初中语文《春酒》说课稿模板
2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文(精选5篇)
2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文（精选5篇）《春酒》说课稿—获奖说课稿1一．说教材二．说目标1．学问与实力目标：（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2．过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究---小组沟通的方式。
3．情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。
学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。
本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。
关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深化的理解。
关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。
关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。
三．说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。
本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。
八年级语文春酒说课稿
八年级语文春酒说课稿一、教学目标本次春酒活动的说课，主要是将传统的春节文化与现代的语文教育相结合，让学生在欢快的气氛中感受传统文化的魅力，同时也加深对语文知识的理解和记忆。
•知识与技能：通过活动，学生能够了解汉字的起源、演变和文化内涵，掌握常用春节趣味汉字的笔画、读音和含义，并能灵活运用。
•情感态度：通过活动，加深学生对传统文化的理解和热爱，增强民族文化自信。
•实践能力：通过小组合作的方式，培养学生的沟通合作能力和创新思维能力。
二、课前准备材料准备•纸、笔、卡片等书写工具•《姓氏谱》、《新华字典》等参考书•春晚剪影、神话故事等多媒体资料活动准备•小组组成：根据学生的兴趣与特长，分组进行集体讨论和表演。
•活动内容：分组为队，各自起一个队名并策划一个表演节目，重点展示自创趣味汉字。
•活动环节：1. 春节知识问答 2. 趣味汉字认知游戏 3. 比赛闯关环节 4.合唱舞蹈互动环节。
三、教学过程1. 热身环节•春节知识问答：以小组的形式，进行春节知识问答比赛，并在课后统计得分，奖励得分最高的小组。
2. 活动介绍•神秘的汉字：在学生分组之后，老师通过介绍神秘汉字的来历和使用方法，引起学生的参与度和探索欲望。
同时，老师也提供汉字组成的谐音、趣味意义等信息。
3. 活动实践•小组表演：各小组可事先选定主题，设计创新汉字，并编排表演内容。
每组介绍自己的汉字，展示其笔画和特点，并演绎相关的故事。
•趣味汉字认知游戏：通过游戏方式，让学生通过线索识别趣味汉字。
•组合汉字闯关：通过组合多个汉字，小组之间角逐比赛，加深学生对汉字的组合及使用的理解和记忆。
•合唱、舞蹈互动环节：在比赛环节结束后，全班同学一起合唱喜气洋洋、节日快乐的春节歌曲，并参加欢快的舞蹈互动，共同庆祝春节。
4. 总结反思•教师对学生的表现进行评价，提出积极肯定和建设性意见，同时收集学生的反馈意见，进行课程总结和改进。
四、教学思路和方法本活动主要运用了小组合作、比赛闯关、情境教学等多种教学方法，充分调动了学生的兴趣、积极性和主动性。
《春酒》说课稿
《春酒》说课稿大家好！我今天说课的内容《春酒》，是人教版语文八年级下册第四单元的课文。
《春酒》是一篇优美的散文。
它通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
我将本课的重点确定为品味文章中的关键词句和细节描写，感受其中的人情美，理解文章所蕴含的思乡之情，同时这又是难点，现在的学生没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。
近年来中考现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。
这也是学好语文的立足点。
近年来所说的文本细读，我想也是要充分理解文章的字词句，品味语言。
在教学中我主要是先让学生在阅读中思考解决问题，就是在读之前，老师先提出问题，提高阅读效果。
再让学生根据要求去文本中寻找优美的、重要的语句进行品味赏析，领会字里行间包含的情。
我的教学过程分为这么几个步骤：一、导入1、同学们记得过年的情景吗？（或：过年，同学们在每年春节有何乐事？有何风俗？）（看央视春节联欢晚会、吃年夜饭、玩烟火、包饺子，饺子中包钱、喝酒、压岁钱、拜年……）师：俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。
今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。
（出示课题）二、整体感知1、自由朗读课文，注意划出在读音上有疑惑或容易读错的字词，同时，找一找作者的家乡在过年时有哪些有意思的习俗？①生字词：挑剔tī煨炖wēidùn 如法炮制pāo 家醅pēi 气氛（fēn）两颊(jiá)②（迎神拜佛、喝春酒、喝会酒、过元宵、吃供品等）作者故乡春节的节目也是丰富有趣啊。
2、其中作者最喜欢的是哪一样习俗？（喝春酒）师：为什么作者最喜欢喝春酒？三、品味探究1、下面请同学默读课文，找出文中最能表现出作者对春酒的喜爱、难忘的语句。
《春酒》说课教案
《春酒》说课教案一、教学目标1. 知识目标：学生通过本节课的学习，了解《春酒》的内容和背景，理解诗人对春天的描绘，加深对春天的感受。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，训练学生的语感和审美能力，提升学生的写作水平。
3. 情感目标：培养学生对春天美好的感知，增强对文学的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《春酒》的诗意和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生深入品味和阐释诗人的意境，鼓励学生通过自由创作表达对春天的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆春天的景色和感受，展示一张描述春天的图片，让学生用词语描述图片中的景色和感受，并引出本节课的主题，即《春酒》。
2. 阅读理解（10分钟）分发《春酒》的诗歌原文，让学生阅读理解，并回答以下问题：a. 诗中描述的是什么情景？b. 描述的春天具体有哪些特点和景色？c. 诗人的情感是怎样的？3. 诗意把玩（15分钟）引导学生对诗歌中的意境进行分析和品味，让学生将自己的感受写在纸上，并与同伴进行交流和分享。
教师也可适当引导学生将感受写成短诗。
4. 诗歌赏析（10分钟）讲解《春酒》的背景和作者生平，让学生了解诗歌的创作背景和作者的历史地位，加深学生对诗人的理解。
5. 自由创作（15分钟）鼓励学生根据自己对春天的感受创作一篇小短文或诗歌。
同时提供一些创作提示，如春天的气息、春花的色彩、春天的声音等，引导学生展示自己的创造力。
6. 总结与展望（5分钟）概括本节课的主要内容和学习收获，并展望下节课的主题。
四、板书设计标题：《春酒》诗歌原文：------poem-------五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如阅读理解、诗意把玩、诗歌赏析和自由创作等，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也注重培养学生的表达能力和创造力。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解和感知春天的美好，并能够用自己的语言表述出来。
春酒说课稿
春酒说课稿春酒说课稿篇一各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：1、朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2、品味语言，体会细节描写的作用（难点）3、激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2、朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美3、讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2、朗读课文。
《春酒》说课稿优秀
《春酒》说课稿优秀《春酒》说课稿优秀1《春酒》〔荆门市麻城中学阮建辉〕教学目标：1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教材重难点：重点——感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
