《人体内废物的排出》(说课)
情感、态度、价值观
（1）学生体验自主学习的意义以及合作学习的乐趣。 （2）认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
（三）、教学重难点
教学重点： （1）肾单位的结构及其功能。 （2）尿液形成的过程 教学难点： 尿液形成的过程
• 根据课程Байду номын сангаас容及教师授课特点，大致采用 以下教学方法： 启发式教学法 直观教学法 资料分析法 模型教学法 多媒体教学法 展示法等
葛丽捐肾救母
二、新课教学
（一）自主学习（8分钟） 安静阅读教材P72—76的内容，参考下面的导学问题， 用双色笔勾画出重难疑点，并完成导学案自主学习部 分。 1.人体产生的废物有哪些排出体外的途径？ 2.什么叫排泄？什么叫排遗？ 3.通过教材P73的图，你知道泌尿系统由哪些组成吗？ 4.肾单位由哪几部分组成？在尿液形成过程中，肾小球 有什么作用？ 肾小管呢？
剩下的部分水、 无机盐和尿素
（五）、小试身手（3分钟）
1.下列生理活动不属于排泄的是（C ） A.呼气 B.出汗 C .排便 D .排尿 2.人体尿的形成是连续的，排出是间歇的，原因是（B ） A.肾小管能重吸收 B.膀胱有暂时储存尿液的作用 C.肾单位能控制尿液的排除 D.尿道能控制尿液的排出 3.正常人的血浆、原尿和尿液中共有的物质（ A ）。 ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A. ① ② ③ B . ① ③ ④ C . ② ③ ⑤ D . ④ ⑤ 4.下列与尿液形成无关的结构是（ D ）。 A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.尿道 5.下列关于由血液进入肾脏后形成尿液的途径，正确的是（ C ） A. 血液→肾小管→肾小球→肾小囊→尿液 B. 血液→肾小球→肾小管→肾小囊→尿液 C. 血液→肾小球→肾小囊→肾小管→尿液 D. 血液→肾小管→肾小囊→肾小球→尿液
功 能 形成尿液 输送尿液 暂时贮存尿液 排出尿液
膀胱 尿道
肾 单 位
入球小动脉 出球小动脉
肾 小 体
毛细血管网
肾静脉
肾脏
• 排尿的意义
排出 体内的废物 调节体内 水和无机盐 的平衡 维持 组织细胞 正常生理功能
（二）、教学目标
知识目标：
⑴知道排泄的概念以及各种排泄的途径。 ⑵能说出泌尿系统的组成。 ⑶能描述尿的形成和排出过程。 ⑷知道排尿的意义
能力目标：
（1）通过图表培养学生观察和思考的能力； （2）培养学生分析实验数据并进行科学推测的能力； （3）应用所学知识解释日常问题的能力； （4）培养学生自学、合作与探究等能力。
板书设计
一、排泄的概念 二、泌尿系统的组成 肾单位
肾小球 肾小囊 肾小管 过滤作用 收集原尿 重吸收作用
蛋白质+血细胞
三、尿的形成和排出 血液 过滤 原尿 重吸收 尿液（水+无机盐+尿素） 肾小囊 肾小管 四、其他排泄途径
全部葡萄糖+ 大部分的水+ 部分无机盐
泌尿系统的组成
肾静脉 肾动脉
结 构 肾脏 输尿管
说课
北川羌族自治县西苑中学 张建英
说 课 内 容
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
（一）教材分析
本节内容是人教版七年级下册第四单元第五章的内容， 本章不分节 。在学生学习了人体的营养、消化和吸收及人体 内物质的运输之后，安排了人体内废物如何排出的内容。从 知识内容的逻辑性和人体生理活动的顺序来看，本章是前四 章内容的自然延续。 通过学习七年级上册生物的特征就知道， 人只要活着，就需要从外界摄取营养物质，同时将体内产生 的废物排出体外。本节内容也与七上教材的内容相呼应。它 在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。学好这节 内容，有利于将前面所学的知识融合贯穿起来，并为以后的 学习奠定基础，起到承上启下的作用。
（一）、 课前准备
教师： 1、自制PPT课件。 2、肾单位模型。 3、尿常规化验单或图片
学生： 我校主张学生在课堂内完成自学及当堂练习， 以减轻学生课余负担。再加上本节课特点，故 无需学生做课前准备。
（二）教学过程
一、情景导入：通过2008年感动中国人物葛丽捐
肾救母的视频引入新课。“尿毒症患者葛丽的妈妈 为什么要换肾？肾脏有什么功能？尿液来源于体内 的那种液体？通过视频激发学生的好奇心和求知欲， 营造良好氛围，抓住学生的好奇心与求知欲引入新 课教学。
（一）学情分析
