论小学三年级作文起步的教学策略
论小学三年级作文起步的教学策略
作者：陈少碧
来源：《外语学法教法研究》2015年第15期
【摘要】如何提高三年级作文教学的有效性，是小学作文教学重要课题。
如何能让孩子在作文起步阶段有话可说，愉快表达呢？文章重点对当前小学三年级作文起步教学过程中存在的主要问题进行了分析，从不断激发学生对作文写作的兴趣爱好、加强对学生作文写作方法的指导等角度提出了加强小学三年级作文效果的主要途径。
【关键词】小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。
学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。
但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。
小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。
又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。
我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。
这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。
何故？生日：“无话可写。
”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。
生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。
要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。
再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。
三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。
引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。
如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。
实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。
《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。
我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。
而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。
再一种形式就是面批，当面指导。
其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。
习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。
直到学生自我满意为止。
这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
总之，在小学开展作文起步教学是可行的，也是必要的。
它不仅淡化了作文程式，培养了学生情趣，而且使学生在不知不觉中已向成功作文迈进了一步，为学生起步作文打下了坚实的基础。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在作文起步阶段需要通过系统的教学来培养写作能力。
教师在教学中需要采取相应的教学策略，帮助学生逐步提高写作水平。
下面就小学作文起步阶段的教学策略进行详细的介绍。
一、激发学生的写作兴趣小学生在刚开始学习写作时，可能会对写作感到厌烦，因此教师首先需要激发学生的写作兴趣。
可以通过各种有趣的故事、诗歌或图片来引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
教师还可以邀请一些成功的作家来给学生讲述他们的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
二、注重学生的写作感受小学生的写作水平还不够成熟，因此教师需要注重学生的写作感受。
在教学中，可以利用一些情境创设、情感体验等活动，让学生从生活中的经历中获取写作素材，通过五官感受来激发学生的写作灵感。
教师还可以通过音乐、绘画等形式来引导学生表达自己的情感，使他们能够将情感转化为文字表达。
三、启发学生的创作思维在小学作文起步阶段，教师需要启发学生的创作思维，让他们掌握一些基本的写作技巧。
可以通过启发性的问题、情境创设等手段，引导学生思考写作的主题、情节、角色等，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以通过一些实践活动来帮助学生掌握写作技巧，如写作游戏、写作比赛等，让学生在实践中体会写作的乐趣和成就感。
四、及时的评价和指导在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
