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人教版七年级下册部编版第三单元写作抓住细节——如何使作文有“画面感”课件PPT完美课件
所谓“画面感”：用语言文字描
述一个画面，通过一定方式的描述营 造意境，取得读者如临其境、如见其 人、如闻其声、感同身受的效果。
人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件
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❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
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方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
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述一个画面，通过一定方式的描述营 造意境，取得读者如临其境、如见其 人、如闻其声、感同身受的效果。
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❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
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方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
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让作文更有画面感ppt课件
.
技巧4：延长动作，使过程更具体。
.
我打了一盆热水放在板凳上，周围很快便弥漫起水 雾，朦朦胧胧。我加了点冷水，便把手指迅速插在水中 试试水温，然后再迅速拿回来。这样来来回回个反复， 终于调试好水的温度。我和妈妈相对着坐着，妈妈拿掉 发卡，将一头乌黑亮泽的秀发垂入水中，我撩起水浸湿 了妈妈的头发，再将洗发水挤一点放在手上，抹到妈妈 的头发上。我仔细地、轻轻揉搓着妈妈的秀发，很快， 雪白的泡沫便堆满了妈妈的头发。
睛向上看，
代文化的陶醉和沉迷；我曾 在都德的《最后一课》里见
那是怎样的 过，韩迈尔先生的眼神是对
眼神啊……
法兰西语言的热爱和崇敬； 我曾在《时间简史》的扉页
上见过，霍金先生的眼神是 对科. 学王国的探索和追求。
月光惨淡，
月光惨淡，如流水一
如流水一般，
般，静静地泻在桌面上，映 得我脸色发白！我想起了父
屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒 过来，道:“这个你且收着。我原是贺你 的，怎好又拿了回去?” ……屠户连忙 把拳头缩回去，往腰里揣，口里说道:“ 也罢……”
b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑 了她也笑了。
.
这时候，我的脑里忽然闪出一 幅神异的图画来：深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月，下面是海边的 沙地，都种着一望无际的碧绿的西 瓜，其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力的刺去，那猹却将身一扭， 反从他的胯下逃走了。
.
我看见他戴 着黑布小帽，穿 着黑布大马褂， 深青布棉袍，艰 难地穿过铁道。
我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力 的样子。这时我看见他 的背影，我的泪很快地 流下. 来了。
技巧4：延长动作，使过程更具体。
.
我打了一盆热水放在板凳上，周围很快便弥漫起水 雾，朦朦胧胧。我加了点冷水，便把手指迅速插在水中 试试水温，然后再迅速拿回来。这样来来回回个反复， 终于调试好水的温度。我和妈妈相对着坐着，妈妈拿掉 发卡，将一头乌黑亮泽的秀发垂入水中，我撩起水浸湿 了妈妈的头发，再将洗发水挤一点放在手上，抹到妈妈 的头发上。我仔细地、轻轻揉搓着妈妈的秀发，很快， 雪白的泡沫便堆满了妈妈的头发。
睛向上看，
代文化的陶醉和沉迷；我曾 在都德的《最后一课》里见
那是怎样的 过，韩迈尔先生的眼神是对
眼神啊……
法兰西语言的热爱和崇敬； 我曾在《时间简史》的扉页
上见过，霍金先生的眼神是 对科. 学王国的探索和追求。
月光惨淡，
月光惨淡，如流水一
如流水一般，
般，静静地泻在桌面上，映 得我脸色发白！我想起了父
屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒 过来，道:“这个你且收着。我原是贺你 的，怎好又拿了回去?” ……屠户连忙 把拳头缩回去，往腰里揣，口里说道:“ 也罢……”
b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑 了她也笑了。
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这时候，我的脑里忽然闪出一 幅神异的图画来：深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月，下面是海边的 沙地，都种着一望无际的碧绿的西 瓜，其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力的刺去，那猹却将身一扭， 反从他的胯下逃走了。
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我看见他戴 着黑布小帽，穿 着黑布大马褂， 深青布棉袍，艰 难地穿过铁道。
我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力 的样子。这时我看见他 的背影，我的泪很快地 流下. 来了。
让作文充满生动的画面 PPT课件
•
4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟
无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!
