教师如何教会学生会学论文
如何引导学生进行科学论文写作
如何引导学生进行科学论文写作科学论文是大学阶段学生必须完成的一项重要任务。
它不仅是学生展示研究成果和学术能力的机会，也是提升科研和写作能力的重要途径。
然而，许多学生在科学论文写作方面感到困惑和无力。
为了帮助学生更好地进行科学论文写作，本文将探讨以下几个方面的引导方法。
1. 确定合适的主题和目标在开始写作之前，学生应该明确自己的研究兴趣，并选择一个合适的主题。
首先，他们可以通过阅读相关文献和了解当前的研究热点来确定自己感兴趣的领域。
然后，学生需要明确自己的研究目标，确保自己的论文有一定的深度和创新性。
2. 建立良好的文献基础科学论文需要建立在充分的文献基础之上。
学生应该通过阅读已有的研究文献，了解并熟悉当前领域的研究进展和最新成果。
他们可以从文献中获取灵感和启发，形成对于自己研究问题的深入了解，并结合自己的主题进行对比和分析。
3. 设定清晰的研究方法在进行科学论文写作时，学生需要清晰地设定自己的研究方法。
这包括确定实验设计、数据采集和分析方法等。
学生需要详细描述自己的实验步骤和数据处理过程，以确保实验可重复性和科学性。
4. 结果和讨论分析结果和讨论是科学论文的核心部分。
学生需要清晰地呈现自己的研究结果，并进行合理的数据分析和统计。
在讨论部分，学生应该与自己的研究目标和已有的文献进行对比，进行深入分析和解释。
同时，他们也应该提出自己的观点和研究的局限性，为未来的研究提供指导。
5. 编写规范的引文和参考文献在科学论文写作中，学生需要遵循相应的引文和参考文献的规范。
他们应该清楚使用不同的引用格式（如APA、MLA等），并准确地引用已有的文献资料。
此外，他们还需要列举自己使用到的参考文献，确保文章的可信度和学术性。
6. 语言表达和修饰良好的语言表达是科学论文写作的关键。
学生应该注意使用准确、简练和规范的语言。
他们应该清晰地表达自己的观点和论据，避免冗长和废话。
同时，他们还需要注意文章的修饰，包括段落的过渡和连接，以及适当的标题和子标题的运用。
教案中如何引导学生进行有效的学术写作
教案中如何引导学生进行有效的学术写作学术写作是学生在学习过程中的重要一环，它能够培养学生的逻辑思维能力、专业知识和语言表达能力。
那么，在教案中如何引导学生进行有效的学术写作呢？本文将从四个方面进行讨论。
一、培养学生的学术写作意识学术写作是一种独特的写作方式，需要学生具备相应的写作意识。
在教案中，教师应该帮助学生认识到学术写作的重要性和特点，引导学生在写作过程中注重论证、准确表达观点、引用合适的文献等。
通过讲解学术写作的基本要素和规范，培养学生的学术写作意识。
二、提供实例和模板引导学生在教案中，为了帮助学生更好地掌握学术写作的技巧，教师可以提供相关的学术论文实例和写作模板。
通过分析实例和模板，学生可以更好地理解学术写作的结构和组织方式，提升自己的写作水平。
同时，教师可以结合具体的学科特点和教学内容，设计相应的实例和模板，使学生在实践中学习并逐步掌握学术写作。
三、组织学生进行写作讨论和互评在教案中，可以设置写作讨论和互评环节，通过小组合作的方式组织学生进行写作讨论和互评。
学生可以交流和分享自己的写作心得和经验，相互批评和指导。
这样的交流和互动能够帮助学生更好地理解学术写作的要求和方法，提高自己的写作能力。
四、定期进行写作指导和反馈在教案中，教师应该定期进行写作指导和反馈。
教师可以针对学生的写作进行评阅和点评，指出学生在写作中存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进建议。
同时，教师还可以设置写作任务和作业，通过实际的写作练习来巩固学生的学术写作能力，并根据学生的写作反馈进行调整和优化教学内容，促进学生的进步。
综上所述，教案中引导学生进行有效的学术写作需要从培养学生的学术写作意识、提供实例和模板、组织学生进行写作讨论和互评以及定期进行写作指导和反馈等方面入手。
只有通过持续的指导和实践，学生才能够逐步提高学术写作能力，更好地应对学习和研究中的写作任务。
化学教师如何引导学生进行科学论文写作
化学教师如何引导学生进行科学论文写作科学论文写作是化学教师在教学过程中需要引导学生掌握的一项重要技能。