评价不仅仅是给学生一个成绩或者奖励，更应该是一种鼓励和指导。
教师可以通过定期的写作展示、班级评比等形式来激发学生的写作积极性，同时给予他们及时的指导和帮助，让他们在不断的实践中提高写作能力。
五、营造良好的写作氛围为了帮助学生有效地提高写作能力，教师需要营造良好的写作氛围。
可以通过定期的写作角、写作展示墙等形式，让学生的作文得到充分的展示和认可，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些文学活动或者写作比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的动力和信心。
部编教材三年级起步习作教学策略
部编教材三年级起步习作教学策略陈兴华（阜阳市颍泉区范庄小学安徽阜阳236000）摘要：三年级是孩子习作的起步阶段,每位语文教师都要依托文本，采用一定的方法,调动孩子习作的积极性，指导孩子有效积累和观察，然后有针对性地进行习作指导。
习作后采用多种评价方式，保护孩子习作的兴趣,让孩子乐于写作、善于写作，在写作中提高孩子的语文素养，促使孩子健康快乐成长。
关键词：三年级起步习作教学教学策略最新《义务教育语文课程标准》对三、四年级学生的习作明确提出了阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书写便条进行书面交流;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
这些目标给三年级的习作教学指明了方向。
小学三年级的学生在二年级写话的基础上,开始了习作。
学生的词汇量不足,观察能力偏低，逻辑思维能力有限及不理想的书写，导致很多学生害怕写作文，不认真写作文，感到无内容可写，感觉写作文太难。
针对这种状况，老师要像医生一样，研究学生，对症下药，采用有效教学策略，对学生进行习作指导。
一、习作前（一）心理疏导三年级学生才开始接触作文，一提到作文肯定有部分学生产生畏难情绪:作文该怎么写？怎样才能写好？所以在习作教学前一定要让学生明白作文的意义，同时进行心理疏导，让他们明白作文不是高大上的事情,就是我们一二年级看图说话、看图写话的延续，和平时的训练没什么差别，只要“我手写我心”就行了。
同时，为学生营造习作的氛围,使学生积极投入习作,这样一篇作文就能形成。
（二）明确习作意义小学低年级阶段只要求学生能够把一件事情叙述完整即可,对于写作的目的和意义没有过多要求O 可在三年级阶段就需要让学生明白作文训练的目的和意义，让学生明白写作就是把所思、所见、所想通过文字表达出来，抒发自己的感情，从而产生写作的欲望。
小学三年级语文起步作文教学策略
小学三年级语文起步作文教学策略摘要：在小学语文教学的基础阶段，有一个循序渐进的阶梯。
在三年级开始时，写作技能的培养和提升是一项非常重要的能力。
然而，在这个过程中，教师应该设计指导方法，保护学生的兴趣和自信心，从而通过科学指导和技术指导促进学生能力的提高。
因此，教师需要整合一系列辅助手段，调动学生的积极性，促进学生不仅要有观察的习惯和能力，还要深入学习和思考，从而写出优美的文章，传达情感和想法，促进写作能力的提高。
关键词：小学；三年级；语文起步作文；教学策略前言小学三年级是一个重要的分水岭，写作是一个实践训练目标。
在提升写作能力的教学和操作过程中，语文教师不仅要注重知识和技能的提高，还要对学生的观察能力和表达能力实施有效的指导，从而引导学生在学生观察和经验的基础上不断开展写作实践，从而培养学生的创作意志和写作兴趣。
一、小学三年级语文写作教学中的问题1.学生对写作不感兴趣任务型教学在小学语文教学中的作用是众所周知的，但受过去教学方法的影响，它过于正式，无法激发学生的学习热情。
根据调查，在三年级的语文写作课上，大多数情况下，老师要求学生死记硬背一些经典文章，然后让他们在作文中使用这些好词语和句子。
然而，由于学生受年龄和经验的限制，他们独立选择好词语和句子并学会灵活使用它们的能力非常有限。
因此，他们通常无法掌握所记住文章的要点，更不用说正确使用它们了。
因此，在语文写作的训练中，学生对写作不感兴趣。
在写作时，他们常常感到无法开始，甚至有些学生可能因为老师的催促而害怕写作。
2.学生缺乏写作能力在语文写作教学中，学生只有拥有扎实的知识基础，才能很好地完成写作任务。
然而，在实际教学中，我们会发现一些学生对词汇的使用没有科学和熟练地掌握，也没有对常用修辞手法的充分理解。
同时，教师在设计写作教学过程时，忽视了学生基础知识的积累和应用，使学生无法跟上教学节奏，从而影响了写作教学活动的顺利进行。
3.作品的内容不够原始在语文写作教学中，学生模仿老师推荐的优秀课文或范例的痕迹非常明显。
浅谈三年级起步作文教学策略
浅谈三年级起步作文教学策略摘要众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。
三年级学生虽然具有基本的遣词造句能力，可以表达自己的一些内心想法，但是顺畅的书面表达确有很多难度。
教师要面对教学中的困惑，探索解决小学三年级作文难题的有效教学策略。
关键词三年级作文起步教学作文能力教学策略俗话说：万事开头难。