1、学生通过一学期多初中生物学的学习， 已奠定了一定的生物学基 础，初步具备了结构与功能相适应的生物学观点。2学生对生物学已 产生了一定的兴趣，具有较强的探知欲，以及一定的自学与合作及资 料分析等能力。3. 学生对于尿液是怎样在肾脏中形成不清楚， 尤其 是肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意从实际出发， 通过图片分 析，帮助学生加深理解和认识 。
合作探究
3、排尿有什么意义？ 4、请你来做家庭医生：某病人得了急性肾炎， 经检验，发现尿液中有较多的血细胞和蛋 白质，分析是肾的哪一部分出现了病变？
（四）、归纳小结（5分钟）
请同学们说说，本节课你都有哪些收获？
泌尿系统 的组成
肾单位的 组成及功能
尿液的 形成与排除
肾小管重吸收 肾小球滤过 尿液 原尿 血液 吸收全部葡萄糖、大 除血细胞和大 部分水、部分无机盐 分子蛋白质外 一部分水、无 机盐、葡萄糖 和尿素
（二）学法引领
以2008感动中国人物葛丽捐肾救母的视频引入课题，使学生产生学习 的兴趣与求知欲，激发学生急切想探究与自身相关的科学奥秘的心绪。 学法上倡导学生自主探究知识，通过合作学习尝试解决疑难问题，并通 过展示加强学生对重难点知识的掌握。通过老师及学生的追问、点评、 质疑等引领学生养成独立思考和独立判断的能力。
（二）合作交流（3分钟）
• 请将自学过程中的疑难问题通过小组交流 尽力解决。解决不了的，请迅速将问题的 番号写在黑白上的“疑问区”。
（三）、课堂展示
合作探究（4分钟）
1、人体每天形成的尿液大约有180升，而每天排出的尿 液只有约1.5升，这是为什么？ 主要是因为肾小管的重吸收作用
2、血液经过肾小球的滤过作用与肾小管的重吸收作用后， 成分发生了怎样的变化？ 1 . 水、无机盐、 尿素减少了； 2.蛋白质、葡萄糖不变；
人体内废物的排出说课稿教学课件
课程内容概述：本课程主要介绍了说课稿的撰写技巧、教学课件的设计原则以及实际应用。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学习者掌握说课稿和教学课件的制作方法，提高教学水平。
继续深入学习
对于已经掌握基本技巧的学习者，可以继续深入学习说课稿和教学课件的高级技巧，进一步提高自己的教学水平。
分享与交流
如果出现便秘、腹泻等肠道问题，应及时就医检查和治疗，以免影响身体健康。
总结词
人体废物的排出如果出现异常情况，如便秘、腹泻等肠道问题，可能是身体某些疾病的表现。因此，如果出现这些症状，应及时就医检查和治疗。医生会根据具体情况制定治疗方案，帮助患者恢复肠道健康和人体废物的正常排出。
详细描述
07
课程总结与展望
自身调节的方式
02
自身调节主要通过器官或组织的内部反馈机制来实现，当器官或组织的生理状态发生变化时，内部反馈机制会感知到这种变化，并自动调整器官或组织的生理机能。
自身调节的特点
03
自身调节的特点是作用缓慢、不依赖于外界刺激、自我调整能力强。
05
人体废物排出的影响因素
年龄
儿童和老人的废物排出能力相对较弱。儿童由于身体发育尚未完全，废物排出机制不如成人健全；而老人则因为身体机能的衰退，废物排出能力也受到影响。
人体废物的长期积累可能导致毒素积累，对身体健康造成负面影响，如引发炎症、过敏、癌症等疾病。
毒素积累
人体废物的积累可能导致代谢紊乱，影响身体的正常运转，引发肥胖、糖尿病等疾病。
代谢紊乱
人体废物的积累可能增加免疫系统的负担，使身体更容易受到感染和疾病的侵袭。
免疫系统负担
03
人体废物的排出途径
皮肤排泄的主要方式是出汗，通过汗腺分泌汗液，将体内的废物和多余的热量排出体外。
4.5 体内废物的排出 说课稿- 生物七年级下册
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
(完整版)人体内废物的排出说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
《人体内废物的排出》说课
《人体内废物的排出》说课稿一、说教材（一）教材地位本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.（二）教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。
情感价值目标：1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2．让学生形成良好的生活习惯。
（三）重点和难点1．本章的重点是：排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。
