2009年中考语文记叙文专题复习课件(共38张).
3、重要语句理解、赏析
从理解句子的内涵、分析句子表现出的人物品 质、品赏精妙的词语、品赏修辞等角度入手，表述 力求做到具体、准确。
如重庆卷第5题： 联系选文主旨，理解第9段中“纵使给了他 阳光，日后也不会放射出自身的温暖”的含义。（3分）
荆州卷第6题：从文中自选一个写景的句子，品析它的妙处。 （3分）
现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空 去想去编。（要坚信，大多数题目在文里是能够“抠”出答
案的。）
第四、靠船下篙,摘取原文。
准确解答阅读题最重要最有效的方法，是 “靠船下篙”(在原文中找答案)。
（当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要 求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。）
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3、重要词、句理解
品位词语可分为三类： ①准确理解并表达出在语境中的独特含义； ②理解词语在不同语境中的作用； ③理解词语所蕴含的不同人物不同的情感。 理解、分析句子： 要注意从句子表现出的人物品质、品赏 精妙的词语、品赏修辞等角度入手，表述力 求做到具体、准确。
3、重要词语理解
•代词：承前或承后去找相关指代内容（一般引用原文） •其它词语：比较区分语境作用、弄清情感蕴含
物线、情线等 找线索的方法： ①看标题； ②找与主旨相关的反复出现的某个或 某类词语、事物； ③寻抒情、议论句
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7、常用写作手法：
联想、想像、象征 铺垫、照应（呼应） 对比、衬托（正衬、反衬） 以小见大；设置悬念 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬） 开门见山、卒章显志 借景抒情、借物喻人、托物言志、情景交融等
描写方法
修辞方法
记叙的人称
写作手法
此部分是根基，需要“砸实 ”
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整体感知,揣摩语言
理解
现 代 文 阅 读 能 力
把握文意,筛选信息
概括要点,提取精要
分析
整体把握,理清思路
研究探讨,深入领会
鉴赏
分析评价,借鉴吸收
理解能力
理解重要词语 理解重要句子
与文段的中心乃至整篇文章的主旨直 接相关，是使用修辞方法或写作方法 的状况，交代故事时代背景 B 揭示社会本质 C 铺垫下文内容、为中心服务 “五词”答题法：
（交代、烘托、渲染、铺垫、预示（暗示）……， 表现了人物的……心情、……品质。）
人物描写方法
①外貌描写 ②动作描写 ③语言描写 ④心理描写 ⑤神态描写
运用人物描写方法的作用：
生动形象（细腻准确）地表现 了„„的心理（性格、品质、形象）等， 更好地反映作品„„的主题。
08中考备考启示与对策：
积累与运用
• 语文基础知识体系要熟烂于心
文章阅读
• 掌握一定的阅读方法，提高阅读速度 • 审题清楚，正确、全面理解题干要求（出 题者意图） • 归类常见题型，总结类型题的一般规律
2009备考： 部分题型展望
•有要求阐义：
③中间句段的作用：承上启下的过渡作用
④结尾段或句子的作用：总结、照应、点明、 深化 a.总结全文，照应开头： 或展示结局，或点明主
旨、升华情感，目的是给读者一个简明、清晰、深刻 的印象。 b.丰富内容、深化主题： 从另一角度阐述、说 明，使文章内容更丰富，主题更深刻。 C.提出问题，引发读者思考。使文章留有余味。
复习记叙文阅读，要做到以下几个方面：
• 理清记叙文的要素、人称和顺序； • 分析对人物外貌、语言、动作、心理的描写，把握 人物性格特点； • 理解环境描写的作用； • 体会语言的生动性、形象性； • 理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在 文中的作用； • 理解文章详略与表达中心的关系； • 能归纳文章的中心意思，并可以辨析拓展。
题型类举：
筛 选 信 息 实 践 创 新
6、根据要求筛选重要信息。
7、对筛选的信息重新归纳整合。 8、联系自身实际，谈感受。 9、对艺术特色的欣赏。 10、对文章的思想内容和作者的观点 态度进行比较评价。 11、知识积累、仿写创造以及献策设 计等。
例题：替换与调序
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。因为该 词准确地说明了……的情况（表程度、表限制、表时 间、表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由 现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
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5、记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙
三种人称：第一人称、第二人称、第三人称
写作人称的好处：
①第一人称，真实可信，擅长揭示人物内心世 界，容易使读者产生身临其境之感； ②第二人称，亲切自然； ③第三人称，可以多角度描写，不受时间和空 间的限制。
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线索是贯穿全文的脉络。
6、常见叙事线索：时线、地线、人线、
要点，不能少写。
需要强调的是，简答题实际上和作文一样， 十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质 量的唯一有效办法是先拟草稿再反复修改。
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题型类举：
整 体 感 受 综 合 理 解
1、理请文章思路，理解文章主要内容。 2、概括文章中心意思。 3、理解关键语句的含义、品味语言。 4、欣赏作品中的形象。 5、根据语境合理想象，补写语言、动 作或心理描写。
