青少年心理发展与教育
青少年心理发展特点与教育方法
青少年心理发展特点与教育方法青少年时期是个充满变化和探索的重要阶段。
在这个阶段，他们正经历身体、认知和情感上的巨大变化，面临着诸多心理发展的特点和挑战。
因此，了解这些特点并采取相应的教育方法，对于促进青少年健康成长至关重要。
本文将深入探讨青少年心理发展的特点，并提供一些有效的教育方法。
一、身份认同与自我探索青少年时期，个体开始思考自己的身份和角色，并试图建立独立的自我。
他们渴望被理解和接受，但同时也追求自主权和独立性。
为了满足这种需求，教育者应提供一个支持和尊重他们自我探索的环境。
这可以通过给予他们更多的自主权和决策权来实现，例如在学习和社交活动中提供选择的机会，鼓励他们表达自己的观点和独立思考。
二、情感波动与应对方式青少年时期的情感波动常常是正常的，他们可能会经历情绪的起伏和情感波动。
教育者应理解并接受这种情况，并帮助他们学会有效的情绪调适和应对策略。
例如，教育者可以通过激发他们的兴趣和参与感来提升他们的情绪状态，引导他们积极面对挫折和压力，并倾听他们的情感需求。
三、同伴关系的重要性同伴关系在青少年时期起着非常重要的作用。
青少年更倾向于与同龄人建立紧密的关系，以寻求支持、认同和归属感。
因此，教育者应重视青少年的同伴关系，并鼓励积极的社交互动。
通过组织合作学习活动，鼓励团队合作和互助，可以帮助他们培养良好的人际关系技巧和团队精神。
四、自我意识与价值观形成青少年时期，个体开始思考自己的价值观和道德观，并试图建立自己的行为准则。
教育者应该提供积极的榜样，并鼓励他们探索和思考自己的价值观。
通过提供有关道德和伦理问题的讨论和反思，教育者可以引导他们对行为后果的思考，培养他们的道德判断和自我意识。
五、未来规划与职业发展青少年时期，个体开始思考自己的未来规划和职业发展。
他们面临着对未来的不确定感和压力。
在这方面，教育者可以提供职业指导和咨询，帮助他们了解不同职业的要求和机会，同时鼓励他们发展目标和制定实现计划。
青少年心理发展与教育心得体会
听了这个课此后收获是什么对你教育的启迪听了这个课以后你的问题是什么参照文件时间急忙，不知不觉《青少年心剪发展与教育》这门课程已经靠近结尾了。
回忆起这门课，应算是本学期的一道漂亮的彩虹 , 它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬时的漂亮，学习《青少年心剪发展与教育》，也是对我们的一次升华，就正说老师所说学习心理学能够帮助我们改变自己和教育孩子。
?对此次的学习，我得益匪浅。
一、学习收获（一）心理学的基本理论经过本学期的课程，学习了众多心理学的基本理论，如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊德精神剖析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。
在学习中收获比较大的为：1埃里克森心理社会发展理论埃里克森将人的一世分为八个阶段：相信对不相信；自主对羞怯；主动对愧疚；勤劳对自卑；统合对杂乱；亲近对孤单；生殖对阻滞；整合对绝望。
在发展的每个阶段都存在有发展危机，危机的成功解决就会产生相应的自我质量，并对此后的发展起促使作用。
不然，就会造成发展阻碍，一个阶段的危机没有解决好，会影响此后的发展。
自我一致性是人品发展的中心内容，贯串人的一世，但是这个问题在青春期出现了危机。
青少年的对自我的觉悟，以及及身体发展致使青少年急迫想要认识自己。
在这个过程中别人评论会对起产生重要影响。
青少年会急迫想要认识自己在别人心中的印象，面对着自我与客我的矛盾。
生理、心理和社会压力共同致使了青少年的自我一致性危机。
在人生的阶段有重要别人，而老师在学生的人生的阶段中，特别是在青春期统合对杂乱中会对学生的心剪发展造成重要的影响。