•
5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，
不去引起你的感、想、做也可以。”
我们来试试：
以《那个孩子好脏 》为题写 一段话。（用到哪几种感官？）
那个孩子擤了一把鼻涕（听），往墙 上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下， 又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么 有这么脏的孩子呢（感）！
【作文练习】
命题作文：我班的任课老师
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到
你的努力，你却始终看得见自己。
•
偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞 住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家
的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧 室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在
被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧
（想）！
每一个抽象材料的描写，看、听、感、 想、做这五种方法，全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥当 来决定。假如我们对某个抽象材料要详细 的写，则看、听、感、想、做等五种方法 都用上了，内容便较充实；如果打算简略 地写，则应用其中的一种或两种去描写即 可，其它的方法可以不必用上，因为用上 了，会令人感到冗长、不妥。”
让作文更有画面感[优质PPT]
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我看见他戴
着黑布小帽，穿 着黑布大马褂， 深青布棉袍，艰 难地穿过铁道。
我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力 的样子。这时我看见他 的背影，我的泪很快地 流下来了。
1.巧用修辞，使画面更生动
妙处：
使描写更加生动形象，甚 至可以将物写“活”。
夕阳的余晖 夕阳的余晖下， 下，小草和着 青葱的小草和着微 微风，门口的 风摇曳身姿，门卫 那只大白兔卧 的那只圆滚滚的大 在草丛里，望 白兔乖巧地倚卧在 着那片天空。 草丛里，痴痴地凝 望着那片涂了油彩 的瑰丽的天空。
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔 过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着 蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬 着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼 翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她 蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰， 双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把 双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一 不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气 撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又 像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去 了。
他双手捧着球，深吸一口气，然 后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接 着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下 奔去。离篮架足有四五米远，他把球 交到右手中向篮板抛去，球“碰”的 一声反弹下来。说时迟，那时快，他 三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来， 双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一 挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌 进了篮筐完美的画面，
能使读者如闻其声，如
见其形，如临其境，感
同身受，震人心魄，令
人过目不忘回味无穷，
增强文章的形象性、生
如何使作文具有“画面感” 精品 PPT课件
的语句。
A、妈妈笑了； B、我哭了； C、老师满意地点了点
头；
D、同桌我想对你说 E、自主创设情境或自 拟题目写一个小短文。
2.班级生活剪影； 提示：可写快乐而
精彩课堂生活、课 间故事、班级某个 同学或老师的身上 发生的“生活化” 的、“个性化”的 真实的小插曲……
常听见这样的感叹：要是当初2018年 中国大 学毕业 生薪酬 排行榜 通过对 280多 万以及 多届毕 业生调 研后， 计算出 了各高 校毕业 生的薪 酬状况 。 虽然我们都知道名校毕业生的收入会普 遍比较 高，但 这份榜 单告诉 我们， 清华北 大毕业 生的月 薪，平 均近万 ，而普 通院校 的只有 两三千 。
B、夕阳的余晖下，青葱的小草和着 微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的 大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地 凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
方法归纳3
妙用“两词”， 创设画面感；
（最能体现事物特点的动 词、形容词）
妙处：用这种方法可以 使语句读起来更有“质 感”，仿佛呈现一幅立 体的画面。
合作探究
妙处：用这种方法可以 使人如闻其声，如见其 形，给人以身临其境的 感觉。
合作探究
5.A、小A与小B原本是一对要好的朋 友，可是，他们却因为一次争吵而决 裂了。
B、 “你这人，真虚伪！当面不说， 背地里却打人家的小报告，算什么英 雄？简直就是小人！”
合作探究
“你别含血喷人！，谁打你小究
2. A、繁忙的工作之后，女孩也开始有 些想家了。
B、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个 人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁 阵、看夕阳。
方法归纳2
形象描写， 突出画面感；
妙处：用这种方法可以 使表达具体而充实，给 人以联想和想象的空间
A、妈妈笑了； B、我哭了； C、老师满意地点了点
头；
D、同桌我想对你说 E、自主创设情境或自 拟题目写一个小短文。
2.班级生活剪影； 提示：可写快乐而
精彩课堂生活、课 间故事、班级某个 同学或老师的身上 发生的“生活化” 的、“个性化”的 真实的小插曲……
常听见这样的感叹：要是当初2018年 中国大 学毕业 生薪酬 排行榜 通过对 280多 万以及 多届毕 业生调 研后， 计算出 了各高 校毕业 生的薪 酬状况 。 虽然我们都知道名校毕业生的收入会普 遍比较 高，但 这份榜 单告诉 我们， 清华北 大毕业 生的月 薪，平 均近万 ，而普 通院校 的只有 两三千 。
