如何突破小学英语教学的重难点
怎样突破教学难关论文
谈如何突破教学难关由于东西方言语交际习惯存在一定的差异，而先入为主的母语在学生头脑中有着根深蒂固的地位，教育心理学表明，当学生新获取的信息与学生头脑中原有的信息产生矛盾时，学生的思维就会形成一定的阻碍，因此，在小学英语教学中，中西方言语交际习惯的不同，在学生学英语的路上修筑了一道道难关，如何去突破这一道道难关呢？“教师讲，学生听”的教育方式是行不通的，必须根据小学生活泼好动、好奇心强的年龄特征，巧妙设计一些新颖的教学方法，引导学生积极参与到课堂中来。
下面我就从以下几方面谈一谈如何突破教学中的难关。
一、比较教学，降低难度。
比较是在头脑中确定两个或两个以上对象的共同点和相异点的过程。
通过比较有利于学生头脑中凌乱的信息条理化，并把被比较对象的本质特征进行分析和对照，确切的了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，降低了学生学习的难度。
比较呈现。
新知的引入必须直观形象，清晰易懂。
在教学“a quarter to one”这一钟点时刻的表达中，我是这样比较呈现的：先出示一面教具钟（时间是1:15），问：“what’s the time, please? do you know?”(学生已学过这一时刻的表达法)学生会回答：“it’s a quarter past one.”再把教具钟拨到12:45，问：“what’s the time?”这时便可放慢速度，让学生静听几遍：“it’s a quarter to one.”。
从比较中体会past和to的不同用法。
比较操练。
为了进一步比较区分难点，在操练的过程中，可进行大量的比较操练，以上时刻表达中，可设计这样的比较练习：出示各种钟点，要求用英语表达。
如9:15和8:45; 2:15和1:45等，在熟练掌握这一时刻表达后，可进行扩展训练，进一步体会past和to的不同用法。
如6:05和5:55; 7:10 和6:50 。
二、趣味教学，攻克难关。
基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
小学英语教学突破口
小学英语教学的突破口听力英文为“listening comprehension”，即听有声语言。
众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基本的要求，不会听，就谈不上会说。
在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，还是提高语言交际能力的中心环节。
因此，听力教学是小学英语教学的突破口。
那么，小学英语教师如何进行听力教学呢？一、培养学生听力解码能力听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的信息进行解码的过程。
教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，组织学生对声音进行准确、快速地解码，并逐渐培养学生的听力解码能力。
具体方法有：1.坚持用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，训练学生的听力理解能力。
2.充分利用配套磁带在听录音之前，交代好任务，让学生带着问题去听，潜移默化地提高学生的听力解码的能力。
二、培养学生良好的听力习惯英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。
”要养成良好的习惯不是一朝一夕就可以轻易办到的，所以，训练学生的听力要与日常教学结合在一起，逐步培养学生良好的听力习惯。
1.合理安排听力练习在课堂教学中，教师在课堂时间的分配上，要坚持安排一些听力练习作为“热身运动”或“巩固练习”，如，唱歌曲、念儿歌、语音训练等趣味活动，使小学生逐步喜欢听英语。
2.听、说并进，反复练习“听、说”包括两层意思，“听”为了理解，“说”为了表达。
听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。
因此，在练习听力时，也要让学生多讲多说，反复实践。
3.放下书本，聚精会神地听有的小学生在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。
事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。
结果，离开文字，寸步难行，妨碍了信号与意义之间建立直接联系。
如何突破小学英语在教学中的重难点
如何突破小学英语在教学中的重难点在小学英语教学中我充分认识到，重在培养学生的兴趣，所以在教学英语的重难点这方面对学生兴趣的激发是必须的。
那如何让学生带着兴趣来扎实突破每一节课中的重难点成为我一直思考的问题？以下是我任教以来总结的五点经验共大家分享。
扎实教学突破重难点一、注重发音，突破认读难点字母在单词中的发音对于小学阶段学习英语的孩子的确不是一件简单的事，虽说大部分同学都能读出每个老师教过的单词，但如果要做到准确无误那也很难。
比如我在讲四年级下册Let’s spell这部分时，我首先设置情景引出这几个新单词让他们边看边跟读，然后自己尝试，最后自己通过尝试来说一说这些相同字母的发音，大部分同学都很茫然，只有少部分同学能尝试读出字母的组合发音。
为了做到发音准确，老师还特意在字母以及字母组合的下面画上横线，并标上音标。
当然学生们也必须边读边跟着做好笔记，再通过同桌练习读单词，相互纠正错误读音等方式以至于他们自己能读出有相同字母发音的单词如：sister、ruler、under、number等。