这话不假，小学三年级是学生刚跨入写作的门槛阶段，学生虽然对于词汇量有一定的掌握，但是由于对事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不够，因此，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，感觉作文无法驾驭。
根据部编小学语文教材的要求，小学三年级作文在整个小学阶段承上启下，不可忽视。
引导学生会写作文、想写作文和敢写作文，是现阶段老师要解决的问题，老师要在教学实践的过程中总结问题和方法，对学生进行作文的指导。
笔者在三年级起步作文教学中采用了如下教学策略：一．通过多种方式培养学生作文兴趣众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，通过教学我们可以发现，学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我经常在教学中借助活动，为学生创造出愉悦的写作环境，激发他们写作的兴趣与欲望。
如在教学三年级上第八单元习作《那次玩得真高兴》时，在课堂上组织孩子们玩了抢凳子的游戏，孩子们玩得很投入、很开心，每个人都参与其中，游戏结束后，我对本次习作作必要的讲解后再让孩子们动手写，孩子们就能较轻松地完成，大部分孩子还写得非常生动逼真。
除了借助活动培养习作兴趣外，我还经常采用恰当的导入，提升学生的习作兴趣。
如可以采用“故事导入” “模仿导入”“环境导入”“想象导入”等多种方式，还可利用多媒体等各种方式创设情景，对于形象生动的习作导入，学生会更感兴趣。
借此激发学生的写作欲望。
二．引导学生学会积累素材三年级学生的作文处于起步阶段，他们不知道怎样从口语表达过渡到书面表达，同时，缺乏与生活相关的写作素材。
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
小学三年级作文起步教学有效策略与研究摘要：作文写作在语文教学当中占有巨大比重，三年级的作文起步教学在学生以后的学习和成长过程中尤为重要。
但在现实教学当中，很多学生出现了无话可说、无从下手的情况，甚至有的学生产生了逆反心理。
本文主要就教师如何教授小学三年级学生写作进行探讨与研究，旨在通过本文的介绍不断提升小学三年级作文教学水平，促进我国语文教学水平的不断提升。
关键词：小学三年级；作文起步教学；策略与研究前言:在新课改背景下，语文教学方式发生了巨大改变，教师要更加注重学生语文素养的培养。
教师要充分认识到学生的习惯和能力，对学生进行写作能力的培养。
三年级学生第一次接触写全篇的作文，在这个时候，老师的引导作用起着至关重要的作用，教师的良好引导能够让学生感受到中国汉语的博大精深与写作的魅力，为以后的写作打下坚实的基础，同时也要为语文教学做好铺垫。
1.目前三年级学生写作的现状1.缺乏写作热情三年级的学生刚开始接触写作，都会觉得很新鲜、很有兴趣，但是随着写作的不断深入，学生会发现没有内容可写，并且有些教师会将作文当成作业，如此会降低学生的写作热情，学生无法对写作产生兴趣。
久而久之，学生就容易出现逆反心理，从而抵触作文。
1.不知道如何写内容写作的最大难点是找寻素材，作为三年级的学生不知道如何寻找素材，不能将自己所学的基础知识运用到语文写作上面来。
同时，语文写作作为语文教学中的重点内容，学生应该掌握将自己的感受变换成文字通过文章来表达出来，这一点也是目前学生所缺乏的，以至于在写作的时候无话可说。
另外，因为学生刚开始接触作文，还不知道如何利用写作技巧，这一点需要教师多培养学生，有目的的引导学生，让学生养成观察能力。
1.写作成为流水账三年级学生有些不理解说话与写作的区别，也就是想说的话就是写下来的内容，不加以任何修饰。
在当今社会，不仅小学生是这样，有些成年人在写作文的过程中也会出现这样的问题。
写作文不是写流水账，是对学生内心想法的升华。
小学语文三年级习作起步阶段教学策略
小学语文三年级习作起步阶段教学策略摘要：语文是小学时期的重要科目，此阶段是语言文字表达能力培养的重要阶段，写作教学开始进入学生和家长的眼帘。
因此重视三年级写作起步阶段的教学，老师运用多种教学策略，为学生养成良好的习作习惯，激发出学生的习作兴趣是非常重要的。
关键词：小学语文；三年级；习作起步小学三年级的语文科目是小学生习作的起步阶段，怎样培养学生对写作的学习练习兴趣，以此养成良好的写作习惯，是语文教师非常重要的教学目标和教学任务。
旧式的语文写作课程，课业量大，教学方式枯燥，容易引起学生的反感，引发他们对写作的抵触情绪。
从学校和教师的角度出发,应当开展更加丰富多彩的教学活动，运用更加切实有效的教学策略，来进行写作教学。
1.激发学生对写作的兴趣语文写作是小学学生学习的重要科目，甚至是贯穿学生一生的内容，但是旧式的语文写作教学较为枯燥，通常是老师将写作主题乃至题目规划好，再对写作内容和方向进行限制，学生按照规定的字数进行写作练习，再由老师进行评分和排名。
这种古旧的教学方式相比较更加单一，而且学习过程枯燥无味，缺乏思想启迪，难以激发学生的学习兴趣，长此以往导致学生的学习积极性和主动性下降，仅仅作为知识的被动接受者，不能够主动理解和消化教学知识，不能融会贯通，最终结果是付出很多时间学习的学生，其写作能力没有显著提高。
