布封马
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马_布封
野马的三个方面
美貌：野马 VS 七种动物 （突 出野马 身材匀称） 美质：野马 VS 家马 （突出野马 自由奔放） 美德：野马 VS 肉食动物 （突出 野马 和睦团结）
从作者对两种马的情感来看，作 者对家马是深切同情，对野马是 由衷赞美。二者对比更能突出作 者对野马的赞美之情。
这篇文章的写作特点 是大量运用了对比和 拟人的修辞手法。请 同学们从文中找出自 己所喜欢的句子进行 赏析。
布封
关于马的诗句 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 山回路转不见君， 雪上空留马行处。 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。
春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
关于“马”的成语
立了功说 雄健强盛叫 汗马功劳 龙马精神
布封笔下的家马
自读1、2自然段，划出你 最有感触的语句，在旁边作 点评。说出作者的感情。
请同学们自由诵读课文，思考： 1.人工驯养的马有何特点？ （先总结，再分点说明） 2.天然野生的马有何特点？ （先总结，再分点说明）
人工驯养的马
天然野生的马
自由奔放 美质 美德 美貌
精力充沛 精神高贵 和平生活 身材高大 匀称优美
如何理解“它的教育以丧失自 由而开始，以接受束缚而告 终”？ “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯
养。而“以丧失自由而开始”指马一出生 就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由 自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而 告终”，包含两层含义：(1)指马被套上 缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； (2)指马从思想上接受服从的观念，服从 成为马的天性。
假如你是一匹马，你愿意做哪一种马 呢？你会怎样想呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我 竟不幸没了做人的资格，那么我将恳 求造物主赐我为一匹野马。如果我的 渴望得不到更大的满足，那么就让我 变成一匹野马，在行动上去追求更大 的自由。（梁晓声《如果我为马》中 的片段）
布封《马》精品(精)
字词积累：
剽悍 piāohàn 慷慨以赴 kāngkǎi 驯良 xùn 驾驭 jiàyù 鞍辔 pèi 羁绊 jībàn 阔绰 chuò 观瞻 zhān 一撮毛 zuǒ 鬣 liè yì n 犷野 guǎng 庇荫 bì 畸形 jī 相得益彰 zhāng 鬃毛 zōng 抖擞 窥伺 疮痍 妍丽 无垠 妒忌 觑 dǒusǒu kuīsì chuāngyí yán yí n dù qù
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
对 比
• 对比是把两个相反、相对的事物或同一 事物相反、相对的两个方面放在一起，用 比较的方法加以描述或说明，这种写作手 法叫对比，也叫对照。在文学理论上，对 比是抒情话语的基本组合方式之一。它把 在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一 起，形成对照，强化抒情话语的表现力。 运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑 这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印 象和启示。
ห้องสมุดไป่ตู้
粗读课文
文中写了哪两种生存状态下的马 文章写了家马、野马 （或人工驯养的马、天然的马）
人类驯养的马有哪些特征?
特征：
一、勇毅。无论是在疆场 上，还是在平时的射猎、 演武、比赛时，它们都精 神抖擞、慷慨以赴，与主 人同生死、共荣辱。 二 、驯良。它们不但屈 从人类的操纵，还会迎合 别人的心意。它们“无保 留地贡献着自己”，为人 类做各种服务。
•
讨论：
1、本文写了两种马，你更欣赏哪种 马？为什么？ 2、马是人类忠诚而高贵的朋友，人 呢？
如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？
布封《马》
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
身盖丝绸锦毡
对比的作用
通过比较，突出地描写马的身体 是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿 态，使马的特征更鲜明、更突出、 更形象、更具体。
对比：是把两个相对或相反的 事物，或者一个事物的两个不同方 面并举出来，相互比较的一种修辞 方式。
• 作者用文学的画笔，描绘了马在两 种生存环境状态下的不同形象，字 里行间流露出作者对天然野性马的 由衷热爱，对人类驯养马的深刻同 情。
如果你是一匹马， 你会选择哪种生 存方式？
老马
臧克家
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一到鞭影， 它抬起头望望前面。
如果我为马
梁晓声
军马的一生是豪迈的;赛马的一生 是荣耀的;野马的一生是自由奔放的; 役马的一生如牛,注定了辛劳的. 是的,如果在对生命形式的选择时， 我竟不幸没了做人的资格，那么我 恳求造物主赐我为一匹野马。
