社会学概论第5章
2016年新版社会学概论第五章 生命历程
(Transgender)的英文首字母缩略字。
一、儿童期阶段（0—14岁） 1、学习走路、说话等最基本的生活技能，培养读、写、算等
抽象思维和逻辑思维能力；
2、建立日常生活所必需的概论系统，内化一般的社会道德标
两性期：青春期以后
前三个时期对一生人格的发展至为重要，一生的人格在这三个
时期基本确定下来。
埃里克森的人格发展八阶段理论——自我认同危机理论
1）婴儿早期——信任与不信任的危机（0—1岁）。主要社会
化任务是与父母建立信任关系。
2）幼儿时期——自主自治与怕羞怀疑的危机（2—3岁）。主
要社会化任务是培养自主感。
全球第一。
1、三个“钟” 老龄化，当人民变老时，影响他们的生物、心里与社
会的过程。生物钟、心里钟和社会钟。
视力衰退，因为眼球晶状体失去其弹性 听力丧失，首先是高频音调 皱纹，因为皮肤的皮下组织越来越脆弱 肌肉块消退，并且伴随着脂肪的堆积，尤其是腰部
时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐 半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了
群人的称谓，因而要理解社会就得从个人入手，个人的行为及 其主观意义对于理解社会现象的本质具有决定意义。
3、调和社会“唯实论”和社会“唯名论”。把个人和社会看
成是一个统一体，认为个人不能脱离社会而存在，社会必须借 助于个人之间的沟通和交往才能发展。
4、马克思主义观点。认为个人与社会是辨证统一的，社会并
五、社会化的过程 六、社会化与人格的形成 七、社会化的中介
是社会决定个人，还是个人决定社会？——社会学界的争论 1、社会“唯实论”。认为社会不是个人简单相加的总和，它
《社会学概论》第五章人的社会化
家庭在未成年个体社会化 过程中发挥着重要作用
父 母 有意的 有 意 的 子 女 无 意 的 无意的
教
养
模
仿
感
化
熏
陶
• 2.学校
学龄期个体的社会化可 分三个阶段： 一是前期阶段 （6、7岁－11、12岁） 二是中期阶段 （11、12岁－14、15岁） 三是后期阶段 （14、15岁－20左右）
• 学校作为社会化的社会 环境条件之一，特点有： 首先，学校是专门为 社会化目的而设立的学 习机构。 其次，学校是一个组织 机构。
行为(技能、天赋和能力 水平)
情感(感觉与感情)
(一)人格发展理论
自我(self)
就是指个体对他们的个人特征 和社会认同的意识与感觉 。
1.库利的“镜中我”理论
“镜中我” （lookingglass self） 这一概念是 由美国著名社会学家、 社会心理学家查尔斯· 霍 顿· 库利（1864—1929）提 出的。
人
本我（id)
格
超我 自我（ego) （superego)
“本我”是人格结构中最原始的部分， 是与生俱来的，“自我”与“超我”都是 由它逐渐分化而来的。“本我”是同肉体 联系着的，它完全是无意识的，不问时机、 不看条件、不顾后果，只按“快乐原则” 行事，一味地追求自我满足。在正常人的 心理活动中，“本我”自然地要被压制， 任其泛滥就将不可收拾。
二、社会化的生命周期
生命周期：一个人从生到死的整 个过程。 儿童期 青年期 成年期 老年期
三、社会化过程中的问题
早期社会化的困境 儿童和青少年在生理和心理上都还不成 熟，缺乏独立思考能力，主要是以模仿形式 接受外界环境的影响，对新奇的东西感受强 烈，但个社会化主体之间往往由于矛盾和冲 突，难以为其提供统一的社会规范和价值标 准以及令人敬佩和信服的社会权威形象，从 而给儿童和青少年的社会化造成不良影响。
社会学概论期末复习重点
