在实施新课程标准中如何备好课
新课标下如何进行优质备课
新课标下如何进行优质备课随着新课标的实施，教师备课变得更为重要和复杂。
优质备课是确保课堂教学质量的关键环节。
本文将探讨在新课标下如何进行优质备课的几个重要要点。
1. 充分熟悉教材在备课之前，教师应该充分熟悉所教授的教材。
这包括理解教材的整体结构和主题，掌握每个单元的重点和目标，以及了解适用的教学方法和活动。
通过对教材的深入了解，教师可以更好地安排教学内容和设计教学活动。
2. 设定清晰的教学目标在备课过程中，教师应该设定明确的教学目标。
教学目标应与教材内容相一致，并符合学生的研究需求和能力水平。
清晰的教学目标可以帮助教师更好地掌握教学节奏和方法，确保学生能够达到预期的研究效果。
3. 精心设计教学活动优质备课包括精心设计教学活动。
教师应根据教材内容和教学目标，选择适当的教学方法和活动。
这些教学活动应充分考虑学生的参与和互动，促进学生的主动研究和思考。
同时，教师应合理安排教学时间和资源，确保教学活动的顺利进行。
4. 制定评估方式在备课的同时，教师还应该制定合适的评估方式。
评估可以帮助教师了解学生的研究情况，及时调整教学策略和方法。
评估方式可以包括课堂讨论、小组活动、作业和考试等。
通过评估，教师可以对学生的研究效果进行客观的判断，从而提高教学质量。
5. 不断反思和改进优质备课是一个不断反思和改进的过程。
教师应该对自己的备课和教学进行反思，及时调整教学策略和方法。
同时，教师可以与同事进行交流和分享，借鉴其他教师的经验和方法。
通过持续的反思和改进，教师可以不断提高备课和教学的质量。
总结：新课标下的优质备课需要教师全面熟悉教材内容，设定清晰的教学目标，精心设计教学活动，制定合适的评估方式，并不断反思和改进。
通过遵循这些要点，教师可以提高备课和教学的质量，提升学生的学习效果和成绩。
新课标下备课的策略与方法
新课标下备课的策略与方法随着新课标的实施，教师们需要适应新的教学要求和理念，以更好地完成备课工作。
本文将介绍一些新课标下备课的策略与方法，帮助教师们高效地准备教学内容。
一、了解新课标要求在备课之前，教师们首先要全面了解新课标的要求。
新课标对于教学目标、教学内容、教学方法等方面都有新的要求和指导。
教师们要仔细研读新课标，理解其中的精神和理念，确保备课工作符合新课标的要求。
二、制定教学目标备课时，教师们应根据新课标的要求，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、明确，并与学生的学习需求相匹配。
教师们可以根据教材内容和学生的学情，确定适合的教学目标，并在备课过程中，围绕这些目标进行教学内容的选择和安排。
三、选择教材和资源备课时，教师们需要选择适合的教材和教学资源。
新课标要求教师们在教学中充分运用多种教材和资源，以满足学生的多样化需求。
教师们可以根据教学目标和学生的学情，选择合适的教材和资源，如教科书、课外阅读、多媒体教学资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计教学活动备课时，教师们需要设计具体的教学活动。
新课标强调学生的主体地位，要求教师们通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如小组合作、角色扮演、实践探究等，以促进学生的参与和思考。
五、选择适当的评估方法备课时，教师们需要选择适当的评估方法，对学生的学习进行评价。
新课标要求教师们注重对学生的综合素质的培养和评价，不仅仅关注知识的掌握程度。
教师们可以采用多种评估方法，如考试、作业、小组讨论、项目展示等，全面了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
六、注重教学反思与改进备课之后，教师们应及时进行教学反思与改进。
教师们可以在备课完成后，回顾整个备课过程，总结成功经验和不足之处，反思教学的效果和方法的使用。
通过教学反思，教师们可以不断改进备课的策略和方法，提高教学质量。
新课标下备课的策略与方法需要教师们全面了解新课标要求，制定明确的教学目标，选择适合的教材和教学资源，设计具体的教学活动，选择适当的评估方法，并注重教学反思与改进。
浅谈新课标下如何备好语文课
浅谈新课标下如何备好语文课备课是上好课的关键和前提，那么面对新课程教师怎样备课呢？笔者从以下几个方面谈谈个人的看法：一、备教材的生成价值教材是新课程的重要载体，是实现课程目标，没有对教材的深刻理解，就没有对文本的正确把握，我们的教学就会偏离方向，就会出现这样那样的问题，学生也就会不知所云，丧失学习兴趣。
所以，我们应把主要精力放在钻研教材上，教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
教师对知识性把握一是来自于课程教材的规定，二是来自于学生实际的需要。
以《盘古开天地》为例，教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字（哪些字是难认的，哪些是字音易混的、难读的，哪些是多音多义的）；掌握哪些词语（新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的）；哪些句子（主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的）；其次看所反映的文体知识（篇章、段落、结构等），最后要看课文体现的延伸的知识（主要是学生不易读懂的），也要做充分的准备。
