怎样利用多媒体辅助数学教学
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合
探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的作用日益凸显。
初中数学作为学生学习的重要内容之一，如何利用多媒体技术有效融入数学教学，成为了教育工作者们关注的焦点问题。
本文将探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合，分析其优势和挑战，并提出一些可行的策略和建议，旨在为数学教师和教育管理者提供一些启发和帮助。
一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 提升学习兴趣：多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地展现抽象的数学概念和运算过程，激发学生的学习兴趣，使数学学习更富有趣味性。
2. 辅助教学：多媒体技术能够提供大量的数学教学资源，例如动画、模拟实验、虚拟实践等，辅助教师完成数学知识的传授和示范，提高教学效率。
3. 促进交流互动：多媒体技术可以为教学提供更多的交流互动方式，如利用互动白板、网络讨论等工具，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4. 弥补个体差异：多媒体技术可以实现个性化教学，根据学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的学习资源和教学方式，更好地满足学生的学习需求。
1. 结合具体教学内容，选用适当的多媒体资源。
在不同的数学知识教学中，选择合适的多媒体资源进行配合，比如利用动画、模拟实验等形式展示几何图形的性质，利用视频展示数学问题的实际应用等。
2. 积极利用互联网资源，寻找适合的数学教学资料。
互联网是丰富的数字资源库，数学教师可以通过搜索引擎、网络课程平台等途径寻找适合的数学教学资料，比如数字教材、教学视频、互动软件等。
3. 利用互动白板等工具进行示范和互动教学。
互动白板可以实现师生之间的互动和演示，教师可以通过互动白板展示数学问题的解题过程，进行示范教学，并引导学生进行互动讨论，激发学生的学习兴趣。
4. 多媒体技术与实际应用相结合，丰富数学教学内容。
利用多媒体技术展示数学知识在实际生活中的应用，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，增强学习动力和兴趣。
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
利用多媒体技术辅助数学教学论文
利用多媒体技术辅助数学教学要想学生学好数学，最重要的一条就是要使学生对数学产生浓厚的兴趣。
而如何使学生产生浓厚的兴趣，一个最有效的方法，就是在数学教学全过程中有意识地增加直观性、生动性和兴趣性，从而促进师生之间的情感交流，拉近师生之间的教学距离，实现师生互动式双边教学模式。
一、在多媒体条件下，创设情境，激发学生学习兴趣一节课的成功在于能否使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能否激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，创设良好的学习情境是很重要的，它能使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
计算机多媒体能为教学创设一个生动的有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如教“条形统计图”这部分知识时，根据课本的内容设计了现场投票：请选出你最喜欢吃的那种水果。
学生进行投票，全班的同学都亲身参加了投票活动，然后电脑根据投票情况立即进行统计，大大提高了教学效率，而且有效地激发学生的学习兴趣。
如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。
这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
二、在多媒体条件下，展现过程，提高学生的思维能力多媒体教学的特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想，促进学生的全面发展。
如在教学“线段垂直平分线的性质”时，利用几何画板画出线段ab的垂直平分线l（垂足为d），在l上任取一点c，通过：“度量工具”，得知ac=bc。
怎样使用计算机多媒体辅助数学教学
怎样使用计算机多媒体辅助数学教学随着信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台。
作为一名教师，应努力学习并充分利用计算机多媒体，大胆改革教学手段和教学方法，在课堂教学中推进教育教学改革，根据教学内容恰当地运用信息技术辅助教学，下面就结合自己的教学实例浅谈怎样使用计算机多媒体辅助初中数学教学。
一、借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展现知识的形成过程，巧妙寻找契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养起到事半功倍的效果。
在数学教学中，老师有意识的创设问题情景，让学生在一定的情景之中最充分的调动各种感知器官，去感受知识，使学生的兴趣得以提高。
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、多媒体技术在数学教学中的应用（一）、用计算机进行课堂演示计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
（二）、化静为动，突破教学重点、难点数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。
利用多媒体辅助数学教学
“农远”工程已普及初中，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种有效的现代化教学手段. 初中数学教学充分使用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩、淋漓尽致. 利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变传统教学的单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果.一、多媒体辅助教学，有利于学生理解数学知识运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解. 如教学“圆的面积计算”一节时，我借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程. 然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后我启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形，学生进入了教学情境. 又如，我在讲授《有理数加法》法则时，为加深学生理解“有理数加法法则”，我利用《几何画板》作出数轴，在数轴上作两个粗实的箭头，使箭头号始点固定在原点，使用时两个箭号的箭头指向通过鼠标向数轴的两个方向左右拉动，当箭号的箭头指向哪个刻度时，同时同步呈现刻度读数，并且组成有理数加法算式，在“数形结合”中学生理解了所学的知识.教学中我还常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容. 例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，我制作了一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述了图形全等的内涵，使学生得到了切实的理解.二、多媒体辅助教学，有利于学生掌握数学知识多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识. 如在推导圆面积计算公式的教学中，我让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形. 学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式. 在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生沉浸在胜利的喜悦之中. 