初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计.doc
初中语文综合实践活动教案
初中语文综合实践活动教案一、活动主题：走进自然，感受生活中的美好1. 活动目标：（1）让学生亲近自然，感受大自然的美好；（2）培养学生观察生活、发现美的能力；（3）提高学生的语文综合实践能力。
2. 活动准备：（1）组织学生参观附近的公园或自然景观；（2）准备观察记录本，以便学生记录所见所感。
3. 活动过程：（1）教师带领学生走进自然，引导学生观察周围的景色、植物、动物等；（2）学生将观察到的内容记录在观察记录本上；（3）学生分组讨论，分享自己的观察心得；（4）每组选取一名代表进行汇报；（5）教师总结学生的观察成果，引导学生运用语文知识描述所见所感。
二、活动主题：走进名著，感受文学的魅力1. 活动目标：（1）让学生深入了解名著，感受文学的魅力；（2）培养学生阅读名著的兴趣；（3）提高学生的语文综合实践能力。
2. 活动准备：（1）教师选择适合初中生阅读的名著；（2）准备名著介绍PPT。
3. 活动过程：（1）教师利用PPT介绍名著的作者、背景、主要内容等；（2）学生分组讨论，分享自己阅读名著的心得体会；（3）每组选取一名代表进行汇报；（4）教师总结学生的汇报，引导学生运用语文知识分析名著中的的人物、情节等。
三、活动主题：关注时事，提高媒介素养1. 活动目标：（1）让学生关注时事，了解社会动态；（2）培养学生独立思考、分析问题的能力；（3）提高学生的语文综合实践能力。
2. 活动准备：（1）教师准备时事材料，包括新闻、文章等；（2）学生准备笔记本，以便记录时事内容。
3. 活动过程：（1）教师分发时事材料，让学生阅读；（2）学生就时事材料进行讨论，分析时事背后的原因、影响等；（4）学生进行汇报，分享自己的时事分析及评论；（5）教师总结学生的汇报，引导学生关注时事，提高媒介素养。
四、活动主题：传承文化，弘扬传统美德1. 活动目标：（1）让学生了解传统文化，感受传统美德；（2）培养学生传承和弘扬传统文化的意识；（3）提高学生的语文综合实践能力。
语文综合实践活动课教学设计
语文综合实践活动课教学设计语文综合实践活动课教学设计实施教师：丁爱宁活动参与：七年级（7）班全体学生资源利用：黄山世纪广场三区四县各景点展示台、网上资料、黄山三区四县地方志及其他有关书籍资料。
活动目标：新课程标准认为语文是工具性与人文性的统一，注重自主、合作、探究的学习方法，重视培养学生热爱祖国秀丽河山的感情，要求学生具有搜集资料和处理信息的能力。
通过参观世纪广场各景点展示台，让学生直观感受黄山的优美风光和历史文化遗产。
通过网上资料的调查，全面了解黄山市各区县的历史渊源、地理概况、人文景观、文化遗产及其他情况。
激发学生热爱黄山，为建设更美的家园努力学习的热情，同时让学生了解、继承徽州文化，锻炼他们查阅资料和合作解决问题的能力。
活动内容：本活动分三个部分。
第一部分：参观黄山世纪广场景点展示台，第二部分：学生分7个小组查资料、写调查报告，第三部分：调查报告汇报会及成果展览。
第一部分实施情况（参观）时间：9月15日下午3点30-----5点30分地点：世纪广场形式：分成7个小组分别调查三区四县，在各小组语文组长的带领下参观并作记录。
预期目的：一、通过实地参观，让学生直接了解徽州文化和悠久的历史，更全面地掌握黄山作为国际旅游城市的自然资源和民俗风情，直观考察徽派古建筑的精妙，追寻古徽州名人的足迹，探索徽州文化的发展历程和在国内的地位。
培养学生保护自然资源的意识，热爱新安江，美化家乡的热情。
唤起学生以黄山为荣的`自豪感，激发学生奋发读书的热情，并不断学习徽州名人，继承徽派优秀的学风和他们悠久的历史文化遗产。
二、通过对家乡的探索理解语文的博大精深，确立大语文观念。
认识到语文无处不在，无时不有。
生活的点点滴滴都与语文有着密不可分的联系，改变过去认为语文教学仅仅是课堂上的教学的错误观念，培养学生处处观察生活，思考生活的良好习惯，引导学生钻研黄山的历史文化遗产，真正让学生直接地接触语文材料，从中学语文，用语文，收集语文，研究语文，以至提高文学鉴赏能力，审美能力，分析能力，真正达到全面培养学生的语文素质的目的。
初中语文综合实践活动课教案
初中语文综合实践活动课教案一、教学目标1. 了解语文综合实践活动的重要性和目的。
2. 掌握语文综合实践活动的基本知识和技巧。
3. 培养学生的语文能力和实践能力。
4. 提高学生的综合素质和创新思维能力。
二、教学内容1. 语文综合实践活动的概念和特点。
2. 不同类型的语文综合实践活动。
3. 实践活动与课堂教学的结合方式。
4. 实践活动的设计和实施方法。