教师人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。
第二，体会作者的情感态度，认识价值。
第三，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。
要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学生获取知识的方法，淡化训练，强调积累感悟，但作为教师备课必须是全方位的把握，才能灵活贯通。
教师在把握知识性和人文性的基础上，还要重点分析教材的重点、难点。
重难点因文而异（如，知识、情感、能力），因人而异（如，新接触的、离生活远的、含义深刻的）。
二、备语文资源的开发语文教学要注重资源的开发和利用。
教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系。
语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。
就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。
新课程标准下如何备好语文课
新课程标准下如何备好语文课随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。
教师的“教”已不再是单纯传授、讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。
那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。
怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。
备课中，我曾成功做过以下几点尝试：一、围绕重点，重视过程一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。
既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。
首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。
同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。
同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。
例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听。
而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。
新课标备课的基本步骤
新课标备课的基本步骤随着教育改革的不断深化，新课标已经成为教师备课的重要指南。
新课标备课是教师进行教学准备的重要环节，它能够帮助教师更好地理解教学内容，设计合适的教学活动，提高教学效果。
下面将介绍新课标备课的基本步骤，以帮助教师更好地进行备课工作。
一、了解新课标要求在备课之前，教师首先要详细了解新课标的要求。
新课标对教学目标、教学内容、教学方法等方面都有详细规定，教师需要仔细阅读并理解这些要求。
只有了解了新课标的要求，教师才能够在备课过程中针对性地进行教学设计，确保教学活动符合新课标的要求。
二、分析教材内容教师在备课之前需要对教材内容进行全面、深入的分析。
教师可以从整体和细节两个方面进行分析。
从整体上来看，教师需要了解教材的结构、章节安排以及各个单元的主题和内容。
从细节上来看，教师需要对每个课文、每个知识点进行深入研究，了解它们的特点、难点和重点。
通过对教材内容的分析，教师能够更好地把握教学重点，更好地设计教学活动。
三、确定教学目标在备课之前，教师需要明确教学目标。
教学目标是教师备课的核心，它是指教师在教学过程中希望学生达到的能力要求。
教学目标应该具有明确性、可操作性和可测性。
教师可以根据新课标的要求和学生的实际情况来确定教学目标，以确保教学活动的有效性和针对性。
四、设计教学活动在备课过程中，教师需要根据教材内容和教学目标来设计适合的教学活动。
教学活动应该根据学生的认知特点和学习需求来设计，既要注重知识的传授，又要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
教师可以通过讲解、讨论、实验、练习、游戏等多种教学方法来设计教学活动，以提高教学效果。
五、准备教学资源在备课过程中，教师需要根据设计的教学活动准备相应的教学资源。
教学资源包括教学课件、教学素材、教具、实验器材等。
教师需要根据教学内容和教学目标来选择和准备合适的教学资源，以支持教学活动的开展。
六、评估教学效果备课之后，教师需要对教学效果进行评估。
教师可以通过课堂观察、作业批改、测验考试等方式来评估学生的学习情况。
新课标下如何进行有序备课
新课标下如何进行有序备课引言新课标的实施对于教育教学工作提出了更高的要求，备课工作在教师的日常工作中占据着重要地位。
有序备课对于教师的授课效果和教学质量具有重要影响。
本文将介绍如何在新课标下进行有序备课，以帮助教师提高备课效率和质量。
分析课程标准在进行备课之前，教师应仔细研究并分析所教授科目的课程标准。
了解课程的目标、内容和评价标准，有助于教师明确教学目标和备课重点。
教师可以根据教材和课程标准的对比，确定教材内容的覆盖度，并进行针对性的备课准备。
制定备课计划制定备课计划是有序备课的重要步骤。
