去分词，过去式等。
七、课堂活动：1. 小组讨论：让学生探讨为什么需要使用被动语态。
2. 游戏：设计一个被动语态的单词接龙游戏。
3. 竞赛：进行被动语态的知识竞赛，激发学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成课后练习册中的被动语态练习题。
2. 搜集生活中的被动语态例子，进行观察和分析。
3. 编写一个关于被动语态的小故事，进行创意表达。
九、教学反思：1. 总结课堂上的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习需求，合理安排课后作业和辅导。
十、教学计划：1. 下一节课内容：主动语态和被动语态的转换。
2. 教学目标：让学生掌握主动语态和被动语态的转换方法。
3. 教学步骤：讲解转换方法，进行练习，应用到实际交际中。
4. 教学评价：转换练习的正确率，学生在实际交际中的运用能力。
九年级英语被动语态说课稿
九年级英语被动语态说课稿肖周文一、说教材1．教材简析：被动语态的内容是初中比较重要的一部分，其中感官动词，带双宾语的动词，的被动语态及其常见时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
2．教学任务被动语态“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语的概念用法，主被动语态的互变方法。
3．教学难点被动语态的灵活使用。
4．教学目标（1）技能目标：掌握被动语态的用法。
（2）知识目标：理解和运用被动语态。
二、说教法对本节课我主要采取了如下几种教法：1．多媒体运用多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2．重点讲练主动态和被动语态谓语结构，被动基本结构：be +及物动词过去分词在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、三、说学法积极操练，重在口头练习在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，做相应的练习。
只有这样，才能将被动知识变成自己的知识和语言能力。
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九年级英语被动语态说课稿
英语组舒瑜
一、说教材
1．教材简析：
本课题依据《北京仁爱版初中英语》（科学普及出版社）Unit 3 Topic 1 Grammar部分对被动语态的教授。
2. 设计理念：以新课程理念为指导，突出素质教育的新要求，尊重个体差异，以人为本，为学生的长远发展和终生发展着想。
面向全体学生，注重素质教育。
整体设计目标，体现灵活开放。
突出学生主体，尊重个体差异。
采用活动途径，倡导体验参与。
注重过程评价，促进学生发展。
开发课程资源，拓展学用渠道。
3. 教材与学情分析：本课是关于被动语态的讲解，历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，再加上我班学生的英语学习情况两级分化严重。
所以本堂课主要以本课利用看短片，听声音选择句子，选图片做练习和编故事等一些游戏类的内容活跃课堂气氛，增加学习语法的趣味性，让大多数同学对英语学习感兴趣，并认为简单得易接受，刺激同学们的参与意识和学习兴趣。
在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触，而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。
所以本课的出发点要从主动态开始，并且要引导学生对两种语态进行必要的分析和对比。
同时，利用对话，游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。
二、教学目标
1．知识与技能目标
(1)引导学生初步认识被动语态，基本区分主动语态和被动语态，基本了解被动语态的构成。
(2)使学生在练习与活动中习得被动语态的构成规则，转换方法，句式变化以及其在语境中的使用原
则和特点。
(3)引导学生提升发散思维和聚合思维在语法规则学习中的综合运用能力。
(4)学生在各种任务和活动中锻炼语言应用技能，增强将新习得的语法知识。
2．过程与方法目标
(1)学生跟随老师的教学步骤，利用所提供的材料进行语法学习的探究活动；
(2)学生能够通过观察、参与和练习利用归纳、概括的方法，学习语法规则。
(3)经过引导和组织教学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习
习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观目标
(1)使学生保持和增强对英语学习的好奇心和探究热情，发展学习英语的兴趣；
(2)通过活动和游戏的参与，培养学生的参与精神，在正确的评价体系中更好的体现自身价值。
(3)通过改错里，小灰灰的故事，让大家提高保护环境，关心地球的环境意识。
三、教学重点
1．使学生初步认识被动语态。
2．学生能够在引导下总结被动语态的一般规则。
3．帮助理解一般现在时的被动语态的转换方法和句式变化。
四、教学难点
使学生通过参与活动、总结规律、实践应用基本理解并使用一般现在时的被动语态。
五、教学准备
准备必须的图片和资料，制作符合教学的多媒体课件。
多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
六、教学过程
Leading 通过英语，汉语，日语三个不同语言的动画片段，让学生们主动说出主动句，教师口头说出被动句，这一步主要是情境引入，让同学们初步感受到被动句。
Step 1 先通过五个声音，让同学们选出表示每个声音的句子。
这五个句子都是一般现在时的被动句。
这一步先通过声音的感知，再选句子，既能提高学生的注意力，又能导入被动语态的概念，知识的连贯性趣味性得以体现。
学生们也会在参与中直接获得对被动语态的认知。
Task 让他们认真观察这五个句子的结构，并结合导学案，导入被动语态的概念，给学生一定准备时间。
引导，暗示同学们句子中的共性和一般规则，用聚合思维来考虑问题。
总结出被动语态的基本结构：S + be + done。
同学们在在老师的引导下，从句子中总结出规则。
（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；）老师带领同学们从一般到特殊总结出的东西，容易理解。
这一步同样为后面的情境和知识输入奠定基础，是一个总结而有兼过渡的一个步骤。
这一步是从句子形态上理解被动态，并为进一步分析做好基础。
Step 2 根据导学案上展示主动语态到被动语态的转换过程。
讲解变化过程，带领同学们总接by的用法。
学生观察，阐述变化过程，总结by 的用法。
（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；）这一步如果让学生来总结，不但会混乱学生的思维，而且就他们知识水平来说也不太可能。
更难的是某些用法摸棱两可，所以用陈述讲解的方法。
Game 先讲有关两张图片的PPT游戏规则。
同学们选择PPT上自己喜欢的数字，每个数字对应一张图片，如选到米老鼠的图片就会得到一个小礼物，选到光头强的图片就要做一道练习被动语态结构的习题，回答对了也会得到一个小奖励。
其中的练习题就是导学案上给出的五个句子，先给学生3分钟时间思考。
此步，学生可通过合作完成转换，并在交流合作中应用规则。
此步骤主要是通过游戏和奖励，为了使枯燥的练习趣味化，达到更好的学习效果（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；认知策略：利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；）
Step 3 要求学生们完成导学案上句式变化的任务，目的是让同学们感受一般现在时的句式变化与之前学的be动词作为系动词的变化一样，这样的横向知识迁移，使学生们更容易接受新的知识。
Game 让每小组进行一个接力游戏。
第一个人说一个主动句，第二个人将其变成被动句，第三个人将其变成否定句，第四个人将其变成一般疑问句。
这里是对规则总结后的一个反应用，体现了发散到聚合在到发散的思维模式。
（交际策略：在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；调控策略：积极参与课内外英语学习活动。
）
Step 4 给出一段有关小灰灰去羊村的改错题，主要是考察同学们都一般现在时被动语态在被动结构上的掌握程度。
最后一步是同学们对被动结构的最终理解和综合应用。
在这里，同学们经过一堂课的不断感知已经被动语态的基本结构有了很好的理解，所以这是本堂课检验习得知识的最后一步。
由于是关于人类破坏环境的内容，这一步也是从情感上培养同学们保护环境的意识。
Step5 Homework 完成导学案上的课后练习题
七、教学反思
在本课的构思过程中，我对教材和新课程理念，以及自己的学生都进行了研究。
从教学的过程中来看，比较好的实现了即定的教学目标，学生的知识能力、情感态度也在课堂中得到了提升和尊重。