23、黄河的主人(第一课时)

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《黄河的主人》第一课时

注意书写
篙凭滚
tūn
羊皮筏子
艄公
整个儿竹篙
gāo
凭着
黄
筏
艄
万马奔腾
鼓浪前进谈笑风生如履平地
浊浪排空
提心吊胆波浪滔滔
胆战心惊
专心致志惊涛骇浪
划分段落层次
第一段，1—4自然段，写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进；第二段，5—6自然段，写羊皮筏子上的人沉着与从容；第三段，7—8自然段，写艄公被誉为“黄河的主人”的道理。
黄河之水天上来，奔流到海片孤城万仞山。 ----王之涣《凉州词》白日依山尽, 黄河入海流。 ----王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。----刘禹锡《浪淘沙》
黄河滚滚
体积
pí ng jī zhěng
gǔn
激流
吞没湍急

黄河的主人(第一课时)

黄河的主人第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解“愧疚、翻山越岭”等重点词语的意思。

3．感知课文的主要内容，初步感受黄河磅礴的气势，及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。

教学过程：一、导入课文，解题质疑1．谈话引入。

今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

2．课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的。

出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

3．黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：黄河的主人），你有什么问题要问吗？（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）二、初读课文，感受语言1．黄河的排山倒海之势冲天而来，它是如此的桀骜不驯，看了让人胆战心惊，而有人竟能征服它，成为黄河的主人，他是谁呢？带着这个问题快速地读读课文。

2．同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

3．个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

教师引导学生相机点拨、评价。

4．交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？5．黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒"艄"字的写法）课文的艄公干什么事？艄公_____________________________________艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河。

（板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）5．你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。

《黄河的主人》(第一课时)教学设计

《黄河的主人》（第一课时）教学设计《黄河的主人》2.找出本段的中心句——黄河滚滚。

理解词语意思。

学习生字"滚".教师范写后学生描红临写。

3.指导感情朗读。

4.理解"胆战心惊".5.配乐朗读第一自然段。

四、精读课文，感受筏子的.轻、小。

1.过渡：在令人胆战心惊的黄河上，作者被一股强磁力深深地吸引住了！2.PPT出示：这就是黄河上的羊皮筏子！这明明是一个陈述句，为什么要用"感叹号"?作者何以发出这样的感叹？请同学们默读课文二、三自然段，勾画出相关语句，写写自己的体会。

3.交流反馈。

预设一：PPT出示：远远望去……那么小那么轻……①PPT出示羊皮筏子，教师简介，学生理解筏子到底有多小、有多轻！学生练读展示。

②"一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没".抓住重点词语"小小的"、"整个儿"、"吞没".帮助学生理解。

③带着感受，齐读语段。

预设二：PPT出示：再定睛一瞧……①抓住感叹词"啊",理解作者的惊异。

②理解关键字词"湍急"、"贴".感受作者的提心吊胆。

③品读标点，体会标点所表达的感情色彩。

4.指导感情朗读。

五、精读课文，感悟乘客的从容镇静。

1.过渡：这么危险的羊皮筏子，我们不敢坐，有人却敢坐。

板书：乘客。

2.PPT出示齐读乘客的语段，感受乘客的从容。

六、写作方法、语用指导。

1.作者通过寥寥数笔，却让我们感受到黄河的汹涌、筏子的危险、乘客的从容。

这三个方面在写作上有什么共同点？先写了什么？后写了什么？2.小结写作方法。

3.黄河的主人是艄公，可作者却把黄河、筏子、乘客写得详细具体，这又是为什么呢？七、设置悬念，引起下文。

在课文中艄公又是凭借什么成为黄河的主人，我们下节课再来找出答案！【板书设计】23黄河的主人艄公黄河羊皮筏子乘客刘娉洁，昆明高新一小语文教师，"云南省罗蓉名师工作室"学员，小教一级教师，区级优秀辅导员，校级师德标兵，所带班级多次被评为区级、校级优秀班级。

黄河的主人课件(第一课时)

课文可以分为几个部分？
提示：根据作者观察距离的远近
课文可以分为：
第一部分（1~4）：写远看（初见羊皮筏子）第二部分（5～6）：写近观（细看乘客与艄公）第三部分（7～8）：写感悟（艄公是黄河的主人）
课文主要写了什么？
请用一句话概括
课文记述了在滚滚黄河上，艄公撑着羊皮筏子，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的情景。
漂 piǎo 漂白
piào 漂亮
jì系鞋带系绳子系
xì联系系统
滚履系
黄河滚滚万马奔腾惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进如履平地
波浪滔滔浊浪排空胆战心惊谈笑风生破浪前行专心致志
品读课文说说文中所指的黄河的主 பைடு நூலகம்是谁？你从文中哪一句可以看出来？
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
黄河滚滚万马奔腾浊浪排空胆战心惊
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
作业
1.有感情地朗读课文。 2.完成描红，抄写生字词。 3.搜集关于黄河及其艄公的资料。
黄河的主人
黄河
黄河，全长约5464公里，中国第二长河，发源于青藏高原，流经9个省，最后流入渤海。因夹带了大量的泥沙，水质黄而浑浊，被称名为“黄河”。它是中华文明的发源地，中国人称其为“母亲河”。
黄河远上白云间，一片孤城万仞
山。
——王之涣
黄河之水天上来，奔流到海不复
回。
——李白
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天
涯。
——刘禹锡
黄河的主人
自由读课文
要求： a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、说说哪些词语你最欣赏？读一读，和同桌交流你对这些词语的理解。