社会学概论重点第一章：社会学的研究社会学的功能：描述功能、解释功能、预测功能：社会运行的物质基础人口与社会运行人口规模直接因人的生育、死亡和迁移因素而发生变化人口的自然构成主要包括性别构成和年龄构成影响人口分布的主要因素包括人口自身及其变动、自然环境及其变动和社会经济条件及其变动人口发展过程：原始阶段、中期阶段和现代阶段老龄化：老龄化，即总人口中老龄人口的比重，相对于年轻人口所占的比重而言，呈持续增长。
环境与社会运行环境服务于人类的三种总体功能：供应站、居住地和废物库环境的三种功能彼此竞争空间，常常相互冲突邓拉普的模型有助于简明地概括环境的社会功能及其随时间演进而发生的变化环境与社会关系的演变：第一时期是采集狩猎时期；第二时期是农业时期；第三时期是工业时期环境保护经历的主要阶段：末端治理、源头和过程控制、可持续发展、生态现代化物质资料的生产方式与社会运行：两种生产，即人口自身的生产和物质资料的生产第三章：社会系统与社会运行一、什么是社会与社会系统（一）社会主要有两大派别：1、社会维实派：也叫社会实体派。
他们认为，社会不仅是个人之集合，也是一个客观存在的东西，是真实存在的实体2、社会维名派：社会是代表具有同样特征的许多人的名称，是空名，而非实体，真实存在的只是个人3、马克思主义经典作家曾对社会做过多方面的论述：第一：社会不是单个个人的堆积或简单相加，它是人们的联系或关系，是人们相互交往的产物，是全部社会关系的总和第二:在全部社会关系中，生产关系是最为根本的关系第三：社会系统思想。
社会系统是由四个子系统构成的，即经济系统、政治系统、社会生活系统和思想文化系统（二）社会的特点：1、社会是由人群组成的2、社会以人与人交往为纽带3、社会是有文化有组织的系统4、社会是以人们的物质生产活动为基础的5、社会系统具有心理的精神的联系6、社会系统是一个具有主动性、创造性和改造能力的活的机体（三）社会的功能：整合功能、交流功能、导向功能、继承和发展功能二、社会运行（一）什么是社会运行：社会有机体自身的运动、变化和发展，表现为社会多种要素和多层次子系统之间的交互作用以及他们多方面功能的发挥。
社会学理论(含社会学概论)配套题库-社会学概论-第五章 社会互动【圣才出品】
第一篇 社会学概论第五章 社会互动一、名词解释1．社会互动（宁夏大学2018年研；吉林大学2017年研；北京科技大学2014年研）答：社会互动又称社会交往活动或社会交互作用，是指社会主体之间为了满足各种需要而发生的、以信息传播为基础而形成的个人与个人、个人与群体以及群体与群体之间的相互沟通、相互作用和相互了解，从而在经济、政治、文化及心理等方面产生相互影响和相互依赖的社会行动过程。
2．戏剧论（戈夫曼）答：戈夫曼的戏剧论是社会互动理论中的一种观点，他采用戏剧分析的方法，从印象管理的角度来揭示人们社会互动的特点。
在《日常生活中的自我呈现》一书中，他指出，世界是一个大舞台，生活就是在演戏，表演者最关心的是留给观众什么样的印象。
他的理论主要研究人们运用哪些技巧来创造在别人心中的印象，所以又称为“印象管理理论”或“印象整饰理论”。
戏剧论认为，互动的一方总想控制对方的行为，使对方通过对自己行为的理解做出符合自己计划中的行为反应。
3．标签理论（华中农业大学2018、2015年研；华东师范大学2017年研）答：标签理论，又称标志理论或标定理论，是一种从符号互动论角度探讨社会问题与越轨行为的理论。
这一理论认为，社会问题或越轨行为是一种主观的东西，即某种社会现象之所以成为问题就是因为社会给它贴上了这样的标签。
在研究社会问题与越轨行为时，这些问题或行为本身并不太重要，重要的是社会如何评价和对待它们。
那些凭借权力占据了统治地位的集团可以通过贴标签、宣布被统治者为“有越轨行为者”，来歧视、控制和镇压被统治者。
因此，这种贴标签通常是不公正的。
4．合作答：合作是指社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互动各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。
人们之所以需要合作，是因为仅靠某一方的单独行动往往无法实现这种利益或目标。
