在线开放课程评审指标
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)金课 | 国家级一流课程评审指标（线上、线下、混合式、虚拟仿真）线上一流课程评审指标1.否决性指标平台资格：平台必须拥有保护证书。
课程必须面向社会或高校开放。
申报材料必须齐备。
课程必须能够登录和打开。
课程必须能够显示完整内容和教学活动。
课程必须是慕课。
课程必须是本科/高职/专科教育课程。
课程的开设时间或期数必须符合申报要求。
教师必须提供在线教学服务。
负责人必须是申报高校正式聘任教师。
课程不能存在思想性或较严重的科学性问题。
材料和数据不能造假。
不能发现有侵权现象。
课程内容不能不适合网络公开传播。
2.非否决性指标一级指标：课程内容必须符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家规范标准》等要求。
课程定位准确，教学内容质量高。
课程知识体系科学完备。
课程内容必须先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教学、改教研成果，具有较高的科学性水平，注重运用知识解决实际问题。
课程内容不能存在思想性或较严重的科学性问题。
二级指标：课程内容不能危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，不能侵犯他人权利。
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及安全人知识产权内容。
在线考试难易度适当，有区分度。
2.非否决性指标一级指标：课程必须以学生为中心，注重激发学生研究志趣和潜能，应用与课程服务相融通，适合在线研究、翻转课堂以及线上线下混合式拓展性研究。
课程必须有针对性地解决当前教育教学中存在的问题，充分利用和发挥网络教学优势。
经过以上评审指标的筛选，最终确定一流课程。
1.申报材料造假或发现侵权现象，可以提交对比材料或者进行举报。
2.评审指标细则：一级指标：符合学校办学定位和人才培养目标，坚持立德树人。
二级指标：1.课程目标符合新时代人才培养要求，目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求，符合培养规律，达成路径清晰，便于考核评价。
2.授课教师（团队）切实投入教学改革，秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念，教学理念融入教学设计，教学改革意识强烈，能够主动运用新技术、新手段、新工具，创学方法，提高教学效率、提升教学质量，教学能力有显著提升。
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考国家级一流课程评审指标包括线上、线下、混合式和虚拟仿真等四种模式，每种模式的评审指标都有所不同。
以下是一些参考内容：线上课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和前瞻性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.课程资源：是否提供了丰富的课程资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
4.课程平台：课程平台是否稳定、安全、易用，是否能够支持多种终端访问，是否具备良好的交互性和协作性。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线上教学工作。
6.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
线下课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线下教学工作。
5.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
混合式课程评审指标：1.课程设计：混合式课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
2.教学内容：教学内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如线上线下结合、理论与实践结合等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学资源：是否提供了丰富的线上线下教学资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任混合式教学工作。
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标
上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标近年来，上海高等职业教育在推动教学改革和课程建设方面取得了显著的成绩。
作为高等职业教育的重要组成部分，市级精品在线开放课程的指标一直备受关注。
本文将从不同角度深入探讨上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标，以便读者能更加全面地理解这一主题。
1. 市级精品在线开放课程指标的概念市级精品在线开放课程指标是指在上海市高等职业教育系统内，通过评审和审核，被认定为高质量、有影响力的在线开放课程的指标标准。
这些课程涵盖各个领域和专业，旨在提高教学质量，促进教学资源的共享和交流。
2. 评估市级精品在线开放课程指标的标准评估市级精品在线开放课程指标需要从多个方面进行考量。