这时学生也不仅学有所获，老师也觉得教有所成。
在会读的基础上，再让他们听、写就容易多了。
准确的发音是学习英语的关键，只有做到了准确的发音才能学好英语，说好英语，突破英语认读难点。
二、小组合作，突破难点对于大班额来讲，每次组织教学活动都成了我教学中的苦恼，我不得不想方设法把学生分成四人一组，老师提出要求让他们自己给明确分工：一人负责纪律，一人负责书写，一人负责教读，还有一人负责表演。
每次分组训练时，交给学生自由的学习时间，除了老师巡回指导，对后进生进行辅导，我还专门为每一大组选了一名大组长负责本大组的工作。
练习结束后，当我拿着奖品要他们评出最佳小组时，每一组都胸有成竹地进行表演。
令我惊叹的是，这里面也有好多后进生，他们通过小组内同学的相互帮助同样取得了好成绩。
三、板书规范而又创意，突破本课教学内容的重难点规范而有创意的板书能让学生一目了然，在吸引学生的注意力的同时能让他们在短时间内抓住本课的重难点。
小学生学习英语的突破技巧
小学生学习英语的突破技巧英语作为国际交流中最广泛使用的语言之一，对于小学生来说，学习英语是一项重要的任务。
然而，由于英语的词汇、语法和发音等方面的差异，小学生在学习英语过程中可能会面临一些挑战。
在本文中，我将为您介绍一些小学生学习英语的突破技巧，以帮助他们更快地掌握这门语言。
首先，建立良好的学习习惯是学习英语的关键。
小学生通常在学校接受英语教育，因此建立一个每天固定时间的英语学习计划非常重要。
将学习英语的时间安排在日常课程之前或之后，并坚持每天坚持学习。
此外，可以尝试使用一些英语学习APP或在线平台，如Duolingo或BBC Learning English Kids等，以提供练习和互动学习的机会。
其次，小学生学习英语应注重听力和口语的培养。
听力是语言学习的基础，通过大量的听英语内容，小学生可以熟悉英语的音调、语速和流利度。
可以通过听儿童故事、英语歌曲、儿童节目和影片来提高听力水平。
除了听力，口语对于提高英语水平也至关重要。
学生可以参加英语口语俱乐部或找到一个英语学习伙伴，定期进行英语口语练习。
同时，老师可以鼓励学生在课堂上积极参与英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
第三，词汇的积累是学习英语的核心内容。
小学生可以通过字卡、互动游戏等方式来记忆英语单词。
建议使用图片和中英文对照的方式来帮助记忆，这样可以让孩子形成英语单词和概念的直观联系。
同时，可以将所学的英语单词应用到日常生活中，如在家中贴一些英语标签，课堂上用英语表达日常事务等。
这些实践让学生能够更好地理解和运用所学的词汇。
此外，阅读是提高英语水平的重要手段，小学生可以从简单的故事书开始阅读。
开始时可以选择一些简单的英语故事书或儿童杂志，随着阅读技能的提高，逐渐过渡到更复杂的阅读材料。
阅读可以帮助小学生扩大词汇量、提高阅读理解能力和培养逻辑思维能力。
同时，阅读也可以培养学生对英语语法和句型的理解，提高他们的写作能力。
最后，学习英语需要持续的努力和毅力。
浅谈如何突破教学重难点
浅谈如何突破教学重难点我们在小学英语教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。
但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。
结果教师教得吃力，学生学得吃力，最后教学质量还是上不去。
症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。
我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。
如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。
那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学重难点突破的意义。
1．教学重点的内涵。
教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。
重点是一个相对的概念。
就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。
教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。
2．教学难点的内涵。
教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。
教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质(如教材原因)造成的；也有由于学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)造成的；还有的是由于教学要求和教学方法不当人为造成的。
不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。
因此教学中要突破难点，教师应主要从学习心理和学习方法方面去寻找难点的形成原因，然后对症下药加以排除。
值得注意的是教学难点往往也是教学重点。
教学重点和教学难点也具有各自的特点。
教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。
小学英语教学需要新的突破——变式思维
作者简介：周蓉蓉（1986-），女，江苏东台人，江苏省南京市浦口区泰山小学。