三、教学过程第一课时：语文综合实践活动的概念和特点1. 导入：引导学生思考语文学科的定义和作用，激发学生对语文的兴趣。
2. 讲解：介绍语文综合实践活动的概念和特点，包括实践性、综合性和创造性等。
3. 练：让学生进行小组讨论，找出身边的语文综合实践活动例子，进行展示和分享。
4. 总结：归纳语文综合实践活动的重要性和目的。
第二课时：不同类型的语文综合实践活动1. 导入：复上节课的内容，引导学生思考不同类型的语文综合实践活动。
2. 讲解：介绍常见的语文综合实践活动，如写作、演讲、辩论、戏剧表演等。
3. 练：让学生选择一个自己感兴趣的语文综合实践活动，进行实际操作和展示。
4. 总结：总结不同类型语文综合实践活动的特点和要求。
第三课时：实践活动与课堂教学的结合方式1. 导入：复前两节课的内容，引导学生思考如何将实践活动与课堂教学结合起来。
2. 讲解：介绍实践活动与课堂教学的结合方式，如课外实践、实验教学、社区调研等。
3. 练：组织学生分组进行实践活动的设计和实施，展示最终成果。
4. 总结：总结实践活动与课堂教学结合的好处和策略。
四、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与和表现情况。
2. 对学生进行小组讨论和展示的评价。
3. 收集学生参与实践活动的成果和反馈。
五、教学资源1. 教材：根据教学内容准备相关教材和参考书籍。
2. 实践场所：根据教学需要选择适合的实践场所。
3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备辅助教学。
六、教学反思本节课通过引导学生参与语文综合实践活动的教学，提高了学生的实践能力和创新思维能力。
初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计.doc
初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星———“我该崇拜谁”大连市甘井子区博伦学校王芳2007年4月3日初一语文基本课型语文综合实践活动课我也追星——“我该崇拜谁”教学设计大连市甘井子区博伦学校王芳在语文课改如火如荼的今天，随着我校的教育科研课题“学科基本课型教学行为设计”的深入，我一直想找出一条语文学习和语文实践完美结合的创新之路，于是该活动课型诞生了。
一、活动构想七年级语文下册第三单元后的综合性学习活动就是围绕“心中崇拜的名人”而设计的。
初一新生刚入学的时候，我曾经做过一项调查：说出你在生活当中的崇拜者。
反馈的结果实在在意料之中：崇拜历史上英雄人物的不仅寥寥，即使有人崇拜也是迫于老师和父母的压力，而崇拜身边人的同学更是少之又少。
针对当今中学生思想意识的缺失，更是为了促进学生的身心健康发展，培养适应时代需要的一代新人，我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。
在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。
学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。
二、活动开展1、活动依据：对课程标准的理解：语文课程标准中提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
由此可见，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
对教学行为的认识：自我校开展“学科基本课型教学行为设计”课题研究活动以来，通过大量的理论学习和教学实践，我认识到：教学理念的创新只是解决教师思想意识的，属于浅表层次的范畴，而教学行为的根本变化才是教学改革的关键。
为此，我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。
初一语文综合实践活动教学设计案例
初一语文综合实践活动教学设计案例一、活动目的与意义1.引导学生通过实践活动，提高语文课程的趣味性和参与度，激发学生学习语文的兴趣和热情。
2.通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生间的交流与合作。
3.通过实践活动，帮助学生在实践中感悟语文知识，提高语文实际运用能力。
二、活动内容与流程1.活动名称：中华经典诗词朗诵比赛2.活动时间：每周一举行一次，持续八周3.活动准备：（1）老师为学生们提供一些中华经典诗词，让学生自由选择并背诵。
（2）学生分组，每组由5名学生组成，分别担任主角、配角、道具帮等角色。
（3）准备活动流程和规则，并向学生做详细说明。