通过科学论文写作，学生可以培养科学思维、科研能力和科学写作能力。
本文将从化学教师如何引导学生进行科学论文写作方面展开论述。
一、培养学生科学思维科学思维是学生进行科学论文写作的基础。
化学教师可以通过以下方法培养学生科学思维：1. 提供科学研究机会：组织学生参加科学研究项目或实验，让学生亲身体验科学研究的过程，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 引导学生提出科学问题：在教学中，化学教师可以通过提问的方式引导学生提出科学问题，鼓励他们对化学现象进行观察和思考，激发他们的科学好奇心。
3. 培养学生的实验设计能力：在实验教学中，化学教师可以引导学生设计自己的实验方案，让他们通过实践发现问题，并提出解决方案。
二、引导学生进行科学研究科学论文写作需要基于科学研究的结果，化学教师需要引导学生进行科学研究。
以下是引导学生进行科学研究的几个方面：1. 确定研究主题：化学教师可以向学生介绍当前研究领域的前沿问题，让学生选择感兴趣的主题进行研究。
2. 文献综述：引导学生进行文献检索，并指导他们对文献进行综述，了解当前研究的进展和存在的问题。
3. 设计实验方案：化学教师可以指导学生设计实验方案，包括实验的目的、方法、变量控制等，确保实验可行和可重复。
4. 数据收集与分析：指导学生进行实验数据的收集与整理，并教授数据处理和统计方法，帮助学生分析实验结果。
5. 论文撰写：引导学生按照科学论文的格式和要求撰写论文，包括引言、方法、结果与讨论等部分，并注重语言表达和逻辑结构的完整性。
三、培养学生科学写作能力科学论文的撰写需要学生具备一定的科学写作能力。
化学教师可以通过以下方式培养学生的科学写作能力：1. 阅读优秀科学论文：引导学生阅读和分析优秀科学论文，了解科学写作的规范和特点，培养他们的写作审美和写作风格。
2. 组织学术交流活动：举办学生科学论文报告会或学术研讨会，让学生有机会展示自己的研究成果，提升他们的学术表达能力。
如何引导学生学会写好议论文
如何引导学生学会写好议论文议论文作为一种常见的写作形式在学生中非常重要。
它要求学生能够准确表达自己的观点，并能够通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
然而，很多学生在写议论文时常常遇到困难，不知道从何下手。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地写出优秀的议论文。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写好议论文的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
作为教师，我们可以采取一些有效的策略来激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以提供丰富多样的写作话题供学生选择。
议论文的话题可以涵盖社会、环境、教育、科技等方面，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以增加他们的写作动力。
其次，我们可以引入一些有趣而具有争议性的话题进行讨论。
通过组织辩论、讨论小组等活动，激发学生思考和表达自己观点的能力，培养他们对写作的兴趣。
最后，我们可以给学生提供一些优秀的范文作为参考，让他们了解何为好的议论文，并从中汲取写作技巧和经验。
二、教授写作结构和技巧议论文有其独特的写作结构和技巧，学生学会了这些，才能更好地写好议论文。
教师可以从以下几个方面来教授写作结构和技巧。
首先，教师应该教授学生如何构建清晰的议论文结构。
议论文通常包含引言、正文和结论三个部分。
引言部分引出话题，并提出自己的立场；正文部分对立场进行论证和论述；结论部分总结正文，再次强调立场。
学生需要明确每个部分的作用和内容，才能写出结构合理的议论文。
其次，教师应该教授学生如何运用合理的论证和论据。
学生在写议论文时需要提出明确的观点，并通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
