【精品】八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇第1课时公开课教案部编版5
6．《阿西莫夫短文两篇》
恐龙无处不在
被压扁的沙子
教学目标
1．把握文章内容。
2．学习举例子、列数字等说明方法。
3．体会作者尊重事实和证据，严谨说明的科学精神。
教学重难点
重点
1．把握文章内容。
2．学习举例子、列数字等说明方法。
难点
学习比较阅读。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放【影音资源】电影《侏罗纪公园》片段，导入新课。
刚才，大家被奇特的想象和栩栩如生的画面深深震撼了。
恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙化石又会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（板书课题和作者）
二、整体感知
1．了解作者
阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生著述颇丰，著述近500本，其中有100多部科幻小说。
是本世纪最顶尖的科幻小说家之一。
代表作有《基地》《银河帝国三部曲》《新疆域》《我，机器人》《钢窟》等。
2．文体知识
复习说明文知识。
说明文是一种以说明为主要表达方式，客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
说明的目的在于给人以知识。
依据说明对象和说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然、知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
3．积累字词
（1）给加点的字注音。
骨骼．（gé）鸟臀．目（tún）漂．移（piāo）地壳．（qiào）
深渊．（yuān）驮．着（tuó）岛屿．链．（yǔ liàn）两栖．（qī）
褶皱
．．（zhě zhòu）携．带（xié）
（2）解释下面词语。
遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一点破绽。
可参考【知识总汇】
4．初步感知
快速阅读课文，划分层次并概括大意。
参考
全文可分三部分。
第一部分（第1自然段）：引出说明内容——用一个科学观点“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
第二部分（第2～14自然段）：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。
第三部分（15自然段）：总结说明内容——以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”结束全文。
三、局部探究
初步感知了课文内容，下面我们一起探究文章的说明顺序、方法和语言。
自主思考，小组合作，交流探究下面问题。
可参考【微课堂】《说明文阅读方法》
可播放【影视课文】相关语段。
【精品课件】
（一）理清说明顺序。
1．作者是怎样提出问题、寻找答案的？
参考
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
2．根据以上的分析，作者得出什么结论？
参考
结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
3．作者是按什么顺序说明的？
参考
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论。
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出，通俗易懂。
（二）分析说明方法。
作者主要运用了哪些说明方法进行说明的？用这种说明方法的作用是什么？
参考：（1）举例子。
如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，作者列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；又如举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止有恐龙化石，还有别的，说法严谨。
（2）列数字。
如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
”
“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。
”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。
”
“大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。
”
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九在南极。
那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。
”
——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分、准确可信的印象，有很强的说服力。
可参考【微教案】《列数字》
（三）品味说明语言。
你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？
参考
（1）语言周密。
“在一个科学领域的发现肯定．．
会对其他领域产生影响。
” （2）语言准确。
①“一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许．．
会缓慢地向另一板块下面俯冲。
”
②“所有陆地似乎．．都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
”
③“大约．．
经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。
气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
”
（3）语言简明。
“到6500万年以前，由于这样或那样的原因．．．．．．．．
，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。
”
（四）质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展
1．总结回顾。
（1）回顾复习本课的基础知识。
可参考【知识总汇】、【试题中心】“基础测试”
（2）总结：本文的说明对象是什么？按照什么顺序进行说明的？主要运用了哪些说明方法？
学生交流，师生点拨。
2．拓展思考。
恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
师生交流。
五、作业设计
完成【阅读训练】中“课内阅读”一。
可参考【阅读训练】
六、板书设计
恐龙无处不有
阿西莫夫
南极发现恐龙化石 “板块构造理论”
证明其正确
解释其原因
说明顺序：逻辑顺序
说明方法：举例子、打比方、作比较说明语言：准确、周密、简明。
部编版八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》课程教学设计
阿西莫夫《短文两篇》教学设计学生准备1.预习课文，了解文章基本内容。
2.划出文中不懂的概念或问题，相互探讨。
教学目标1.明确两篇文章的说明内容，学习快速提取信息、概括信息的方法。
2.了解不同科学领域的发现可以相互影响，并得出新结论的科学现象。
3.学习作者善于联系的思维方法，培养学生创新思维的品质。
教学重点：明确两篇文章的说明内容。
教学难点：了解不同科学领域的发现可以相互影响，并得出新结论的科学现象。
学情分析八年级学生思维活跃、喜欢思考，喜欢质疑是他们突出的特点。
对语文这门学科有着浓厚的兴趣，课堂上踊跃发言，因而语文课是轻松快乐的。
然而他们的阅读理解能力还有欠缺。
所以本节课的目标是让他们学习迅速提取信息，概括信息的方法，学习作者多角度的思维方式，通过联系实际生活，培养他们创新思维的品质。
教学方法：比较阅读教学安排：2课时教学过程一、情境导入一亿多年前，地球上生活着一种貌似蜥蜴的巨型动物。
