第二章 中国的自然环境单元备课教学
初二地理《中国的自然环境》教案
初二地理《中国的自然环境》教课设计第二章中国的自然环境本单元概括本单元分为三节：第一节：地势和地形表现了地形作为自然环境基础的重要地位 . 中国的地形特色对于中国的天气、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响 .第二节：天气多样季风明显主要介绍中国的天气教材在编排上也注意突出中国的天气特色 . 天气特色能够经过其基本因素 ( 气平和降水 ) 的特色反应出来要认识天气特色第一应认识气平和降水并且掌握这些知识有益于理解各地区地理环境和农业生产上的差别 .第三节：河流和湖泊表现了以下构造特色：外面构造特色为纵向递进关系源流概略、影响因素、水文特色及水利水害; 内部构造特点为横向平行关系本单元的特色有：1.将所学知识与生产生活实质相联系表现了“学习对生活实用的地理”这一理念2.侧重自然地理各因素之间、自然地理因素与人文地理因素之间的有机联系3.以学生为主体从学生已有的生活经验出发使学生学到了知识能力也得以提升切合学生的认知规律培育了学生谨慎治学的科学态度课标要求知识与技术： 1. 举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响2.认识我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾祸性天气3.举例说明我国的主要天气种类及其对生产生活的影响4.认识我国主要的河流和湖泊以及长江和黄河的开发利用和治理状况过程与方法： 1. 运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的散布和特色掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各种地形图的技术2.运用资料说出我国气平和降水的时空散布特色及其影响因素感情态度与价值观：1.初步建立人与自然协调发展的地理看法 ;2.形成对我国地理环境的差别性认识建立就地取材形成合理利用资源的看法 ;3.经过对长江和黄河的开发利用和治理的学习建立正确的人地观及可连续发展的看法本单元内容与教课思路剖析本章教材在知识构造上联系密切逻辑谨慎知识的学习技术和能力的培育都以递进的形式表此刻不增添难度的前提下将所学知识与生产生活实质相联系表现了“学习对生活实用的地理”这一理念本单元第一节教课内容和图像中出现了大批的地形名称这些名称不是都要修业生背下来重要的是指导学生怎样从各样地理图像中总结出这些特色以及指引学生议论这些特色对其余自然地理环境要素的影响和人类怎样去适应、利用、改造这样的地理环境3、对于本单元第三节教课内容的几点考虑： (1) 以黄河的治理和长江的开发为例运用有关资料研究河流治理与开发的方向和方案以培育综合应用能力与创新意识建立人地协调、可连续发展的基本看法(2) 培育学生运用已学的河湖知识推理判断、剖析综合、归纳归纳黄河与长江水文基本特色的地理思想能力 (3) 以图像系统为依靠认识和掌握有关河湖的基础知识为迁徙应用这些知识形成能力和价值观念打下扎实的基础 (4) 从知识方面剖析既照料了中国河湖概略的面又突出了黄河治理和长江开发的点做到了点面联合 (5) 侧重自然地理各因素之间、自然地理因素与人文地理因素之间的有机联系课时安排建议第一节地势和地形 3 课时第二节天气多样季风明显 3 课时第二节河流和湖泊 3 课时本单元复习小结 1 课时第一节地势和地形一、教课建议课标要求：举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响构造剖析：本节是中国的自然环境这一章的第一节表现了地形作为自然环境基础的重要地位中国的地形特色对于中国的天气、河流以及中国的社会经济发展都有侧重要的影响另一方面学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握认识一个地区的基本方法地区剖析方法对学习中国地理仍旧合用教材的这类次序上的安排也充足表现了这一点这一节是从地势特色和地形种类两个方面来研究中国地形特色的教材中的三个小标题“地势呈阶梯状散布” “地形复杂多样” “山区面积广大”是切合学生由形象到抽象的认知规律的地势呈阶梯状散布其实是一种比喻学生从地形剖面图上能够形象地看出来地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结归纳而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表甚至经过计算才能得出表面上看起来平行的三个特色在构造上有着递进的关系在这一节的课文和图像中出现了大批的地形名称这些名称不是都要修业生背下来本节的教课目的之一是让学生认识我国的地势、地形基本特色但更重要的是指导学生怎样从各样地理图像中总结出这些特色以及指引学生议论这些特色对其余自然地理环境因素的影响和人类怎样去适应、利用、改造这样的地理环境内容剖析1.教材用中国地形图斑斓的颜色引入新课对于初中学生来说特别形象、直观在分层设色地形图上不一样颜色代表不一样的高度利用颜色的深浅不一样能够大概判断出这个地域的地势走向2.