参考答案： 2、莫扎特乐曲的治疗效果与众不同（或80％的癫痫症患者因为病房内播放莫扎特D 大调交响曲，其痉挛的强度减弱，频率降低，而用其他作曲家的乐曲进行类似的实 验，却总是瞎子点灯——白费蜡）； 音乐疗法 3、（1）生动形象地表明了其他作曲家的乐曲对治疗癫痫症效果不佳。 （2）准确地说明了音乐疗法见效快，效果好。（答出“见效快”或“效果好” 均给2分）
日常不可忽略语法的教学。
文章第三段引用古人吟咏“陶公柳”的诗句有什么 作用？－－2007年我省初中毕业生升学考试（中考）语文试卷 第20题（3
参考答案：印证“陶公柳”“武昌柳”的名称由来已久； 增加文章的文化内涵；赞美了 (“武昌柳”)的风姿，表达了对 陶公的怀念之情。
第三、确定区域 ,圈点勾画。
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8、赏析句段从三方面考虑：
内容(写了什么，选材有什么独特之处)；
形式(写作方法、修辞、语言特色)； 二种语言类型：通俗口语、典雅书面语 三种感情色彩：褒义、贬义、中性
感情(文章的社会价值、意义等)
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记叙文阅读答题技法：
答题前思路准备
•看文题 •断定文体 •提炼中心大意（人、事、情、理） •断定文章感情倾向（赞、批、引人思考等） •断定主人公 •提炼主旨：通过记叙了„„,表现（表达了）„„
注：平时，要注意阅读的方法、速度的指导、训练。
第二、审清题干（题型、考点、范围等）, 正确理解题意（快速读题干不少于三遍） 。
注：特别是要对局部关键性文字进行反复推敲。所谓关 键性文字，主要是指“题眼” 。 （如主谓短语类试题中的谓语，偏正短语类试题中的修饰语， 动宾短语类试题中的动词等）
例：
分）
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作用、好处题答题要求要素：
⑴ 识清语文专用术语及其本身 的常规作用 ⑵ 结合句子语境
1、八种常用修辞方法：
①比喻——使形象鲜明突出，使说理形象化通 俗易懂，语言生动形象。虚化的事物具体化。
答题格式：运用了„„的修辞，生动形象地写出了＋对象＋特 性，„„
②拟人——赋予事物以人的情感，使语言形象 生动，富于灵性，具有激动人心的色彩。
浙江宁波卷《莫扎特的力量》 ： 2、文章第③段中加点的“其”在文中指 __________。 文章第⑤段中加点 的“此种疗法”在文中指 __________。（2分） 3、指出下列句子中加黑的词语分别表明了什么。（4分） （1）而用其他作曲家的乐曲进行类似的实验，却总是瞎子点灯——白费蜡。 （2）感觉自己要10年才能完成的心理治疗，仅仅在8个月内就完成了。
语境义
外部语境（社会背景、文化背景） 内部语境（文章中心、上下文）
理解重要句子
⑴点明主旨，或与文章主旨有直接关系
⑵具有提示引导性或总括性作用（文眼）
⑶运用了修辞方法或写作方法
⑷结构上有特殊作用,在文中反复出现的句子
分析能力
具体 抽象
把少变多
把多变少
概括 阐发
解说
含蓄
例：
书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗 到崇高。高尔基曾这样说过,“每一本书都是一个 小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类， 走到更为理想的境地，到那种生活的憧憬的路上 来了。” ①“兽类”的含义是什么？
阅读记叙文应该既是感性的，又是理 性的。
整体把握：
其一、断定文章的感情倾向（是批是 赞，还是引人思考等）。 这样能更好地 理解所读文章。 其二、断定主人公。 由上一步延伸 而来，通过情节内容，了解人物性格特点 及反映出来的社会现实。
答题“进行时”：
第一、巧用信息,整体把握。（读文不少于三遍）
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读 质量的高低取决于捕捉信息的多少。
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例题：
请结合自己的读书实践，谈谈你对“每一 本书都是有灵魂的生命”这句话的理解。
解答示例： 我觉得书是有灵魂的生命，书中的人物常常 使我们得到灵魂的升华，教育我们成长。 我曾读过《钢铁是怎样炼成的》一书，保尔 .柯察金面对一次次挫折，仍执著地追求理想的 精神，让我震动。每当我遇到困难或挫折时， 保尔.柯察金的形象便浮现在眼前，使我增强了 克服困难的信心。
答题格式：把„„拟人化，生动活泼地表现了＋对象＋特点， 使语言内容丰富，„„
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受， 给人鲜明的印象。
④排比——使语言内容丰富，有气势，抒情酣畅 淋漓，使感情更加强烈。 ⑤对偶——使语句简练工整，音韵和谐、铿锵悦 耳。 ⑥反复——突出思想，强化感情，增强旋律。
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他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》 “攀”“缩”“微倾”几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过 铁路、爬月台的情景，突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。
二、句子角度
2.句子作用
结构和内容两个方面考虑。
2.以地点转换为线索
如《从百草园到三味书屋》。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋 读书生活.“从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。
3.以物为线索
如《台阶》一文是以“台阶”为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。
定义：贯串全文,推进文章情节的发展,通过线索可以把相关的人物、事
