女娲造人教学反思范文(精选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第1篇】下面是我课后的一些反思和感想：一、准备要充分在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。
确定下基本思路后，我利用班级多媒体的优势，精心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的个性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。
课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。
“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。
而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。
二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。
在三次的讲课过程中，许多老师都对我的个人素质进行了肯定，这使我感到由衷地开心，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的基本要求的。
而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。
尽管如此，我也看到了自己在应变能力上的不足，这种不足主要体现在我对学生的评价上，当学生回答我设计的问题时，由于个性不同，并不一定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法准确地针对学生的回答给予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变能力的表现。
三、课堂设计的环节完整、思路清晰对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：1、预习检查、读准字音。
2、比较阅读，感知故事情节。
3、品味语言，把握人物形象，体会情感。
4、拓展训练，试试你的想象力。
这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。
尤其是最后一部分的设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、团结合作，互帮互助在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘老师、李老师以及初一语文组的全体老师给了我很大的帮助，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。
女娲造人课后反思
女娲造人课后反思女娲造人课后反思在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的女娲造人课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
女娲造人课后反思1我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。
从《夸父追日》中选择一处情节，写片断。
学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家分享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。
最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导，不免存有遗憾。
不足之处：1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。
2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。
3、课堂评价不到位。
对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。
女娲造人课后反思2上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学《升和毫升》，考虑到这方面的知识平时学生关注的较少，缺乏生活经验，而且容量单位的.认识本身就比较抽象，需要较强的空间想象能力。
为了能帮助学生建立清晰的容量观念，积累较多的直观经验，我结合教材准备了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了课堂，结果这一周的数学课就不再像平时的数学课了，没有口算练习，没有新授巩固，课堂教学不再那么井然有序，我和孩子们都拿着瓶瓶罐罐不停地做着实验，孩子们陶醉于做实验的新鲜，兴奋地欢呼、交流……从课堂气氛来看，学生人人动手，个个参与，学习积极性之高是前所未有。
我原以为这样的教学一定是成功的，可一看学生的作业我迷惑了……（作业的主要问题是学生对各种常见容器的容量选择、判断或估计不准确，有的甚至相差太远）作业中反应出来的问题使我不得不反思自己的教学：1、这样教行吗？容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采用直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。
女娲造人教学反思【精选】
女娲造人教学反思女娲造人教学反思11.教学效果(思效)。
神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。
2.教学收获(思得)。
(1)抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。
以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
(2)以“读”贯穿始终。
语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。
在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
(3)教学中的“补白”艺术。
这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么?在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3.不足之处(思失)。
在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。
没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。
还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第1篇】节课的教学也还存在很多不足之处，如：1、对文本的挖掘还不够深入。
特别是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进行深入挖掘。
2、教学细节的处理存在一些问题。
如“想象”的规范写法、第二个教学环节的“查一查”的理解等。
3、作为一名语文老师，自己的普通话水平还及待提高。
因为这也制约了我在课堂上进行有效的朗读指导。
课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克服不足的过程中提高自己，能在不断聆听专家的斧正中提升自己！【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第2篇】教学反思:给学生充分的思维空间,放开学生的手脚,较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式,是我们每一个语文教师努力地方向.课堂上用一组导入,激发了学生学习的积极性,激活了课堂气氛.其次,通过比较阅读(课文内容和课后一则写《女娲造人》的简短文章《风俗通》)让学生理解想象的用法和写法,整堂课的环节较为流畅,学生也易把握.让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来.这样做,训练了语言表达能力,锻炼了他们的胆量.尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象,闪现了一个又一个思维的火花,如“人间混乱,女娲造人是为了管理这个世界”;“和盘古比赛,盘古造出了各种兽,女娲造出了人”;“女娲无意间造出了人”……学生思维活跃,想象力得到了训练.针对学生习作情况,我还专门让学生朗读了女娲造人的过程,让他们体会细节描写的作用.但语文教学始终是一门缺陷的艺术,只能做到更好,不能做到最好,我认为以下地方值得自己思考:1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读,说出课文好在什么地方.很多学生一想到比较阅读,并要说出异同,就变得很严肃,开始上课对课文产生的喜爱之情一下子就被抛开了,好像是又去完成老师布置的作业.这也是课堂显得沉闷的原因.2、课堂评价不到位.如有学生提出“女娲到哪去了”这个问题时,学生的回答丰富多彩,对以神话形式解答的学生,我没能给予肯定,只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏.这个评价说明我本身的教育机智不够,对问题的认识较窄.3、教学环节之间过渡处理不太好 ,在学生质疑这个环节,学生问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,直接过渡,给学生心理上造成缺憾.【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第3篇】《女娲造人》是阅读性文章，在课文讲解方面主要是较为精简地处理了重点字词字词读音及释义和文章的结构划分，字词预习早在课前就已经预习，因此在上课时学生能以很快的速度完成对字词和词语意思的理解和记忆。