图 2.1 和图 2.2 是关系十分密切的两幅图像对这两幅图的阅读和剖析是学生理解地势呈阶梯状散布的重点图 2.1 加注了海拔高度的网格线和经度线能够从图中方便地读出各个地形区的海拔高度并与分层设色地形图进行对比图 2.2 是我国地势三级阶梯的表示图与分层设色地形图不一样它的颜色不代表正确的高度这幅图主假如便于学生疏清阶梯的界限而阶梯的内部特色和均匀海拔等要经过阅读分层设色地形图和剖面图来剖析3.一般来讲我们将地形分为五种种类：高原、平原、山地、丘陵和盆地联合图 2.4 中的景观图能够总结出这五种地形的特色：山地的绝对高度较大顶部高耸坡度很陡沟谷幽静 ; 丘陵的相对高度较小地势起伏缓和坡度较小 ; 高原的绝对高度大于 500 米相对高度小顶面面积较大起伏缓和四周较陡 ; 平原的绝对高度一般在 200 米以下地面广阔平展起伏小 ; 盆地四周高中间低内部是平川或缓和的丘陵4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的但与方向的表示方法略有不一样不可以表示为向南走向或向北走向而应当是南北走向图2.7 给出了四种山脉走向在实质读图过程中有些山脉的走向其实不是标准的正方向能够采纳近似的方法规如：大兴安岭和太行山能够看作是东北—西南走向的山脉5.山脉是构成地形的骨架这是中国地形散布的一大特色除了教科书活动中所提出的山脉教师还能够进行适合的增补祁连山北侧为内蒙古高原南侧为柴达木盆地 ; 秦岭北侧为黄土高原南侧为四川盆地等除了自然地理界限之外山脉有时仍是人文地理的界限比如长白山是中国和朝鲜的界山 ; 喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山 ; 武夷山是福建省和江西省的界山等等6.黄土高原是世界上黄土散布最广、最深沉的地方黄土的特色是土质松散再加上这里多暴雨、缺少植被覆盖水土流失现象严重图中所描述的就是典型的黄土地貌有宽广而平展地面的黄土高平原被称为塬 ; 有长条脊线的是梁 ; 各自独立的丘状土山是峁窑洞是黄土高原上人与自然和睦相处典型的杰作这类特别的“建筑”利用黄土壁立不倒的特征在必定的高程内向纵深掘进挖成拱形窑洞施工技术和工具简单也不需要名贵的建筑资料就获取防风避雨、冬暖夏凉的功能充足表现了中华民族的聪慧才华7.“敕勒川阴山下天似穹庐笼罩四野天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”这首举世有名的《敕勒歌》创作于一千四五百年前的北齐时代形象生动地描述了当时内蒙古大草原兴盛发达的情形据考据敕勒川指的就是阴山之南的草原地域内蒙古草原宽广辽阔无边无际除镶嵌在东部边沿和内部几条不高的山脉外其余大多为“远看似岗阜近当作平川”的波状起伏高原这里的蒙古族同胞正是充足利用了内蒙古高原丰富的草场资源鼎力发展畜牧业8.青藏高原位于我国西南部面积约占全国的 1/4 它的均匀海拔在4000 米以上是世界上海拔最高的大高原青藏高原的边沿和内部散布着一系列宏伟的山脉高峰上雪山绵延、冰川广布山脉之间高原起伏缓和因为青藏高原海拔很高所以高原内部的山脉一般相对高度不大“远看是山近当作川 ( 平川 ) ”是青藏高原地表形态的写照9.教材供给了一段有关“地形与风俗”的阅读资料教师在剖析这一段资料时应注意地形能够对当地风俗习惯起必定的影响但不起决定作用好多风俗跟着科学和社会的发展都会发生变化比如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了大作用10.山区是一个比较宽泛的看法包含山地、丘陵和比较曲折的高原约占全国面积的 2/311.山区的优势主要表此刻资源上山区拥有我国 70%的淡水资源、大批的矿产资源、生物质源和广袤的发展空间储藏着巨大的发展潜力但是山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势再加上山地生态系统自己的柔弱性最近几年来开发强度偏高研究程度不够人类不合理的经济活动使山地环境不停恶化山地灾祸屡次发生山区发展严重滞后代民生活较为贫穷发达国家的实质证明只需重视山区开发和山地研究科学合理地进行开发山区经济能够快速发展达到甚至超出平原区的经济发展水平教课建议在这一节的教课过程中老师们应注意不要过分侧重学生对详细地形名称的记忆教课的重点应放在学生学会使用地形图提取实用的地理信息并对这些信息进行加工和总结 ; 另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不一样影响以及人类怎样利用和改造地理环境二、课时教课设计第一节地势和地形本课题用 3 课时达成[教课目的 ]1.运用分层设色地形图和地形剖面图总结出我国地势呈阶梯状散布的特色以及各级阶梯的主要特色记着位于阶梯分界限的山脉名称进一步培育学生阅读分层设色地形图的能力组织学生议论地势特征对其余自然地理因素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响使学生初步掌握评论地理事物的基本方法2.使学生理解山脉走向的看法并在地形图上熟习我国不一样走向的山脉理解山脉在我国地形散布中所起到的“骨架”作用经过读地形图总结我国地形多种多样的特色剖析不一样地形对人们生产生活的影响初步建立就地取材的基本看法3.经过阅读统计图表总结出我国山区面积广大的地形特色议论山区开发、利用的有益和不利条件认识山区常有的自然灾祸以及这些灾祸的形成原由和治理方法初步建立人与自然协调发展的基当地理看法[教课重点 ] 重点：我国的主要地形、地势特色及其对人们生活所产生的影响难点：运用地图剖析分辨各样地形.