目前，随着经济水平和教学水平的不断提高，老旧的教学方式已经不能满足教学需求，运用更加新颖和丰富的教学理念和教学方式势在必行。
在小学三年级这个阶段的语文课程中，激发学生对写作的兴趣是老师们应当完成的首要工作目标，因而，教师应当首先自我审视教育观念，通过各种途径学习来提高自身的教育教学水平，尝试接受先进的教学理念，并很好地应用到日常的工作中，提升写作教学效率。
此外，积极利用新媒体，视频音频等媒介，吸引学生注意力，更好地理解课堂内容。
多种关于儿童成长发育的研究说明，此阶段学生具有丰富的想象力和创造力，鼓励学生积极地用文字表达情感，提升课堂气氛，使学生更直观的感受到学习的内容，文学的魅力。
小学语文三年级起步作文教学策略
小学语文三年级起步作文教学策略摘要：作文是小学生运用语言文字反映客观现实，表达感情的方式，是小学语文教学的重要组成部分。
小学三年级的作文教学承担着小学写作教学承上启下的任务，意义重大。
小学三年级学生由于心理、思维、语言发展的局限性，在写作上存在一定的困难，特别是农村学生。
如何让学生喜欢写作文以及怎样轻松起步作文是三年级语文教师面临的较为严峻的问题。
在这个起始的关键阶段，语文教师要深入了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并运用有效的方法来解决这些难题，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;教学策略一、小学三年级起步作文教学现状实施教育强市以来，我市每所学校都配备了电脑平台等新型的多媒体设备，网络教育全覆盖使得小学教育充满时代气息。
但农村小学“四少”学生（识字少、阅读少、积累少、见闻少）却越来越多，让起步作文教学更为困难。
为什么呢？首先是家庭因素。
笔者对所在的教学辖区七所小学的调查发现，留在自己村委会学校就读的学生或是留守儿童，或是家庭困难的学生，或是外来务工子女，那些家庭条件好又重视教育的家长大都把孩子送到学校条件、社会教育资源较好的小学学习。
农村小学的学生少了家长的管教，学习成绩不理想。
其次是生活环境因素。
随着现代化农业技术的发展，农村学生较少干农活了，最多是干一些简单家务活。
他们没有明确的学习目标，也没有很大的学习压力，学习氛围不浓。
他们课余时间大都是看电视或玩游戏，较少看课外书，不能更好地关注生活、关注自然。
起步作文是小学三年级学生学习的难点，对于农村学生来说，这更是他们学习中的难题：作文不知道写什么，更不知道怎么写。
那么教师在作文教学中应该怎样结合农村学生的实际情况因材施教，让他们也能轻松起步作文呢？二、小学三年级起步作文教学策略（一）重视识字，强化词量积累识字是学生学习语文的开始，是阅读与写作的基础。
对于“四少”学生来说，教师要重视识字教学，先抓好他们的识字量和词语积累量。
小学语文三年级起步作文有效教学策略探讨
小学语文三年级起步作文有效教学策略探讨摘要：小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在小学三年级起步作文教学中，怎样才能有效地激发学生对写作的兴趣，并且重视基础写作训练。
引导学生多读多写，个性化指导以及营造良好的写作氛围等策略至关重要。
本文将探讨这些教学策略，并结合具体课时内容进行深入分析，旨在为小学语文作文教学提供可行的指导和建议。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；写作教学引言：小学语文作文教学的核心目标是培养学生的语言表达能力、观察力、想象力和文字表达能力，同时还要激发学生对文学的兴趣和理解。
然而，在实际的教学过程中，教师们常常面临着如何引导学生进行有效作文训练的难题。
因此，本文将围绕激发学生的写作兴趣、注重写作基础训练、引导学生多读多写、个性化指导以及营造良好的写作氛围这五个方面展开讨论，为小学语文作文教学提供切实可行的策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生作文积极性和创造力的重要手段。
以学习三年级下册第三单元第十一课“赵州桥”为例，教师可以运用图片、视频等多媒体资源向学生展示赵州桥的历史渊源、建筑特点等，激发学生对赵州桥的兴趣和好奇心，从而引发他们写作的欲望。
教师还可以提出一些启发性问题，如“你想象一下站在赵州桥上的感受是什么样的？”或者“你觉得赵州桥在当时的人们生活中扮演着怎样的角色？”这些问题能够引导学生展开想象，激发他们对于赵州桥的情感表达和描述。
通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受赵州桥的历史风采，激发学生的写作灵感和兴趣，从而更好地表达他们对赵州桥的理解和感悟。
二、注重写作基础训练在激发学生对写作的兴趣之余，对于写作基础训练的重视就显得更为重要了。
以三年级上册第二单元第五课“铺满金色巴掌的水泥道”为例，教师可以通过对课文中的精彩段落进行解析，引导学生学习优秀的表达方式和描写技巧，同时结合课文内容，布置相关的写作练习，如写景作文、描写人物或事物的作文等，帮助学生在实践中提升自己的写作能力。