②作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形 成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情 节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。
《故乡》一文， “我 ”和 “母亲 ”谈到闰土时， 插入过去少年闰土和“我 ”的友谊片断，接着回到现实。
定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒
件、场面、环境等有机地组织起来,使之成为一个整体。
4.以人为线索
如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受展开叙述的。
5.以事件为线索
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新 装”。
如《社戏》一文按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思 全文，再现儿时美好生活。
6.以作者的思想感情变化为线索
如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：实在不大佩服——不耐烦——空前的敬 意——敬意消失——新的敬意
中考语文专题复习：记叙文文体知识梳理(共64张PPT)
①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣； ②引出下文的……事件或人物。
记叙顺序：
插叙
由于表达方式、情节的需要， 暂时中断主线的叙述，而插入 有关的事情或片段，以使读者 有更全面的了解，插叙后再接 着主线继续叙述。
①写出了……内容，交代了……原因； ②对主要情节起补充、衬托作用； ③丰富人物形象，突出中心；
举例：
《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)， 在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北 京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经 过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知 何时再能与他相见”的感慨(结果)。
贰
记叙文的分类
记叙文的分类
叙事散文 抒情散文 哲理散文
小说
特征？ 区别？
线索分类： 地线
以地点的 转换为线索。
如： 《从百草园到三味书屋》 从题目就能看出文章是以 地点的转换来组织材料的。
线索分类： 时线
以时间的 推移为线索。
如： 《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1 月16日这一天——1月18日——2月17日 夜里1点钟——3月2日——一天中午—— 3月21日——3月29日)为线索，记叙了斯 科特和他的队员探险南极，从绝望而归 到悲壮毁灭的全过程。
线索分类：
感情线
以人物思想 感情的变化
为线索。
如： 《阿长与〈山海经〉》以 “我”对阿长的情感变化 (憎恶、讨厌——敬重、 爱戴)为线索。
线索分类：
双线并行
有时一篇文章有明暗两条线索，如《藤野先生》 明线是藤野先生(见藤野先生的原因——与藤野先 生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先 生)，暗线是鲁迅的爱国情感。统编教材中这样的 文章还有很多，如《一棵小桃树》明线是小桃树的 经历，暗线是“我”的经历。
中考考点复习指导 ——记叙文知识点 课件(共38张PPT)
练习二：
1、回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日
子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便
同行。
叙述
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微
倾，显出努力的样子。
描写
3、唉！我不知何时再能与他相见！
抒情
4、作为历史的回顾，我们不能只有四大发明，古国文化，开
3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。 议论
4、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种
着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，
手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的
胯下逃走了。
描写
5、阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只 看见院子里高墙上的四角的天空。 抒情
5、说明：是对事物的性质、 特点、成因、功用等特征和事 理做客观、科学的解释。
五种表达方式的区分
• 叙述重过程， • 议论重观点， • 描写重印象， • 说明重介绍， • 抒情重情感。
五种表达方式的区别
练习一：
1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 叙述 2、这（“狗气杀”）是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏， 内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。说明
元盛世，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。
议论
5、我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的
战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民
中考语文记叙文专题复习课件(共38张).