美 德 天性绝不凶猛，豪迈而犷野，
群居，团结，不争斗，和平生 活，不妒忌。
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、 轻捷、遒劲。
美 貌
身材高大，身体各部分配合 得最匀称，最优美。
2、找文中有关语句说说家马
的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁
马刺 残忍的禁锢
铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫
本文写了哪两种生 存状态下的马？分 别有什么特性？
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马
天然野生的马
两类马各自最突出的特点？ 人工驯养的马 天然野生的马
驯良、勇毅
《马》3
2、马原本是什么样的动物呢? 、马原本是什么样的动物呢
美质： 它们自由自在地生活，感觉自豪而不 美质： 它们自由自在地生活， 屑于受人照顾。在大自然中“ 屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的 空气” 被赋予“强壮、轻捷和遒劲” 空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美 的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神” 的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居 天性绝不凶猛，热爱和平； 美德： 美德： 行动，团结和睦；相互间没有“妒忌” 行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从 不为己争斗。 不为己争斗。 在所有的动物中， 在所有的动物中，马“身材高大又最 美貌： 美貌： 匀称、最优美” 有高贵姿态。 匀称、最优美”，有高贵姿态。
讨论并归纳： 讨论并归纳： 第一部分（ 第一部分（1—2）写的是人 ） 类驯养的马。 类驯养的马。 第二部分（ 第二部分（3—5）写的是天 ） 然野生的马。 然野生的马。
二、整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题： 学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马， 、文中写了哪两种生存状态下的马， 请在横线上填上适当的词语： 请在横线上填上适当的词语： ____ 马 ;_____马. 马 2、请分别用一个词语来概括这两种马 、 各自的最突出的特点， 各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句。 文中最能说明两种马各自特点的词句。 3、作者对两种马各持什么态度？这种 、作者对两种马各持什么态度？ 态度集中表现在哪些段落？ 态度集中表现在哪些段落？
3 . 作者同情家 欣赏野马， 马，欣赏野马， 这种态度集中 表现在二、 表现在二、三 自然段。 自然段。
读二、 三. 读二、三段 1、自读读二、三段，发现问题。2、 、自读读二、三段，发现问题。 、 在小组内交流自己发现的问题， 在小组内交流自己发现的问题，力求在 小组内解决问题。 、班上交流， 小组内解决问题。3、班上交流，重点研 讨以下几句： 讨以下几句：
《马》布封课件
小结
这篇文章写了不同命运的家马和野马。
文章写了勇毅、驯良的家马和美质、 美德、美貌兼备的野马。 本文写了作者喜欢的野马和同情的家 马。
认识课文 这是一篇介绍马的科学小品，也是一 篇优美的散文。
这是一篇用人格化的语言写马的文章。 文本是一篇为家马打抱不平，赞美野 马的精神的文章。
生字词通关：
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 勇猛、强健。 剽悍： 窥伺： 暗中观察情况。 疮痍： 创伤。 阔绰： 豪华奢侈，排场大。 观瞻： 具体的形象给人的印象。 雄健有力。 遒劲： 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者 的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。 彰，明显。 形容声音大得惊人。 石破天惊： 有过之无不及： 相比之下，只有超过而没有不如。
问题探究：
• 文章在描述马的外在特征时，用了 其他七种动物作比较。这样写有什 么好处？ 通过比较突出描写马的身体是大 自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
本文既写了人工驯养的马，又写 了天然野生的马。反复阅读课文 ，说说这两种生存状态中的马你 更欣赏哪种马？为什么？
体验与反思
• 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是 人是不是嘛的朋友呢？
布封
徐 悲 鸿 的 马
徐 悲 鸿 的 马
布封
正定镇中:李思
• 布封（1707—1788） 法国博物学家、作家。 贵族家庭出，从小受 教会教育，爱好自然 科学。他用毕生经历 经营皇家花园，用40 年时间写成36巨册的 《自然史》
字词积累：
剽悍 piāohàn 慷慨以赴 kāngkǎi 驯良 xùn 驾驭 jiàyù 鞍辔 pèi 羁绊 jībàn 阔绰 chuò 观瞻 zhān 一撮毛 zuǒ 鬣 liè yì n 犷野 guǎng 庇荫 bì 畸形 jī 相得益彰 zhāng 鬃毛 zōng 遒劲 qiú 抖擞 窥伺 疮痍 妍丽 无垠 妒忌 觑 dǒusǒu kuīsì chuāngyí yán yí n dùjì qù