从广义上说，人们社会生活的很多方面都必须建立在合作的基础之上，没有合作就没有群体或社会可言。
《社会学概论》笔记五
《社会学概论》笔记五第五章：社会互动本章指导：一、本章目的：社会互动是微观社会学领域的研究主题，它来自于我们的日常生活。
通过学习，使同学们了解和掌握社会学关于社会互动的基本原理，以及我们怎样运用其中的理论知识来理解生活中的现象。
二、课前准备：1、你以前接触过“社会互动”这个词汇吗，你是怎样理解的，请思考。
2、思考这样一个问题，据你所知，我们生活中有哪些行为是无组织的、自发的而且人数众多，试举几个例子。
3、认真阅读本章纲目，了解本章的学习脉络。
三、学习建议：1、这一章总体来说还比较容易掌握，难理解的也就是其中的理论，只要结合实际的例子就能理解，注意老师的讲解。
2、最好能看看参考书目，尤其是第一本--《乌合之众》，它是社会学的经典之作，深入浅出，描写生动，能使我们更好地理解感染理论的集合行为说明。
3、掌握本章的重要概念：①社会互动②集合行为③交换④强制四、学习重点：1、社会互动的涵义及类型。
2、戈夫曼对社会互动的分析。
3、集合行为的类型。
重要概念：对社会互动的具体分析我们从以下几个方面来理解社会互动的涵义：1、社会互动发生在两个或两个以上的个人之间，被隔绝的单个人不行；2、社会互动是相互依存的行为，以相互的或交换的方式进行，是一种双向交流，不是单方面的，有去无回不是互动，但互动不一定非要面对面进行；3、社会互动必须借助符号才能进行，这基于人们拥有共同的文化或经验，能够对符号所表达的意义进行理解。
符号有语言符号和非语言符号之分。
在我们日常互动中，非语言交流（nonverbal communication）之多令人吃惊，通常情况下，在两个人交谈时，语言对情境的社会意义的表达平均不到35％，剩下的65％的意义都是由非语言的方式表达的（两种最重要的非语言沟通形式是身体语言和个人空间，前者包括动态或静态的体语以及面部表情。
）。
面部表情（facial expressions）、动态体语（gestures）、静态体语（posture）、个人空间（personal space）社会互动类型在社会学的先驱乔治·齐美尔（George Simmel，19世纪末德国社会学家，研究形式社会学）研究的基础上，人们区分出并且分析了许多种社会互动的主要形式，那些在人类社会生活中最为突出的互动形式有交换、合作、冲突、竞争及强制。
社会学概论第五章 社会化
第四章社会化第一节社会化概述一、社会化的含义社会化是指人学习社会生活的技能、规范，获得个性，从生物人成长为社会人的过程。
二、社会化的类型1、初始社会化——主要发生在生命早期。
这种社会化的任务主要是向儿童传授语言和其他认知本领。
2、预期社会化——任务是为将来所要扮演的角色做准备。
3、发展社会化——又称继续社会化，在基本社会化的成果基础上所进行的社会化，对象是进入社会生活的社会成员，即现实社会中的成年人。
4、逆向社会化——晚辈向长辈传授文化规范、知识等。
5、再社会化——指个人改变以前是价值标准和行为规范，重新确立新的、符合社会要求的价值标准和行为规范，确立新的人生目标的过程。
三、社会化的意义1、从个人角度分析：首先，社会化是个人得以适应社会参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。
其次，（继续）社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
2、从社会角度分析：首先，没有经过社会化的人也就没有社会；其次，如果没有社会化，社会及其文化就不能保持一致性，共同的目标就无法实现。
最后，没有社会化，社会文化就不能世代延续和发展下去。