（出示图片）它的名字大家非常熟悉——恐龙。
然而6500万年前，这种生物突然灭绝了，这一直是一个未解之谜。
今天，让我们一起走进美国科普作家阿西莫夫的《短文两篇》，期待他给我们带来科学的解释。
板书课题：恐龙无处不在被压扁的沙子二、整体感知1.自由读这两篇短文，边读边划出你认为能概括文章主要内容的句子。
2.这两篇文章内容上有什么关联？你能分别说出它们的说明对象吗？三、脉络梳理恐龙无处不在1.指名说说你找出的能概括文章主要内容的句子。
2.教师点拨。
课件展示文章说明思路。
板书：证明“板块构造”论被压扁的沙子1.本文主要说明了恐龙灭绝的原因，它和被压扁的沙子有着怎样密切的联系？2.交流归纳。
课件展示。
板书：撞击说教师质疑：本文属于哪一类说明文？运用了什么说明顺序？（板书：逻辑顺序）四、难点直击文章涉及很多地理知识，地理概念。
课前让同学们自己查资料，交流探究。
老师也从中找出了两个有代表性的概念，一起来探讨一下。
1.“板块构造”论（课件出示）2.斯石英（图片展示）五、比较总结这两篇短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》，它们在原书中被编排在一起，内容上有一定的关联。
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章，主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。
文章以科学小品文的形式，展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求，以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。
通过这两篇文章，学生可以了解到科学家的工作态度和方法，以及科学研究的意义和价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科学类文章，对于科学研究的概念和方法有一定的了解。
但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
此外，本文涉及到一些科学术语和概念，学生可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行解释和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和事迹，掌握文章中的科学术语和概念，理解文章所表达的科学精神和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：阿西莫夫的生平和事迹，文章中的科学术语和概念。
2.难点：文章所表达的科学精神和价值观，以及科学思维方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师讲解，营造科学研究的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和思考，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。
2.参考资料：关于阿西莫夫的生平和事迹的资料，以及其他相关的科学类文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片，引导学生关注科学家阿西莫夫，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹，为学生阅读文章做好铺垫。
《 阿西莫夫短文两篇》教案 初中八年级语文下册
6.阿西莫夫短文两篇【教学目标】1．梳理文章内在的逻辑关系，理清短文的行文顺序，把握文章阐述的事理。
2．学习短文的说明方法、语言特色，体会文章语言准确、平实、生动的特点。
3．比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，培养学生多角度、多方面看问题的能力。
4．激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。
【教学重难点】1．教学重点：了解两篇短文所说明的事理以及说明的顺序、方法。
2．教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.把握《恐龙无处不有》一文阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：同学们知道这是什么动物吗？生：恐龙。
师：没错，这就是曾经的地球霸主——恐龙。
恐龙曾在地球上生活了 1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。
这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。
板书文题：阿西莫夫短文两篇（出示课件1）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者教师展示作者“阿西莫夫”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件3）阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。
主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。
重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
（2）写作背景（出示课件4）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。
孟庆任译。
有改动。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
阿西莫夫短文两篇优秀公开课教学设计教案
4、这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
为学生阅读的说明文做好准备。
朗读后能根据要求理清文章结构
提高学生逻辑思维能力和表达能力
提高学生语言概括能力和表达能力
巩固学习内容
课后观评
问题设计
练习设计
重难点突破
效果反馈
课件质量
教学思想
课程资源
２、《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：引出说明对象；恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
学习重点
１、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
２、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
学习难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
易错易混
说明的主要目的不同
近五年中高考命题特点趋势
说明文的对象及其特征；说明文的顺序、说明方法等知识的考察。
板书设计
课后练习
识记、积累本课生字词，做练习册
能力目标
1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
【部编版】八年级语文下册《 阿西莫夫短文两篇》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》优质课教学教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包括《被削平的石头》和《黄金搭档》。
这两篇文章都涉及到科学小品文的写作特点，通过生动的故事和趣味的叙述，引导学生了解科学知识。
教学这篇课文，旨在培养学生对科学小品文的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些科学小品文，对这类文体的特点有初步的了解。
但如何在阅读过程中抓住文章的中心思想，理解作者的写作意图，仍是他们需要提高的能力。