2．本章的难点是：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、说教法与学法（一）学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。
所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教学方法1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。
激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（三）学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
4、学会用表格、图解表来对比总结。
三、教学过程：附：板书设计第五章人体内废物的排出肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液一、泌尿系统的组成膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液肾小球过滤作用肾小囊形成原尿二、肾脏的结构单位：肾单位肾小管：重吸收作用，形成尿液四、教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
部编版2022-2023年七年级下册第五章《人体内废物的排出》说课稿附反思含板书共三套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。
本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。
而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。
教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。
二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。
2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。
3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。
【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。
2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。
三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。
【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
《人体内废物的排出》(说课课件)
六、说教法
本节教学教法坚持以学生为主体、先学后 教的原则。 一）重点的突出方法：泌尿系统的组成及 各器官的功能板块属于记忆板块，教法是 学生自学为主教师设置巩固环节。 具体做法：学生先看书感性理解，教师展 示课件图片并抽学生回答加深记忆，然后 抽学生展示实物模型并进行拼图游戏（泌 尿系统图）巩固加深记忆
问题设置：
1、血浆、肾小囊、尿液中分别含有哪些物质？ 2、肾小囊中的物质从哪里来？尿液中的物质呢？ 3、血浆和肾小囊中液体的成分有什么不同？ 4、蛋白质和其他物质在大小上有什么不同？说明 肾小球和肾小囊壁有什么作用？ 5、在肾小囊中出现了葡萄糖而在尿液中并没有， 说明肾小管有什么作用？ 6、尿液中就一定没有蛋白质、葡萄糖、血细胞吗？
谢谢，各位评委老师！
二、学情分析
在课本知识上，该阶段的学生通过对 前面知识的学习，已对蛋白质、水、无机 盐、葡萄糖，人体动脉血和静脉血的变化 以及呼吸排出二氧化碳废物有了深层次的 认识。 从常识上，很多同学对尿液的成分以 及皮肤等排出废物的功能已经具备一定的 基础知识，甚至对泌尿系统也有所了解。 但是学生对本节中涉及的尿液的形成以及 排尿意义还很陌生。
二）教材内容分析
本节主要讲人体排泄的几种途径——呼气、 出汗、排尿，其中二氧化碳依靠呼气排出 这在第三章已经学习了。所以本节内容着 重讲解出汗和排尿两种途径，而其中主讲 排尿途径。该途径主要从泌尿系统的组成 及其各器官的功能和尿液的形成两大板块 进行讲解。其中根据知识点的性质我把泌 尿系统的组成和各器官的功能归纳为记忆 性板块，而尿液的形成属于理解记忆性板 块。出汗途径属于记忆性板块。
课堂练习