研究方向：小学教育。
一、问题的提出近期在教学中我发现了一个问题：学生对于课文的内容很熟，甚至能很流利地背诵下来或是表演。
看到这个情况后，我很有信心地设计了另一个场景。
比如，牛津小学英语4A Unit1May I have…?课文内容是有关Su Hai 去老师办公室拿一本抄写本。
我设计的场景是去书房找爸爸拿一支钢笔，结果学生表演得不尽如人意，而且基本都是班上成绩很好的学生。
教完后我就在反思，其实可以用同样的句型，只是换个单词，他们就不会了吗？究根结底，还是学生学得太呆板，换句话说，需要变式思维。
二、什么是变式思维如何界定变式思维，通常认为通过改变具体事物或对象的非本质特性，进而演化出新的形式，重点是突出对象的本质特征，凸显隐蔽的本质要素，以此达成变更人们观察研究事物角度或方法的目的。
在日常教学中，运用变式手段在我国历史悠久，许多教师在自己的教学生涯中已有探索与尝试。
尤其是数学科目，变式教学的内涵已拓展外延，从原来的静态灌输式演变为动态过程式。
原来静态式的目的是为了让学生们能够真正区分具体对象的本质和非本质，进而形成对该事物科学客观的概念。
后一种则是在日常教学活动过程中的变化，以多维层层推进为手段，帮助学生分步解决问题，进而积淀更多各类活动的经验。
现今动态式的目的是在日常教学活动过程中，坚持问题导向，灵活教学方式，引导学习积极自主参加课堂学习和活动，不断浓厚学习的兴趣与愿望。
三、开展变式教学的重要性可以说，英语课在小学阶段已经走过了十年，各种创新的教学方法还在不断地摸索。
2011年又推出了新的课程标准，对学生的要求可以说在听、说、读、写、演等方面有了很大的提高。
但首要目标还是要培养学生的兴趣。
其实，在很多调查中发现，学生的兴趣从低年级到高年级是一个逐渐递减的过程。
原因有很多，面对学业的压力、教师活动的减少、分数的降低等等。
所以，我认为在英语教学设计时，教师作为主导者要充分挖掘提炼英语，在教学设计中，可借引数学变式教学中的超前理念与思维模式进行课堂教学，从而避开死记硬背式的简单教学设计。
四年级小学英语人教版下册Unit 1复习课重难点解析
四年级下册第一单元Unit1 My school复习课重难点解析
一、重难点分析
本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应位置。
引导学生通过看学校模型讨论教室、场馆的情景来综合运用本单元的核心词汇和句型：Where is …? It’s on the first/ second floor. Is this/ that…? Yes, it is. / No, it isn’t. Do you have a…?在教学过程中，紧密结合当下实情，围绕my school这一主题设计合理的场景展开任务和活动，让学生在切合实际的情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。
二、难点突破
【难点突破1】综合运用本单元的句型对学校场所位置进行自由交流的能力。
方法：教师通过引入一位新同学Crystal，她不熟悉学校环境，碰到认路的
麻烦来展开一系列的活动。
先后完成“listen and choose”、“fill in the blanks”、“read in roles”、“continue the dialogue”等任务，达到对学生听、说、认读等方面的锻炼的意图，让学生们在各项任务中大量输出语言，达到综合运用本单元核心句型的目的。
【难点突破2】含字母组合er发音的语音例词的拼读和拼写
方法：通过设计学生喜闻乐见的游戏形式——“放风筝”和“快乐碰碰车”，帮助学生复习含字母组合er发音的语音例词和运用语音知识拓展新词，并通过“listen and write”环节，检测学生根据语音知识达到拼写出单词的能力。
如何突破英语教学重难点
如何突破英语教学重难点一．激发学生学习兴趣。
兴趣是学习中最好的老师，如果能够激发学生的学习兴趣，在英语教学的过程，教师和学生会轻松地完成教学任务。
因此，教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣。
让学生在课堂中感到新鲜、轻松，从而喜欢学习英语。
例如，在教低年级单词“nose ,ear ,eye…”时，教师可以课前准备相关的彩色图片，在课上展示给学生看，吸引他们的注意力。
也可以在教学过程中，走到学生中间，一边轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，一边念这些单词。
教师还可以找几名学生站到班级的前面边做动作边念单词。
这样能够加深学生对英语单词的印象。
教师还可以根据年幼学生好动的心理，在课中带领学生们唱一唱，学一学英文儿歌。
教师还可以带领学生做一些单词游戏，例如:把单词的卡片发给每个学生，然后让学生领着大家读单词，并鼓励大家说：“看谁做的最好，谁最棒……”。
教师在教学过程中，努力地创设英语活动情境，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快学习氛围中学会自主学习。
而对于中高年级的学生，让学生在教师的指导下，编排课本剧，进行表演。
例如，让学生利用每课的前几分钟，以学习小组表演对话的形式，表演巩固已学句子。
这样,学生在轻松的课堂氛围中学习英语。
教师在教学过程中，要尽可能让每一位学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学中的每个环节，培养、激发学生的英语学习兴趣。
二．营造英语氛围。