2023年女娲造人教学反思
2023年女娲造人教学反思女娲造人教学反思1本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇妙。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读;大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。
学生说得较好。
有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。
”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。
”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
2023年部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗第一课时《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。
课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。
在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。
我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。
经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从引入。
2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。
在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。
由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。
4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。
第二课时第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。
2023年部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗《女娲造人》是七年级上册第六单元的一篇自读课文。
这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，让学生插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。
《女娲造人》是一篇神话故事，生动叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，构思巧妙，文字亲切，读来很容易使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。
所以，上课前，我把《女娲造人》的教学初衷和教学重点定位于培养学生的大胆而新奇的想象力，用五彩斑斓的想象编织学生心灵的彩虹。
〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【2】篇〗第一课时《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。
课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。
在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。
我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。
经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从引入。
2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。
在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。
由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第1篇】《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处，体验欣喜1、条理清楚，目标明确。
在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。
先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。
在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。
只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢以此来达到思想教育。
二、遗憾之处，改进措施。
1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
《女娲造人》教学反思
《女娲造人》教学反思1. 引言《女娲造人》是中国古代神话故事中的一个重要篇章。
它讲述了女神女娲用泥土创造人类的故事。
作为一个教育工作者，在教学过程中，我们可以利用这个故事引导学生探讨人类起源、生命的意义等主题。
本文将对以《女娲造人》为主题的教学进行反思，总结教学过程中的优点与不足，并提出改进的建议。
2. 教学背景和过程本次教学为中学历史课堂中的一堂探究性教学。
教学流程如下：2.1 热身活动教师以问题导入的方式激发学生对人类起源的好奇心，比如：“你认为人类是如何诞生的？”2.2 学习故事《女娲造人》教师引导学生共同阅读并分析《女娲造人》的故事。
学生通过阅读和讨论，了解女娲创造人类的原因和过程。
2.3 小组合作研究学生分成小组，每个小组选择一个问题，如：“女娲为什么选择用泥土创造人类？”、“人类是如何从泥土中诞生的？”等。
小组成员一起研究并尝试回答所选问题。
2.4 分组展示与讨论每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行讨论。
学生通过互动和交流，共同深入思考女娲造人的意义和价值。
2.5 总结与展望教师对整堂课进行总结，引导学生思考人类诞生的意义对于他们个人的价值和未来的影响。
3. 教学反思3.1 优点3.1.1 激发学生的思辨能力通过问题导入和小组合作研究的方式，本次教学有效激发了学生对人类起源和生命意义的思考。
学生在小组讨论中可以积极提出问题和观点，培养了他们的思辨能力。
3.1.2 培养学生的团队合作能力小组合作研究的环节中，学生需要分工合作，共同完成问题研究和答案整理。
通过这个过程，学生学会了团队合作、协调沟通的能力，并培养了集体智慧。
3.1.3 拓展学生的文化视野通过学习《女娲造人》这一古代神话故事，学生了解了中国古代文化中对人类起源的描绘。
拓展学生的文化视野，增加学生对于中华文化的认同和自豪感。
3.2 不足3.2.1 缺乏个性化教学在教学过程中，由于学生的兴趣和认知水平不尽相同，部分学生可能对于《女娲造人》这一故事缺乏兴趣，导致学习效果的降低。
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册女娲造人教学反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教学反思第【1】篇〗《女娲造人》这篇文章是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特，引人遐思。
童话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》，也带有浓厚的想像色彩。
本单元就是在引导学生领略由“想像”创造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。
而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个伟大的创造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再还原成一个生动充满灵性和饱含母性的人的形象。
所以我总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新奇，语言生动有趣，既而定下了文章的教学目标：第一，了解神话，解读文章内容；第二，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会作者情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。
我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思考，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最后让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进行改编。
最重要的是第三点，我真的很希望学生可以进行天马行空的想象，学生的表现也确实不错。
除了一些细节上的问题还不够完善，但总体环节的安排和设计感觉比较流畅。
但是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于表面，学生对女娲的形象并不能很好的体会。
上完课之后我又听了其他三位老师的课，一个上午确实充实，就是太累。
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女娲造人教学反思范文（精选3篇）
