小学生个性心理倾向性
佳水平。
学习强度与学习效率之间成倒U型曲线关系 ：
学 习 效 率
学习动机
目录
第二节 小学生的需要 第四节 小学生的兴趣
第二节 小学生的需要
需要是个体认识过程的内部动力；需要对情绪情感的影响很大； 需要推动意志的发展。
3．需要在个性中起重要作用，是个性倾向性的基础
需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观
（三）需要的分类
1.生理性需要和社会性需要 根据需要的起源
生理性需要是个体为维持生命和延续后代而产生 的需要。（人和动物所共有的） 社会性需要是人类在社会生活中形成，为维护社 会的存在和发展而产生的需要。（人类特有的）
2.兴趣的广泛性
兴趣的广泛性是指个体兴趣的范围。
3.兴趣的持久性
兴趣的持久性又叫兴趣的稳定性，指个体兴趣稳定的程度
4.兴趣的效能
兴趣的效能指兴趣推动活动的力量。
二、小学生兴趣的发展与培养
（一）小学生兴趣的发展
1.学习上由直接兴趣向间接兴趣转化 2.兴趣广度的发展 3.兴趣稳定性的发展 倾向性 广泛性 持久性
4.兴趣效能性的发展
效能
（二）小学生兴趣的培养
1.在活动中发展儿童的兴趣 2.激发和保护儿童的有益兴趣
3.利用原有兴趣迁移
4.适当的表扬和鼓励
课堂小结
2.1 2.2 2.3 4.1 4.2 需要概念、作用、分类 马斯洛的需要层次理论 小学生需要的发展与引导 兴趣概念、作用、分类、品质 小学生兴趣的发展与培养
3.小学生交往需要的发展
交往需要是一种最基本的社会需要。
儿童入学之后，交往需要主要向教师和同学两个 方面发展。
4.小学生成就需要的发展
成就需要是交往需要与自我实现需要相结合
而产生的一种具体表现，是一种克服障碍、施展
才能、力求尽好尽快地解决某一难题的需要。
小学生在入学头几年，成就需要的发展表现如下 第一，儿童的期望变得更加现实 第二，儿童越来越多地使用社会比较来评价自己的成绩 第三，随着年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高 第四，儿童对学业失败的焦虑增长。
大 成 至 圣 文 宣 王
（五）自我实现的需要
自我实现的需要，是追求实现自我理想的需要。表现 为个人特有潜质的极度发挥，做一些自己认为有意义 和有价值的事。 只有人类中的少数人，才能达到真正的自我实现境界
简而言之是指最大限度地发挥一个人的潜能的需要
马斯洛需要层次理论
三、小学生需要的发展与培养
（一）小学生需要的发展
小学生活动需要的发展 小学生认知需要的发展 小学生交往需要的发展
小学生成就需要的发展
（二）小学生需要的引导
1. 满足小学生的合理需要，抑制其不合理的需要。 2.引导和培养小学生新的更高层次的需要。
第二节 小学生的需要
2.1 2.2 2.3 需要概述 马斯洛的需要层次理论 小学生需要的发展与引导
（二）安全需要
个人寻求生命、财产等个人生活方面免于威胁、 孤独、侵犯并得到保障的心理就是安全的需要。
（三）归属和爱的需要
这是一种社会需要，包括和人往来，进行社会交 际，获得伙伴之间、朋友之间的关系融洽或保持 友谊和忠诚。
（四）尊重的需要
尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两个方面，前
者是希求别人的重视；后者希求个人有价值。
2.1 2.2 2.3 需要概述 马斯洛的需要层次理论 小学生需要的发展与引导
（一）什么是需要
需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。
需要被认为是个体的一种内部状态，或者说是一
种倾向，它反应出个体对内在环境和外部生活条件 的较为稳定的要求。
（二）需要的作用
1．需要是个体行为积极性的源泉。 2．需要对个体的心理过程的影响。
（一）小学生需要的发展
1.小学生活动需要的发展
小学生的活动需要包括对游戏活动的需要和对 运动活动的需要。
小学生对游戏和运动的强烈需要，是儿童身心
发展的固有特点。
2.小学生认知需要的发展
认知需要是小学生的主导需要，表现在他们对 学校生活的向往、热爱和对学习任务的重视和完 成等日常行为中。
3. 兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙。
（三）兴趣的分类
1.物质兴趣和精神兴趣 根据兴趣的内容
物质兴趣表现为对食物、衣服和舒适的生活环境和 生活条件等的渴望。 精神兴趣主要指认识兴趣，如对学习和研究文学、 艺术、哲学、数学等的兴趣。
2. 直接兴趣和间接兴趣 根据兴趣所指向的目标
第四节
小学生的兴趣
4.1 兴趣概述
4.2 小学生兴趣的发展与培养
（一）什么是兴趣
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动 的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某 项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
（二）兴趣的用
1. 兴趣是引起和保持注意的重要因素。 2. 兴趣是人们从事活动的强大动力。 ①对未来活动的准备作用； ②对正在进行活动的推动作用； ③对活动的创造性态度的促进作用。
直接兴趣是指对活动过程本身的兴趣。
间接兴趣是指对活动结果的兴趣。
（四）兴趣的品质
兴趣的倾向性 兴趣的持久性
兴趣的效能 兴趣的广泛性
1.兴趣的倾向性
兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。
2.兴趣的广泛性
兴趣的广泛性是指个体兴趣的范围。
1.兴趣的倾向性
兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。
第十章 小学生的个性倾向性
个性是一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各 种心理特征的总和。包括个性倾向性和个性心理特征两方面。 动机是引起和维持个体的活动并使活动指向某一目标的 内部动力。 内在动机和外在动机 主导性动机和辅助性动机 生理性动机和社会性动机 近景性动机和远景性动机
耶基斯-多德森定律：
2.物质需要和精神需要
根据需要的对象
物质需要是指与衣、食、住、行有关的物品的需 要，对劳动工具、文化用品、科研仪器等的需要。 精神需要是指认知需要、审美需要、交往需要、 道德需要和创造需要等，它是人类特有的需要。
二、马斯洛的需要层次理论
二、马斯洛的需要层次理论
（一）生理需要
生理需要是人类最原始的也是最基本的需要，它 是推动人们行动的最强大的动力。只有在生理需 要基本满足之后，高一层次需要才会相继产生。
心理学关于儿童个性倾向性的论述题
心理学关于儿童个性倾向性的论述题6、7岁到12、13岁是儿童期，也是开始进入小学的时期（针对不同的个体，年龄的区间会有偏差）。
这是儿童心理发展的一个重要的转折时期。
在小学低年级，儿童还具有明显的学前儿童的心理特点，而小学高年级的儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步入青春发育期。
因此，小学时期往往被称为前青春发育期。
儿童的脑和神经系统的发育表现出均匀和平稳的特点，学习开始成为儿童的主导活动，儿童的社会关系开始趋于复杂多样，因此儿童的认知能力、个性特点、社会适应等方面都在继续迅速发展，其思维开始从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，实现了思维过程中的质变。