中考语文记叙文 专题复习
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引言：
记叙文阅读
（1）记叙文阅读，在中考现代文阅 读中所占的份额较大（12－25分），所 考察的知识点及相关能力也比较集中。 （2）中考，在命题材料的选择上较 重视人文精神的挖掘，比较注重其内容 所蕴含的教育意义，与学生的内心世界 相贴切。 （3）中考选题全部出自课外选文。
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4、文章结构作用
①题目的作用： 概括文章内容； 揭示主题； 提示线索； 象征； 双关； 是感情的出发点； 设置悬念，激发读者阅读兴趣。 ②记叙文第一段的作用： A环境描写：点明故事发生的地点、环境， 营造氛围，引出下文，为下文情节发展作铺垫。 B其他：开篇点题，奠定全文的感情基调； 总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。
⑧反问——发人深省，起强调作用，增强肯定 （否定）语气，引起下文，承上启下
（区分：设问、反问都是无疑而问。设问是自问自答， 而反问是以疑问的形式表达肯定或否定的意思。）
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2、环境描写的作用：
自然环境描写
A 交代人物活动的地点、时令和场景 B 渲染气氛，烘托人物心情 C 预示人物命运、为情节发展作铺垫
日常不可忽略语法的教学。
文章第三段引用古人吟咏“陶公柳”的诗句有什么 作用？－－2007年我省初中毕业生升学考试（中考）语文试卷 第20题（3
参考答案：印证“陶公柳”“武昌柳”的名称由来已久； 增加文章的文化内涵；赞美了 (“武昌柳”)的风姿，表达了对 陶公的怀念之情。
第三、确定区域 ,圈点勾画。
阅读记叙文应该既是感性的，又是理 性的。
整体把握：
其一、断定文章的感情倾向（是批是 赞，还是引人思考等）。 这样能更好地 理解所读文章。 其二、断定主人公。 由上一步延伸 而来，通过情节内容，了解人物性格特点 及反映出来的社会现实。
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引言：
记叙文阅读
（1）记叙文阅读，在中考现代文阅 读中所占的份额较大（12－25分），所 考察的知识点及相关能力也比较集中。 （2）中考，在命题材料的选择上较 重视人文精神的挖掘，比较注重其内容 所蕴含的教育意义，与学生的内心世界 相贴切。 （3）中考选题全部出自课外选文。
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4、文章结构作用
①题目的作用： 概括文章内容； 揭示主题； 提示线索； 象征； 双关； 是感情的出发点； 设置悬念，激发读者阅读兴趣。 ②记叙文第一段的作用： A环境描写：点明故事发生的地点、环境， 营造氛围，引出下文，为下文情节发展作铺垫。 B其他：开篇点题，奠定全文的感情基调； 总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。
⑧反问——发人深省，起强调作用，增强肯定 （否定）语气，引起下文，承上启下
（区分：设问、反问都是无疑而问。设问是自问自答， 而反问是以疑问的形式表达肯定或否定的意思。）
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2、环境描写的作用：
自然环境描写
A 交代人物活动的地点、时令和场景 B 渲染气氛，烘托人物心情 C 预示人物命运、为情节发展作铺垫
日常不可忽略语法的教学。
文章第三段引用古人吟咏“陶公柳”的诗句有什么 作用？－－2007年我省初中毕业生升学考试（中考）语文试卷 第20题（3
参考答案：印证“陶公柳”“武昌柳”的名称由来已久； 增加文章的文化内涵；赞美了 (“武昌柳”)的风姿，表达了对 陶公的怀念之情。
第三、确定区域 ,圈点勾画。
阅读记叙文应该既是感性的，又是理 性的。
整体把握：
其一、断定文章的感情倾向（是批是 赞，还是引人思考等）。 这样能更好地 理解所读文章。 其二、断定主人公。 由上一步延伸 而来，通过情节内容，了解人物性格特点 及反映出来的社会现实。
中考语文复习课件：记叙文阅读(共38张PPT)
不能。因为： （1）与人们认知规律（由浅入深、 由表入里、由现象到本质）不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系 。 （3）这些词是递进关系，环环相扣 ，不能互换。
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六、理解点明题旨的句子； ②描写、议论、抒情的句子； ③总结全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承转合的句子。