在教学过程中，应该给学生营造一个良好的英语氛围。
因为我们的母语不是英语，学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行，这样会使学生学习的英语是哑巴英语。
没有英语环境，教师就要刻意地给学生创造英语环境。
三．树立学生英语学习信心。
教师在教学过程中，以丰富的语言，多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时要培养学生学习英语的目标。
当学生学到英语难点的时候，让他们有信心克服困难，努力地继续学好英语。
也要求他们做到，课前预习，课上要认真听讲，课后保质保量地完成作业。
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如何突破小学英语教学的重难点
教学重难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。
在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。
那么怎样确定教学中的重难点就是首先应该做的事，我认为应从以下两点入手。
1 、关注学生差异，调整教学难点。
学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。
相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。
因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。
2 、分析教学重点，发现教学难点。
在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。
有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。
教师在分析教学重点的时候，应该把教材内容与学生实际的认知水平相联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。
在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。
在这几年的小学英语教育实践中我也总结了以下几种突出教学重难点的常用方法:
一．比喻说明法
比喻就是通常说的打比方。
就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。
用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。
在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
所以说比喻是一种艺术，也是一种机智，难怪有人说比喻是语言艺术中的艺术。
例如现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing 形式，学生总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。
笔者巧妙地将这两个条件比喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，就是鞋底掉了。
用如此生动形象、贴近学生生活实际的比喻来纠错，学生学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这一教学难点
二．练习法
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到
一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
三．多媒体辅助教学法
儿童的英语学习特点是形象思维占优势。
因此，在教学中通常可以利用和借助实物、图片、体势语、板书、电化教学设备等进行具体形象的教学，可以快速吸引学生的注意力，有利于儿童建立清晰、明确的概念。
多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。
借助多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，突出重点突破难点有着事半功倍之效。
四．游戏活动法
教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。
教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。
”笔者在教学实践中发现，小学生对有节奏的快板、歌瑶十分感兴趣。
教师可以根据学生所学，合理运用生动活泼的歌谣，不仅可以制造教学活动的“小高潮”，而且能突出、突破本节课的重难点。
能够活跃课堂气氛，让学习变得简单、明朗、有趣，让学生乐于学习。
竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。
在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。
对于教师来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。
而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。
“教无定法”，需要我们广大小学英语教师去创造、去运用好的教学方法。
让教师的教，学生的学都能成为一件“乐事”。