同时，儿童的心理发展表现出协调性的特点。
儿童的心理活动是比较开放的，他们的经历有限，心理活动纯真、直率，没有明显的闭锁性，其情绪情感的表达比较外显，不善于修饰和控制，没有显著的动荡性，因此，成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系容易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。
在新的社会生活中，新的要求、新的环境、新的交往关系都促使儿童一步加深对自我、对他人的认识和了解，使其个性和社会性有了新的发展。
一、儿童的自我意识自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。
儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期。
在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是角色意识建立的最重要时期。
角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于形成。
我国心理学家通过问卷调查，发现儿童自我意识的发展表现出如下趋势：（1）小一到小三处于上升时期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期；（2）小三到小五处于平稳阶段，其年级间无显著差异；（3）小五到小六又处于第二个上升期。
二、儿童的社会认知学前儿童受自我中心的限制，尽管能区分自己与他人，但仍然认为他人对世界的看法和自己相同。
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性第一节个性的概述识记：1、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
2、个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理发展到一定水平后形成的。
3、个性的特征：个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。
4、个性的结构：个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。
第二节小学儿童的个性倾向性识记：需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
2、根据需要的产生和起源，把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质，把需要分为物质需要和精神需要。
3、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。
4、动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。
需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现形式。
5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
6、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。
领会：马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要，第二层安全的需要，第三层归属和爱的需要，第四层尊重的需要，第五层自我实现的需要。
这五种层次的需要是逐级实现的，必须较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。
2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体，各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总趋势是由低向高发展的。
(1)小学儿童活动需要的发展。
小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。
在整个小学阶段，小学儿童有着强烈的活动需要。
他们开始注重活动的结果，更喜欢对抗性、竞争性的活动，并对智力活动也日益感兴趣。
一年级小学生的心理特点
一年级小学生的心理特点
一年级小学生的心理特点主要包括以下几点：
1. 好奇心强：一年级小学生对周围的世界充满好奇，喜欢探索和尝试新事物。
他们对于新鲜事物总是充满兴趣，渴望了解更多的知识。
2. 注意力容易分散：由于年龄较小，一年级小学生的注意力容易受到外界因素的影响，很难长时间集中注意力。
在学习过程中，他们可能会因为一些小事而分心，导致学习效果不佳。
3. 情绪波动较大：一年级小学生的情绪波动较大，容易受到外界环境和他人的影响。
他们可能会因为一些小事情而生气、哭泣或者兴奋，需要家长和老师的耐心引导和安慰。
4. 自我意识逐渐增强：随着年龄的增长，一年级小学生的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己在家庭、学校和社会中的地位和形象。
他们希望得到别人的关注和认可，有时候会表现出一定的虚荣心。
5. 社交能力初步发展：一年级小学生的社交能力初步发展，他们开始学会与同伴交往，建立友谊。
在这个阶段，他们可能会遇到一些人际关系问题，如争吵、排斥等，需要家长和老师的引导和帮助。
6. 学习能力逐渐提高：一年级小学生的学习能力逐渐提高，他们开始掌握一些基本的学习技能，如阅读、写作、计算等。
在这个阶段，家长和老师应该鼓励他们多读书、多练习，培养良好的学习习惯。
7. 模仿能力强：一年级小学生具有很强的模仿能力，他们会模仿身边大人的行为和言语。
因此，家长和老师应该树立良好的榜样，
为他们提供一个健康的成长环境。
小学生的个性倾向性汇总
而有一些需要满足后，又会产生新的需要。
例如，爱迪生没有因为发明了钨灯丝而停止他的研究的脚步。
2．需要对个体的心理过程的影响。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
需要调节和控制着个体认识过程的倾向。
需要对情绪和情感影响很大。
凡是能够满足人需要的事物，则产生肯定的情感和情绪，否则产生否定的情绪和情感。
需要推动意志的发展。
个体为了满足需要，从事一定的活动，要用一定的意志努力去克服困难。
人在克服困难的过程中，锻炼了意志。
3．需要在个性中起重要作用，是个性倾向性的基础。
像我们上节课也说到了动机与需要紧密联系的，实际上个性倾向性的其他方面如动机、理想、信念等等都是需要的表现形式。
而个性心理特征是受个性倾向性调节的。
（三）需要的分类人类的需要是多种多样的，根据不同的标准可以分成不同的类型。
1.生理性需要和社会性需要根据需要的起源，可以把需要分为生理性需要和社会性需要。
（1）生理性需要生理性需要是个体为维持生命和延续后代而产生的需要，如进食、饮水、睡眠等。
生理需要具有重要的生物学意义，它是保护和维持有机体生存和延续种族所必需的。
如果个体在相当长的时间里，正常的生理需要得不到满足，个体就无法生存，或不能延续后代。
生理性需要往往带有明显的周期性，如对睡眠和饮食的需要。
生理性需要是人类最原始、最基本的需要，是人和动物所共有的，但是人的生理需要和动物的生理需要之间有着本质的区别。
