心理学记忆课件PPT
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心理学记忆ppt课件
第三节 记忆的一般规律性
一.人类的遗忘
遗忘（forgetting）：就是对识记过的材料不能 再认或回忆，或者错误的再认或回忆。
第三节 记忆的一般规律性
（一）遗忘的种类
暂时性遗忘:是对记忆过的材料一时不能再认和回忆，但 在适当条件下还可以恢复。 永久性遗忘:是指不经过重新学习，记忆过的材料永远不 能回忆或再认。 不完全遗忘:能再认不能回忆。
长时记忆
(一)长时记忆的概念
• 内涵
– 长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
• 理解
– 为所有心理活动提供了必要的知识基础。 – 长时记忆容量没有限制。 – 其中的信息是有组织的知识系统。
(二)长时记忆的编码
• 长时记忆的编码形式
– 按语义类别编码 – 以语言的特点为中介进行编码 – 主观组织
四.记忆的分类
根据记忆的内容分：
形象记忆（imaginal memory）：是以过去感知 过的事物形象为内容的记忆。 动作记忆（action memory）：是以过去做过的 动作或经过的运动为内容的记忆。 情绪记忆（emotional memory）：是以体验过的 情绪、情感为内容的记忆。 语词-逻辑记忆（word-logical memory）：是以 概念极其文字、数字符号为内容的记忆。
三.记忆表象
表象（image）：是指人们在头脑中出现的关于 事物的形象。
分类: 从产生的感觉通道划分：视觉表象、听觉 表象、运动表象等。 从表象创造程度的不同划分：知觉表象、 记忆表象、想象表象
三.记忆表象
特征:直观性、概括性、可操作性 作用: 1.表象使人由感知过渡到思维起了重要的 作用。 2.表象在思维中的作用。 3.表象在人的实践活动中的作用。
《心理学-记忆》课件
短期记忆通过进一步的加工和重复来转化 为长期记忆。
长期记忆
1 长期记忆的定义
2 长期记忆的分类
长期记忆是指能够长期储存和提取信息 的记忆系统。
长期记忆主要包括显性记忆和隐性记忆 两种类型。
3 长期记忆的编码方式
4 长期记忆的存储方式
长期记忆的编码方式包括语义编码、视 觉编码和声音编码等。
长期记忆的存储方式包括关联记忆和分 布记忆等。
2 记忆训练的方法
有效的记忆训练方法包括分块法、联想法和记忆宫殿法。
3 记忆训练的注意事项
注意练习的频率、环境和心理状态等因素对记忆训练的影响。
记忆的应用
记忆对学习、生活的影响
良好的记忆能够帮助学习和提高生活质量。
记忆在工作、社交中的应用
优秀的记忆能够提高工作效率和社交能力。
如何运用记忆提高个人能力
记忆的遗忘
1
遗忘的定义
指记忆信息在一段时间后逐渐失去
遗忘的原因
2
或无法再回忆的过程。
遗忘的原因包括健忘、干扰和逆向
遗忘等多种因素。
3
遗忘的类型
遗忘分为主动遗忘和被动遗忘两种
如何避免遗忘
4
类型。
通过复习、记忆技巧和健康生活方 式等来减少遗忘。
记忆的训练
1 记忆训练的必要性
记忆训练能够提高记忆力和思维能力。
《心理学-记忆》PPT课件
概述
什么是记忆？记忆的分类及重要性。
短期记忆
短期记忆的定义
短期记忆是指能够在短暂时间内存储和操 作有限信息的能力。
短期记忆的容量
短期记忆的容量有限，一般只能存储7个 左右的信息单元。
短期记忆的持续时间
短期记忆的持续时间一般是几秒钟到几分 钟，容易受到遗忘。