第二节社会化的条件和主体一、个人生物基础▪人有语言的能力▪人有思维的能力▪人有学习的能力▪人有较长的依赖生活期二、外界社会环境1、家庭2、学校3、同龄群体4、工作单位5、大众传播媒介第三节社会化的过程和机制一、关于社会化的若干理论1、人格发展理论人格可分为几个主要部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）；行为（技能、天赋和能力水平）以及情感（感觉与感情）。
（1）库利的“镜中我”理论首先，我们察觉到在他人面前的行为方式；其次，我们领悟了别人对我们行为的判断；第三，基于对他人反应的理解，我们评价自己的行为。
（2）米德的角色扮演理论米德将自我分为主我和客我两个部分。
主我包括每个人自发的、独一无二的、“自然”特征。
客我是自我的社会部分——对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。
从米德的观点看，客我在社会化过程中经历了三个极不相同的阶段，有三种形式：模仿、嬉戏(角色借用)与群体游戏。
社会学概论第五章社会化
第五章社会化第一节什么是社会化一、社会化的涵义人具有自然属性和社会属性,每一个人都是这两种属性的统一。
一方面,人是由动物发展而来的,因此人具有与动物类似的自然属性;另一方面,由于人的一切实践活动和行为是直接或间接地通过社会的形式表现出来,因而人又具有社会的属性(表现在:人能制造、使用工具,进行生产劳动;在生产实践活动中结成一定的生产关系和社会关系)。
而社会性是人的根本属性。
社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。
社会化的内涵可从三个方面理解:(1)从时间方面理解,即个人社会化涉及到人生发展的全过程;(2)从内容方面理解,个人社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产;(3)从关系方面理解,个人社会化注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果。
人的社会化作为个人与社会以互动的成果,是强制性和能动性的统一。
社会化带有强制性的特点①人类生命个体无先天行为模式,不会自然而然地成为社会人。
②个人在社会化过程中,常常缺乏主动性和自觉性。
二、社会化的主要功能(1)文化传承功能,社会化的功能之一,就是实现人类文化的传承和转移,包括前人的文化向后人的纵向传递,社区文化的横向渗透,以及新文化的创造和发展。
(2)社会稳定功能,社会化的最后的结果,是为社会培养出符合社会要求的社会成员,使其在社会生活中担当一定的社会角色,这个角色要按社会结构为他规定好的规范办事。
培养合格的社会角色,既是社会化的成果,也是社会稳定和发展的需要。
(3)个人自我完善功能,社会对个人而言,就是促使个人获得人格和完善自我。
人格通常是指一个人通过社会化而形成的观念、态度、性格与习惯等,使一个人比较稳定的生理、心理素质和行为特征的总和。
人格是个性与社会共性的统一体。
人的自我完善通常包括两个方面:一是对自己生理、心理状况的认识;二是对自我与他人、社会的相互关系的认识。
只有通过社会教化,才能使个人有一个完美的自我观念,并把对自我的认识与社会规范尽可能地协调一致。
《社会学概论》第5章 社会与社会结构
5.2 社会结构及其基本类型
5.2.1 社会结构及其基本单位
• •
1.地位 一个人在体系中所占的结构性位置，即某人在某一群体或社会 中确定的社会位置。
•
社会地位是指任何具有从社会角度规定了的权利和义务的社会
位置，通常是根据财富、声望、权力和受教育程度的高低和多 寡做出的社会排列。（4）（P70）
5.2 社会结构及其基本类型
Байду номын сангаас
•
由于结构这一概念能成为分析事物十分有用的工具，因而被广
泛引用到了社会科学和人文科学的各个领域。
5.2 社会结构及其基本类型
5.2.1 社会结构及其基本单位
•
在社会学中，社会结构一般是指社会诸要素之间在相互作用过 程中形成的相对稳定的关系，是社会体系组成部分之间的有机 联系。 在时光的流逝中，社会结构仍能保持其相对稳定性。