人的生理需要受社会生活条件的制约，具有社会性。
动物只能等待大自然的恩赐，只依靠周围环境中的自然物体作为满足需要的对象，而人类不仅以周围环境的自然物作为满足需要的对象，而且还在改造客观世界的过程中创造出需要的对象。
比如：人需要新鲜的空气，这种需要可以通过使用空气净化器等现代技术手段来满足。
人需要美味佳肴，而烹饪这些食物需要使用各种烹调器械。
人的生理性需要受社会需要的调节表现在进食、睡眠等方面。
比如：人在进食时，不仅要受机体的饥饿状态的支配，而且要考虑各种社会习俗和礼仪。
教师招聘考试题库《学生指导》考点最新版(二)_2
教师招聘考试题库《学生指导》考点最新版(二)1、单选题小学生的个性倾向性主要表现在_____A : 需要、动机、世界观B : 理想、信念、世界观C : 兴趣、动机、世界观D : 兴趣、爱好、理想参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：本题考查的知识点是“小学心理学的基础知识” 。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观。
小学生主要表现为理想、信念和世界观。
2、单选题下列属于第二信号系统的条件反射的是_____A : 望而生畏B : 谈梅生津C : 见风流泪D : 尝梅生津参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。
第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。
第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。
谈梅生津属于第二信号系统。
故选 B。
3、单选题二年级 2 班的学生特别喜欢她们班王老师，都觉得她是一个好老师，因为王老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。
这种现象称为_____A : 投射效应B : 晕轮效应C : 皮格玛利翁效应D : 首因效应参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。
晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。
4、单选题小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。
小刚的表现是进入了_____A : 最近发展区B : 生长高峰期C : 心理断乳期D : 发展关键期参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，从心理上依附于父母，到出现独立意向的重大转变的时期，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。
5、单选题抵抗外界诱惑的能力属于_____A : 道德认知B : 道德情感C : 道德意志D : 道德行为参考答案: C本题解释:【答案】C。
小学生常见的心理问题及成因分析
小学生常见的心理问题及成因分析一、小学生常见心理问题（1）依赖：依赖是人在日常生活和学习、为人处世时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。
一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人。
（2）自私：表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
（3）自卑：自卑也称“自卑感”，是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。
自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去，悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。
（4）孤僻：主要表现是喜欢独处，像单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5）焦虑：各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑。
（6）妒忌：妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
（7）逆反：“逆反心理”是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。
这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。
（8）厌学：目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，作业难，压力大的现象，深感升学渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。
二、小学生常见心理问题的成因（1）依赖：如今，随着独生子女的增多，学生依赖的心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前。
它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。
教师招聘考试题库《学生指导》必看考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《学生指导》必看考点最新版(二)1、单选题上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的_____A : 选择性B : 整体性C : 理解性D : 恒常性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：本题考査知觉的特性。
选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
用红笔画重点是为了使重点突出，便于重点学习。
体现了知觉的选择性。
故选A。
2、单选题网络上有人调侃部分中国人集体闯红灯现象是“中国式过马路” ，这种现象出现的心理机制是_____A : 移情B : 从众C : 期望D : 顺从参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
3、单选题德育认知模式非常注重_____A : 道德认识B : 道德情感C : 道德意志D : 道德行为参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：本题考查德育模式，其中德育的认知模式注重道德认知的培养。
故选 A。
4、单选题对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是_____A : 流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒 U 形变化趋势B : 流体智力经历一个倒 U 形变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势C : 流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒 U 形变化趋势D : 晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒 U 形变化趋势参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：流体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。