长期记忆
1 长期记忆的定义
2 长期记忆的分类
长期记忆是指能够长期储存和提取信息 的记忆系统。
长期记忆主要包括显性记忆和隐性记忆 两种类型。
3 长期记忆的编码方式
4 长期记忆的存储方式
长期记忆的编码方式包括语义编码、视 觉编码和声音编码等。
长期记忆的存储方式包括关联记忆和分 布记忆等。
2 记忆训练的方法
有效的记忆训练方法包括分块法、联想法和记忆宫殿法。
3 记忆训练的注意事项
注意练习的频率、环境和心理状态等因素对记忆训练的影响。
记忆的应用
记忆对学习、生活的影响
良好的记忆能够帮助学习和提高生活质量。
记忆在工作、社交中的应用
优秀的记忆能够提高工作效率和社交能力。
如何运用记忆提高个人能力
记忆的遗忘
1
遗忘的定义
指记忆信息在一段时间后逐渐失去
遗忘的原因
2
或无法再回忆的过程。
遗忘的原因包括健忘、干扰和逆向
遗忘等多种因素。
3
遗忘的类型
遗忘分为主动遗忘和被动遗忘两种
如何避免遗忘
4
类型。
通过复习、记忆技巧和健康生活方 式等来减少遗忘。
记忆的训练
1 记忆训练的必要性
记忆训练能够提高记忆力和思维能力。
《心理学-记忆》PPT课件
概述
什么是记忆？记忆的分类及重要性。
短期记忆
短期记忆的定义
短期记忆是指能够在短暂时间内存储和操 作有限信息的能力。
短期记忆的容量
短期记忆的容量有限，一般只能存储7个 左右的信息单元。
短期记忆的持续时间
短期记忆的持续时间一般是几秒钟到几分 钟，容易受到遗忘。
心理学基础课件：记忆
二、遗忘的原因
◇ 提取失败理论(retrieval failure)
• 遗忘是由于对记忆中的信息无法提取,而不是因为记忆的消退、干扰或抑 制等。
• 信息加工理论认为,记忆是一个输入、编码、储存和提取的过程,信息进入 长时记忆后就不会轻易丢失,因此回忆不起需要的信息是因为没有良好的、 合适的提取线索，所以无法对信息进行回忆。
记忆策略
◇ 经常进行 “提取”练习
• 学习过程中典型的 “提取”包含在考试、课堂小测、课堂提问、自我测 试等教与学的事件中
‒ 例如当老师问你 “李白是哪个朝代的诗人?”时，你回答 “唐代” ‒ 当你背诵了几遍期末考试的材料，尝试着去回忆它时，就是在进行 “提取”练习
• 提取练习的作用：记忆保持、元认知监控
– 例如乘法口诀表、汉字书写和单词拼写等
记忆策略
◇ 分散记忆
• 将某一给定的时间拆分或间隔为多个节段的记忆效果好于集中记忆的效果
− 实验范式： ✓ 初次识记→间隔 (时间或插入其他任务)→再次识记 →间隔→最终测试
− 最佳间隔： ✓ 记忆阶段的间隔时间控制在测试间隔时间的 5%~10%
记忆策略
◇ 利用线索
• 两种遗忘症最关键的区别在于遗忘了的信息是旧的还是新的
记忆
第一节 记忆概述 第二节 遗忘 第三节 记忆策略
记忆策略
◇ （一）即时复习和过度学习 ◇ （二）分散记忆 ◇ （三）利用线索 ◇ （四）再现事件发生的情境 ◇ （五）提高对识记内容的加工水平 ◇ （六）经常进行 “提取”练习
记忆策略
◇ 即时学习
− 例如警察保护案发现场；潜水实验
• 提取信息时的心境与编码信息时的心境相一致时,记忆效果会更好
− 例如当一个人高兴时就容易记住那些高兴的事情，悲伤时就容易记起那些悲 伤的事情
《认知心理学记忆》课件
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。
《心理学.记忆》课件
记忆的应用和训练