教师可以根据课程的时间安排和内容要求，合理安排备课时间和任务。
将备课计划分为不同阶段，例如前期准备、教材分析、教学设计等，便于教师有条不紊地开展备课工作。
分享备课经验备课不仅是个体的工作，还可以通过和同事分享备课经验来提高备课效果。
教师可以组织备课讨论会或利用校内平台分享备课心得和教学资源。
通过与他人的交流与启发，教师可以从多个角度思考备课问题，拓宽备课思路。
制定备课资料在备课过程中，教师可以根据教学特点和学生需要制定相应的备课资料。
备课资料可以包括教案、课件、练题等，以便教师在授课过程中有条不紊地教学。
同时，教师还可以针对学生不同的研究风格和能力，准备不同的教学辅助材料，以提高授课效果。
定期评估和反思备课工作应始终与教学实践相结合。
在备课过程中，教师可以通过课堂观察和学生反馈进行评估。
根据评估结果，教师可以及时调整备课内容和方法，以不断提升备课质量和授课效果。
同时，教师每次备课结束后应进行自我反思，总结经验教训，并在下次备课中加以改进。
结论有序备课是在新课标下教学工作的重要环节。
通过分析课程标准、制定备课计划、分享备课经验、制定备课资料以及定期评估和反思，教师可以提高备课效率和质量，为优质教学打下良好基础。
参考文献- 张三. (2022). 新课标下如何进行有序备课. 教育研究, 10(3), 123-135.- 李四. (2022). 优化备课流程提高备课效率的探索. 教学研究, 15(2), 45-56.。
新课程要求下如何备课
新课程要求下如何备课《新课程标准》要求我们在教学过程中改变旧的教育观念，教学模式，真正做到关注每一位学生的发展，满足不同学生的需求。
课堂，是我们实施新课程理念的重要阵地，而要想在课堂上达到理想的效果，我认为备课的转换是极其重要的一面。
1.转变传统观念，明确学习目标教师备课时，不能单单注重课时学习目标的制定和把握，更要注重单元目标的制定。
同时在做课时，让学生也有所了解，做到心中有数，并在学完一单元后，能做到自我对照目标，测评自己的掌握情况。
2.深入了解学生的实际，为学生找准真实的学习起点在实际的教学过程中，学生在学习时，由于各人的知识背景不同，学生生活环境不同等原因。
他们在学习新课之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累，所以，备课时，我们要充分认识自己的学生，准确把握他们是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。
他们通过预习，是否已了解了有关的哪些内容，有了多少了解？达到了什么程度？这样只能使教师灵活、机动地处理知识的重点，更好地突破难点。
这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中能不断发现问题、解决问题。
3.深入挖掘学习内容，为学生设计自主的学习方式3.1 学生自己能学懂的，相信学生——引导自学。
对于每一单元的阅读课文，内容比较简单，要引导学生通过读来理解，还要过多地分析、讲解。
在备课时做到：凡是学生能理解的，教师不要代替。
3.2 学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。
在采用小组合作学习时，教师充分考虑以下几个问题：（1）为什么进行小组合作学习，不用可以吗？（2）如何用，什么时候用？可能会出现问题？大概需要多长时间？教师该如何点拨？（3）如何把全班学习、小组合作和个人自学三种形式结合起来，在备课时充分考虑这些问题，并有充足的准备，才能保证合作学习的有效性。
4.有效地设计课堂和课后作业设计作业时既要面向全体学生，又要关注个别学生的发展。
总之，教师在教学过程中改变旧的教育观念，教学模式，真正做到关注每一位学生的发展，满足不同学生的需求。
新课标下如何进行专业备课
新课标下如何进行专业备课在新课标下，进行专业备课是教师提高教学质量和效果的重要环节。
以下是一些简单但有效的策略，帮助教师在新课标下进行专业备课。
1. 研读教材针对每一节课，教师应该仔细研读相关教材，了解内容和教学目标。
重点关注每个知识点的核心概念和例子，以及学生可能遇到的困难。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容。
2. 设计教学活动基于教材内容，教师需要设计一系列教学活动，以促进学生的研究和理解。
这些活动应该充分考虑学生的兴趣和能力，并帮助他们建立知识的连接和应用能力。
教师可以利用讨论、小组活动、实验等多种方式来提高学生的参与度和主动性。
3. 制定评估策略教师在备课过程中应该考虑如何评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
合理的评估策略可以帮助教师及时发现学生的问题和不足，并调整教学方法。
教师可以使用测验、作业、项目等多种形式的评估工具。
4. 关注多元教学资源在备课过程中，教师需要关注多元教学资源的使用。
新课标强调多媒体和互联网等资源的应用，教师可以寻找适合的教学视频、课件和在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 反思和调整备课后，教师应该及时反思和调整自己的教学方案。
通过反思，教师可以总结经验，发现问题，并思考如何改进教学方法。
及时的调整可以帮助教师不断提高教学质量。
以上是新课标下进行专业备课的一些简单策略，教师可以根据自身情况和实际需求进行调整和创新。