B、夕阳的余晖下，青葱的小草和着 微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的 大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地 凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
方法归纳3
妙用“两词”， 创设画面感；
（最能体现事物特点的动 词、形容词）
妙处：用这种方法可以 使语句读起来更有“质 感”，仿佛呈现一幅立 体的画面。
合作探究
妙处：用这种方法可以 使人如闻其声，如见其 形，给人以身临其境的 感觉。
合作探究
5.A、小A与小B原本是一对要好的朋 友，可是，他们却因为一次争吵而决 裂了。
B、 “你这人，真虚伪！当面不说， 背地里却打人家的小报告，算什么英 雄？简直就是小人！”
合作探究
“你别含血喷人！，谁打你小究
2. A、繁忙的工作之后，女孩也开始有 些想家了。
B、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个 人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁 阵、看夕阳。
方法归纳2
形象描写， 突出画面感；
妙处：用这种方法可以 使表达具体而充实，给 人以联想和想象的空间
人教版七年级下册第三单元写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》课件【优秀课件】
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
方法二： 形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
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方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
师生互动，合作探究
❖ 认真品读：下面两个句子哪句更有画面感？为什么？
往下陷，只好往上撑撑，屁股抬得老高。突然，“唰”的一声， 一个不知什么鬼东西落在了我的屁股上，一阵撕心裂肺的疼！ 我抬头一看，“魔鬼俊祥”送了我一个冷冷的眼神，他刚刚用秒 表带子狠狠地抽了我一鞭！我不敢说什么，只好把屁股往下放 放，身体抖得越来越厉害，我的脸大概涨得也通红……“三十 秒早到了，还不结束？”不知是哪位英雄大喊一声！终于，久 违的哨子声响起，同学们一个个瘫倒在地，像一条条被晒干的 死鱼！
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
师生互动，合作探究
❖ 边读边感受：下面三组句子哪句更有画面感？为什么？ ❖ A、还记得那节体育课上，我们被老师整得很
惨。
❖ a、“平板支撑！”“啊？不要！”叫惨声此起彼伏！然而“魔鬼俊
人教版(七下写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》课件 28页
❖
2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
❖
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
B、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。母亲一直 陪伴着我。
b、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归 的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的 歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地 躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复 沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿 都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自 从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活 ，好好儿活……”
❖ a、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏 一柄钢刀，向一只猹尽力地刺去。那瓜却将身 一扭，反从他的跨下逃走了。
方法二：
形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
众仙过海，各显神通
❖ A、一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他 开始害怕起来。
❖ B、嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具 有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁 在敲门？究竟出了什么事？爸爸妈妈回来了？ 不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓 子眼，仿佛还有跃出来的架势。
人教版七年级下册写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》公开课课件
❖ A、小阳和小宇原本是一对要好的朋友，可是， 他们却因为一次争吵而决裂了。
❖ a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小 报告，算什么英雄？简直就是小人！”
❖ “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师 怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵 中，小阳和小宇 决裂了。
B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。 我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自 语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。
方法四： 语言对话，营造画面感。
妙处：用这种方法，便于展 开故事情节，设置悬念，画 面感自然呈现。
众仙过海，各显神通
❖ 通过语言对话，将以下情境，扩写成具有 “画面感”的语句（段）
❖ 月考结束后，老师办公室……
❖
回到家里……
师生互动，合作探究
❖ 认真思考：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
师生互动，合作探究
认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖ a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背， 像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖ B、船划得很快。