表一埃里克森的人品发展阶段论期别年纪心理危机发展顺利发展阻碍1 0~1 岁相信对不相信相信人，乐观不相信人，消极2 1~3 岁自主对羞怯自控、自信、自主自负、多疑、胆怯3 3~5 岁主动对愧疚勇于表现，目注明确恐惧退却，无目标4 5~12 岁勤劳对自卑进步、勤劳、有能力失败无能，自卑5 12~20 岁统合对杂乱自我同一，有信心角色杂乱，感觉虚伪6 20~24 岁亲近对孤单感情共识，乐于分享防止亲近，关系冷淡7 24~65 岁生殖对阻滞热爱工作，有成立亲近失掉对工作的兴趣，人际人际关系的能力关系困穷865 岁此后整合对绝望有次序感和意义感怕死，难过、绝望2皮亚杰的认知发展理论在皮亚杰看来，智力发展是一个主体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。
青少年心理发展与教育的关系
青少年心理发展与教育的关系青少年时期是一个充满挑战与机遇的阶段，对于个体的心理发展来说，教育起着至关重要的作用。
青少年心理发展与教育之间存在着密切的关系，教育对于塑造青少年的心理健康、促进其全面发展有着重要的影响。
本文将探讨青少年心理发展与教育之间的关系，并介绍一些有效的教育方法和策略，以促进青少年的心理成长。
一、青少年心理特点青少年时期是个体从儿童期向成年期过渡的阶段，心理特点在这一阶段呈现出明显的改变。
青少年面临身体和认知的快速发展，他们开始独立思考和形成自己的价值观，同时也面临着来自学业、社交关系、性别认同等方面的挑战。
心理特点的突出表现包括情绪波动、自我意识增强、探索和自我认同形成的需求。
二、教育对青少年心理发展的重要性教育对于青少年的心理发展起着重要的引导作用。
青少年时期，教育不仅局限于学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多个方面。
教育可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极的自我形象，提高自信心和自尊心。
同时，教育可以帮助青少年学习解决问题的能力，培养他们对生活和社会的认知，提升思维能力和创新思维。
三、有效的教育方法和策略1. 提供积极的学习环境为了促进青少年学习和心理发展，教育者应该提供积极的学习环境。
这包括营造宽松、和谐的教育氛围，让青少年感受到尊重和支持；为青少年提供丰富多样的学习资源和活动，激发他们的学习兴趣和动力；注重培养青少年的团队合作和沟通能力，让他们在集体中学会相互尊重、合作共赢。
2. 关注青少年的情感需求情感需求是青少年心理发展中一个重要的方面，教育者应该关注并满足他们的情感需求。
这包括倾听和尊重青少年的情感表达，理解他们的困惑和焦虑；提供情感支持和引导，帮助青少年正确处理情绪问题，培养他们的情绪管理能力；建立良好的师生关系和家庭关系，为青少年提供稳定和温暖的情感支持。
3. 培养青少年的自我管理能力青少年时期是培养自我管理能力的关键时期，教育者可以通过相关的教育方法和策略来帮助他们建立自我管理能力。
青少年心理发展与教育论文（大全五篇）
青少年心理发展与教育论文（大全五篇）第一篇：青少年心理发展与教育论文浅谈中学生问题行为及矫正我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单地说，一句话，就是要养成良好的习惯。
” 可见，教育者的主要职责就是管理和教育学生，说白了就是引导他们养成良好的行为习惯，在我多一年的工作中，观察到学生存在许多不良行为习惯，为矫正这些不良习惯，我注意从思想入手，”对症下药“，加强学生自主教育，让学生在自我认识、自制自律中不断提高。
不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。
因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。
进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童 。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