4.活动流程：（1）第一周：学生自由选择诗词，开始背诵，并分组准备演出。
（2）第二周至第七周：每周一次比赛，每组轮流进行表演。
（3）第八周：总决赛，评选最佳表演团队。
5.活动规则：（1）每组表演时长不得超过五分钟。
（2）每名学生都要参与表演，不能缺席。
（3）每组需要自备道具和服装。
三、活动评价与总结1.活动评价：（1）老师根据表演内容、表演态度、舞台效果等方面进行评分，并给出建议和指导。
（2）同学之间可以互相评价，在每次表演结束后进行点评。
2.活动总结：（1）通过活动总结，老师和学生能够反思活动的优缺点，为下次的活动进行改进。
（2）活动总结也可以让学生们对自己的表演进行反思，提高自我修养和表演水平。
四、活动效果与展望1.活动效果：（1）学生们通过诗词朗诵比赛，激发了学习语文的兴趣和热情。
（2）学生们通过小组合作，提高了团队精神和协作能力。
（3）学生们在实践中感悟到了语文知识，提高了语文实际运用能力。
2.展望：（1）在未来的教学中，可以通过类似的综合实践活动，不断激发学生学习语文的热情。
（2）可以尝试不同形式的实践活动，如写作比赛、古诗词创作等，丰富学生的语文学习方式。
（3）通过实践活动，逐步建立起学生对语文的自信心和兴趣，培养学生终身学习的意识。
初中语文综合实践活动教案(4篇)
初中语文综合实践活动教案（4篇）初中综合实践活动教案篇一教学目标：1、了解火灾的危害。
2、懂得最基本的防火常识，学会一定的逃生自救知识，树立消防意识。
教学过程：一、导入新课1、师：火象征着温暖、吉祥，象征着喜庆。
火为人类带来了光明，推动了社会的`进步。
但是，火一旦失去控制，它可以毁坏物质财富，危害环境，使人伤残甚至夺人生命，给人带来巨大的灾难。
2、火灾是无情的，火灾的危害是惊人的。
我们必须时刻提高警惕，珍爱生命，学会一定的逃生自救知识，树立消防意识，才能远离火灾。
二、教学内容1、了解火灾的引起。
火灾的引起一般可以分为：生产和生活违章引起的火灾；物质自然和雷击引起的火灾；违法犯罪和人为故意纵火引起的火灾。
2、火灾虽然可怕，但有的火灾是可以避免的。
在生活中只要我们从小事中注意，就可以做到：分别从家庭防火、校园防火、公共场所防火、森林防火四个方面和学生具体探讨。
先由学生以小组为单位进行讨论，再在全班进行交流。
（1）家庭防火要做到：正确使用液化灶、煤球炉；小孩在家不准玩火；正确燃放烟花炮竹；吸烟也是引发火灾的一大隐患。
（2）校园防火要做到：不带任何容易燃容易爆品到校园；不随便乱动学校的电源和防火设备；做完实验要及时清理药品，清洗仪器，离开实验室不忘关掉电源。
（3）公共场所要做到：不带任何容易燃容易爆品和火种；不随便乱动公共场所的电源和防火设备；做到讲文明、懂礼貌。
（4）森林防火要做到：不带火种进入森林，不在森林里野炊；看到有人在森林里吸烟要及时制止。
3、学会火灾报警议一议：如果你发现火灾该怎么做？A、立即离开火灾现场B、拨打火警电话：119。
报清地址、起火原因、火势及报警人和联系电话。
4、逃生与自救常识：如果你困于火海，你该怎样进行自救与逃生呢？A、学生先主动说一说自己知道的逃生与自救知识。
B、师小结逃生与自救常识。
三、课堂小结同学们，通过本节课的学，你有哪些收获？你学到了什么？中国青年志愿者行动及其誓词篇二中国青年志愿者行动在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、公益活动等领域形成了一批重点服务项目，如青年志愿者社区发展计划、青年志愿者扶贫接力计划、大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动、“保护母亲河”中国青年志愿者绿色行动营计划、中学生成人预备期志愿服务等。
以课本为基础的初中语文综合实际活动教案
以课本为基础的初中语文综合实际活动教案。
为了解决这个问题，我设计了一套以课本为基础的初中语文综合实际活动教案。
通过这套教案，我希望能够给学生提供更好的学习资源和更具挑战性的学习体验，从而提高他们对语文科目的兴趣和理解。
我会按照教材的教学进度安排教学活动，每个单元结束后会进行一次相应的实践活动。
例如，在学习《论语》时，我会组织学生前往周边社区，了解老年人生活中的道德和价值观念，将其与《论语》中的思想进行比较与分析，以此来提高学生的阅读理解能力。
我将根据学生的兴趣和特长，设计相关的实践活动。
例如，在学习《红楼梦》时，我可以让学生扮演书中的不同角色，利用表演和朗诵的形式来深入理解人物性格和情节发展，并通过这种方式增强学生对于文学作品的理解和人文情感。
除此之外，我还会注重发展学生的创造性思维。
例如，我可以引导学生进行小说创作，提高他们对语言表达和情境营造的能力，从而掌握更好的写作技能。