[教课过程 ]【引入新课】图片、视频创建境界：播放我国各地形区的视频短片先让学生对地形有一个感性的认识同时也经过赏识祖国的大好河山激发学生爱国热忱设问引入：依据这节课所要学习的有关地势和地形的知识向学生发问：你知道些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称?这样的引入能够使学生很快进入教课情形同时也能够调换学生的学习踊跃性【活动实行】【地势呈阶梯状散布】1.率领学生读分层设色中国地形图 ( 地图册 1011 页) 明确不一样颜色所代表的不一样海拔高度依据颜色的散布总结出我国地势特色：西高东低2.进一步察看分层设色地形图上的颜色深浅看一看中国地势与以下图示一个相符合 ?(B 图有可能特色：呈阶梯状散布 ) 有关地形剖面图的知识读我国沿北纬 32°地形剖面图证明方才的推断3.让学生达成第 23 页“活动”的第 1 小题第一步：读图 2.2 找出三级阶梯的界限同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少 ?每级阶梯分别以什么地形为主 ?第二步：展现一些景观图片让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识 ( 注意：这里不用过早地出现大批的地形名称掌握地形种类就能够了 ) 第三步：在 2.3 图中标出三级阶梯的界限的名称 .4.评论我国的地势特色：组织学生议论达成第 23 页活动的第 2 题到第 4 题( 详细做法是：将全班分为若干个小组每个小组议论一个专题小组内有详细分工并由专人记录而后派一个代表讲话论述自己小组的看法最后教师应作适合的增补和总结) 这几个问题的答案重点归纳以下地势对天气的影响：我国地势西高东低向大海倾斜有益于大海润湿气流向我国内地深入为我国广大地域带来了较为丰沛的降水( 提示：从同纬度的沿海与内地润湿程度的差别谈起)地势对河流的影响：西高东低的地必定然造成我国的大江大河自西向东奔腾入海 ( 学生着手演示：地势高低与河流流向的关系并品味“一江春水向东流”“大江东去”“人往高处走水往低处流”的含义)河流流经阶梯交界处：自制一个透明小水槽用实验来说明阶梯交界处的水能资源 ( 视频：三峡 ) 地势对交通的影响：一方面向东流淌的大河交流了我国东西的交通方便了沿海和内地的联系; 另一方面阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大阻碍【地形复杂多样】1.读第 24 页图2.4 我国地形散布大势找一找我国地形的种类有几种 ?( 五种基本种类：高原、平原、山脉、丘陵和盆地齐备 ) 进而得出我国地形复杂多样的结论并和已经学过的一些国家 ( 日本美国等 )进行对照突出我国地形的这一特色2.山脉走向的看法达成第 26 页的活动 1( 多媒体散布展现：我国主要山脉 )东—西走向：天山—阴山昆仑山—秦岭南岭东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山长白山—武夷山台湾山脉南—北走向：横断山脉六盘山西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山巨大的弧形山脉：喜马拉雅山3.参照课本 24 页中国地形图达成第 26 页活动 2 和 3( 此处能够酌情延长 )4.不一样种类的地形对人类生产生活的影响是本节的学习重点之一提早部署学生环绕“地形对人们的影响” 课下去收集资料课上以小组为单位进行讲话和交流而后把学生疏成正反两队针对人类和地表形态的关系进行议论教师合时指引学生经过第 25 页的四幅景观图配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田说明不一样的地形特色对人们生产生活的不一样影响以及人类是怎样奇妙利用和改造自然条件的并针对教科书第 24 页的 4 幅景观图组织学生疏组议论这些地形种类的特色会给人们的生产生活带来什么样的影响最后率领学生阅读第 26 页的阅读资料并提出问题：跟着科技水平的提升地形对人们生产生活的影响是愈来愈大了仍是愈来愈小了?注意：在这段教课中过程和结论相同重要应当让学生领会研究知识的过程而不是只是记着零落的知识【山区面积广大】1.发问：你们知道我国多种多样的地形分别占我国国土总面积的多少呢 ?种地形所占的比率最大呢 ?2. 学生活动：达成第 29 页活动的第 1 小题 ( 提示：在绘制饼状图的过程中先计算出所对应的圆心角再将相应的份额标明在图上最后涂上颜色并增添图例和注记 )3.口述：山区所包含的范围：山地丘陵以及比较曲折的高原进而得出我国山区面积广大的结论4.活动：议论山区开发的有益条件和不利条件联合第30 页活动的第 2 小题将全班学生疏为两组一组议论有益条件另一组剖析不利条件在组内议论的基础长进行全班的讲话互相增补归纳有益条件：资源丰富 ( 矿产水利旅行 ) 农业也能够发展多种经营.不利条件：交通困难基础设备难度大地形曲折不利于栽种业的发展自然灾祸多等5.活动：第 30 页的活动第 3 小题 ( 此活动应在学生充足收集资料的基础长进行 ) 环绕怎样帮助山区脱贫致富睁开议论研究平原和山区经济的互补性等问题三、教案第一节地势和地形[学习目标 ]1 会运用分层设色地形图和地形剖面图学会剖析我国地势呈阶梯状散布的特色以及各级阶梯的主要特色2.