一般人在 20 岁以后，流体智力发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低。
总体来看，经历一个倒 U 形变化趋势。
晶体智力是获得语言、数学等知识的能力。
晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。
故选 B。
5、单选题小学生的个性倾向性主要表现在_____A : 需要、动机、世界观B : 理想、信念、世界观C : 兴趣、动机、世界观D : 兴趣、爱好、理想参考答案: B本题解释:【答案】B。
小学教育心理学简答题论述题
一、简答题.1。
教育心理学与普通心理学的关系。
答：普通心理学是探讨人的一般心理现象,即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的;而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。
两者都研究心理现象，因此是相通的. 2。
简述教育和发展的关系。
答：个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据,是教育的前提.而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。
也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态,考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。
3。
简述学习动机与学习目的的关系.答：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的,即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然;最后，动机与目的的关系是错综复杂的。
4.奥苏伯尔的三种同化模式。
答：（1)类属同化；(2）总括同化；(3）并列结合性同化。
☆.个性的性格特征。
答：(1）对现实态度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3)性格的情绪特征；(4）性格的理智特征。
6.教师应具备哪些特殊能力？答：(1)教师的表达能力;(2）教师的组织管理能力；（3）教师的教育机智；（4）教师的独创能力与教育科研能力。
8.简述竞争和合作对学生学习和个性发展的影响?答：1、对学习动机的影响。
2、对学习能力发展的影响。
3、对信息交流的影响。
4、对自我情绪体验的影响。
5、对自尊的影响。
6、对建立积极的人际关系的影响。
☆常见的心理防卫机制的形式有哪些?答:（1）合理化(2)投射(3)否认（4）压抑（5)反向作用（6）转移（7）认同（8）抵消(9）补偿（10）升华☆小学生概念学习发展趋势特点。
答：（1）概念的具体性减少,抽象性增加。
（2）概念的模糊性减少，精确性增加。
(3）概念形成减少、概念同化增加.10。
鲁滨逊的SQ3R五步阅读方法.答:预习、提问、阅读、反思、复述、复习11。
心理学之个性心理倾向性
小学生的个性倾向性
目录
第一节 个性概述 第三节 小学生的动机
第一节
一、什么是个性
个性概述
个性指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向
性的各种心理特征的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两大部分。
(一)
个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结 构中最活跃的因素。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观。 个体倾向性被认为是以人的需要为基础的动机系统 。
动机水平是一个人稳定的追求成就的个人倾向；
期望是某人对某一课题是否成功的主观概率；
诱因是成功时得到的满足感。
阿特金森又进一步将个体的成就动机分为两类： 一类是力求成功的动机，即人们追求成功和由成 功带来的积极情感的倾向性； 一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失 败带来的消极情感的倾向性。
当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定 目标，并调节着活动的强度和持续时间。
二、动机理论
（一）强化理论 （二）成就动机理论 （三）归因理论
（一） 强化理论
行为主义认为，动机是由外部刺激引起的一种对
行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。
人的某种行为倾向取决于先前的这种学习行为
与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在
学习过程中增强某种反应重复的可能性。
（二）成就动机理论
成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，
个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
阿特金森的成就动机模型
成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来
决定的。即：动机强度=F(动机水平×期望×诱因)
(四) 个性的社会性和生物性
中小学生主要心理问题有以下几方面
中小学生主要心理问题有以下几方面1.依赖心理当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。
他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。
2.自负心理主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3.自私狭隘心理:表现为，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
4.自卑心理:自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。
自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
5.抑郁心理:抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
6.孤僻心理:主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
7.焦虑异常心理:焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。
然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。
考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。