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》 以具体事物为线索贯穿全文 • 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索 • 3）以中心事件为线索。如.<<社戏>> • 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 • 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京 的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后 对藤野先生的怀念。 • 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。， 《故乡》以我回故乡的所见所闻为线索。
要求
阅读一般记叙文，能把握记叙的要素 和线索；理清记叙的顺序；弄清记叙的 人称；理解中心和材料的关系，了解详 略安排的作用；能对运用的表达方式进 行辨析，并理解其在文中的作用；能够 从文章内容中体会出作者的态度、观点 和语言所表达的思想感情。
储备
记叙文： 是以写人叙事、写景状物为主 的一种文体。从形式上看，小 说、散文、新闻、通讯、童话、 寓言等等都可以归入广义的记 叙文范围。
c:社会环境：交待时代背景，揭示人物思想产生
和导致事件结局的社会根源
• 如：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天地靠着火, • 也须穿上棉袄了” 作用：渲染悲凉气氛,预示孔乙己的悲惨命运。
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六、理解点明题旨的句子； ②描写、议论、抒情的句子； ③总结全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承转合的句子。
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》 以具体事物为线索贯穿全文 • 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索 • 3）以中心事件为线索。如.<<社戏>> • 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 • 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京 的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后 对藤野先生的怀念。 • 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。， 《故乡》以我回故乡的所见所闻为线索。
要求
阅读一般记叙文，能把握记叙的要素 和线索；理清记叙的顺序；弄清记叙的 人称；理解中心和材料的关系，了解详 略安排的作用；能对运用的表达方式进 行辨析，并理解其在文中的作用；能够 从文章内容中体会出作者的态度、观点 和语言所表达的思想感情。
储备
记叙文： 是以写人叙事、写景状物为主 的一种文体。从形式上看，小 说、散文、新闻、通讯、童话、 寓言等等都可以归入广义的记 叙文范围。
c:社会环境：交待时代背景，揭示人物思想产生
和导致事件结局的社会根源
• 如：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天地靠着火, • 也须穿上棉袄了” 作用：渲染悲凉气氛,预示孔乙己的悲惨命运。
09年中考语文记叙文阅读方法指导课件教学资料
审题：仔细阅 读题目，明确
答题要求
阅读：快速浏 览全文，把握 文章主旨和结
构
答题：根据题 目要求，结合 文章内容，组
织答案
检查：检查答 案的完整性和 准确性，确保 没有遗漏或错
误
阅读理解：理解文章主旨，把 握文章结构
Hale Waihona Puke 答题技巧：掌握答题技巧，提 高答题效率
审题要点：明确题目要求，准 确把握答题要点
理解题：要求考生理解文 章的具体内容或细节
分析题：要求考生分析文 章的结构、语言、人物、 情节等
鉴赏题：要求考生鉴赏文 章的艺术特色或表达技巧
应用题：要求考生将所学 知识运用到实际生活中， 解决实际问题
创新题：要求考生发挥想 象力和创造力，提出自己 的见解或解决方案
概括文章主要内容：抓住关键信息，提炼出文章的主要内容
答题规范：注意答题规范，避 免因格式错误失分
快速阅读技巧： 略读、跳读、
扫读等
限时阅读训练： 设定时间，提
高阅读效率
阅读理解能力 提升：理解文 章主旨、结构、 人物、情节等
阅读习惯培养： 每天坚持阅读， 形成良好的阅
读习惯
深入理解文章主题：通过分析文章的结构、语言、情感等，深入理解文章的主题和内 涵。
拓展阅读范围：阅读与文章主题相关的其他文章、书籍、影视作品等，拓宽知识面， 加深对文章主题的理解。
分析人物形象：通过人物的言行举止、心理活动等，分析人物 的性格特点
理解文章主题：结合文章内容，分析文章的主题思想
鉴赏语言表达：分析文章的语言特点，如修辞手法、表达方式 等
探究写作意图：结合文章内容和背景，分析作者的写作意图
拓展延伸：结合文章内容，进行拓展延伸，如联系实际生活、 其他文学作品等
中考语文一轮专题复习课件：记叙文阅读——线索(共28张PPT)