传统推导圆面积公式教学到此结束，但我在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易操作、最易推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向了高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快就归纳出了最简单易行的方法并说明了为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然. 教学时我还对有关教学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，引导学生深入浅出地分析，理解问题，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关数学知识. 如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式推导、系统复习中，根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，把不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统地学习. 学生不仅仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握了发现知识的过程和方法.三、多媒体辅助教学，有利于学生升华数学知识利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于学生升华数学知识. 如在解一元二次不等式中，综合运用“因式分解”、“不等式有关性质”、“一元二次函数图像”等已学知识，将例题编成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较，掌握规律，引导学生积极思考，培养学生一题多解的能力. 如《函数》中函数的概念理解，学生对变化、唯一、对应比较抽象，传统教学用举实际例子的办法；我在讲授这节时用多媒体《几何画板》绘出函数y ＝４ｘ（可以是任意一个一次函数）的图像，在图像上确定任一点Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖动点Ｐ的位置，同时同步显现点Ｐ的坐标. 观察点Ｐ的横坐标ｘ与纵坐标ｙ的变化关系，同学们发现Ｐ点在图像上位置移动，其横、纵坐标随之变化，但纵坐标ｙ始终是横坐标ｘ的４倍. 这使学生认识到函数的本质中蕴涵运动与变化，并且这种运动与变化有着一定的规律，即在变化过程中有着不变的实质，呈现“数形结合”思想，升华数学知识.用多媒体再现和凝练生活中的数学是我在教学中常用的. 如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体展示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”的概念. 由于多媒体唤起了学生的实际生活经验，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，升华了学生的数学知识.四、多媒体辅助教学，有利于学生运用数学知识利用多媒体技术创设数学教学情景和气氛，使学生的注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，出现“情景交融、情随景迁”的气氛，有利于学生运用数学知识. 如在学习《直角三角形的应用》一节时，我利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收拢的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，对数学来源于生活、应用于生活的生活化教学有很好的效果. 用多媒体展现数学图形的美，如圆，正多边形等；展现数学式子的美，如杨辉三角等；展现数学问题的美，如平行四边形不稳定性的运用，等等，能有效提高学生运用数学知识的能力.总之，由于多媒体技术有视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，我在数学教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而理解数学知识，掌握数学知识，升华数学知识，运用数学知识.。
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学中，多媒体的运用主要体现在以下几个方面：
1.动态展示：利用几何画板等多媒体工具，可以动态展示几何图形的变化过程，帮助学生
更好地理解图形的性质和特点。
例如，在学习相似三角形时，可以通过动态展示两个三角形逐渐放大的过程，让学生直观地理解相似三角形的性质。
2.辅助证明：多媒体工具可以用于辅助证明几何定理和命题。
例如，可以利用几何画板画
出两个相交弦，并通过计算得出相交弦定理的结论，从而帮助学生理解和记忆该定理。
3.探索规律：多媒体工具可以用于探索几何图形中的规律。
例如，在学习二次函数图像性
质时，可以利用几何画板以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受。
4.提高兴趣：多媒体工具可以通过生动形象的展示方式，提高学生对几何学习的兴趣。
例
如，可以利用“洋葱头”效果等艺术效果，让学生观看图像移动的轨迹，增加学生对数学的兴趣。
5.立体化教学：多媒体技术可以将抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力。
例如，在学习三视图时，可以利用多媒体技术展示立体图形的三视图，帮助学生更好地理解和记忆。
6.交互式教学：多媒体技术可以实现交互式教学，让学生更加积极地参与到学习中来。
例
如，可以利用多媒体技术制作互动课件，让学生在课堂上进行互动练习和讨论，提高学生的学习效果。
总的来说，多媒体技术在初中数学几何教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣和学习效果。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
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如何利用多媒体辅助数学教学后街中学黄建新摘要：中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡时期，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行。
如此，在教学过程中就不可幸免地要形成数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象性之间的矛盾。
解决这一矛盾的全然途径确实是在教学中切实加强直观教学。
直观教学分为实物直观、模具直观、图像直观。
随着科学的进展，多媒体计算机引入课堂，以其独特的优势显示出强大的生命力和宽敞的进展前景。
关键词：多媒体、数学教学、正文1.l增强学习兴趣、激发学习动机计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形能够进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
现代教育学的实践证明：学生在猎取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；假如综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用多媒体教学系统能够使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，关心学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
[1]1.2有利于培养学生的制造性思维在数学课堂上，计算机辅助教学能够引导学生观看、考虑、推测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知讽。
通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
1.3能够节约教学时刻，增加课堂信息密度在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时刻写出一串长式子，画出图形或图像。
有了计算机辅助教学，教师能够节约画图、擦墨板的时刻，用更多的时刻和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
1.4图形直观、动态，便于学生理解在几何教学中，计算机能够将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。
但要处理好抽象思维与形象思维的关系。