教师可以通过引导学生进行资料搜索和整理，以及进行逻辑思维训练，帮助他们更好地运用论证和论据。
三、进行写作实践和反馈写作需要实践，只有通过实际的写作练习，学生才能真正掌握写作技巧。
因此，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予反馈。
教师可以布置一些写作任务，要求学生按照议论文的结构和要求来完成。
议论文教学中有效的引导方法
议论文教学中有效的引导方法引言议论文是一种常见的学术写作形式，它要求作者通过逻辑推理和论证来表达自己的观点和立场。
然而，对于许多学生来说，写作一篇有说服力的议论文并不容易。
在教学过程中，教师需要采取有效的引导方法，帮助学生提升写作技巧，培养批判性思维和逻辑思维能力。
本文将探讨一些有效的引导方法，以帮助教师更好地指导学生写作议论文。
一、明确写作目标在开始写作之前，学生需要明确自己的写作目标。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你的目标是要说服读者接受你的观点吗？还是只是提供一个客观的分析？”明确写作目标有助于学生更好地组织自己的思维和论证，使文章更有针对性和逻辑性。
二、分析议题在写作过程中，学生需要对议题进行深入的分析。
教师可以引导学生进行头脑风暴，列出与议题相关的关键词和观点。
例如，如果议题是“是否应该禁止动物实验”，学生可以列出“道德问题”、“科学进步”、“动物权益”等关键词和观点。
通过分析议题，学生能够更好地理解问题的各个方面，为后续的论证提供素材和思路。
三、提供合适的论证方法在议论文中，有效的论证是至关重要的。
教师可以引导学生掌握一些常用的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等。
同时，教师还可以通过分析经典的议论文范例，让学生了解不同的论证方法在实际写作中的运用。
例如，教师可以引导学生分析一篇关于环境保护的议论文，让他们发现作者是如何通过数据统计和实例论证来支持自己的观点的。
四、培养批判性思维写作一篇好的议论文需要具备批判性思维能力。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维。
例如，教师可以提出一些有争议的观点，让学生进行辩论，从而激发他们思考问题的多个角度。
同时，教师还可以要求学生对他人的观点进行评价和反驳，以培养学生的辩证思维能力。
五、注重写作过程在教学中，教师需要注重学生的写作过程。
写作并不是一蹴而就的过程，学生需要经过多次修改和完善才能写出一篇优秀的议论文。
如何在中学语文教学中引导学生写好议论文
如何在中学语文教学中引导学生写好议论文议论文是中学语文教学中的重要内容之一，它要求学生具备一定的思辨能力和写作技巧。
本文将探讨如何在中学语文教学中引导学生写好议论文，以帮助他们提高写作水平和思维能力。
一、培养学生的思辨能力学习议论文首先要培养学生的思辨能力。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考问题，并激发他们对社会热点和时事问题的关注。
此外，教师还可以给学生布置一些有争议性的话题，让他们展开讨论并表达自己的观点。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出独立思考和分析问题的能力。
二、解读优秀议论文范文引导学生写好议论文还需要解读和分析一些优秀的议论文范文。
教师可以选取一些经典的议论文进行解读，分析其中的论点、论据和论证方式等。
通过分析范文，学生可以了解到优秀议论文的结构和写作特点，从而提高他们的写作水平。
另外，教师还可以指导学生分析范文中的优点和不足之处，以帮助他们更好地理解和运用范文的写作技巧。
三、梳理写作思路和结构写好议论文需要学生能够清晰地梳理写作思路和结构。
教师可以引导学生以提出问题、列举论据和进行论证的方式展开写作。
在写作过程中，教师可以和学生进行交流和指导，帮助他们合理组织论点和论据，并进行逻辑推理和论证。
此外，教师还可以鼓励学生进行多角度的思考和讨论，提高他们的思辨能力和写作水平。