③初冬的太阳，余威尚猛，不几日，垡子都干脆了。霜，一场场下过了，田里的垡子， 便冷硬如铁。冬，一天天深了。天上，太阳惨白如纸，河岸，树木赤身裸体伫立在滚滚寒 流中，大地空疏而枯槁，像贫病交加的孤苦老人。白天看上去，每一个火土堆都像沤着一 堆只会冒烟的湿草，很少能看到明火，但晚上就不同了。我们从位于邻村的学校上晚自习 回村，远远地就会看到晃桥河两岸，数不清的火土堆鲜亮如夏花，大朵大朵开在寒冬的最 深处，令人忘却彻骨的寒冷。大人们见土里的火燃烧得正常，就头也不回地走了，而我们 这些孩子，每天下午一放学，背着书包直接跑到烧火土的田里玩耍。麻雀也爱呆在这里， 或蹲在田埂上望天，或站在火土堆前烤火，它们眯着眼睛，羽毛蓬松，头缩进厚厚的脖颈 里，像极了冬天村里靠着老墙晒太阳的老人。它们叽叽喳喳，老人们也都爱说长道短。
⑭我在他们的作文评语中斩钉截铁地写：“跟你们的约定是认 真的。”
⑮有一天，课代表也忐忑不安地问我：“老师，这是真的 吗？”“当然是真的！”我爽然答道，“没见人家美国总统还引咎 辞职嘛！”“可总得有倒数第一啊！万一……”课代表无奈地欲言又 止。我却笑着不睬。
“石榴”在文中有着 极为重要的作用， 请简要分析。
小试牛刀
小试牛刀
相约石榴红 秦湄毳
①石榴花开了，一册书讲授完了。赏析过附录的十首古诗，望着学生们石榴 花一样热切的眼睛，我有些意犹未尽，拈起白白的粉笔，在黑板上写道：“附录 的十首诗，你最喜欢其中的哪一首，哪一句，哪个词，哪个字？请以此为题目或 话题写一篇600字的文章。”
②孩子们开始喳喳，又新奇又惊讶的样子，有张小脸仰着：“老师，不会定 题目怎么办？”我于是举例：“比如‘云从窗里出’‘云’‘窗’‘落花时 节’‘落花’，‘花’……这分别是吴均的《山中杂诗》和杜甫的《江南逢李龟年》 中的字句。”然后，我又说：“也可以学学赵师秀，以他的‘约客’为题目，写 一篇现代少年版的‘约客’……”
⑭我在他们的作文评语中斩钉截铁地写：“跟你们的约定是认 真的。”
⑮有一天，课代表也忐忑不安地问我：“老师，这是真的 吗？”“当然是真的！”我爽然答道，“没见人家美国总统还引咎 辞职嘛！”“可总得有倒数第一啊！万一……”课代表无奈地欲言又 止。我却笑着不睬。
“石榴”在文中有着 极为重要的作用， 请简要分析。
小试牛刀
小试牛刀
相约石榴红 秦湄毳
①石榴花开了，一册书讲授完了。赏析过附录的十首古诗，望着学生们石榴 花一样热切的眼睛，我有些意犹未尽，拈起白白的粉笔，在黑板上写道：“附录 的十首诗，你最喜欢其中的哪一首，哪一句，哪个词，哪个字？请以此为题目或 话题写一篇600字的文章。”
②孩子们开始喳喳，又新奇又惊讶的样子，有张小脸仰着：“老师，不会定 题目怎么办？”我于是举例：“比如‘云从窗里出’‘云’‘窗’‘落花时 节’‘落花’，‘花’……这分别是吴均的《山中杂诗》和杜甫的《江南逢李龟年》 中的字句。”然后，我又说：“也可以学学赵师秀，以他的‘约客’为题目，写 一篇现代少年版的‘约客’……”
中考语文专题复习课件_记叙文综合阅读(共82张PPT)
面。
2、对文意、段意或文 章主旨、文段的中心的
概括。
3、对文中情节、事件 及事件的成因、过程的
概括。
8、对作者思想观点、 情感态度的理解、分析
与概括。
概括题解题方法： 1、课题扩充法：有些文章的题目就是主要内容的高度概括。只在把题目稍加扩充就
是文章的主要内容。 2、段意合并法：一篇文章由几个段落组成我们可以用合并段落大意的方法概括文章
(3)
。
箭头题
表格题
注意
“概括要点”题在各种 文体中的考查角度与范 围大体有以下几点：
5、筛选并提取总起句、 中心句、主旨句、过渡
句、结论句。
6、对文章线索的提炼， 对文中某种表达规律的
概括。
1、对文章、文段思路、 层次或层意的分析与理
解。
4、归纳内容要点，拟 写内容提要、文章标题。
7、概Байду номын сангаас人物的性格特 点、人物事迹的各个方
年级：初中
巧说现代文——记叙文
01 •记叙文 02 •说明文 03 •议论文
目录
记叙文
Q1 考什么？ Q2 怎么考？ Q3 怎么答？
含义 作用
赏析
概括
壹 ——概括题
形式
直线题 箭头题 表格题
直线题
1.文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。（6
分）
(1)
；
(2)上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意；
直线题
评语 ①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单 拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 ②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好 话，我心想。 ③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。 ⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 ⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。 ⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起 哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么， 总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活 泼又用功。