在地形图上熟习我国不一样走向的山脉经过读地形图总结我国地形多种多样的特色并能剖析不一样地形对人们生产生活的影响初步建立就地取材的基本看法3.会运用统计图表总结出我国山区面积广大的地形特色剖析开发、利用的有益和不利条件认识山区常有的自然灾祸以及这些灾祸的形成原由和治理方法4经过认识地势特色对其余自然地理因素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响使学生初步掌握评论地理事物的基本方法初步建立人与自然协调发展的基当地理看法[学法指导 ]1.要经过阅读地形图、阶梯表示图、地形剖面图获守信息;2.着手自制中国空白政区图用彩色笔填注主要山脉、地形区形成空间印象[释疑解难 ][自我检测 ]1 读图回答(1)说出主要山脉的名称①②③(2)把四大高原盆地三大平原填注在图中2读上图回答： (1)A 是山脉(2)B为高原位于我国第级阶梯上(3)C是(地形区)(4)D为(地形区)(5)由图能够看出我国的地势特色是：【视线拓宽】中国是个多山的国家山区面积约占全国总面积的三分之二这里说的山区包含山地、丘陵和高原全国各种地形中山地约 33%高原约 26% 盆地约 19%平原约 12%丘陵约 10%几百万年前青藏高原隆起地球历史上此一重要地壳运动形成了中国的地貌从空中俯瞰中国大地地势就像阶梯相同自西向东渐渐下降受印度板块与欧亚板块的撞击青藏高原不停隆起均匀海拔 4000 米以上号称“世界屋脊” 构成了中国地形的第一阶梯高原上的喜玛拉雅山主峰珠穆朗玛峰高达 8848.13 米是世界第一顶峰第二阶梯由内蒙古高原、黄土高原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地构成均匀海拔 10002000米越过第二阶梯东缘的大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山向东直抵太平洋沿岸是第三阶梯此阶梯地势降落到 500 米至 1000 米以下自北向南散布着东北平原、华北平原、长江中下游平原平原的边沿镶嵌着低山和丘陵再向东为中国大陆架浅海区也就是第四级阶梯水深多数不足 200 米四、参照资料第 26 页活动内容1.一、二级阶梯界限：昆仑山、祁连山、横断山脉 ; 二、三级阶梯之间界限：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山2.我国大陆地势西高东低面向大海有益于大海上润湿气流深入内地形成降水 ; 使我国很多大河自西向东流人大海3.河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时落差加大水流湍急水能集中便于成立水电站进行水力发电4.我国地势西高东低很多大河滔滔东流交流了东西交通方便了沿海和内地的经济联系第 29 页活动内容东西走向山脉：天山——阴山昆仑山——秦岭、南岭南北走向山脉：横断山脉东北——西南走向山脉：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山、长白山——武夷山台湾山脉; 西北初中 >初二 >地理 >初二地理教课设计。
八年级地理上册第二章《中国的自然环境：地形和地势》
教学设计：2024秋季八年级地理上册第二章《中国的自然环境：地形和地势》教学目标（核心素养）1.知识理解：学生能够掌握中国地形和地势的基本特征，了解主要山脉、高原、平原、盆地等地形区的分布。
2.技能培养：培养学生的地图阅读和分析能力，能够运用地形图识别和分析中国地形地势。
3.思维发展：培养学生的地理空间思维能力，理解地形地势对气候、河流、人口分布等的影响。
4.情感态度：增强学生对祖国自然环境的认识和热爱，培养保护自然环境的意识。
教学重点•中国地形和地势的主要特征。
•主要地形区的分布和特点。
教学难点•如何将地形地势的抽象概念转化为学生的具体认知。
•如何培养学生的地图阅读和分析能力。
教学资源•中国地形图、地势阶梯分布图。
•多媒体课件，包含地形地貌的图片、视频等。
•地理教材及配套练习册。
教学方法•讲授法：用于传授地形和地势的基础知识。
•地图分析法：通过地形图，引导学生分析中国地形地势的特点。
•小组讨论法：分组讨论地形地势对自然环境的影响。
教学过程导入新课•情境创设：播放一段关于中国壮丽山河的视频，如高山、大河、平原等自然景观。
•问题导入：提问学生视频中的景观属于哪种地形？这些地形在中国是如何分布的？新课教学1.中国的地形特征2.•讲授：解释中国地形的复杂性，包括高山、高原、平原、盆地、丘陵等多种类型。
•地图分析：展示中国地形图，引导学生识别主要地形区，如青藏高原、华北平原、东北平原等。
•互动：请学生指出自己家乡所在的地形区，并简述其特点。
3.中国的地势特征4.•讲授：介绍中国地势西高东低的特点，以及三级地势阶梯的分布。
•地图分析：展示中国地势阶梯分布图，引导学生分析各级阶梯的海拔范围、主要地形区等。
•小组讨论：分组讨论地势特征对气候、河流流向、人口分布等的影响。
5.地形地势的综合影响6.•讲授：总结地形地势对自然环境和社会经济活动的综合影响。
•案例分析：提供具体案例，如黄河的流向与地形关系、山区的交通与地形关系等。