数学思维以抽象思维为主，在学生思维进展过程中，过分地依靠具体形象，则不利于学生抽象思维的进展。
由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，假如把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采纳文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，要紧表现为：1、充分让图形讲话，突破教学难点。
中学生的抽象思维能力正处于一个进展时期，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以完全解决问题。
例如，《圆锥的表面积》，公式的推导是难点，利用多媒体卓越的画图功能突破那个难点，电脑显示：①预备知识：屏幕上给出圆锥的侧面展开图及侧面积公式。
②问题探究：圆锥的表面积公式如何样呢？S=1/2LR，以上每一步的电脑显示差不多上动态图形，加上虚实线的变化，再配合适当的色彩和声音，把立体图形表现得惟妙惟肖，将抽象问题具体化，便于学生对抽象概念的理解。
在函数Y=ax^2 +bx+c图象性质的教学，如何在图象的变化与函数解析式的变化之间建立正确的联系，这是难点，通过电脑动态的图形，更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生同意。
电脑教学所产生的效果是其他手段所无法比拟的。
2、激发学习兴趣，提高效率。
心理学认为：兴趣是力求认识和探究某种事物的意识倾向。
兴趣是推动学生学习的内动力。
按进展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着一种愉快的心情投入学习。
例如：讲“圆周角定理证明”时，电脑显示：①圆心角的顶点O的运动情况，引出圆周角的定义；②圆周角的顶点在不同位置，分三种情况证明圆周角定理；讲“全等三角形”和“中心对称”时，电脑屏幕上给出一个三角形的“平移”、“旋转”；讲等腰三角形“三线合一”的性质时，电脑屏幕上：①画出一个ΔABC，∠ABC的平分线m，BC边的垂直平分线 n 及中线AD；②移动点A到n上，这时m与AD重合，且AB=AC。
如此学生专门容易发觉等腰三角形“三线合一”的性质。
学生通过观看实验，不仅掌握了所学知识，而且能真正体会到数学运动变化的教学，体会到图形之间运动变化的美；电脑充分展现数学知识的产生、形成、进展的过程，使学习内容变得生动有味。
使学生感到教学过程自然、亲切，教学内容不是“从天而降”。
极大地激发了学生的兴趣。
多媒体教学，降低了学生的学习难度。
单位时刻内的容量增大，学生有更多的时刻考虑、理解和练习。
例如：《圆锥的表面积》，若将图形都画在黑板上，专门费时，用电脑只要专门短时刻就能展示出来，同时图形之间的连续变化一目了然。
在有限的时刻内取得较大的效果。
3、全面提高学生素养。
多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能进展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新精神。
多媒体教学，能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，引导学生运用观看、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发觉。
培养学生的制造力。
三、多媒体教学，令教学改革前景一片光明。
实践证明，电脑差不多成为现代教学的重要组成部分。
把传统的教法与现代教学手段有机地结合起来，利用多媒体改革课堂教学，把传统的知识灌输式的教法，向着学生积极参与式的教法转变，提高教学质量。
电脑多媒体教学有极大的潜力，它是现代教学形式的一般表现，它不仅能通过声、光、图象、色彩的一种表现形式，优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。
这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素养的一种培养。
计算机作为人类学习、生产、工作、生活的一种有效工具，有关计算机的知识和应用能力便纳入到学生必要的知识结构中去。
这是跨世界人才迈向21世纪，积极推进素养教育的产物，从而有效推动了“应试教育”向“素养教育”的转变。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼确实教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学要紧学科——数学，教学手段大概确实是那么单调，黑板加粉笔，间或加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接阻碍学生学习积极性。
为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探究行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用专门广，概括起来有以下几个方面：一、动画模拟采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解讲、色彩变化等手段表达教学内容。
例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的操纵下，通过旋转、平移、重叠、闪耀等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就能够利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解讲和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示利用多媒体的视频、音频技术能够对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯穿，系统地掌握有关知识效果。
例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都能够编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特不适宜于学生自我复习。
三、演示实验利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，能够将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极考虑，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好适应。
如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。
又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、操纵模拟利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有操纵性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。
通过带操纵性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播利用多媒体的摄像、声像结合功能，能够采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。
如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特不是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
六、练习设计利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果特不之好，传统练习方法不可比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来推断学生解答的正确与否，依照练习的情况，给予必要表扬鼓舞或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个不指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大伙儿共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的改日会更加辉煌、更加灿烂！一、中学数学多媒体辅助教学的试探1．用“色彩块”涂抹的方法培养“代换”思想代数的最差不多思想是“代换”——字母代替数及字母代替代数式。
“代换”的思想方法应在六年级差不多形成，并在今后的学习中不断地体验和充实。