四、注重语言表达和修辞技巧议论文写作也需要学生具备良好的语言表达和修辞技巧。
教师可以指导学生运用恰当的词汇和语句结构来表达自己的观点，使文章感观丰富、语言精确。
此外，教师还可以引导学生使用修辞手法，如比喻、排比和修辞问答等，来增强文章的说服力和表达效果。
五、鼓励学生批判性阅读学生在写好议论文之前，也需要进行大量的批判性阅读。
教师可以指导学生阅读一些有关社会热点和时事问题的文章，鼓励他们对其中的观点进行思考和批判。
通过批判性阅读，学生可以了解到不同观点的论证方式和论据的选择，从而提高他们的写作水平和思维能力。
六、及时反馈和修改在引导学生写好议论文的过程中，教师还应及时给予学生反馈，并指导他们进行修改和提升。
如何教初中生学会写好议论文
如何教初中生学会写好议论文议论文是一种以对某个话题进行观点阐述和理论论证为主要目的的文体，它主要通过对事物的分析、解释、判断和评价来达到说服读者的目的。
对于初中生而言，学会写好议论文不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
本文将介绍一些教初中生写好议论文的方法和策略。
一、培养批判性思维能力写好议论文首先要培养学生的批判性思维能力。
这可以通过培养学生的观察能力和分析能力来实现。
教师可以引导学生在阅读文章时，主动思考文章作者的观点、人物形象的刻画以及事实依据的选择等，通过剖析文章中的逻辑漏洞和论证过程中的错误，培养学生对事物的分析和判断能力。
二、明确论点并论证支持在写议论文时，学生需要明确自己的论点，并且给出有力的论证来支持自己的观点。
教师可以通过向学生提供一些明确的话题，引导他们提出自己的观点，并通过提供相关的事实、例子和数据来支持自己的论点。
同时，教师还可以教导学生如何避免逻辑上的错误和谬误，让他们的论证更加严谨和可信。
三、注意结构和逻辑连贯一个好的议论文应该有清晰而有条理的结构，逻辑上连贯。
教师可以教导学生一些常见的议论文结构，例如三段式结构：引言段、论证段和结论段。
在引言段，学生可以简要地介绍话题并提出自己的观点；在论证段，学生可以逐一列举自己的论点并给出相关的论证；最后，在结论段，学生可以总结自己的论点并给出自己的建议或者评价。
四、培养写作技巧和语言表达能力除了思维能力和论证能力外，初中生还需要培养写作技巧和语言表达能力。
教师可以教导学生一些写作技巧，例如使用恰当的连接词和过渡词，使文章的逻辑关系更加紧密和连贯；同时，教师还可以通过给学生一些写作任务，让他们不断练习写作，提高自己的语言表达能力。
综上所述，教初中生学会写好议论文需要培养他们的批判性思维能力、明确论点并论证支持、注意结构和逻辑连贯，以及培养写作技巧和语言表达能力。
通过这些方法和策略，初中生可以逐步提高自己的议论文写作水平，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
怎样指导初中学生写作议论文
怎样指导初中学生写作议论文现编初中语文课本第四册是依据义务教育的要求及教学大纲的要求而突出议论文教学的。
学生的作文亦以练习写议论文为主。
那么，对初学写议论文的初中生来说，教师应该怎样指导他们习作呢？在教学实践中，我体会到要从以下几个方面去下功夫：一、要指导学生学好教材中的议论文课文中编排的议论文是学生认知议论文的依据，也是练习议论文最好的范文。
语文教师在教学过程中，要帮助学生掌握议论文中的论点、论据和论证，理解作者是怎样提出问题、怎样分析问题、又是怎样解决问题的。
一篇议论文，作者采用什么方式提出论点，围绕中心论点怎样进行论证，采用了什么论证方法，列举了哪些具有说服力的论据，最后得出了什么结论，提出了哪些解决问题的方法，都应该指导学生弄清楚。
初中语文第四册第三、四单元都是议论文，在教学过程中，除了帮助学生掌握课文内容外，更要指导学生体会议论文的特点。
第三单元的特点是论点的提出前都有引论，或记叙，或说明某种情况，然后引出论点。
如：《继续保持艰苦奋斗的作风》一文，作者是在分析当时的形势后提出中心论点的。
当时胜利即在眼前，“因为胜利，党风的骄傲情绪，以功臣自居的情绪，停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪，可能生长。