应用记忆技巧可以在学习、工作和生活中发挥重要作用。通过不断的训练和 实践，我们可以提高记忆力，并更好地利用记忆。
记忆的定义
记忆是指通过经验和学习获得的能力，用于储存、保持和回忆信息的心理过 程。
记忆的类型
短期记忆
短暂储存的信息，有限容量，需要进行重复和复习才能保持。
长期记忆
永久储存的信息，潜意识中储存，需要不断回顾才能保持活动性。
记忆的过程
1
编码
将外部信息转化为可储存的内部表示
存储
2
形式，例如将文字转换为语义意义。
图形和符号
使用图形和符号来帮助观众理 解复杂的心理学和记忆概念。
众所周知的事实
1 遗忘曲线
2 注意力
3 情感与记忆
我们遗忘的速度非常快， 一旦学过的知识不再使 用，记忆就会逐渐消退。
注意力是记忆力的前提， 只有集中注意力才能将 信息编码进记忆中。
情感体验能够帮助记忆 的形成与加强，情感激 发能提高记忆的保持与 回忆。
《心理学.记忆》PPT课件
通过《心理学.记忆》PPT课件，带您揭开记忆的神秘面纱，了解记忆的定义、 类型、过程以及如何改善和训练记忆。
课件介绍
幻灯片演示
使用精美而清晰的幻灯片来呈 现内容，吸引观众的注意力并 激发学习兴趣。
详细笔记
提供详细的笔记，以便观众在 课后复习时更好地掌握关键概 念和知识点。
将编码后的信息存储在大脑的神经网
络中，形成记忆的轨迹。
3
提取
通过记忆提取过程，将存储的信息从 大脑中召回和恢复到意识中。
记忆的失误和改善
遗忘曲线
了解遗忘曲线，采取适当的复 习方法和技巧，提高信息的保 持和记忆。
《普通心理学记忆》PPT课件
2020/12/5
普通心理学.
5
5
第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
.
6
2020/12/5
普通心理学
6
第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说
整合论：记忆是整个大脑皮层活动的结果，和脑
的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部 位的机能。20世纪40年代末得到“细胞集合”理 论支持。这种理论认为，神经细胞间形成了一个 庞大而复杂的神经通路系统，任何一个神经细胞 都不能离开细胞群而单独地进行活动一个神经细 胞可以是某条通路上的一个环节，也可以是另一 条通路的组成部分。因此，记忆“痕迹”并不依 靠某一固定的神经通路，它涉及成千上万甚至上 百万神经元的相互联系。
.
27
2020/12/5
普通心理学
27
• 这是一部由彼德·席戈尔执 导，亚当·桑德勒，德鲁·巴 里摩尔主演的爱情喜剧。片 中亚当-桑德勒(Adam Sandler)饰演亨利，夏威夷 水族馆的一名兽医，是一位 快乐的单身汉，在管理海洋 动物的同时，他还是这个领 域的科学家；茱儿-巴里摩 尔(Drew Barrymore)扮演 露茜(Lucy)，一名中学美术 教师，她患上了一种罕见的 精神病，当第二天一到，就 会把前一天的事全忘光。亨 利爱上了患有短期记忆丧失 症的女孩露茜，为了赢得女 孩的芳心，桑德勒绞尽了脑 汁……
改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，外显记忆则不受影响 • 5干扰固因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。内隐不受干扰
.