杨野 地理八年级上册第二单元 中国的自然环境 教案
第二单元中国的自然环境第一节地形地势特征【教学背景分析】本节是“中国的自然环境”这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。
我国地形地势特征对于气候、河流及社会经济发展都具有重要的影响。
学生在学习世界地理时已初步掌握区域分析的基本方法，这种学习方法对于学习中国地理任然适用，所以本章节在内容顺序上的安排是合理的。
本节共安排三个目“地势西高东低”、“地形复杂多样”、“主要地形区”。
每一目通过一幅主图，反映我国地形地势特征的一个主要方面，同时三目的知识之间也存在内在的逻辑顺序，符合学生由形象到抽象再到具象的认知规律。
第一目通过中国分层设色地形图和地形剖面图，让学生形象第感知我国地势的基本特征，从宏观上了解每一级阶梯的地形特征。
第二目中国分层设色地形图上有我国主要的地形区，可以宏观感受地形类型的多样性和复杂性，结合地形类型结构图进一步概括我国地形的基本特征。
同时，能够看出三级阶梯的大致界线，结合地形区的分布可以进一步加深对第一目相关知识的理解。
因山脉构成我国地形的骨架，第三目化繁为简，仅展现了我国主要山脉分布，可以结合中国分层设色地形图落实所在的地形区，通过具体地形区发的分布更好第理解地形地势的总体特征。
另外，第三目中对高原盆地等的分析，说明了即使同一种地形，地貌景观的差异也很大，从而加大地形复杂程度，回扣第二目地形主要特征，加深对地形复杂性的理解。
【学情分析】八年级的学生在学习地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法，所以在本节课重点放在学生主动探究合作学习上。
通过探究、合作，培养学生读图获取知识的能力和综合实践能力。
教师需加以指导。
让学生自己取读图、去分析，形成积极主动的学习态度。
初步掌握评价地理事物的基本方法。
【教学模式】讲授、问题探究、训练结合【教学方法】读图思考、观察分析、合作探究。
【教学目标】1、运用分层设色地形图和地形剖面图，说出我国地势西高东低并呈三级阶梯状分布的基本特征。
第二章自然资源单元备课
第二章中国的自然环境单元备课地理教研组主题单元学习概述中国的自然环境是学习中国地理的基础部分，主要学习地形、气候、河流与湖泊三部分内容。
在学习过程中，涉及了分层设色地形图、地形剖面图、中国的冬夏气温分布图、年降水量线分布图、气温变化曲线图、降水量柱状图、中国主要的河流分布图、黄河、长江干流分布图等多种图表。
因此学会阅读这些图表、运用这些图表是本单元的学习重点和难点。
本单元共分为三个专题，即自然环境的三个主要方面∶地形、气候、河湖。
地形是构成自然环境的基础，气候是构成自然环境特征的重要组成部分。
而河湖是地形和气候共同作用的结果。
地形、气候、河湖既相互依赖，又相互制约。
学生在学习中既要充分利用各类资源，还要发挥小组合作与交流的优势，密切联系实际。
本单元是"中国的自然环境"，教材主要从地形、地势、气候、河流与湖粕，介绍中国的自然环境特征的，同时也阐明了自然环境对人类生产、生活的影响、各自然地理要素的相互影响以及人类是如何适应、利用、改造地理环境的。
本单元共有三节，各节内容都是围绕"中国的自然环境特征"这一主线展开的。
"地势和地形"是"中国自然环境"第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。
中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。
另一方面，学生在学习世界地理过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材这种顺序上的安排体现了这一点;"气候多样季风显著"是第二节，本节主要介绍中国的气候，突出气候特征。
气候特征可以通过其基本要素一气温和降水的特点反应出来的，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些，有利于理解各区域地理环境和农业生产的差异，所以教材在编排上，前两部分重在对单一要素一气温和降水特点的介绍，而后两部分使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。
八年级地理上册第二章《中国的自然环境》集体备课教案
八年级地理上册第二章《中国的自然环境》集体备课教案八年级地理上册第二《中国的自然环境》集体备骄傲第二中国的自然环境教学目标1举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。
2运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。
3运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。
4了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。
举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。
6了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。