2、对文意、段意或文 章主旨、文段的中心的
概括。
3、对文中情节、事件 及事件的成因、过程的
概括。
8、对作者思想观点、 情感态度的理解、分析
与概括。
概括题解题方法： 1、课题扩充法：有些文章的题目就是主要内容的高度概括。只在把题目稍加扩充就
是文章的主要内容。 2、段意合并法：一篇文章由几个段落组成我们可以用合并段落大意的方法概括文章
(3)
。
箭头题
表格题
注意
“概括要点”题在各种 文体中的考查角度与范 围大体有以下几点：
5、筛选并提取总起句、 中心句、主旨句、过渡
句、结论句。
6、对文章线索的提炼， 对文中某种表达规律的
概括。
1、对文章、文段思路、 层次或层意的分析与理
解。
4、归纳内容要点，拟 写内容提要、文章标题。
7、概Байду номын сангаас人物的性格特 点、人物事迹的各个方
年级：初中
巧说现代文——记叙文
01 •记叙文 02 •说明文 03 •议论文
目录
记叙文
Q1 考什么？ Q2 怎么考？ Q3 怎么答？
含义 作用
赏析
概括
壹 ——概括题
形式
直线题 箭头题 表格题
直线题
1.文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。（6
分）
(1)
；
(2)上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意；
直线题
评语 ①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单 拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 ②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好 话，我心想。 ③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。 ⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 ⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。 ⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起 哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么， 总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活 泼又用功。
初三语文记叙文阅读复习精品PPT课件
社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、
历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。 如《孔乙己》对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、
穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立， 交代了时代背景，暗示了孔乙己悲剧的必然性。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章 的内容、时代背景综合考虑。
说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
记叙文的表达方式
①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民
立在水田里，辛勤地分秧插秧。
记叙
②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为
自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 议论
③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精
神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体
例． 结合语境，将文章中画线处空缺的话写 在下面
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、 主旨句、抒情议论段。 5、对考题做进一步审视，并对所做答 案进行认定、补充。
记叙文答题技巧点拨
1、仔细审题，把握要领
他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛， 踌躇歉疚地说：
“请＿原＿谅＿，＿能＿更＿换＿一＿首＿曲＿目＿吗＿？＿＿” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。 主考官有些茫然失措起来。