此外，课文中的科学知识也需要学生在教师的引导下进行消化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的中心思想；了解科学小品文的写作特点；2.过程与方法：通过阅读分析，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章的中心思想；2.难点：分析课文中的科学知识，理解作者的写作意图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的科普知识资料；3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，提出问题：“课文讲述了哪些科学现象？作者是如何解释这些现象的？”2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现课文中的重点句子和科学知识。
引导学生关注课文中的科学现象，分析作者的写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的科学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的科学现象，让学生上台演示和讲解。
检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师分享与课文相关的科普知识资料，引导学生深入了解相关领域的科学知识。
部编版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
彗星（ huì ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 追溯（ sù ）
词语解释
抵达：到达。 致密：细而密；细致精密。 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 趋势：事物发展的动向。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事 物的由来。
整体感知
快速阅读课文，思考： 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种
鸟臀目
zhě
褶皱
qī
两栖
yǔn
陨石
fù
覆盖
yuān
深渊
sù
追溯
ɡuī
氧化硅
xié
携带
yǔ
岛屿
xī
潮汐
yī
āi
铱 尘埃
预习检查 多音字
tuó 驮运 驮
duò 驮子
piāo 漂流 漂 piǎo 漂白
piào 漂亮
本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
打比方
• 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰
箱……
比作
南极洲
大冰箱
冷
生动形象
举例子
• “板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题 提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊 等等，这些在以前一直是不解之谜。
具体说明“板块构造”理论为地质界的许多 问题提供了答案，从而证明了这种理论的科学性 和合理性。
部编版(2016)初中语文八年级下册第二单元6 阿西莫夫短文两篇教案
4 灯笼1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章精当的语言，把握文章的线索及作用，学习文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。
曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。
新中国成立后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。
在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。
到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
目标导学二：整体感知，把握内容1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第B11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
部编版人教初中语文八年级下册《第6课 阿西莫夫短文两篇 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用教案
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）6 阿西莫夫短文两篇教学目标：1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
教学重点：1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
教法学法：比较阅读法，语言揣摩法，延伸拓展法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入恐龙的世界图片展示中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。
揭示课题阿西莫夫科普短文两篇 1、恐龙无处不有 2、被压扁的沙子二、作者作品简介：本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
阿西莫夫:出生在苏联。
15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。
18岁那年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
1949年获博士学位。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
三、检查预习正音：hái zhě jiénàn sù遗骸褶皱劫难追溯释义：褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册借助关联，巧妙整合——《阿西莫夫短文两篇》教学设计【设计说明】《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的一篇课文。
本单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学态度。
本单元的重点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。
八年级的学生在上册的基础上已经掌握了说明文知识点，其逻辑思维能力正在发展，能够自主进行一些初步的逻辑推理，理解通过推理形成结论的过程。
《阿西莫夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，其中《恐龙无处不有》由南极洲发现恐龙化石，佐证了“板块构造"理论的正确性；《被压扁的沙子》则由被压扁的沙子证明了“撞击说”。
两篇文章不但内容相互关联，推理过程和语言风格也基本一致，同时还贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一认识原则，展现出万物互联的思考方法。
教学中将两篇文章整合在一起，指导学生以理解课文内容、认识“科学小品”、提升互联性思维为目的，双线交织，设计了以下四个活动。
1.寻找说明对象，掌握辨析说明对象的方法，初步认识万物互联；2.探究说理过程，认识科学研究环环相扣、逻辑严密的特点，体会现象与本质的逻辑；3.品读说明语言，感受科学小品准确严谨、生动通俗的语言特点，体会文学与科学的互联之妙；4.开展头脑风暴，培养学生科学思维，激发学生运用万物互联激发科学探究的兴趣。
【课前准备】1.自主学习生字词2.搜索解释“板块构造"理论、泛大陆、撞击说、火山说、斯石英等名词。
3.熟读课文，了解文章内容。
【教学过程】一、直接导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
今天我们一起来学习美国著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫的科学小品《阿西莫夫短文两篇》，看看他是怎样为我们揭开谜底的。