《马》布封
• 文章作者用文学的画笔，描绘了 马在两种生存环境状态下的不同 形象，字里行间流露出作者对天 然野性马的由衷热爱，对人类驯 养马的深刻同情。
课后作业
布封是博物学家， 为什么对马情有独钟？ 我们对自己喜欢的事物 是用什么情感、态度、 价值观来表达的？对不 喜欢的事又是怎么样表 达的？写篇你喜欢的一 个小动物的作文。
• 布封（1707—1788） 法国博物学家、作家。 贵族家庭出，从小受 教会教育，爱好自然 科学。他用毕生经历 经营皇家花园，用40 年时间写成36巨册的 《自然史》
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马 天然野生的马自 由自在 驯良
欣赏人类驯养的马
Hale Waihona Puke 欣赏天然野生的马层次结构
• 第一部分（1～2段），写人类驯养的马， 描述了这种马勇毅、驯良的品格。 • 第二部分（3～5段），写天然野生的马， 描写了这种马的美质、美德、美貌。
对比人工驯养的马与天然野生马
• 人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主 人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操 纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己， 甚至是生命。 • 天然野生的马的主要特征是：有大自然赋 予的美质，即充沛的精力和高贵的精神， 天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和 平；它们群居行动，团结和睦：它们相互 之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。 它们的身体是大自然的杰作。
对比的作用
通过比较，突出地描写马的身体是 大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态， 使马的特征更鲜明、更突出、更形 象、更具体。
• 这篇文章的写作业特点是大量运用了对 比和拟人的修辞手法。请同学们从文中 找出自己所喜欢的句子进行赏析。 • 对比：文章以人工驯养的马开头，又写 了天然野生的马，表达出作者对自由天 性的赞赏与向往。作者还将马与其他动 物种群进行了比较，突出了马群优势和 对马的喜爱之情。 • 拟人：作者赋予马人格的魅力，在作者 笔下的马具有了人一般的意志品质。
布封的马读书笔记摘抄
布封的马读书笔记摘抄
布封的《马》是一篇充满诗意的散文，通过对马的描绘，展现了作者对自由精神的向往和对自然法则的尊重。
在这篇读书笔记中，我将摘抄一些我认为特别有启发性的内容，并加以简要的分析。
布封在文章的开头就对马的形态和气质进行了赞美，他说：“马的形态和气质，是大自然赋予的最完美的形象。
”这句话不仅表达了布封对马的欣赏，也暗示了他对自然之美的崇尚。
马的优雅和力量，是大自然赋予的，这种美是无需雕琢的，是纯粹的。
接着，布封提到了马的驯化过程，他指出：“马之所以能够成为人类的伙伴，是因为它愿意接受人类的驯化。
”这里，布封强调了马的自愿性，它们并不是被迫成为人类的工具，而是出于一种本能的合作。
这种合作精神，是马与人类关系的基础。
文章中，布封还提到了马的忠诚和勇敢，他说：“马是忠诚的，它愿意为它的主人付出生命。
”这种忠诚和勇敢，是马的一种天性，也是人类所珍视的品质。
马的这种品质，使得它在历史上成为了战争和探险的重要伙伴。
布封在文章的最后，对马的自由精神进行了深刻的描绘，他说：“马的自由精神是不可抑制的，它渴望在广阔的草原上奔跑。
”这句话揭示了马的天性，它们是自由的象征，是不受束缚的。
布封通过马的形象，表达了对自由的向往和对束缚的反抗。
总的来说，布封的《马》不仅仅是对马的赞美，更是对自由精神的颂歌。
通过对马的描绘，布封传达了他对自然、对生命、对自由的深刻
理解和尊重。
这篇文章让我深刻地感受到了马的美丽和力量，也让我思考了人类与自然、与动物之间的关系。
人教版马原文.doc
人教版马原文《马》是布封的作品之一。
主要对马的剽悍的风格做了介绍，表达了对马的赞美之情。
接下来我为你整理了，一起来看看吧。
马是人类忠诚而高贵的朋友。
当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你的脑海中是否会掠过成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的情景呢?现在就让我们与作者一起，去关注两种生存状态下的马的不同命运吧。
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来;它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。
但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。
这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上;因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。
它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。
它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候;如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
布封《马》.