首先是教学内容和质量，包括课程设置的科学性和前沿性，教学内容的丰富度和深度，以及教学效果的评估等。
其次是教学资源的开放性和共享性，是否符合开放教育的理念和要求。
还有教学团队的构成和专业性，以及教学模式的创新性和适用性等方面。
3. 上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的意义上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的设立和评选，对于促进教育教学改革、提高教学水平、加强教育资源共享和交流具有重要的意义。
这些精品课程可以为学生提供更加丰富和优质的教学资源，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
这也可以促进学校之间的合作和交流，提升整个高等职业教育系统的发展水平。
4. 个人观点和理解在我看来，上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标是一项非常有益的举措。
它有助于优化教育资源配置，提高教学质量，促进教学改革和创新。
这也为学生提供了更多选择和机会，帮助他们更好地发展自己的专业能力和素质。
我认为，这一举措对于推动上海高等职业教育的发展具有重要意义，值得我们予以高度重视和支持。
总结回顾通过本文的探讨，我们对上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标有了更加全面和深入的了解。
市级精品在线开放课程指标的设立和评选标准，以及其对教育教学改革和发展的意义，都值得我们深入思考和关注。
大学在线开放课程慕课验收审核指标
教学效果
课程受学习者及同行良好评价。
大学在线开放课程（慕课）验收审核指标
一级指标 （分值）
二级指标 （分值）
指标说明
课程规范
材料完整
材料包含教学视频、教学资料、随堂测验、课堂讨论、单元测试及作业、考试等。
技术规范
视频长度5-25分钟；视频图像清晰稳定，分辨率不低于720p（1280X720,16:9），声音清楚，无交
流声或其他杂音、噪音等缺陷，构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国 家标准等。
教学内容知ຫໍສະໝຸດ 完整性课程视频和教学资料内容包含课程教学大纲完整章节内容。
教学内容科学准确性
教学内容适当，准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
课程上线
课程上线
课程所有教学资源上传到校内SPO（课程平台或其他对外开放的课程平台。
课程使用
课程使用
课程上线后用于学生完全在线学习或翻转课堂混合式教学等应用。
国家级在线开放课程评审标准
国家级在线开放课程评审标准
近年来，随着网络发展的飞速发展，国家开放在线课程的热潮也迅速升温，而如何确保课程质量也成为一个迫切的课题。
据报道，新修订的《中华人民共和国国家级在线开放课程评审标准》已经正式发布，为广大学习者和教育人员提供了空前绝后的先机。
《中国国家级在线开放课程评审标准》对课程的建设和管理提出了精确、具体的要求。
首先，在课程定位、课程设置、organizational structure等方面，力求与行业发展趋势和学习者需求保持一致；其次，在资源供给、课程发布、运营服务等方面需要做到创新和便捷，并严格控制质量；而在运营管理、club处理等方面，除了要建立完备的机制以外，也要确保正确、有效的传播信息。
此外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还专门将学术研究划分为必究和跨域内容，并规定了从学习方案、课程结构到信息流动、技能提升等过程，所有几方式均需满足一定的要求获取认证。
在教师方面，除了高校、科研机构和企业实践专家外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还特别提出了“原创教师”概念，同时也完善了课程开发服务、工作分配标准等。
此外，在资金、审核和跟上的管理体系中，中国国家级在线开放课程评审标准明确提出了对资金有无溢价收购的要求，同时要求审核机构要合理确立督查渠道和反欺诈机制，从而确保其质量和效率，让学习者能够获得最优质的课程和成果。
《中国国家级在线开放课程评审标准》突出了在线开放课程的质量管理，旨在服务于学习者并提倡向外扩展，通过提出此项标准，能培养更多的有资质的课程编制者，实践型的教育者，为真正的学习体验和知识汲取奠定良好的基础。
优选网络开放课程评估标准
优选网络开放课程评估标准概述：本文档旨在为评估网络开放课程提供评估标准，以确保课程的质量和教学效果。
以下是优选网络开放课程评估标准的要点：1.课程内容：课程内容应与目标研究群体的需求相符，并保持与相关专业知识和最新发展的一致性。
课程应包括适当的课程材料，如课本、视听材料和其他补充材料。
课程内容应具备足够的深度和广度，以满足学生的研究需求。
2.教学方法：课程应采用多种教学方法和工具，以促进学生的全面参与和互动。
教学方法应灵活多样，包括但不限于研究小组、讨论班、案例分析和在线实践等形式。
课程应提供合理的研究进度和时间安排，帮助学生有效地掌握课程内容。
3.教学团队：课程的教学团队应具备丰富的教学经验和专业知识。
教学团队成员应具备良好的沟通能力和互动能力，以便与学生进行有效的互动和反馈。
教学团队应提供充足的支持和指导，帮助学生解决研究中遇到的问题。
4.研究评估：课程应设立合理的研究评估机制，以评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
研究评估应包括作业、测验、讨论、项目等多种形式，以全面评估学生的研究成果。