30
平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描 P224实验证实短时记忆中项目的提取是完全系列扫描
心理学导论课件记忆
普通心理学课件
*
原型
内心最典型的概念形象称为原型。 原型产生于对范畴成员的所有体验，因此每次当遇到一个范畴新成员时，原型就会发生轻微的变化。 范畴成员与原型的匹配程度影响提取速度。
基础水平
概念通常组织为有层次的概念系统，其中在某个层次水平上人可以最好地对物体进行分类与思考，这一水平称为基础水平。
普通心理学课件
*
01
04
02
03
前摄抑制与倒摄抑制
是提取线索不能有效地指向特定记忆的现象。前者是已存在的旧信息影响到新信息的提取；后者是新信息干扰旧信息的提取。 改善无组织信息的记忆技术
精细性复述 精细加工材料以丰富编码。
记忆术 通过与熟悉、编过码的信息相联系的方法提高记忆效果的技术。
前摄抑制与倒摄抑制的比较
原型的形成
陈宏/制版
普通心理学课件
*
举例：概念系统的基础水平
水果
香蕉
苹果
鸭梨
富士
国光
元帅Leabharlann 图式（schemas）是关于物体、人和情境的概念框架和知识群，但它并不包括人所有不同体验的每一个细节。
1
使用记忆结构 所有这些记忆结构都是为解释新信息提供预期和背景。
2
重构的记忆
不能精确提取记忆信息时，信息就会被重新构建，因此，回忆不是简单重复，而是一个重新构造和选择的主动加工过程。 重构的记忆受到图式的影响。
普通心理学课件
*
三、记忆过程概述
陈宏/制版
提取：信息恢复的过程，记忆好坏通过其表现。
4
人类的记忆不是“仓库”，而是“加工车间”。
5
1
编码：是信息的最初加工，即对外界信息进行形式转换、形成心理表征的过程。
*
原型
内心最典型的概念形象称为原型。 原型产生于对范畴成员的所有体验，因此每次当遇到一个范畴新成员时，原型就会发生轻微的变化。 范畴成员与原型的匹配程度影响提取速度。
基础水平
概念通常组织为有层次的概念系统，其中在某个层次水平上人可以最好地对物体进行分类与思考，这一水平称为基础水平。
普通心理学课件
*
01
04
02
03
前摄抑制与倒摄抑制
是提取线索不能有效地指向特定记忆的现象。前者是已存在的旧信息影响到新信息的提取；后者是新信息干扰旧信息的提取。 改善无组织信息的记忆技术
精细性复述 精细加工材料以丰富编码。
记忆术 通过与熟悉、编过码的信息相联系的方法提高记忆效果的技术。
前摄抑制与倒摄抑制的比较
原型的形成
陈宏/制版
普通心理学课件
*
举例：概念系统的基础水平
水果
香蕉
苹果
鸭梨
富士
国光
元帅Leabharlann 图式（schemas）是关于物体、人和情境的概念框架和知识群，但它并不包括人所有不同体验的每一个细节。
1
使用记忆结构 所有这些记忆结构都是为解释新信息提供预期和背景。
2
重构的记忆
不能精确提取记忆信息时，信息就会被重新构建，因此，回忆不是简单重复，而是一个重新构造和选择的主动加工过程。 重构的记忆受到图式的影响。
普通心理学课件
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三、记忆过程概述
陈宏/制版
提取：信息恢复的过程，记忆好坏通过其表现。
4
人类的记忆不是“仓库”，而是“加工车间”。
5
1
编码：是信息的最初加工，即对外界信息进行形式转换、形成心理表征的过程。
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– 视觉呈现音近字母：BCPTV和FMNSX – 听觉呈现音近字母：EGCZBD和FGOAYQR
• 结果发现：回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节， 持续时间远比感觉记忆长， 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物 理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。
• 储存（Storage）
– 将经过编码的信息留存在记忆中， 以备必要时可供提取。
• 提取（Retrieval）
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法（whole report procedure） • 部分报告法（partial report procedure）
– 结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块（chunk）
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度（memory span）
– 短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度 （immediate memory span）
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验（1970）
– 程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现 一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息，以便继续进行处理。