布丰的主要著作《自然史》是一部博物志， 包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解 释。
整体感知，检查 预习，疏通字词。
认准下列画线部分的字音
相觑 qù 鬣毛 liè 剽悍 piāo hàn 驯良 xùn 窥伺 kuī sì疮痍 chuāng yí 阔绰 chuò 观瞻 zhān 妍媚 yán mèi 庇荫 bìyìn 颚骨 è 遒劲 qiú jìng 犷野 guǎng 畸形 jī 给予 jǐ yǔ 驾驭 yù 羁勒 jī lè 勒 lēi
是的，纵然我为马，我也还是要求一些马性的 尊严的。故我宁肯充当役马，也绝不做以上那一种 似乎很神气的马。
我也不做赛马。 我也不喜欢参与竞争。不喜欢对抗式的活动。 马是从不互相攻击互相伤害的动物，“它们从来不 发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点儿东西的事 件”。 马群是最和平相处的动物群体。 如果我是马，我愿模范地遵守马作为马的种种 原则……
1、我们常说：“马 是人类最好的朋友， 而人类却不是马的朋 友．”结合课文说说 你的看法．
2：找文中有关语句说说家马 的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
3.揣摩体会，对比描写 （1）、课文第五段描绘野马的外 形时，还写到了其他的一些动物， 这样写的作用是什么？ （2）、文章在写马的美貌时，与 其他动物作了对比，你认为其他 动物真的很丑吗?说说你的看法。
突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴的 比较。
整体感知，检查 预习，疏通字词。
认准下列画线部分的字音
相觑 qù 鬣毛 liè 剽悍 piāo hàn 驯良 xùn 窥伺 kuī sì疮痍 chuāng yí 阔绰 chuò 观瞻 zhān 妍媚 yán mèi 庇荫 bìyìn 颚骨 è 遒劲 qiú jìng 犷野 guǎng 畸形 jī 给予 jǐ yǔ 驾驭 yù 羁勒 jī lè 勒 lēi
是的，纵然我为马，我也还是要求一些马性的 尊严的。故我宁肯充当役马，也绝不做以上那一种 似乎很神气的马。
我也不做赛马。 我也不喜欢参与竞争。不喜欢对抗式的活动。 马是从不互相攻击互相伤害的动物，“它们从来不 发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点儿东西的事 件”。 马群是最和平相处的动物群体。 如果我是马，我愿模范地遵守马作为马的种种 原则……
1、我们常说：“马 是人类最好的朋友， 而人类却不是马的朋 友．”结合课文说说 你的看法．
2：找文中有关语句说说家马 的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
3.揣摩体会，对比描写 （1）、课文第五段描绘野马的外 形时，还写到了其他的一些动物， 这样写的作用是什么？ （2）、文章在写马的美貌时，与 其他动物作了对比，你认为其他 动物真的很丑吗?说说你的看法。
突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴的 比较。
马布封
字词积累：
剽悍piāo hàn 慷慨以赴kāng kǎi抖擞dǒu sǒu 驯良 xùn 驾驭 yù 窥伺 kuī sì 鞍辔 pâi 羁绊jī bàn 疮痍 chuāng yí 阔绰 chuî 观瞻 zhān 妍丽 yán 一撮毛 zuǒ 鬣 liâ 无垠 yín 庇荫 bì yìn 犷野 guǎng 妒忌 dù jì 畸形 jī 相得益彰 zhāng 觑 qù 鬃毛 zōng
品读蕴含作者情感的词句。
作者对两种马各持同情
天然野生的马 — 赞美
布封是人文主义思想的继承者和宣传者， 在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。 课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像 英勇忠义 的战士，又像 驯服忍辱 的奴仆， 像 豪迈犷野 的游侠，又像文雅高贵 的绅土。
“布封这篇散文简直可以说精美得 空前绝后。因为对于马，我认为， 不可能有第二个人比布封写得更好。” ——梁晓声
精读课文，在了解马的特性 的基础上，总结课文。
特征（一）：
1.勇毅。 分担；同享；无畏，慷慨以赴， 兴奋鼓舞；共欢乐，精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良。 克制，屈从，窥伺，按照，舍己从人， 迎合，执行，恰如人愿，贡献，不拒绝， 尽一切力量，为人服务，舍弃生命，服从。
特征（四）：
美德： 天性“绝不凶猛”,和平生活;它们群居 行动，互相眷恋；它们相互之间没有“妒忌” 从不为一己之私争斗。
特征（五）：
美貌： 马是“身材高大而身体各部分又都配合得 最匀称、最优美的”。马的高贵姿态。
品析这一句话：
所以那些野马远比大多数家马来 得强壮、轻捷和遒劲。它们有大 自然赋予的美质，就是说，有充 沛的精力和高贵的精神，所有的 家马则都是只有人工所能赋予烦 的东西，即技巧与妍媚而已。
文章采用了什么写作手法？
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1、跃然纸上的是哪两种生存状态下的马，请在横线上 填上适当的词语：（抢答）