此外，我也会鼓励学生提出自己的想法和见解，帮助他们鉴赏不同的文学作品和精华文化，开拓视野，并鼓励学生参加各种语文写作比赛，激励学生更好地发挥自己的创造性思维和才能。
我也会将教育理念注重融合于教学过程中。
例如，我注重培养学生的团队合作能力，让学生充分发挥自己的特长，并运用自己的专业知识和经验来协调和解决各种问题，这样可以提高学生的相互合作和交流的能力，促进学习和思考的互动。
在这套以课本为基础的初中语文综合实际活动教案中，强调了实践体验，开拓视野，人文情感和主动探究等教育理念的应用，形成独具特色的教学方法。
它为学生提供了更广泛和更深入的语文学习体验，并能更好地启发学生学习兴趣，开拓思维，提高综合素质，帮助他们迈向更高的学术成就和人生发展上的成功。
初中语文综合实践活动教案
初中语文综合实践活动教案一、活动主题：走进自然，体验生活1.活动目的：通过走进大自然，观察生活，培养学生的语文实践能力，提高学生的观察、思考、表达和创造能力。
2.活动时间：1天3.活动地点：公园或乡村4.活动准备：学生准备笔记本、笔、望远镜等观察工具5.活动过程：a. 集合整队，教师讲解活动要求和注意事项b. 学生分组，每组选定组长，制定小组活动计划c. 学生按照计划自由活动，观察自然景物，记录下来d. 小组活动结束后，集中分享观察成果，进行交流讨论e. 教师总结活动收获，对学生的观察和表达进行点评二、活动主题：阅读名著，感悟人生1.活动目的：通过阅读名著，培养学生的人文素养，提高学生的阅读理解能力。
2.活动时间：1周3.活动地点：教室4.活动准备：学生准备名著书籍、笔记本、笔5.活动过程：a. 教师介绍名著的作者、背景、主要内容等b. 学生自由阅读名著，做好读书笔记d. 开展名著知识竞赛，检验学生的阅读效果e. 教师总结活动收获，对学生的阅读和理解进行点评三、活动主题：讲述故事，锻炼口才1.活动目的：通过讲述故事，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织能力。
2.活动时间：1周3.活动地点：教室4.活动准备：学生准备故事素材、笔记本、笔5.活动过程：a. 教师讲解活动要求和注意事项b. 学生分组，每组选定组长，制定小组活动计划c. 学生按照计划自由活动，选取一个故事进行讲述d. 小组活动结束后，集中分享讲述成果，进行交流讨论e. 教师总结活动收获，对学生的讲述和表达能力进行点评四、活动主题：参观博物馆，了解历史文化1.活动目的：通过参观博物馆，培养学生的历史文化素养，提高学生的综合实践能力。
2.活动时间：半天3.活动地点：当地博物馆4.活动准备：学生准备笔记本、笔、相机等记录工具5.活动过程：a. 集合整队，教师讲解活动要求和注意事项b. 学生分组，每组选定组长，制定小组活动计划c. 学生按照计划自由活动，参观博物馆的各个展区，记录下来d. 小组活动结束后，集中分享参观成果，进行交流讨论e. 教师总结活动收获，对学生的参观和表达能力进行点评五、活动主题：开展辩论，锻炼思维1.活动目的：通过开展辩论，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口头表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星———“我该崇拜谁”大连市甘井子区博伦学校王芳2007年4月3日初一语文基本课型语文综合实践活动课我也追星——“我该崇拜谁”教学设计大连市甘井子区博伦学校王芳在语文课改如火如荼的今天，随着我校的教育科研课题“学科基本课型教学行为设计”的深入，我一直想找出一条语文学习和语文实践完美结合的创新之路，于是该活动课型诞生了。
一、活动构想七年级语文下册第三单元后的综合性学习活动就是围绕“心中崇拜的名人”而设计的。
初一新生刚入学的时候，我曾经做过一项调查：说出你在生活当中的崇拜者。
反馈的结果实在在意料之中：崇拜历史上英雄人物的不仅寥寥，即使有人崇拜也是迫于老师和父母的压力，而崇拜身边人的同学更是少之又少。
针对当今中学生思想意识的缺失，更是为了促进学生的身心健康发展，培养适应时代需要的一代新人，我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。
在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。
学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。
二、活动开展1、活动依据：对课程标准的理解：语文课程标准中提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