5.1 社会概述
5.1.2 关于社会概念的解释
• •
3.功能主义 功能主义认为，社会是一个具有自我适应能力的活的的有机体， 每个部分都有其合乎目的性的功能。
•
结构功能主义认为，社会是具有一定结构的系统，社会的各组
成部分以有序的方式相互联系，并对社会整体发挥着必要的功 能。
•
结构功能主义的代表人物：美国的帕金森、默顿等。
• 导向可以是有形的，如通过法律等强制手段，或舆论等非强制 手段进行；也可以是无形的，如通过习惯等潜移默化地进行。
5.1 社会概述
5.1.1 社会的概念与基本功能
• • • •
3.社会功能 （4）继承和发展的功能 人的生命短暂，人类一代代更替频繁; 而社会则是长存的。人类创造的物质和精神文化通过社会而得 以积累和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本章需要及名称第五章社会角色本章学习目标通过本章学习，使学生了解社会角色的基本概念与内涵；掌握社会角色的基本分类方法和基本类型；并且进一步把握社会角色的扮演过程过程，以及如何进行角色协调与控制。
本章重点难点：1.社会地位与社会角色的概念及二者的关系与区别2.社会角色的扮演第一节社会角色的概念与类型一、社会地位与社会角色的关系1、社会地位：与社会角色相对应的社会地位是指群体成员在社会关系中所处的特定位置，或者说是个人在社会生活中与他人发生关系时的社会位置。
当然社会地位也同时被我们视为具有高低贵贱贫富差别的“分层”地位。
2、个人的社会地位是和社会规范相联系的。
拥有一定的地位，就享有该地位赋予的权利，承担该地位要求的义务。
这些由社会地位所决定的权利规范和义务规范在实际生活中由个人表现出来就产生了角色。
所以说，没有地位，角色也就无从谈起。
地位或社会位置，是社会角色的基础，什么人应遵守什么样的规范，即由他的社会所属地位来决定，社会地位必然要通过角色表现出来。
因为角色是地位的外在的、动态的表现形式，而地位则是角色的内在依据，是权利和义务的集合。
二、社会角色的含义及特征1、社会角色：由人们所处的特定社会地位、身份所决定的一整套的规范系列和行为模式，是人们对具有特定地位的人的行为的一种期望，是社会群体的基础，它随着社会实践的发展而不断更新内容。
2、社会角色的特征：（1）规范性。
角色首先是一整套指导人们行动的行为规范、行为模式和行为习惯。
人们担当一定的角色，就要按照相应的角色要求行事。
在现实生活中，角色规范按其表现形式也不外分为权利性规范、义务性规范和禁止性规范三种。
权利性规范指特定角色赋予人们可作出某种行为，或者可以不作出某种行为的权利的规范；义务性规范指特定角色要求人们必须作出一定积极行为的义务的规范；禁止性规范则指特定角色禁止人们作出一定的行为的规范。
（2）期待性。
即人们对处于特定角色地位上的人们行为的期待。
由于角色本身就是一整套行为规范，所以当个人处于特定角色位置时，人们自然就对处于该角色的个人提出与之相应的要求或寄托特定的期望。
所以，某一角色是否成功关键看他是否能满足人们的要求和愿望。
应该强调的是，这种要求和期望是在长期的社会生活中形成的，为绝大多数人认同、接受的，并且成为人们生活中的系列规范。
这些系列规范无论他人是否在场都发生作用。
这些被一般人认可、接受的期待和标准既可以包括特殊的风俗和规范性模式，又可以包括高度抽象的理想和价值，人们以此来规定他们的总的取向和生活目标。
由此可见，角色期待是超越特定个人的要求而存在的，为同质人群所普遍认同的行为模式和行为规范。
（3）发展性。
即角色的行为规范随着社会生活的发展或者个人所处的特定环境的变化而不断更新发展。
角色的发展性具有两方面的意义。
一方面，角色的行为规范随着社会实践的不断深化而不断丰富自己的内容。
另一方面，角色的行为规范随着个人地位的变化而变化。
（4）基础性。