教学重点1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。
2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。
教学难点1、引导学生分析地势对地理环境的影响。
2、培养学生树立因地制宜的观点。
教学媒体投影仪、投影片、中国地形图挂图、板图。
时安排四时板书设计第一节中国的地形一、地势西高东低二、地形复杂多样教学过程〔导入新〕当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。
〔复习提问〕我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢？〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。
我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就学习。
〔板书〕第一节中国的地形中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。
〔指图提问〕这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？谈谈你是如何分析的。
由此你能得出什么结论？请同学们各抒己见。
学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000――2000米，东部绿色的区域代表海拔00米以下。
〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。
同学们可以想像一下（教师用手势说明西部高东部低）。
人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》教学设计1
人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》教学设计1一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第二章《中国的自然环境》主要包括以下内容：气候、地形、水系、植被等。
这一章内容是学生对我国自然环境的基本了解，为以后学习人文环境、区域地理等知识打下基础。
教材通过生动的图片、地图和实例，引导学生认识和理解我国自然环境的特点和规律。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对自然环境有一定的认识。
但他们对我国自然环境的了解还不够深入，需要通过本章内容的学习，进一步拓展知识面，提高对自然环境的理解能力。
此外，学生对地图的阅读和分析能力有待提高，需要加强地图教学。
三. 教学目标1.让学生了解我国的气候、地形、水系、植被等自然环境特点，理解其形成原因。
2.培养学生阅读和分析地图的能力，提高地理思维。
3.引导学生认识自然环境与人类活动的关系，树立环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国的气候、地形、水系、植被等自然环境特点。
2.难点：自然环境形成的原因，地图阅读和分析。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，激发学习兴趣。
2.运用地图教学，培养学生的地图阅读和分析能力。
3.采用案例分析法，让学生了解自然环境与人类活动的关系。
4.小组讨论，提高学生的合作能力和地理思维。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好问题，引导学生进行探究学习。
3.准备好PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国自然环境的美丽景色，引导学生对自然环境产生兴趣，激发学习欲望。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现我国气候、地形、水系、植被等自然环境特点，让学生初步了解我国自然环境的基本情况。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析我国自然环境的形成原因。
教师提问，学生回答，引导学生深入理解自然环境的特点。
4.巩固（10分钟）小组讨论，让学生通过案例分析，了解自然环境与人类活动的关系。
中国的自然环境单元教学设计
第二章《中国的自然环境》单元教学设计教学目标：知识与能力：1、能在中国地形图，找出我国主要的山脉、高原、盆地、平原，并说出我国地势、地形特点。
2、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬夏气温、降水分布特点，并通过小组讨论交流分析得出我国气候的主要特征及其影响因素。
3、在中国水系图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况。
过程与方法：1、通过学生观察、感知、分析、归纳、总结，建立自然环境知识网络系统，形成空间概念。
2、通过分组讨论，培养学生的合作意识和竞争意识。