研究评估应及时进行，以便学生能够及时了解自己的研究进展并及时纠正错误。
5.资源支持：课程应提供丰富的研究资源和研究支持，如在线文档、研究指南和辅导材料等。
研究资源应易于获取和使用，并保持充分的更新和有效性。
课程中的研究资源应具备多样性，以满足不同研究者的研究需求。
总结：优选网络开放课程评估标准旨在保证课程的质量和教学效果。
通过关注课程内容、教学方法、教学团队、学习评估和资源支持等方面的要点，可以评估网络开放课程的优劣并提供改进建议。
顶级线上开放式教育课程评价标准
顶级线上开放式教育课程评价标准本文档旨在提供一套评价顶级线上开放式教育课程的标准，以确保高质量的教育体验和研究成果。
1. 课程设计1.1 目标和研究成果- 课程应明确阐述课程目标和研究成果，并与学生需求相契合。
- 目标和成果应具体、可衡量，并与相关领域的最新发展保持一致。
1.2 结构和内容- 课程应有合理的结构，包含适当的模块和单元。
- 内容应丰富、有深度，并能够满足学生的研究需求。
- 是否提供多样化的研究资源和材料也应考虑其中。
1.3 教学方法- 课程教学方法应多样化，包括但不限于视频讲解、案例分析、练和讨论等。
- 教学方法应能够激发学生的研究兴趣和培养他们的思维能力。
2. 教学团队2.1 教师资质- 教师应具备相关领域的专业知识和经验。
- 他们应具备教学能力，并能够有效地传授知识和引导学生。
2.2 互动与支持- 教师应积极与学生互动，回答问题并提供支持和指导。
- 学生应能够方便地与教师进行交流和互动。
3. 学生评价3.1 评估方式- 课程应提供多样化的评估方式，包括考试、作业、项目等。
- 评估方式应公平、透明，并能够客观地评价学生的研究成果。
3.2 反馈与改进- 教师应及时给予学生评估结果和反馈。
- 学生应能够通过反馈提出建议和意见，以促进课程的改进和提升。
4. 课程支持和资源4.1 技术支持- 学生应方便获得适当的技术支持，以解决在线研究中的技术问题和困扰。
4.2 研究资源- 课程应提供丰富的研究资源，包括但不限于课件、读物、视频和练题等。
5. 研究体验5.1 用户界面和易用性- 学生应容易使用与导航课程网站或平台，并方便找到所需的研究材料和工具。
5.2 研究支持和社区- 学生应能够获得研究支持，并与其他学生进行交流和分享研究经验。
6. 质量监控与改进6.1 质量监控- 课程应定期进行质量监控和评估，以确保教学质量的稳定和提升。
6.2 改进机制- 收集学生和教师的反馈，制定改进计划，并及时跟进执行。
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1.项目建设 基础（50 分）
1.2资源基础 （14分）
1.1.3课程改革。本课程特色鲜明，课程改革和建设成果在全省具有较大影响力。（6分）
现有的在线资源丰富、初具规模，类型多样、分布合理，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、 自主学习等功能完备。学生和社会人员对现有的课程资源评价较高。（14分）
资源内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录 和微课程等教学活动资源。包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较 高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。资源建设形式与标准遵循通用的网络教育 技术标准。（13分）
4.建设措施 （0分）
精品在线开放课程评审指标
一级指标 二级指标
主要观测点
1.1.1课程性质与作用。课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要 求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得 当。（6分）
1.1课程建设 情况（18分）
1.1.2课程设计理念与思路。以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学”，探索任务驱动、项目导 向等有利于增强学生能力的教学模式，充分体现职业性、实践性和开放性要求。（6分）
4.1建设举措 和计划（6 分）
4.2资金安排 （7分）
建设举措具体明确，进度安排科学可行。（6分） 资金安排和支出具体可行，用途合理，切合实际，经费筹措方案可行。（7分）
4.3保障措施 学校高度重视精品在线开放课程建设，保障措施得力，能确保精品在线开放课程的持续建设与应用。（7
（7分）
分）
3.建设内容 （23分）
3.1资源规划 与组织（10 分）
3.2资源内容 （13分）
以学习者为中心，针对课程教学目标，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。基本资源 覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果，包括应用于各教 学环节、支持教学过程、较为成熟的多样性、交互性辅助资源；规划建设资源丰富多样，体现量大面 广，实现资源冗余。（10分）
1.3建设队伍 （18分）
1.3.1课程负责人。承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强。参与和承担教学改革研究与实践 项目，成果显著。（9分）
1.3.2建设团队。团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。（9分）
2.建设目标 2.1建设目标 （7分） （7分）
建设目标能重点围绕“能学、辅教”的功能定位，具体明确可行。（7分）