社会角色并不是孤立存在的，而是和其他角色发生着不同的社会关系，正是这种纷繁复杂的社会关系构造了社会群体或社会组织。
角色是社会群体与社会组织的基础单位，如果离开了这些角色，社会群体与社会组织也就不复存在。
三、角色集又叫角色丛。
是指围绕主要社会地位而存在的多个角色的集合。
角色集包括两种情况，一种是多种角色集中于一个人身上，另一种情况是一组相互依存的角色。
四、角色的类型1、理想角色与实际角色根据人们对一定社会角色的理想要求与担任该角色的人们的实际表现，可将社会角色分为理想角色与实际角色。
理想角色指社会对处于特定地位的人们所要求的一套权利义务和行为规范，是人们普遍认可的一种完美的行为模式；实际角色，也称实践角色，指人们在实际生活中表现出来的行为。
人们由于受主客观诸多因素的影响，个人在实际生活中表现出来的角色总是与理想角色存在一定的差距。
从主观方面说，个人在角色扮演过程可能受到对角色期待的理解程度、个人的智力水平、身体素质、道德修养、工作能力以及兴趣、好恶和特长的影响。
从客观方面说，个人角色的表现还要受到社会环境、工作条件、人际关系和他人的有机配合等因素的影响。
2、先赋角色与自致角色根据人们获得角色的方式，可将社会角色分为先赋角色与自致角色。
先赋角色与自致角色是基于两种社会地位即“基于出身的地位”和“基于业绩的地位”，从而产生了先赋角色与自致角色。
先赋角色是由遗传、血缘等先天因素决定的角色。
如性别、年龄、种族和亲族等，都是决定这种角色的重要因素。
这些角色是个人的力量无法改变的。
先赋角色的内容和比重在不同社会历史条件下有不同的反映。
社会越是落后，先赋角色的内容就越丰富，比重越大。
随着社会的不断向前改革，先赋角色的内容和比重也日趋减少，特别是自从人类进入资本主义社会以来，一些原来属于先赋的角色发生了很大变化，如职业、社会荣誉、个人在社会群体中的地位等都不再主要是由先天来决定，而主要是靠人们的后天努力来获得。
3、自觉的角色与不自觉的角色这是从人们承担社会角色时的心理状态上所做的区分。
所谓自觉的角色指人们在承担某种角色时，明确意识到了自己正担负着一定的权利与义务，因而努力用自己的行动去感染周围的观众；所谓不自觉的角色是指人们在承担某一角色时并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行为去做。
4、规定性角色与开放性角色这是从社会角色规范化程度上所做的区分.所谓规定性角色是指有比较严格和明确规定的角色,即对此种角色得权利和义务有明确的规定;所谓开放性角色,是那些没有严格明确规定的社会角色,角色承担者可以根据自己对角色的理解和社会对角色的期望而从事活动。
5、功利性角色与表现性角色根据社会角色追求的不同目标可将社会角色分为功利性角色和表现性角色。
功利性角色是指以计算成本和讲求报酬为目的，较为重视实际利益的角色。
这种角色的价值在于利益的获得，在于行为的经济效益；表现性角色指不是以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序，表现社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会角色。
第二节社会角色扮演当个体获得某种地位、按照社会对这一位置的规范要求和期待去行事时，他就开始了对这一角色的扮演。
社会角色的扮演需要一系列前提，经历一系列过程。
一、社会角色扮演前提——角色确定与角色意识1、角色确定：是指所扮演角色获得环境的确认和角色扮演者的确认。
2、角色意识：是角色对自己地位、作用、形象理解和掌握的自觉性、准确性和倾向性的总体反映。
衡量角色意识主要依据以下三个标准：第一，看角色意识是否明确，即是否清醒地理解和掌握了以角色权利、义务为核心的角色要求；第二看角色意识是否坚定，即是否自觉地坚持角色标准、履行角色义务；第三，看角色意识是否优良，即能否按社会规定理解和执行角色要求，如果角色意识掺杂了很多同社会规定异向或反向的意图，就是劣质的。