❖ b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些 橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他 的背影，我哭了。
c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬 上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
❖ a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小 报告，算什么英雄？简直就是小人！”
❖ “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师 怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵 中，小阳和小宇 决裂了。
B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。 我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自 语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。
方法四： 语言对话，营造画面感。
妙处：用这种方法，便于展 开故事情节，设置悬念，画 面感自然呈现。
众仙过海，各显神通
❖ 通过语言对话，将以下情境，扩写成具有 “画面感”的语句（段）
❖ 月考结束后，老师办公室……
❖
回到家里……
师生互动，合作探究
❖ 认真思考：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
师生互动，合作探究
认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖ a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背， 像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖ B、船划得很快。
❖ b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些 橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他 的背影，我哭了。
c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬 上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
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漫上了我的眼 ，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目
光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地 按摩着我的眼
睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光 滑到了我的
脸颊上 ，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影
子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她
一生心血的艺术品。 ……
18
? 他双手捧着球，深吸一口气，然 后踮起脚尖 ，原地 弹动 了三四下，接 着，他突然如离弦的箭一般 朝着篮下 奔去。离篮架足有四五米远，他 把球 交到右手中向篮板抛去 ，球“碰”的 一声反弹下来。说时迟，那时快，他 三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来 ， 双手抓住飞来的球， 举到头顶，腰一 挺，然后“嘿”地叫了一声，把球 灌 进了篮筐……
的背影，我的泪很快地
流下来了。
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屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒 过来，道:“这个你且收着。我原是贺你 的，怎好又拿了回去?”……屠户连忙把 拳头缩回去，往腰里揣，口里说道:“也 罢……”
b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑 了她也笑了。
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这时候，我的脑里忽然闪出一 幅神异的图画来：深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月，下面是海边的 沙地，都种着一望无际的碧绿的西 瓜，其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力的刺去，那猹却将身一扭， 反从他的胯下逃走了。
19
? 她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔 过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着 蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬 着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼 翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她 蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰， 双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把 双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一 不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气 撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又 像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去 了。
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? 不必说碧绿的菜畦，光滑的 石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷的叫天子（云雀）忽然从草间 直窜向云霄里去了。单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限趣 味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在 这里弹琴……
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技巧2：锤炼词语，使描写更细腻 （尤其是最能体现事物特点的动词和
代文化的陶醉和沉迷；我曾
睛向上看， 在都德的《最后一课》里见
那是怎样的 眼神啊……
过，韩迈尔先生的眼神是对 法兰西语言的热爱和崇敬； 我曾在《时间简史》的扉页
上见过，霍金先生的眼神是 13
对科学王国的探索和追求。
月光惨淡，?