23黄河的主人第一课时.doc

设计
23黄河的主人
艄公？
黄河万马奔腾
“我”胆战心惊
教学
反思
（联系）系j1（系鞋带）
3.全班读词交流。
活动三：精读课文，感受黄河。
1、学生自读。
2、读着这样的句子，你仿佛看到了什
么？听到了什么？3、带着你看到
的、听到的，自已再读一读这一段。4、指名读。
5、想不想看看那气势磅礴的黄河？
（课件演示：黄河奔流的情景）6、
你心里感到怎样？
带着这样的感情来读一读第一自然
活动二：读通课文，学习生字词
1.自由读课文，要求读准字音，
读通句子，读顺课文。
2.读读下列词语。
黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪
一、揭题导入：
1、今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。（生看着投影背景画面读课题）读得再有气势一点。2、看老师与课题黄河。
你知道黄河吗？说说你心中的黄河。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、初读课文，扫除阅读障碍。
1、自由读课文。要求：a、读准字音，读通句子，读顺课文。B、说说哪些词语你最欣赏？通过查字
滔滔惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进破浪前行提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生磁力艄公从容吞没竹篙凭借如履平地
漂pi e（漂流）漂pi巾（漂亮）系x1
1、请大家迅速浏览课文，想一想黄
河的主人是谁？为什么说他是“黄河
的主人”？
2、讨论交流，找出文章的中心
句。板书：艄公
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
五、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集关于黄河及其艄公的资料。

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课题： 23、黄河的主人（第一课时）
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识2个多音字。理解有生字组成的词语。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点
感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗
的不屈精神。

学法指导
教具准备课件音乐
教学过程教师活动学生活动
一、谈话质疑，导入新课
、1.板书：黄河
（1）提问：你知道黄河吗？
（2）用一两句话来说说你对她的了解
2.引用诗人的诗句，加深对黄河的印象。
（1）出示：
A 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复
回。（李白《将进酒》）
B 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李
白《增裴州词》）
C 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王
之涣《凉州词》）
D 九曲黄河万里沙。浪淘风簸自天涯。（刘
禹锡《浪淘沙九首》）
（2）自由朗读诗句。
（3）提问：听了介绍，读了这些诗句，你仿佛
看到了什么？又听到了什么？ 4.出示黄河滚滚的画面并配以激昂的音乐。（1）师有感情地介绍（你们看，这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是汹涌、湍急、自由发言看图片说说你的看法引诗句自由朗读

介绍黄河
陷恶的黄河！她每天都是这样波浪滔滔，掀起惊
涛骇浪，它那万马奔腾、浊浪排空的气势令人震
惊，令人折服，令人胆战心惊！）
（2）提问：同学们，现在我们就伫立在黄河边上，
面对这滔滔的黄河，请你带着自己的感受读一读
这些词语。
出示生词：汹涌湍急陷恶波浪滔滔
惊涛骇浪万马奔腾浊浪排空
A 自由朗读词语
B 指名朗读。
（3）这些词语你理解吗？请你把对它们的理解通
过朗读表现出来。
（4）在理解的基础上读词。
5.说说你此时心里的感觉。
6.提问：你想知道这黄河在作者袁鹰的眼里是怎
样的吗？
7.自由朗读课文第一自然段。
（1）作者用了哪些词语来描写黄河？
A （板书：滚滚万马奔腾浊浪排空）
B 出示生字：滚浊
8.此时，你想对黄河说些什么？
9.看到这样的黄河，作者用了一个词语来表达自
己的感受，找出来读一读。
（1）出示“胆战心惊”。
（2）提问：你知道这个词语的意思吗？
（宽度可根据内容自行调整）

说说你的感受
读词语
理解词语

自由朗读
理解词语
课外作业写生字
教学反思
在理解的基础上指导朗读，在朗读的过程中体会文章的气势。

说明：课题：四号、黑体，其余部分使用小四，宋体；行间距：固定值23磅；页边距：上、
下分别为2cm,左、右分别为2.2cm。