”作者通过分析革命胜利后，我们面临的外部和内部的各种因素可能导致的后果之后，才提出两个“务必”的方针，即本文的中心论点。
第四单元则不同，各篇课文的结构都是总——分——总结构。
作者开门见山，提出中心论点，然后加以论证。
如：《畏惧错误就是毁灭进步》一文，作者开篇就引用名言作本文的中心论点，然后围绕中心论点进行论证。
在论证过程中，第三单元是以分析论证为主；第四单元则以事理论证为主。
教师在教学中就要帮助学生掌握议论文的这些特点，让学生明确：议论文就是作者提出自己的见解或主张（论点），然后采用摆事实，讲道理的方法证明自己的主张是正确的。
在论证过程中，可以是对问题进行具体的分析，从正面或反面，或正反形成对照进行说理。
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浅谈教师如何教会学生会学
众所周知“教学有法，教无定法，贵在得法”是否正确，会直接影响学生的学习效率。
“教之得法”方能使学生“学之入门”，也方能充分挖掘出学生的内在潜力，最终达到独立的交际目的。
如果把英语教学阵地比作舞台，那么，老师与学生的关系就可顺理成章地被视作导演与演员的关系。
在英语课堂上，我们就可以把教室当成“表演”室。
学生演得好不好，在于教师导的好不好！那么老师应该怎样教会学生会学呢？
首先，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
同时在所设计的各种“任务”中让学生能够不断地获得知识，从而获得语言运用的能力，帮助学生取得学习的成功。
一、根据维果茨基的“最近发展区”和皮亚杰的“认识发展理论”以及我们对有效的语言学习不是教育传授性，而是经历性的理解。
那么我们就要让每个学生在课堂上真正的在经历中学会学习。
第一、侧重语言内容的含义设计，语言活动接近自然习得。
通过听说训练，以旧引新，以新联旧，有效率地掌握该新的教学内容。
唱歌热身是英语教学的第一个环节，作为英语教师其实很有必要教会学生唱英文歌曲。
大地每一处都充满音乐，“音乐是人生最大的快乐”，在上课前有目的地组织学生唱一、两首英语歌曲，有时还可以配上适当的动作。
例如：歌曲“head shoulders knees and toes”，在老师的示范和指导下加上学生灵活可爱的动作，不仅能
够活跃课前气氛，使学生在歌声中步入英语课堂，而且还能集中学生的注意力，愉悦学生的情绪，快乐的走进英语世界。
营造了学习的气氛，老师和学生的灵感就随之而来。
例如我们学习单词doctor＼nurse，其实“医生，护士”这两个单词都是学生们熟悉的，怎样才能够让学生牢牢地掌握和运用呢？关键就是老师教的方法好不好。
我们先要教会学生读，语音语调是最基础的，但是怎么才能掌握好呢？背？不是办法。
其实好些老师们会探讨教单词是否要教音标。
因为对小学生来说，学音标好像很困难。
但是在实际教学中，教音标的好处还是更大些。
不论学生音标掌握的怎么样，也不需要他们完全掌握，但是最起码学生对音标会更直观。
我不要他们仅仅为了获得表面知识去进行死背，只要他们科学的认识就可以了，就像拼音一样培养学生的语感，培养学习的兴趣。
语音毕竟是英语非常重要的一部分，但不要因为怕学生发音不准而忽视了这一环节。
我们可以略略的指出和给单词的原音字母用红笔标号，然后写上音标，教学生读。
例如：doctor，我们把前面以及后面的o和or用红笔画线分别注上音标，先让学生读单词，引发他们自己找到发音规律，不要刻意的教音标，刻意就会变成死记了，死记的知识是很难在记忆中保持的。
掌握了这个词的语音语调之后，有兴趣的学生还想知道它是否还有其它更多的意思。
这一动机驱使他们去查字典，就算这样的学生不多，但这种“互动”与日俱增地学习会进一步丰富了他们的词汇
量。
第二、重视说和写的技能。
在语言技能里面我们会提到四种语言技能：听、说、读、写，对于学生来说“说”是最难的，有的学生已经掌握了单词的语音语调，要是他不敢说，也就是学了等于白学。
教的目的不是让学生仅仅会读，最重要的还是会用，运用才是我们最终的目的。
很多平时学习很好的学生一到考试，遇到比较灵活的题目就做不出来，因为堆积在他们脑子里东西没有灵活调用出来。