学生入学 ---- 学号
• 注意（attention）：个体对具体情境中 的众多刺激只选其一个或一部分去反应， 并从而获得知觉经验的心理活动。
– 熟悉度（familarity） 熟悉的事物未必容易记忆
– 新奇度（novelty） – 重要性（significance）
短时记忆的特征
– 代表心理上的现在 – 具有明确的意识 – 具有心理运作的功能（working memory）
短时记忆的编码
• 编码：对信息进行转换，使之适合于记忆存储， 经过编码所产生的具体信息形式称为代码
• 短时记忆的编码形式
– 主要是言语听觉（声觉）编码 – 少量的视觉或语义编码
康拉德的实验研究（1964）
第七章 记忆
• 现代心理学如何解释记忆？ • 现代心理学家如何研究记忆？ • 事后的记忆能够符合学习时的事实？
• 形成遗忘的原因是什么？ • 有什么方法可以增进记忆？
第一节 记忆的性质
• 记忆
– 对因经验所学得并保留的行为，在需要时 不必再加练习即可重现的心理历程。发生 在学习历程之中及其完成之后
第四节 长时记忆的研究
• Long-Term Memory (LTM)
– 记忆中能够长期甚至永久保存的部分。
• Permanent Memory
长时记忆特点
– 记忆容量无限 – 信息保持时间很长：长久性储存 – 信息的内容来自于对短时记忆中
• 回忆法（Recall Method）：让个体将以前 学过的东西重新表现出来
复现法 / 再生法（reproduction method） – 自由回忆法（free-recall method） – 依序回忆法（serial recall method）
• 再认法 / 辨认法（recognition） • 再学习法 / 节省法
记忆的类别
• 内隐记忆
– 信息不需要有意识的努力就可以获得
• 外显记忆
– 信息的获得需要有意识的努力
记忆的类别
外部世界
注意 感觉记忆
复述 短时记忆
复述
长时记忆 提取
遗忘
遗忘
遗忘
记忆的三级加工模型
记忆的历程
• 编码（Encoding）：个体在信息处理时，经过心 理运作，将外在刺激的物理性特征（如声音、形 状、颜色等）转换成另一种抽象的形式，以便在 记忆中储存并备供以后取用的心理表征。
感觉记忆的储存
• 感觉的余像与余音
– 后觉（aftersensation）：外在刺激消失，而 由刺激引起之感觉仍然存在的心理现象
• 后觉表现在视觉上，后像；卡通图片 电影片 • 后像用在感觉记忆上，余像（映像记忆）；<半秒 • 后觉表现在听觉上，余音（回声记忆）。数秒
• 感觉储存的时限与数量
– 感觉记忆两大特征
部分报告法的实验（Sperling，1960）
视觉呈现 （10-1000ms）
ADJK
WMFI
QYRS
音调提示
高音 中音 低音
反应
Q,Y,R,S
第三节 短时记忆的研究
• Short-Term Memory (STM)
– 感觉记忆中经注意而能保存到20秒以下的记忆。
• 信息处理的中间站
Primary Memory / Short-Term Store
息？ • 感觉记忆能保留多长时间？
感觉记忆（Sensory Memory）
• 个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激 时所引起的短暂（通常按几分之一秒）记忆。
• 只留存在感官层面，如不加注意，转瞬即逝。 Sensory Register / Sensory Store
感觉记忆的编码
• 感官接受刺激而生感觉，由感觉又转变为知 觉，个体在这两者之间所做的信息处理，即 感觉记忆的编码工作。
– 结果：提取信息的时间随着项目的增加而增长 – 结论：短时记忆对信息的提取是按顺序系列检索
短时记忆的遗忘
• 痕迹消退说
– 认为记忆痕迹得不 到复述强化，其强 度随时间的流逝而 减弱，导致自然衰 退
• 干扰说
– 认为储存在短时记忆中 的信息受其他信息的干 扰而导致遗忘，尤其是 新进入的较强的信息把 原有的较弱的信息排挤 掉而造成遗忘
影响记忆的因素
• 系列位置效应（serial-position 应（flashbulb effect）：引人震撼的事件 容易使人留下深刻的印象
• 莱斯托夫效应（Restorff effect）：学习材料中最 为特殊的容易记忆
第二节 感觉记忆的研究
• 个体如何运用感觉器官获取外界信息？ • 一次“瞥见”所及，能够收录到多少信
• 结果发现：回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节， 持续时间远比感觉记忆长， 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物 理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。
• 储存（Storage）
– 将经过编码的信息留存在记忆中， 以备必要时可供提取。
• 提取（Retrieval）
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法（whole report procedure） • 部分报告法（partial report procedure）