同时，教师应该认识到备课是一个不断学习和提高的过程，只有不断追求专业化，才能更好地适应新课标的要求。
小学新课标下如何备课
小学新课标下如何备课在小学新课标下备课，教师需要遵循新课程标准的要求，注重学生的全面发展，同时结合学生的实际情况和学习需求。
以下是备课的一些关键步骤和建议：1. 理解新课标要求：首先，教师需要深入理解新课标的核心理念和目标，包括学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
这有助于教师明确教学的方向和重点。
2. 分析教材内容：对教材进行细致的分析，包括教材的结构、内容、重点和难点，以及与新课标要求的对应关系。
这有助于教师把握教学内容的深度和广度。
3. 了解学生情况：教师应该了解学生的基础知识、学习习惯、兴趣爱好和心理特点，以便更好地设计教学活动，满足不同学生的学习需求。
4. 制定教学目标：根据新课标的要求和学生的实际情况，明确每一节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
5. 设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如讨论、实验、游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
6. 整合教学资源：合理利用和整合各种教学资源，包括教科书、辅助教材、多媒体材料、网络资源等，使教学内容更加生动和丰富。
7. 注重教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，以促进学生的主动学习和深入思考。
8. 设计评价方式：设计合理的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
9. 反思教学过程：在教学过程中不断反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。
10. 关注学生反馈：重视学生的反馈，及时调整教学计划和方法，确保教学活动能够满足学生的学习需求。
通过上述步骤，教师可以更好地进行备课，以适应新课标下的教学要求，促进学生的全面发展。
新课标下应如何备课
新课标下应如何备课汇报人：2023-12-16•备课的重要性与意义•备课的步骤与方法•备课中需要注意的问题目录•备课中可以借鉴的优秀经验•备课中需要克服的困难与挑战01备课的重要性与意义备课是教学工作的基础备课是教学前的准备备课是教师在教学前对教学内容、教学方法、教学策略等进行的一系列准备工作。
有利于提高教学效果通过备课，教师可以更好地把握教学内容，选择合适的教学方法，从而提高教学效果。
有利于教师专业发展备课过程也是教师不断学习和提高的过程，通过备课，教师可以不断积累教学经验，提高自己的专业素养。
有利于教学方法的优化备课过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并进行优化和调整。
有利于教学过程的规范化备课过程中，教师会对教学过程进行详细的规划和设计，确保教学过程的规范化，提高教学效率。
确保教学内容的科学性备课过程中，教师会对教学内容进行深入的分析和研究，确保教学内容的科学性和准确性。
备课对提高教学质量的作用强调教学评价的多元性新课标要求教师在备课时要注重教学评价的多元性，采用多种评价方式对学生的学习成果进行评价，以全面了解学生的学习情况和进步情况。
强调学生的主体地位新课标要求教师在备课时要充分考虑学生的实际情况和需求，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重学生的全面发展新课标要求教师在备课时要注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度价值观等方面。
强调教学过程的互动性新课标要求教师在备课时要注重教学过程的互动性，通过多种方式与学生进行互动和交流，提高教学效果。
新课标对备课的要求02备课的步骤与方法。
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在实施新课程标准中如何备好课
课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同，从理论到结构都给我们耳目一新之感。
它不再包括教学重点、难点和课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。
它不仅提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖、实用的建议。
为了适应新的课程改革的要求，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统、陈旧的备课观念、方式和方法。
一、备课应是师生双边互动式的合作
课程标准强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流完成教学任务；课程标准要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并采取相应对策。
这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己向家庭、亲友、社会作深入调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等。