那么我们老师就应该想想办法怎样利用我们的“表演室”来调动学生的知识。
我们要让学生在模拟的环境中，“用”的没有压力，学生参与说话的活动才会有积极性，才会“动”起来。
用上面的例子为例，告诉您的学生他们现在身处的不是教室，他们也不是学生，老师成为了一名优秀的魔术师，一变，现在就已经是几年或者几十年之前或之后的某一处地方了，环境都已经变了，身边的事情就理所当然的改变，究竟事变了什么呢？小朋友们一定都对那些新鲜的事物敏感的，一来他们的积极性就提高了，最后让学生和老师一起进入新的环境在玩中学习。
譬如，就用前面所说的doctor＼nurse，我们就把教室模拟成医院，采用“角色练习”，部分学生就是医院里面的医生或者护士，在老师的引导下，“i’m a doctor…＼who are you？”巩固和运用前面学过的单词，顺带学习新的句子，以旧引新，以新联旧，学生不是更容易掌握吗？而且加上20年后的环境变化，头饰等等，难道学生会不感兴趣吗？旧
的单词随新的句子一会就出来了。
根据新学的句子我们又可以扩充到新的单词，“who are you？i’m a …（teacher ＼ fire fighter…）”，学生进而对知识有了一个巩固、学习的过程，最终对知识达到“动”起来的目的。
二、采用多种教学法。
在活动中，在实际中，在生活中，利用熟悉的认知进行认知加工，利用已知的语言学会新的语言。
那学生在学习新的知识时就会主动用已掌握的知识去获取和建构新知识。
要引导学生使用语言并不是为语言本身而是利用语言的潜势，达到独立的交际目的。
如何激发学生探讨的欲望，动用他们过去的知识获取新的知识呢？老师就应该根据教材的特点和学生的实际备课。
老师在研究教材的时候心中就要清楚你在这一课中所要教给学生的知识点在哪里，教学的内容要顾及各层次阶段的学生，千万不要顾此失彼。
在课堂上要万分的注意哪些知识点应该讲，哪些不应该，哪些只是点到为止，哪些知识对哪些学生要详细讲，对哪些学生少讲或者不讲，尽量让学生从自己的“仓库”里提取知识。
三、创造必要的条件使学生在不同的程度基础上发展，在理解和认知中创造条件。
如：①what are you doing？
what do you like doing？
do you like running？
从这三个句子的不同的答案中分析理解。
②不断的提供比较的材料，一步一步的把发现学习的成分注入到每个孩子的身上。
尽量让每一个学生都能够自己发现问题解决问题。
③设计任务是应注意活动的具有可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点。
要注意语言运用能力的提高以及延续到课下。
④使用彩色图片、黑板画、简笔画、带头饰等，采用轻松，多样的教学组织方式，让学生在表演、竞赛中检验自己所掌握的知识，使学生在创设情景中展开思维。
不是为了教授语言本身，只是提供语言示范和用语言问答，促使学生把注意力放在所学语言的运用。
在表演和竞赛中，教师要善于运用表扬和鼓励，使学生的成功及时地得到肯定，品尝成功的喜悦，增加学习的兴趣。
孩子们都喜欢赞美，对于他们来说，一句赞美的话，一个鼓励的眼神，总是会让他们喜笑颜开，眉飞色舞的。
对于一个老师，你要肯定每一个孩子，无论他们做的是错还是对，老师都要不断的引导他们从错误的行为当中走出来。
老师要提供学生产生成就感的条件，鼓励就是学生前进最好的动力。
虽然有时候你的学生会令在课堂上捣乱，令你很生气，但是回头想想，你不也曾经是学生吗？你喜欢老师对您的批评还是表扬呢？如果因为学生不会或者答错做错了你就对他说：“我就知道你不行。
”“这么简单都会错！你怎么这么笨啊！”……这无疑会给孩子泼了一盆冷水，哪来的积极性啊。
第二天，他会觉得你已经“看不起”他，因而失去了所有的信心。
表扬的话还是很好听的。
对你的对说些鼓励的话，用鼓励来代替责骂吧。
“good.”
“excellent.”“ great！”“very good.”“well done.”“good job.”都不是一些很简单的语句吗？一有适当时机，鼓励他再接再厉。
这样，他会一天天进步起来的。
因而，对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而做真正的学以致用。