难点——引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时：一课时教学程序：一、创设情景，导入新课多媒体播放《金蛇狂舞》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的回忆。
让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。
教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。
借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容。
1、作者简介：现当代著名女作家。
原名潘希真，浙江人。
1949年赴台，后定居美国。
代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》等。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与中国台湾散文连在一起。
她是一个活在童年里的.人。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
2、整体感知课文内容（多媒体显示）【读——用心读，读出情感；思——作者回忆了哪些事。
】⑴扫清文字障碍。
【家醅】自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
【一马当先】作战时策马冲锋在前。
形容领先；带头。
【顾名思义】看到名称，就联想到它的意义。
【如法炮制】依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
⑵学生回答。
三、品读课文，入情入味。
引言设问：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更令作者百尝不厌，那么这是一杯充满了什么味道的春酒呢？你又是从哪些语句中体会到的？请再入课文，圈点勾画出相关的语句，并说说理由。
春酒说课稿
《春酒》说课稿各位老师，大家下午好！我今天说课的内容是《春酒》。
一．说教材：《春酒》，是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级下册第四单元的教学内容，具体编排在第四单元的第四课。
第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二．说教学目标：根据新课标要求及教材本身的特点，我确定的教学目标是：1.了解作者及其创作概况；2.领会到文中流淌的思乡怀旧之情；3.感受作品的风俗之美、人情之美。
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
由于学生年龄和阅历有限，绝大多数学生都没有出过远门，没有亲身体验过思乡的滋味，所以我把体会作者浓烈的思乡之情作为本课的难点。
三．说教法、学法：本节课，我主要采用以下方法进行教学：1、情景教学法。
2、读书指导法，在学生读课文之前，先提出要求，让他们带着问题去读课文，并做到不动笔墨不读书。
3、美点寻踪法，让学生在把握全文概要之后，教师设计一些问题让学生进行赏析，教师再加以点拨指导。
4、拓展延伸法，通过学生收集抒写思乡之情的诗文和聆听余光中的《乡愁》等活动，解决本课难点。
由于这是一篇自读课文，又是一篇洋溢着诗意的散文，所以我让学生通过小组合作的方式进行学习，在反复朗读中感悟作者的情思，在相互交流中加深对课文内涵的理解。
四.说教学过程：（一）导入新课：春节元宵，清明端午，中秋重阳。
从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。
在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。
《春酒》说课稿(3篇)
《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
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初中语文《春酒》说课稿模板
各位评委、各位专家：
我今天说课的内容是八年级下册第四单元《春酒》。
一.说教材
《春酒》在八年级下册第四单元。
第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二.说目标
1.知识与能力目标：
1.有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。
2.通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2.过程与方法目标：
1布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。
2探究---小组交流的方式。
3.情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，认识乡愁这一中国史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”
的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，
弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用普
通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真
正地做到用心读、用情读。
知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述
家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情
境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
本文的人物善良、亲和，
闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。
关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。
关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。
三.说重难点：
我将本课重点定为：朗读理解课文。
本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。
本课的难点是解读语句，深入理解内涵。
八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。
近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。
这也是学好语文的立足点。
四.说学法
这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。
比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。
可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生如
果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。
所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。
五.说教法
学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。
在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。
比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，
总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里
还捧一大包回家。
”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃
然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。
六.说教学设计
(一)导入：
每到星期五的时候，我都回发现同学们在这一天满眼都是隐藏不住的笑意，情绪高涨，在下午临放学的时候甚至躁动不安，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀?(生答，
想家了。
)我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，如果长大后因工作因生
活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得!今天，让我们
走近台湾女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧!。