女娲造人教学反思1 这节课让我收获颇多，下面我
就这节课各环节的得与失进行一下分析。
给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现
学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语
文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学
习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过比较阅读让学生
理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易
把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样
做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。尤其对女娲
造人的动机做了大胆的想象，闪现了一个又一个思维的火
花，如“人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界”；“和盘
古比赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间
造出了人”……学生思维活跃，想象力得到了训练。针对学
生习作情况，我还专门让学生朗读了女娲造人的过程，让他
们体会细节描写的作用。
但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不
能做到最好，我认为以下地方值得自己思考：
1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文
好在什么地方。很多学生一想到比较阅读，并要说出异同，
就变得很严肃，开始上课对课文产生的喜爱之情一下子就被
抛开了，好像是又去完成老师布置的作业。这也是课堂显得
沉闷的原因。
2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”
这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学
生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人
心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不
够，对问题的认识较窄。
3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环
节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快
地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给
学生心理上造成缺憾。
女娲造人教学反思2 12月8日，我完成了“合格课”
的教学。这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。虽
然整个过程比较忙碌、辛苦，但我从中学到了很多东西。比
如课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节都让我
得到很大提高。经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有
信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，
应付自如。
从教学过程来看，总体而言进行顺利。课堂结构合理、
教学思路清晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。大家一
致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲
引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营
造了一种轻松和谐的氛围，这是本课的第一个成功之处。这
也是本堂课我最满意的地方。让学生复述故事和评价复述的
环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现非常出色，
可见作了充分的`准备。这也是本堂课的一大亮点。
但这堂课也有两个遗憾：让学生通过看图片写神话故事
的名称这一环节构想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不
满意之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析
这两个环节上所花时间过多，以至于让学生做想象练习的时
间不够，这是本堂课最大的遗憾。
从老师们的评课来看，本堂课优点很多，缺点也不少。
比如朗读过少，想象练习时间安排太少，以及教师语言不够
简洁等。我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会注
意改正。
总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。
在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，
向高效率、高境界的课堂教学目标不懈努力。
女娲造人教学反思3 按照新课标要达到的三个维度
目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文
素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，
发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神
话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力
的训练。
成功之处：
有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话
剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加
上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想
到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几
时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
1、点击了学生的兴奋点。
首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣
的。
其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自
己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，
是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和
想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等
比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合
作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。
3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话
故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小
组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，
并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大
挖掘。
不足之处：
1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响
起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听
得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来
虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好
贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。
2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”
这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学
生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人
心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不
够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错，可我没
能充分赞赏。
3、教学环节之间过渡处理不太好
在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的
时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬
的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教
学生之所需要”的课改思想。
【女娲造人教学反思范文（精选3篇）】