– 结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块（chunk）
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度（memory span）
– 短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度 （immediate memory span）
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验（1970）
– 程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现 一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息，以便继续进行处理。
学生入学 ---- 学号
• 注意（attention）：个体对具体情境中 的众多刺激只选其一个或一部分去反应， 并从而获得知觉经验的心理活动。
– 熟悉度（familarity） 熟悉的事物未必容易记忆
– 新奇度（novelty） – 重要性（significance）
短时记忆的特征
– 代表心理上的现在 – 具有明确的意识 – 具有心理运作的功能（working memory）
短时记忆的编码
• 编码：对信息进行转换，使之适合于记忆存储， 经过编码所产生的具体信息形式称为代码
• 短时记忆的编码形式
– 主要是言语听觉（声觉）编码 – 少量的视觉或语义编码
康拉德的实验研究（1964）
第七章 记忆
• 现代心理学如何解释记忆？ • 现代心理学家如何研究记忆？ • 事后的记忆能够符合学习时的事实？
• 形成遗忘的原因是什么？ • 有什么方法可以增进记忆？
第一节 记忆的性质
• 记忆
– 对因经验所学得并保留的行为，在需要时 不必再加练习即可重现的心理历程。发生 在学习历程之中及其完成之后
第四节 长时记忆的研究
• Long-Term Memory (LTM)
– 记忆中能够长期甚至永久保存的部分。
• Permanent Memory
长时记忆特点
– 记忆容量无限 – 信息保持时间很长：长久性储存 – 信息的内容来自于对短时记忆中
• 回忆法（Recall Method）：让个体将以前 学过的东西重新表现出来
复现法 / 再生法（reproduction method） – 自由回忆法（free-recall method） – 依序回忆法（serial recall method）
• 再认法 / 辨认法（recognition） • 再学习法 / 节省法
记忆的类别
• 内隐记忆
– 信息不需要有意识的努力就可以获得
• 外显记忆
– 信息的获得需要有意识的努力
记忆的类别
外部世界
注意 感觉记忆
复述 短时记忆
复述
长时记忆 提取
遗忘
遗忘
遗忘
记忆的三级加工模型
记忆的历程
• 编码（Encoding）：个体在信息处理时，经过心 理运作，将外在刺激的物理性特征（如声音、形 状、颜色等）转换成另一种抽象的形式，以便在 记忆中储存并备供以后取用的心理表征。
感觉记忆的储存
• 感觉的余像与余音
– 后觉（aftersensation）：外在刺激消失，而 由刺激引起之感觉仍然存在的心理现象
• 后觉表现在视觉上，后像；卡通图片 电影片 • 后像用在感觉记忆上，余像（映像记忆）；<半秒 • 后觉表现在听觉上，余音（回声记忆）。数秒
• 感觉储存的时限与数量
– 感觉记忆两大特征
部分报告法的实验（Sperling，1960）
视觉呈现 （10-1000ms）
ADJK
WMFI
QYRS
音调提示
高音 中音 低音
反应
Q,Y,R,S
第三节 短时记忆的研究
• Short-Term Memory (STM)
– 感觉记忆中经注意而能保存到20秒以下的记忆。
• 信息处理的中间站
Primary Memory / Short-Term Store
息？ • 感觉记忆能保留多长时间？
感觉记忆（Sensory Memory）
• 个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激 时所引起的短暂（通常按几分之一秒）记忆。
• 只留存在感官层面，如不加注意，转瞬即逝。 Sensory Register / Sensory Store
感觉记忆的编码
• 感官接受刺激而生感觉，由感觉又转变为知 觉，个体在这两者之间所做的信息处理，即 感觉记忆的编码工作。
– 结果：提取信息的时间随着项目的增加而增长 – 结论：短时记忆对信息的提取是按顺序系列检索
短时记忆的遗忘
• 痕迹消退说
– 认为记忆痕迹得不 到复述强化，其强 度随时间的流逝而 减弱，导致自然衰 退
• 干扰说
– 认为储存在短时记忆中 的信息受其他信息的干 扰而导致遗忘，尤其是 新进入的较强的信息把 原有的较弱的信息排挤 掉而造成遗忘
影响记忆的因素
• 系列位置效应（serial-position 应（flashbulb effect）：引人震撼的事件 容易使人留下深刻的印象
• 莱斯托夫效应（Restorff effect）：学习材料中最 为特殊的容易记忆
第二节 感觉记忆的研究
• 个体如何运用感觉器官获取外界信息？ • 一次“瞥见”所及，能够收录到多少信