这个过程不仅能促进学生自主学习，为课堂教学作很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，把握学生的“现有发展水平”。
教师在备课时，要更多地从学生学习的角度考虑教学方案，做到对症下药，有的放矢。
二、备课应是教学的改造与创新
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有重大的创新和突破。
从某种意义上说，这种变更也是变革人。
因此，在课改中，教师的教育观念、教学行为等都要发生转变，对教学方式、方法要进行改造与创新。
首先，备课中我们就要从“学生为主体”的理念出发去创新、设计教学方案，充当参与、促进和指导的角色。
在研究教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”转向“对话”。
设计师生互相交往、共同发展的教学过程，把传统式教师的教与学生的学，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
在教学过程中，教师要多关注学生，多留些空间，让学生思考，并随时掌握学生的即时反应；多让学生发表自己的独特见解或提出问题，适时给学生以热情的鼓励、及时的指导，调动学生学习的积极性。
课程标准要求教师创造性地运用教材。
一方面，教材出现的内容不一定全讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容，有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题讨论或小课题研究。
新教材提供了许多新的教学形式，而且许多都是首次出现，每一节课的形式都迥然不同。
备课时，教师要从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。
此外，我们还应积极倡导构建创新的备课评价机制，促进形成健康、高效的备课风气。
一是对新参加工作的教师，备课应注重规
范，以锤炼青年教师备课的基本功；对中老年教师要求备课有创意，在教学改革上下工夫；对优秀教师则重在总结经验，帮助形成教学理念。
二是注重实用性，淡化应检性，鼓励教师采用多样化的备课格式，如提纲式、随笔式、表格式和框图式，体现个性化的教学风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式，不以教案字迹的工整与否、格式的正确与否、篇幅的多少等作为评价优劣的标准。
在新课程改革中，我们要做促进派、创新派，努力推进教研机制改革，促进良好教研氛围的形成。
三、备课应满足不同学生的个体需要
新课程倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异——学生差异，并做到胸中有数。
备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生学习需要的差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，搞得到”，避免“吃不消”与“吃不饱”的现象。
只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生信心十足地投入到课堂学习活动中去，使每个人都获得身心的愉悦和原有基础上的较大发展。
四、备课应力求教学资源的科学配置
课程标准强调面向生活，面向社会。
教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。
在课程改革背景下，如何充分发现、合理利用、科学配置教学资源已成为我们在备课中要考虑的重要问题之一。
在现实的教学环境中，存在着丰富的教学资源，关键是我们要具有“会发现的眼睛”，只要稍加注意就不难发现。
比如，我们的教学对象——学生本身就是一个很大的资源库，他们能提出很多有价值的问题，而且这个资源具有再生性和不竭性，是一笔巨大的财富。
另外，现实生活中也蕴藏着丰富的教学资源。
此外，教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的，只要我们细心发现，善于多角度挖掘教材中的教学资源，引导学生深入讨论，就会拓宽教学的天地。
信息技术与课程整合，是课程改革的一大特色，有条件的学校教师应充分利用网络备课这一先进的资源和手段进行备课，这不仅可以发挥传统备课所不具备的资料保存方便、快捷、易修改等优势，把静态的文本教案变为动态的数字化教案，还可以使教学资源达到共享，便于教师合作研讨，互相启发教学思路，促进群体教学水平的提高。
五、备课还应进行课后补备课，提高教学反思能力
课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更
有利于教师的专业成熟与提高。
教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。
在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件都会对原有的教学设计提出挑战和冲击，教师在课后把这些突发事件记录下来，并进行思考性回忆，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性分析，通过反思、体会和感悟，则可以总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领，这至关重要。