Hale Waihona Puke 记叙文知识要点4、记叙文的表达方式
记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场 景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发 展的来龙去脉有一个清晰的了解。 （介绍人物或事件 的概貌） 描写：对人物或事件、环境作细致入微 的刻画。
历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。 如《孔乙己》对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、
穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立， 交代了时代背景，暗示了孔乙己悲剧的必然性。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章 的内容、时代背景综合考虑。
说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
记叙文的表达方式
①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民
立在水田里，辛勤地分秧插秧。
记叙
②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为
自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 议论
③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精
神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体
例． 结合语境，将文章中画线处空缺的话写 在下面
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、 主旨句、抒情议论段。 5、对考题做进一步审视，并对所做答 案进行认定、补充。
记叙文答题技巧点拨
1、仔细审题，把握要领
他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛， 踌躇歉疚地说：
“请＿原＿谅＿，＿能＿更＿换＿一＿首＿曲＿目＿吗＿？＿＿” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。 主考官有些茫然失措起来。
Hale Waihona Puke 记叙文知识要点4、记叙文的表达方式
记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场 景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发 展的来龙去脉有一个清晰的了解。 （介绍人物或事件 的概貌） 描写：对人物或事件、环境作细致入微 的刻画。
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《雪一化就有路了》
20.选文中加着重号的“病人”一词的含义是什么？
考点一 词语的含义
语境义 答题思路：词语的本义（表层含义）+词语的语境义（深 层含义） 。 例如：讪讪，本义是指羞涩的，不好意思的样子
女人因接受别人的施舍而感到不好意思 注意：一定要全面深入的理解文章内容和主旨 考考你：明天太阳出来，雪一化，就有路了 世上的误解和诽谤
中考原题再现
19.选文题目中的“善举”指什么事情？为 什么说它是“最美”的？ 考点七 题目
考查形式 （1）题目指代内容 （2）题目的含义 （3）题目的作用
考点七 题目
题目的含义：表层含义 深层含义 《爸爸的花儿落了》
中考原题再现
《最美的善举》
23.选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法， 请就其中的一种写法结合选文作简要分析。
选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分 别是什么? 进一步抒发了喜爱昙花的感情;(2分)首尾呼 应，使文章结构严谨。(2分)
中考原题再现
《昙花终于怒放》 19.在下面方框内，填写表明作者心情随昙 花的生长而发生变化的词语。 高兴极了→ → → 《雪一化就有路了》 19.通读全文，在下面横线上填写表现“我” 心理变化的词语。（3分） 激愤恼恨→ → →
原题再现
《昙花终于怒放》
22.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用 分别是什么?
考点三 语段作用
解题思路 首先看位置 （开头、中间、结尾） 开头：内容上---开篇点题，引出下文；引出读者 的阅读兴趣或思考；奠定全文的感情基调 结构上---总领全文，为下文做铺垫，设置悬念 中间：单独成段起到承上启下的过渡作用；处于 段末起总结上文，引出下文的作用 结尾：内容上---画龙点睛，篇末点题；总结全文， 深化主题，给人启迪，令人回味 结构上---首尾呼 应（照应前文，照应标题）结构严谨