1．下列物质中，不属于人的排泄产物的是（ ） A．尿液 B．粪便 C．汗液 D．呼出的二氧化碳 2．人体形成尿液的器官是（ ） A．肾脏 B．肝脏 C．输尿管 D．膀胱 3．正常人的尿液中有的物质是（ ） ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．①④⑤ 4．原尿与血液相比，主要区别是原尿中不含有（ ） A．血细胞和无机盐 B．血细胞和葡萄糖 C．尿酸和尿素 D．血细胞和大分子蛋白质 5、人体泌尿系统的主要器官是 （ ） A、输尿管 B、膀胱 C、尿道 D、肾脏
人体内废物的排出说课稿
《人体内废物的排出》说课稿今天我说课的内容是《人体内废物的排出》，选自苏教版教材《生物学》七年级下册第十一章。
一、说教材设计构思与内容通过资料分析明白,尿的形成和肾单位有关，接着总结尿液的形成过程，通过这样的处理方式使学生逐层深入理解泌尿系统的组成和尿液的形成。
教材最后总结了其他排泄途径。
二．教学目标及重难点1. 说教学目标：知识与技能目标：（1）描述尿液的形成和排出过程（2）了解其他的排泄途径情感、态度与价值观目标：通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识2. 说重点、难点重点：肾单位的结构及其功能难点：对肾小球和肾小囊壁的滤过作用及肾小管起重吸收作用的理解三、教学过程：：（一）导入：出示课前收集的尿常规检验报告单，教会学生初步分析报告单上的检测项目。
这个设计理念出于由学生的生活实际出发，引发学生的学习兴趣。
激发学生的求知欲望。
（二）教学过程：1.注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾脏的颜色，根据所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的？2.你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？3、肾单位的构成（1）出示图片（2）学生阅读相关文字（3）老师根据投影讲解各部分名称4、尿液的形成1）多媒体展示资料并小组讨论分析,并完成以下问题：（1）当血液流经肾小球和肾小囊壁时，哪些物质进入了肾小囊中形成原尿？（2）人每天形成的原尿有多少升？（用1.5L饮料瓶体会）（3）未形成原尿的物质有哪些？它们到了哪里？2）肾小管的重吸收作用当原尿流经肾小管时，原尿中的哪些物质被重吸收了？重吸收的物质进入了哪里？剩下的物质形成了什么？5. 学生总结尿液的形成及排出过程理解排泄的概念：自主阅读归纳回答以下问题：（1）什么是排泄？（2）人体内粪便排出体外的途径属于排泄吗？为什么？6、小组讨论并回答：人体排尿有哪些意义？生活中如何做才能使我们健康成长？7 其他排泄途径自读教材81页内容，结合以前所学知识总结人体排泄的途径有哪些？这些途径各排出了哪些物质？学生分小组讨论并让代表回答这个问题。
《人体内废物的排出》 说课稿
《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《人体内废物的排出》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内废物的排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的内容。
这一章在课程标准中属于“生物圈中的人”这一主题，是在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输等内容之后，进一步探讨人体如何将代谢废物排出体外，以维持内环境的稳定。
教材首先介绍了排泄的概念，然后依次阐述了泌尿系统的组成、尿的形成和排出过程。
通过这部分内容的学习，学生能够理解人体各系统之间的协调配合，形成结构与功能相适应的生命观念，同时也为后续学习其他生理活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察、分析问题的能力，但对于抽象的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们对人体的奥秘充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。
在教学中，应充分利用多媒体资源和直观教具，帮助学生突破难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）说出排泄的概念以及其他排泄途径。