____ 马 ;_____马.
家马、野马（或人工驯养的 马、天然的马等）
2、两种马的描写分别集中在那些段落。用“～～～～～”勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词或短语，并最终选定一两个词语 来概括这两种马各自最突出的特点。（5分钟以内）
完成《新课程》P96第一题。（抢答）
迁移：法布尔《昆虫记》； 达尔文《物种起 源》“物竞天择，适者生存”。
2、积累字词。
完成《新课程》P96页第4、6题。
1、剽悍 2、驯良 3、窥伺 4、疮痍 5、庇荫 6、遒劲 7、犷野
勇毅
慷慨以赴 枉然 有过之而无不及 相得益彰
一、快读，明写作对象及其特点。
（1-2） 家马： 驯良勇毅 （3-5） 野马： 自由自在
提示： 扫描勾画，去伪存真。 提纯，去粗取精。
二、跳读，初探主旨。 问：作者对两种马是否一样的情感？ 如有不同，你觉得有何不同？（2分钟准备）
家马（人工）
野马（天然）
→ 礼赞、欣赏、喜爱……
→ 同情、抱打不平、哀其不幸……
三、精读，深探主旨（深探） 问：你能在文中找出具体的句子，作为体现作 者不同情感的证据吗？（2分钟后组内交流）
拓展（续写下去）： 如Βιβλιοθήκη 我爱上了一匹野马，而我的家里没有草原？
作业： 1、作文片段练习：用对比的方法描述一个 自己养过或见过的小动物。（课后练习一） 2、《新课程》类文阅读《春燕来归》练习 题。
奴仆,像豪迈犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
所以，作者赞美野马是赞美有着野马一般美质美
德美貌的人。（主旨所在）
四、选读。理解与运用
对比
第一回合胜！
太丑
第二回合胜！
头太大
腿太细
第三回合胜！
五、理解与运用
对比 （p96文学常识2）
对比是文学创作中常见的一种手法，是把对 比的意思或事物、或把事物的两个方面放在一 起做比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是 非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾， 突出被表现事物的本质特征，更充分显示作者 的情感走向，增强文章的艺术效果和感染力。
把马与其他的动物的形象特点作对比，突出马 的“美貌”，表达作者对马的喜爱和赞美之情！
六、小结
以自由开始，以自由收束。
仿句（要求：1、结合本文内容；2、运用对比）： 毛泽东《沁园春· 长沙》有云：万类霜天竞自由。 是雄鹰，就不要学鹦鹉安居于鸟笼，该要展翅翱翔； 是游鱼，就不要学金鱼躲在鱼缸里，该要急流戏水； 是 ， ， 。
者对马深深地同情，发人深思。 2、对比手法。把家马和野马的品质形成对比，突出家马充沛 的精力和高贵的精神。
资料补充
生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继
承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所
以将马写得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到
马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性
的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的
探究主旨（深探） 品味句子：
1、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2、它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力 和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的 东西，即技巧和妍媚而已。
1、拟人化手法，写出人类对马的驯养。（“以丧失自由而开始”指马
一出生就被人喂养训练，供人驱使；“以接受束缚而告终”包含两层含义：①指马身 体上被羁绊；②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。）表达了作
自由是一件奢侈的事儿？
马
我哒哒的马蹄是个美丽的错误？
布封
学习目标： 1、能读、会写课后“读一读,写一写”中的字 词,理解成语的意思。 2、感知课文写作对象,总结家马和野马的不同 特点；结合关键语句,理解作者所表达的情感。
