“互动式”课堂教学模式在初中历史教学的运用

“互动式”课堂教学模式在初中历史教学的运用

发表时间：2020-01-16T11:08:18.763Z 来源：《知识-力量》2019年12月59期作者：曹继林

[导读] 本文以“互动式”课堂教学模式在初中历史教学的运用为切入点，展开具体分析，并以此为依据。提出互动式教学的优势、在初中历史教学中“互动式”教学运用的有效方法，通过创设情境问题，激发学生互动热情；利用课堂小结，加强课堂互动等几方面，进而使老师更好的开展历史课堂教学。

（宣恩县李家河镇民族初级中学，445514）

摘要：本文以“互动式”课堂教学模式在初中历史教学的运用为切入点，展开具体分析，并以此为依据。提出互动式教学的优势、在初中历史教学中“互动式”教学运用的有效方法，通过创设情境问题，激发学生互动热情；利用课堂小结，加强课堂互动等几方面，进而使老师更好的开展历史课堂教学。

关键词：互动式教学；课堂教学；初中历史；有效方法

【引言】

对于课程改革来说，历史教育的目的性就是提升学生的人文素养，能够让学生熟悉并且了解人类社会发展的历史过程，建立合理的人生价值观和世界观，提升学生的综合素质能力，获得全面的发展。然而，历史教学过程中教学设计是重要的部分，通过教学理论的引导下是为了帮助学生的学习和发展所设计的解决教学和学习问题的整个系统化程序。就是说依据教学目的，处理老师教授什么、怎么去教授，学生去学习什么、怎么去学习的问题，也就是怎么样把老师的教和学生的学来进行有效的融合，完成良好的教和学的成果。

一、互动式教学的优势

在实际开展历史教学中，老师采用生生互动式教学，可以引导学生进行分组结合，并通过交流讨论进行推选组长，让学生可以共同学习、共同进步。学生在合作学习的过程中，可以增加彼此之间的沟通能力，使学生可以更加全面且细致的理解所学内容，培养学生的自主学习能力，进而激发学生对学习历史的兴趣。另外，互动式教学的应用在一定程度上，可以使学生在课堂上有更大的发挥空间，可以将自己的想法进行叙述，以及将自己对历史知识历史事件的看法进行讲述，老师可以更好的了解学生的想法，使老师可以融入到学生之中，使老师与学生之间的感情进行加深，进而使老师更加友善，与学生之间不再是上下级的关系而是转为朋友之间的友谊，使历史教学变得更加轻松[1]。

二、在初中历史教学中“互动式”教学运用的有效方法

（一）创设情境问题，激发学生互动热情

在以往的教学中，学生都认为历史学科的知识都是枯燥乏味的，致使学生没有学习历史的兴趣。但其实不然，历史学科中都有着各式各样的历史故事，老师只要在课堂教学中，增加一些奇闻异事，就可以逐渐增加课堂的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，进而使学生明白学习历史学科的重要性。因此，老师应该改变以往传统的教学模式，不在是以往一味的进行讲解知识，学生被动的进行听讲，应该从自身进行改变，从以往知识的传播者变成知识的引导者和课堂的组织者[2]。例如，在学习国际工人运动与马克思主义的诞生时，老师可以从无产阶级的角度进行创设问题：让学生回答自己每个月会有多少零花钱，家里有多少资产，自己算不算是无产阶级？这样的问题会引发学生的兴趣，学生之间开始互相交流，进行自由的回答，有的学生就会回答家里有车有房有存款，应该不是无产阶级。这时，老师就可以进行解答，虽然你们的家庭都有一定的资产，但是你们的家庭还是无产阶级。学生都露出了惊讶的表情，都被引出了深入学习的兴趣，老师就可以进行继续引导，进而使课堂教学更加有质量。

（二）利用课堂小结，加强课堂互动

由于中考历史只占有60分，致使学生都不是很重视历史学习，因此学生并不会再多花费时间进行复习巩固，致使学生无法真正的进行掌握历史知识。并且，由于历史学科不是大学科，课时不会很多，致使老师和学生并不是特别熟悉，课堂上互动比较受到限制，因此，老师可以利用课堂小结，加强师生之间的互动[3]。例如，，在学习完国际工人运动与马克思主义的诞生之后，老师可以引导学生以小组合作的形式进行交流和讨论，并推选出一位代表进行知识的小结，其他学生作为听众，并进行评论，进而激发学生学习历史的热情和兴趣。学生在进行小结时，老师可以引导学生不拘泥于形式，可以多角度的进行总结。有的学生甚至可以将英国宪章运动、马克思主义的诞生和巴黎公社这三个知识点进行结合，来讲述一个完整的故事。虽然学生总结的不是很全面，但是形式却是很新颖，这样的总结方式不但可以帮助学生进行知识点的复习，活跃了课堂气氛，还可以培养学生的交流能力、合作能力和竞争意识，进而更好的提高历史教学的质量[4]。

【结束语】

综上所述，老师应该改变以往传统的教学模式，不在是单一枯燥的进行讲解理论知识，而是充分利用互动式教学模式。在历史学习中良好的运用互动式教学，可以充分的激发学生的学习兴趣，带动历史教学的课堂气氛，进而使老师更好的进行开展历史课堂教学。参考文献

[1]刘明峰.巧用历史故事丰富历史课堂——分析初中历史课堂效率优化策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):96.

[2]屈钊昕.论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念[J].中学课程资源,2019(11):62-63.

[3]毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].学周刊,2019(36):59.

[4]洪雅娟.运用史料教学法开展初中历史课堂教学的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):99-100.