由此可见，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
对教学行为的认识：自我校开展“学科基本课型教学行为设计”课题研究活动以来，通过大量的理论学习和教学实践，我认识到：教学理念的创新只是解决教师思想意识的，属于浅表层次的范畴，而教学行为的根本变化才是教学改革的关键。
为此，我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。
语文教师有责任和义务创设一个利于学生发展的平台，使每一个学生都能在这个平台上尽情的施展才华。
一个优秀的语文教师不会只关心教会了学生什么，更不会只满足于教会了学生什么，而是要勇于突破欲设目标，为学生的发展提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新空间。
基于这一认识，我设计了这种语文实践活动课型。
2、活动目标：在学生收集、整理资料的过程中培养写作能力、口语交际能力、互相合作精神；在认识名人、走进名人中启迪智慧、陶冶心灵；提高自身语文素养、人文素养，激发学生树立崇高的人生理想。
3、活动指导：由于是初一学生，经验不多，虽然是学生自己选择的课题，可毕竟需要有效的指导。
由语文教师和课代表共同组织、策划、实施。
1）、活动人员：全体同学和语文教师，邀请其他教师作为嘉宾。
2）、活动准备时间：两周时间准备3）、活动成果展示时间：两节课4）、活动评价：因为是第一次活动，在成果展示中应该多鼓励、多表扬、多肯定，让大家积极发挥主观能动性，更大胆、更直接地表达，所以评价方面放宽，在参与的积极性和情感、态度、价值观上多侧重。
三、活动设计1、选定两名主持人。
要求熟悉活动的每一个步骤，表达自然流畅，应变能力强，颇受学生喜爱。
2、活动前布置好黑板。
由主持人宣布活动开始，语文老师致词，说明本次活动的意义、由来以及目的，并预祝活动成功。
3、主持人以激情的演说引导学生投入到激烈的辩论中去。
辩题围绕“我该崇拜谁、又该如何正确的崇拜”来展开，既可以是千古传诵的英雄人物，也可以是你身边的普通人；既可以是熟悉的，也可以是社会上的一类人。
要求阐述出你所崇拜的理由，即他（她）有什么地方值得你崇拜，你崇拜他什么。
把理由阐述清楚，令人信服。
4、学生组成评委会小组，对同学的发言给予自己的评价。
要求客观、公正，标准要统一。
5、主持人针对同学的发言作总结性评说，包括活动材料的收集占有、交流的信息量大小、观点的正确与否、理由阐述的是否合乎情理等方面一一给予适中的评价。
评选出最佳小辩手，宣布活动结束。
6、教师对这次活动进行全面的总结。
7、出示作文题目：以下题目可以任选其一1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目2）值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格）3）一堂的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。
）8、教师把习作分类整理，选出优秀作品若干篇，打印装订成册，作为班刊。
四、活动总结“学生的潜力是无止境的。
”通过这次活动，我真真切切感受到了。
从收集来的学生习作中，我欣喜的看到：学生的思想在成熟，意识在发展；学生的辨析能力在提高，这些又自然带动了学生写作能力的增强。
从他们的表达里，我看到了一棵棵充满阳光的心，他们在用自己年青的声音向世界宣布：我们是进取的一代！我们是时代先锋！活动的成果我概括为五最：从作文数量上看是最全的；从质量上说是最好的；从发展的角度看思维是最新的；从表答上看是最流畅的；从活动的开展和结果上看是最受学生喜爱的；在我的内心里也是最值得珍藏的。
初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星———“我该崇拜谁”设计解说大连市甘井子区博伦学校：王芳关键词：创新活动综合实践语文语文综合实践活动是语文课程的一个内容，一种课型，语文综合实践活动更侧重于在实践活动中体现语文性的特点。
学生是这一活动的主体，这一主体的落实肯定不同于一般的阅读和写作课的教学。
整个活动的策划、方式方法的运用，教师必须充分尊重学生的实际，尊重学生的自主选择。
在广泛调查，充分论证的基础上，针对目前中学生思想道德教育亟需加强的现状，我选取综合实践活动课为课题研究的切入点，更想把它作为提高学生语文素养和思想素养的突破口。
《语文课程标准》中有有关的描述：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