（写什么，为什么写？）
3、赏析文中对比手法的运用。（怎么写？）
课前知识准备（5分钟）： 1、了解作者。
____ 马 ;_____马.
家马、野马（或人工驯养的 马、天然的马等）
2、两种马的描写分别集中在那些段落。用“～～～～～”勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词或短语，并最终选定一两个词语 来概括这两种马各自最突出的特点。（5分钟以内）
完成《新课程》P96第一题。（抢答）
迁移：法布尔《昆虫记》； 达尔文《物种起 源》“物竞天择，适者生存”。
2、积累字词。
完成《新课程》P96页第4、6题。
1、剽悍 2、驯良 3、窥伺 4、疮痍 5、庇荫 6、遒劲 7、犷野
勇毅
慷慨以赴 枉然 有过之而无不及 相得益彰
一、快读，明写作对象及其特点。
（1-2） 家马： 驯良勇毅 （3-5） 野马： 自由自在
提示： 扫描勾画，去伪存真。 提纯，去粗取精。
二、跳读，初探主旨。 问：作者对两种马是否一样的情感？ 如有不同，你觉得有何不同？（2分钟准备）
家马（人工）
野马（天然）
→ 礼赞、欣赏、喜爱……
→ 同情、抱打不平、哀其不幸……
三、精读，深探主旨（深探） 问：你能在文中找出具体的句子，作为体现作 者不同情感的证据吗？（2分钟后组内交流）
拓展（续写下去）： 如Βιβλιοθήκη 我爱上了一匹野马，而我的家里没有草原？
作业： 1、作文片段练习：用对比的方法描述一个 自己养过或见过的小动物。（课后练习一） 2、《新课程》类文阅读《春燕来归》练习 题。
奴仆,像豪迈犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
所以，作者赞美野马是赞美有着野马一般美质美
德美貌的人。（主旨所在）
四、选读。理解与运用
对比
第一回合胜！
太丑
第二回合胜！
头太大
腿太细
第三回合胜！
五、理解与运用
对比 （p96文学常识2）
对比是文学创作中常见的一种手法，是把对 比的意思或事物、或把事物的两个方面放在一 起做比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是 非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾， 突出被表现事物的本质特征，更充分显示作者 的情感走向，增强文章的艺术效果和感染力。
把马与其他的动物的形象特点作对比，突出马 的“美貌”，表达作者对马的喜爱和赞美之情！
六、小结
以自由开始，以自由收束。
仿句（要求：1、结合本文内容；2、运用对比）： 毛泽东《沁园春· 长沙》有云：万类霜天竞自由。 是雄鹰，就不要学鹦鹉安居于鸟笼，该要展翅翱翔； 是游鱼，就不要学金鱼躲在鱼缸里，该要急流戏水； 是 ， ， 。
者对马深深地同情，发人深思。 2、对比手法。把家马和野马的品质形成对比，突出家马充沛 的精力和高贵的精神。
资料补充
生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继
承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所
以将马写得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到
马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性
的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的
探究主旨（深探） 品味句子：
1、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2、它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力 和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的 东西，即技巧和妍媚而已。
1、拟人化手法，写出人类对马的驯养。（“以丧失自由而开始”指马
一出生就被人喂养训练，供人驱使；“以接受束缚而告终”包含两层含义：①指马身 体上被羁绊；②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。）表达了作
自由是一件奢侈的事儿？
马
我哒哒的马蹄是个美丽的错误？
布封
学习目标： 1、能读、会写课后“读一读,写一写”中的字 词,理解成语的意思。 2、感知课文写作对象,总结家马和野马的不同 特点；结合关键语句,理解作者所表达的情感。
（写什么，为什么写？）
3、赏析文中对比手法的运用。（怎么写？）
课前知识准备（5分钟）： 1、了解作者。