角色意识的内容包括以下三个方面：1．角色地位意识即角色对自我在社会中所处位置，以及自己与其他有关角色关系的自觉、准确和带倾向性的理解和执行状态；2．角色作用意识即角色对围绕角色所规定的义务、职责等的理解和掌握状况；3．角色形象意识即角色对与自己地位、作用相应的修养、风格、言行举止习惯等的理解和掌握状态。
虽然人们对角色规定是客观的，但是角色内容在每个人头脑中的反应是不一样的。
由此，受角色意识支配的角色行为总是显出个性特点。
角色扮演者的具体行为在很大程度上取决于角色意识的培养。
二、社会角色扮演的过程1.角色表现要想使角色扮演好，人们首先要创造条件，把这个角色按社会的期望，按自己的理解和领悟表达出来。
这一表达包括外部环境、角色自身、台前台后的配合等等。
这些说法都来自于社会学家戈夫曼的“拟剧理论”，即他用戏剧表演来比拟社会角色的表现与表演（详见教材）。
角色表现包括以下内容：（1）布景和道具：即对角色扮演的环境提供。
其作用具有象征性和实用性。
详见教材。
（2）衣着、仪表与言谈举止：即作出符合角色要求的装扮与行为举止。
详见教材。
（3）台前台后的表现与社会角色表现上的配合：即人们在需要表现（即有观众在场）的情形下和没有观众在场的情形下的表现差别。
2、角色的实践角色的实践即进入角色扮演的实际过程。
在扮演过程中又分为两种实际的效果和情况，一是进入角色，一是未能进入角色而产生角色差距，导致扮演失败。
（1）进入角色：是角色扮演者完全使自己融合于角色中，表现在第一，获得了承担某种角色的认可；第二，表现出了扮演这一角色所必需的品质和才能；第三，本能或积极地在精神上和身体上均投入该角色。
（2）角色距离：是指在角色扮演过程中产生扮演者与其承担的角色之间的不相融和差距。
表现为第一，不能胜任角色；第二，未能承担合适的角色；第三，选择了不适当的角色。
美国社会学家欧文·戈夫曼对角色距离作了详尽的叙述，详见教材。
第三节角色障碍及其克服社会角色在实际扮演过程中由于受主客观诸多方面因素的影响常常不能顺利实现，这就产生了角色障碍。
角色障碍一般表现为以下几种形式：一、角色障碍1角色不清：指社会大众或角色扮演者对于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该作什么，不应该作什么以及怎样作。
角色不清表现为以下两种情况：一种是角色规范本身具有较大的伸缩什和模糊性；另一种是角色概念本身明确而扮演者有意或无意使之模糊。
详见教材。
2、角色中断。
指一个在不同场合或不同时期前后相继所承担的两种角色的转换过程中发生停滞、冲突。
详见教材。
3、角色冲突。
指由于不同角色规范的不同要求，使人们不能适应多种行为规范或多种角色的存在，引起个人在角色行为中的冲突。
分为两种情况：一是角色的外部冲突即几个角色之间的冲突；一种是角色内部冲突即发生在角色承担者所扮演的不同角色内部的角色冲突，它使得角色承担者产生心理矛盾、不适与痛苦。
表现为第一，当不同的行为规范均成为对同一角色的要求时使扮演者左右为难，顾此失彼的情形；第二，领悟角色与行为角色之间的冲突。
即指该角色的承担者对以定角色的行为规范有不同的理解，但还必须履行，这时，角色扮演者内心出现激烈的冲突；第三，角色紧张即在一个人身上的角色集中。
过多的角色要求或各角色的互不相容所造成的承担者无力应付的情景。
4、角色失败：或称角色解组。
是角色冲突的极端表现形式。
如角色扮演已陷困境或者不得退出角色，或者心态变异、精神失常甚至自杀等。
二、角色障碍的克服发生角色障碍必然影响到个人角色的顺利实现，妨碍和破坏人们的正常生活秩序，因此，应当尽力加以克服。
一般说来，克服的方法和途径大致有以下几种：1．角色学习。
一个人在成长过程中需经历一个社会化和再社会化的过程，而人们在角色实践中也存在着角色学习和再学习的问题。
角色学习指个人学习社会理想角色的行为准则、技能，提高认知角色水平，缩短与理想角色的差距的过程。