这就启示我们语文综合实践活动教学有许多个性化的要求。
具体说来有以下几点：一是充分的自主和开放；二是充分的策划和准备；三是充分的过程体验；四是充分的成果展示。
事实证明：它对学生发展的影响是深远的、令人兴奋的。
一、论题的提出。
这一批初一学生刚入校时，我曾经做过一次调查：说说你崇拜的人。
反馈结果实在在意料之中。
崇拜历史名人、英雄人物的不仅寥寥，要他门说出所崇拜人物的理由也只是停留在表面的认识上。
而崇拜身边人物的学生更是少之又少。
凭着一个语文教师的敏锐洞察力和极强的社会责任感，我意识到学生的精神世界需要教师建设性地引导。
更重要的是语文学科特定的育人功能促使我深思：教学改革的出路。
我认为在于实践，这与语文课标准提出的：“语文实践性极强的课程。
又是母语教育课程，它的教育资源和教育机会无处不在。
”这一主张完全吻合。
新课标对语文教学实践性的科学的诠释给了我探索的动力。
二、对课改的再认识。
一度曾以为课改的关键在于理念更新，伴随教学的再思考，让我明白教学理念的创新只是意识上的改变，而教学行为的根本变化才是课改的关键！教师的理念再新，行为依旧，不是改革；理念更新，教学行为相应改变才是真正的课改。
课标中提倡的对话式教学让我进一步明确学生做为学习主体的意义。
我认为语文教学就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。
享受意味着平等；平等体现着自主；自主意味着开放；开放决定着活力。
基于此，该活动课课型应运而生。
三、活动设想：这次实践活动分为两个阶段，各个阶段主题：一我该崇拜谁二我与名人比童年（少年）1）、根据新课程标准中关于学习方式的改革，给两周时间学生充分占有材料，多渠道收集资料，体现自主性学习、探究性学习。
我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。
在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。
学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。
2）、在此基础上利用周五的语文连堂课，第一堂课充分地以合作的学习方式先利用30分钟时间展示、交流，确立自己的观点，做到以理服人。
其中可以穿插一个小型辩论会，让学生进一步明确是非，纠正认识上的误区。
下一堂出示作文题目：以下题目可以任选其一1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目2）值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格）3）一堂的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。
）完成习作，要求用稿纸书写，并准备按照班级装订成册，暂定名为《小荷尖尖》。
（现已经成文）四、活动成果总结我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。
语文教师有责任和义务创设一个利于学生发展的平台，使每一个学生都能在这个平台上尽情的施展才华。
一个优秀的语文教师不会只关心教会了学生什么，更不会只满足于教会了学生什么，而是要勇于突破欲设目标，为学生的发展提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新空间。
教学是师生生命中一段不可复制的段落，我们语文教师有责任，有义务经营幸福教学，使自己成为精神大餐的设计师，师生情感交流的主持人，师生智慧的催生婆，共同创造生命的精彩！身为一名语文教师，我一直有一个梦想——让我的学生能在语文课堂上尽情享受成长的快乐，为此关注学生的健康成长就成为我作文教学的切入点。
学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师时时念着学生，想着学生，处处为他们的健康成长着想，这样的师生关系正是我们努力的目标和前进的方向，而这恰是教学行为改变的立足点。
这次活动的意义不仅仅是丰富了学生习作素材，更丰富了学生的心灵。
试想：一个内心世界无比充盈、活力充沛的中学生不正是这个时代所需要的吗？“学生的潜力是无止境的。
”通过这次活动，我真真切切感受到了。
从收集来的学生习作中，我欣喜的看到：学生的思想在成熟，意识在发展；学生的辨析能力在提高，这些又自然带动了学生写作能力的增强。
从他们的表达里，我看到了一棵棵充满阳光的心，他们在用自己年青的声音向世界宣布：我们是进取的一代！我们是时代先锋！引用文献：1、《语文课程标准》实验稿2、中学语文教学参考。