2、能力目标（1）通过观察泌尿系统的模型和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过资料分析和小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生关注自身健康的意识，养成良好的生活习惯。
（2）使学生认同人体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）尿的形成过程。
2、教学难点肾单位的结构和尿液的形成过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示泌尿系统的模型、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
（2）问题导学法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。
《人体内废物的排出》说课课件
三、教学方法策略
2、学法指导 学生在学习时以小组合作探究的形式，采用： ①观察法 ②资料分析法 ③讨论总结法学习本节知识。
三、教学过程分析 排泄概念
导入
2min
3min
泌尿系 统组成
6min
肾单位 结构
拓展
5min
尿液的
形成及排出
15min
5min
三、教学过程分析 排泄概念
导入
2min
3min
教师做阅读指导，利用教材，培养学生自主看书 的习惯和方法。
反馈： 1、排尿 2、 呼吸 3、呼出二氧化碳 培养学生用所学知识解决问题的能力 学生获得学习的成就感，提高自学兴趣 简单介绍排泄和排遗的区别
4、排便
泌尿系 统组成
指导学生观察 P73图4-43
培养学生观察学习 能力
处理教材
6min
反馈：
请学生用简笔画画出泌尿 系统的结构（强化知识 提高生物技能）
观察与思考、分析与探究以及 合作学习的能力
困难
肾单位结构较难
抽象思维有待提高
利用图片 视频 实物 简笔 画等，将抽象的知识形象 化
三、教学方法策略
1、教学策略 “观察-讨论-归纳”模 图片观察 式获得感性认识
小组讨论 泌尿系统结构和功能的关系 总结归纳 尿液的形成和排出过程及泌尿原理
在教法的设计上， 体现“以学生为主体”的理念，以引导学生主动探究
三、教学过程分析
2、化验单导入课题
结合生活，引 起兴趣
小明的尿液化验结果：
1、导入 克/升Biblioteka 红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素
＋
30
0
2.0
尿酸 无机盐 0.05 11.0
《人体内废物排出》【说课】.ppt
说教材
本章知识与前面所学知识联系紧密， 如尿液形成的学习要以血液循环的知 识为基础；排泄的途径包括通过呼吸 排出二氧化碳，与人体呼吸的知识相 关联。学好本章内容，有利于将前面 所学的知识贯穿起来，并认识人作为 一个整体，不仅需要营养的摄入，物 质的运输，还需及时的排出体内产生 的废物，让学生对人体内物质的运转 有一个整体的把握。
说学生
1、已经掌握了营养的消化和吸收、人体 内物质的运输等相关知识 。 2. 初步具备了一定的合作探究学习能力 ， 能通过讨论分析完成一定的学习任务。 3. 抽象思维、科学推测能力还较薄弱。
说目标
知识目标
1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成和排出过程
3、了解排泄的途径 1、通过小组讨论学习，增强学生 合作探究的能力； 2、通过资料分析，提高实验数据 分析与科学推测的能力；
说学法
（1）观察图片、实物模型 （2）分析数据 （3）思考讨论、合作探究 （4）表达交流 （5）自我检测
说过程 （一）情景导入
成分 水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素
冰冰 杰伦 靓颖
95 95 95
0．32 0 0
0 0 0．06
1．5 1．5 1．5
1．95 1．95 1．95
说过程 分版块学习 第一板块：泌尿系统的组成 学生通过自主合作学习、完 成学案、交流分享来完成
理解尿液的形成过程，并能说出血浆、 原尿、尿液的成分区别
阐述尿液的形成与排出过程，了解排尿 对人体的意义 区分排泄和排遗，说出人体排泄的主要 途径。
板书设计
泌 尿 系 统 的 组 成
肾小球 过滤 肾脏 肾单位 肾小囊 重吸收 肾小管 输尿管 膀胱
尿道
说过程 第二版块：尿液的形成过程 1、学生自主合作学习肾单位的组 成及其结构特点，分清血路和尿 路； 2、展示肾单位模型，加深对肾单 位的认识； 3、合作完成P74“资料分析”， 领悟肾小球壁与肾小囊壁的过滤 作用、肾小管的重吸收作用；