月光惨淡，如流水一
如流水一般，
般，静静地泻在桌面上，映 得我脸色发白！我想起了父
7
我看见他戴
着黑布小帽，穿 着黑布大马褂， 深青布棉袍，艰 难地穿过铁道。
我看见他戴着 黑布小
帽，穿着黑布大马褂 ，
深青布棉袍 ，蹒跚地走
到铁道边，慢慢探身下
去，尚不大难。可是他
穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他
用两手 攀着上面，两脚
再向上 缩；他肥胖的身
子 向左微倾 ，显出努力
的样子。这时我看见他
1.巧用修辞，使画面更生动
妙处： 使描写更加生动形象，甚 至可以将物写“活”。
6
? 夕阳的余晖? 夕阳的余晖下， 下，小草和着 青葱的小草和着微 微风，门口的 风摇曳身姿，门卫 那只大白兔卧 的那只圆滚滚的大 在草丛里，望 白兔乖巧地倚卧在 着那片天空。 草丛里，痴痴地凝 望着那片涂了油彩 的瑰丽的天空。
4
街上的柳树枯了 ，叶
子挂着层灰土在枝上打着 卷；枝条低垂。 马路上一 个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞 起多高，跟天上的灰气联 接起来，结成一片毒恶的 灰沙阵，烫着行人的脸， 到处都很热 ，使人喘不过
气来。
街上的柳树像病了
似的，叶子挂着层灰土在 枝上打着卷；枝条一动也 懒得动，无精打采地低垂 着。马路上一个水点也没 有，干巴巴地发着白光。 便道上尘土飞起多高，跟 天上的灰气联接起来，结 成一片毒恶的灰沙阵，烫 着行人的脸。处处干燥， 处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑， 使人喘不过气来。 5
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?3.善于联想，使内容更丰富 ?效果：起到由此及彼、由现在到
过去、丰富文章内容的效果。
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? 哦！原来是这样。我恍然大悟，答应了 他，接过她的毛线衣，我在不经意间瞟了一 下她的手，她的手十分苍老，手指关节间都 贴上了胶布和膏药，也许她每天她在生活中 饱经风霜，也许她在积攒足够的时间后才凑 够给孩子买衣服的钱，也许她每天都披星戴 月地风里来、雨里去，也许她对孩子寄予了 殷切的希望，现在看到适合孩子穿的衣服后 喜出望外。是啊，可怜天下父母心啊 ……
?（初三(24)班李文清《请让我来帮助你》作 文片段）
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原文： 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了 我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼 睛愣愣地看着我。
润色： …… 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在
我的头发上 抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，
她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光 抚上了我的眉 ，
让文章更有画面感
1
? 成功的记叙文大多 具有非常完美的画面， 能使读者如闻其声，如 见其形，如临其境，感 同身受，震人心魄，令 人过目不忘回味无穷， 增强文章的形象性、生 动性、真实性。
2
揣摩写法技法
3
大海从很
大海从很 远的地方就开
远的地方向 堤岸冲来。
始摆好姿势， 弓起脊背，像
一头西班牙斗
牛拼死向堤岸 冲来。
静静地泻在桌 母，此时也许还在辛苦地劳
面上，映得我 脸色发白！我
作；想起了父母起早贪黑的 身影，那样瘦小；想起了父 母那在太阳底下晒得发黑的
想起了…… 脸，无情的岁月在他们额上
刻下了条条皱纹，还有那皲
裂的双手；想起每次临行前
父母关切的话语，期待的双
眼；想起关心我的每个人！
如今……我觉得愧对他们的 14
关心！
可我能感觉 妈妈并没有出去， 反而好像到了我
眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！ 那是第一缕晨曦对娇 花的抚弄，那是三月
的床前。我微微 里的春风对碧水的温
睁开眼，妈妈果 柔，那是夏日晚霞对
然站在我的床边， 嫩柳的辉映，那是秋
眼睛愣愣地看着 夜月光对修竹的依恋，
我……
那是冬日里的朝阳与 小草的交谈……
形容词或者修饰语）
妙处：使语句读起来更有“质感 Nhomakorabea， 仿佛呈现一幅立体的画面。
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老师讲 ? 当他沉浸在他描述的文
学世界里的时候，他的眼光
课有一个习 就会一点点远离我们，开始
惯性动作， 望向天花板，那是什么样的
讲着讲着，
眼神啊！我曾在鲁迅的《从 百草园到三味书屋》里见过
他就会将眼 ，那启蒙先生的眼神是对古