情感态度价值观：1、通过创设问题情境、小组讨论，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度。
2、通过对我国自然环境复杂多样性的学习，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：1、中国地形、地势的主要的特征。
2、我国气候的主要特征。
3、长江黄河的概况。
课时安排课题：第一节《地势和地形》教学目标：知识目标：1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。
2、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。
3、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
4．让学生知道我国地形的主要类型及其分布和特点能力目标：1．初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中抽取多种信息，归纳分析相关地理特征的方法。
2．加强学生对地形特征及其意义、影响的理解能力3．掌握通过列表记忆地理事的方法4．建立辨证分析地理事物利弊的思路和方法情感态度价值观：1．培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系2．培养学生建立正确的人地观，培养学生爱国主义情怀教学重点：运用地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响主要地形区及特点教学难点：地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论教学用具：PPT课件、黑板、粉笔课时安排：1课时教学活动：导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
第二章 中国的自然环境(单元解读课件)-八年级地理上册同步备课系列(人教版)_1
第二章 中国的自然环境
人教版 八年级上册
中国的自然环境
单元内容解读
内容解读
我们赖以生存的中华大地，有高低起伏的山脉、高原和盆地，有蜿蜒 曲折的河流波澜壮阔的湖泊，有满城绿色的花城，有寒冬漫漫的冰雪城市 ……这就是我们中国的自然环境。
中国到底有哪些山脉？地势特征是怎么样的？为什么长江和黄河的水 文特征不同？为什么同一个季节气候相差那么多？学习本章内容，让我们 了解分析中国的自然环境。
简要分析影响气候的主要 因素。
运用地图和相关资料，说明 秦岭淮河一线的地理意义。
中国的自然环境
河流
课标要求
01.外流河
运用地图和相关资料资料，简要归纳中国河湖的特点。
02.长江黄河
1.运用地图和相关资料资料，描述长江和黄河的特点。 2.举例说明长江黄河对经济发展和人们生活的影响。
中国的自然环境
课标要求
中国的自然环境
第三节内容分析
外流河为主
我国主要的外流河和内流河； 我国的三大水系；内流河和外 流河不同的补给来源；我国主 要的外流河的水文特征，
长江
长江的源头，入海口，上中下游 分界等基本概况信息；长江上中 下游河段不同的水文特征；长江 在航运和水能方面的巨大作用。
黄河
黄河的基本概况；黄河对中华 民族的贡献；黄河上下游存下 的主要问题；“地上河”的形 成原因和解决措施。
中国的自然环境
内容解读
本章概述
本章内容主要介绍了中国的自然环境，主要包括中国的地形地势特 征，中国的河流分布，中国的气候差异和主要的自然灾害几个部分的内容 ，内容量比较大，因此上课的时候注意要删繁就简，多引导学生观察生活 ，贴近学生生活，帮助学生运用地图和相关资料描述和说明中国的地理面 貌，表达热爱祖国的情感。
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第二章中国的自然环境单元备课
一、单元教学目标
1、举例说明我国多种我样的地形及其对生产、生活的影响。
2、运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层颜色地形图、地形剖面图等多地形图的技能。
3、运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。
4、了解我国季风区、非季风区的范围以及主要的灾害性天气。
5、举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。
6、了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用清理情况。
教学内容：地形气候河湖。
二、教材分析
第一节地势和地形
教学重点：
1、运用分层颜色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征及各级阶梯的特征。
识记分界线的山脉名称组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生怎样影响。
2、让学生理解山脉走向的概念，熟悉不同走向的山脉，理解山脉在地形分布中起到的“骨架”作用，总结地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响，树立因地制宜的基本观念
3、总结我山区面积广大的地形特征，讨论开发利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害，以及灾害成因及治理，树立人与自然协调发展的地理观念。
教学方法：
“地势呈阶梯状分析”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，三方面内容看视平行，但内在层层递进，过程中让学生了解地势、地形基本特征，更重要的是让指导学生从多种地理图像中总结出这些特征，引导他们去讨论这些特征对其自然地理环境要素的影响和人类如何去运用、利用、改造这样的地理环境，从而从更深层次地理解内容。
内容点析：
1、课文以图导课，从图：2.1、2.2，让学生阅读分析理解地势三级阶梯，及分界山脉，从图中可以方便知道各个地形区的海跋高度，活动更是深化对地势三级阶梯的掌握及其产生的深刻影响。
2、图2.4告诉学生有五种基本类型：高原、平原、山地、丘陵、盆地，了解它们的分布，并引导学生理解山脉是如何构成了我国地形的“骨架”这一含义。
拿不同地形对生产、生活的影响，活动让学生深刻掌握内容。
3、山区面积大，是我国地形的一大特点，引导学生总结山区利弊，让学生科学刻观地认识自然，研究如何进行山区的合理开发和利用。
重、难点突破：其突破的关键在于引导学生读图分析，发挥学生的主观能动性，能动地由图了解，论证，深化内容。
第二节气候多样季风显著
教学重点：：
1、通过读等温线，等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水争布特点培养学生阅读分析等值线图的能力，学会分析气温、降水特点的形成原因。
2、了解温度带及干湿区的划分依据及划分区等，使学生明确地理形环境的巨大差异性。
3、了解我国气候的特征，培养学生分析气候特征的技能，明确气候也是一种资源，同时明确我国是灾害性天气频发的国家，因而因地制宜，合理利用资源，使人和环境下互协调发展是至关重要的。
教学方法：
“南北气温的差异”、“东西干湿的差异”气温和降水是气候的两在要素其内容是并列的，但其二者与“季风气候显著”有着内在的因果关系。
内容点析：
1、“南北气温的差异”：课文从图2.13、2.14着手，让学生读出冬夏我国温差状况得出：冬季南北温差大、夏季普遍高温（气温最低处在青藏高原），进一步让学生总结冬季南北温差大的原因在于纬主差异夏季普遍高温在于纬度及太阳直射点北移，北方日照时间长的原因，青藏高原气温低因其位于地势第一级阶梯的原因。
通过图（2.15）掌握5个温度带的划分，及各个温度带和高原气候区的分布。
活动讨论了解气温对生产、生活、建筑影响。
2、“东西干湿的差异”：通过读图2.16了解我国年降水量的分布，明确降水分布由东南沿海向西北，内陆递减的规律，了解干湿区划分的依据读图2.17了解各干湿区呈现不同的植被景观。
活动是让学生加深了解不同干湿区对人们生产、生活的影响。
3、季风气候显著：读图2.19、2.20了解我国冬夏季风的来源，风向，及其特点进一步明确前面“南北气温的差异”、“东西干湿的差异”，其产生差异的原因在这里得到了进一步的阐述，明确季风区、非季风区的划分界线，活动让学生进一步了解季风气候在气湿和降水分布上的特点，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
重难点突破：
引导学生阅读图总结地理现象，前后知识连贯、融记贯通，深刻掌握知识点。
第三节河流和湖泊
教学重点：
1、学会搜集并运用地图统计资料认明中国河湖的基本概况。
2、通过地图，图片及统计资料的分析，解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案，能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3、逐步树立辩证唯物主义，人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析：
源头湖湖基础源流概况入海
内容点析：
1、众多的河湖：用图突出内外流河面积的差异，突出了内外流河的概念。
图文叠加分析得出：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季，（2）以秦岭—淮河为界，南北方河流的差异，（3）西北内陆地区河流的特征。
活动加深对课文内容的进一步掌握。
2、黄河的治理：从黄河的发源地流经地形区，注入海洋入手，告诉学生其丰富的水力集中在上中游，其巨大的贡献还在于“宁夏平原”、“河套平原”、“华北平原”及其水资源（灌溉）。
分析黄河成灾的原因；地形、气候、人类活动，活动让学生进一步了解黄河忧患的原因及所采取的治理措施。
3、长江的开发：长江的源流概况，上中下游段划分，其“水能宝库”、“黄金水道”等优势，长江水能开发利用不足，目前干支流治理及开发利用现状，活动内容，让学生深刻了解长江的巨大带动和幅射作用，明确长江开发的重要性，并发长江的开发献计献策。
课文内容为1年级下册，《以河流为生命线的地区—长江沿江地带》埋下了伏笔。
重、难点突破
了解长江黄河的源流概况，掌握其地理要素，引导综合地分析、研究习题，拿出切实的措施。
三、单元教学时间安排
第一节地势和地形3课时
第二节气候多样季风显著2课时
第三节河流和湖泊3课时
单元综合课1课时
单元达标课1课时。