目前，导致中学生不良品德形成的原因及表现是多方面的，现就中学生一些不良行为习惯的表现粗浅的分析一下其成因及采取的教育措施。
一、青少年不良品德行为的形成原因1.心理因素的影响（1）不健康的个人需要。
受社会的影响风气以及一些影视书籍的影响，学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为 。
（2）某些合理需要没有得到满足。
一些学校视升学率为学校的生命线，忽视学生的心理需求。
个别教师不重视师德修养，不能为人师表。
有的教师惟我至上，不关心、不尊重学生。
导致学生基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
青少年的心理发展与教育
青少年的心理发展与教育青少年期是一个人从儿童成长为成年人的重要阶段，也是心理发展中的关键时期。
在这个阶段，青少年面临着身体、情感、认知和社会角色的巨大变化，需要得到适当的教育和帮助。
本文将从青少年的心理发展特点、心理教育的重要性以及几种有效的心理教育方法等方面进行探讨。
青少年的心理发展特点青少年期是一个快速发展的阶段，青少年面临着身体和心理变化的双重挑战。
首先，身体上的变化导致了性征的发育，使得青少年对自己的身体产生了关注和好奇。
其次，在情感和认知方面，青少年经历了与父母、同伴和社会结构的重新定义，开始追求独立和自主，形成自己的独特个性和意识形态。
最后，在社会角色方面，青少年逐渐从孩子变为成年人，需要学会承担责任和面对各种社会压力和期待。
心理教育的重要性青少年时期的心理教育对于他们的身心健康和个人发展至关重要。
通过心理教育，可以帮助青少年更好地适应身体上的变化，增强自我认同感和自尊心，建立良好的情感关系，提高应对挫折和压力的能力，培养批判思维和解决问题的能力。
同时，心理教育还可以预防和减少心理问题和不良行为的发生，促进青少年的全面发展和社会适应能力的提升。
有效的心理教育方法1. 开展心理辅导活动：学校和家庭可以组织心理辅导活动，为青少年提供一个安全、互动和倾诉的空间。
心理辅导师可以通过讨论、示范和角色扮演等方式，帮助青少年认识和表达自己的情感，并提供解决问题的技巧和策略。
2. 提供情感支持：父母和老师可以主动与青少年建立情感联系，表达对他们的关心和理解。
倾听和接纳他们的情感需求，给予积极的鼓励和支持，帮助他们树立积极的自我形象和健康的情感态度。
3. 培养社交技能：社交能力在青少年的心理发展中起着重要的作用。
学校和家庭可以通过组织团队活动、参加社区服务和培训课程等方式，帮助青少年学习与人沟通、合作和解决冲突的技巧，提高社交适应能力和人际关系质量。
4. 引导积极心态：心理教育应该注重培养青少年的积极心态和乐观情绪。
青少年心理发展与教育
青少年心理发展与教育
青少年心理发展与教育是指青少年发展的心理认知变化过程，及教育环境、制度和方法对青少年形塑作用。
人在成长过程中，会经历许多心理变化，这些变化构成了青少年心理发展的轨迹，此轨迹决定着青少年把握人生方向、转向办事、判断事物真理、处理个人问题等心理能力的特点及面貌。
青少年心理发展的核心目标是自我发展，和独立自主。
自我发展不仅强调青少年的身体发展，更重要的是心理发展，其是指在生理发育的同时，不断发展思维、情感、行为等心理方面的能力。
独立自主则是指在这一过程当中，青少年正确的认识概念，学会做出独立自我的选择，以及越来越强的责任心和自律。
青少年心理发展具有一定的规律性。
开始时，孩子思维较单一，依赖性很强，意志薄弱。
然后会出现对自我意识的觉醒，个体会加强判断力，思维和行为开始独立起来，学会基本生活技能和社会交往技能。
最后，青少年会形成自我概念，角色分化，建立自己的价值观，表现出较强的自律和自控的能力。
青少年的心理发展及其教育均在家庭和学校这两个环境中发生并相互影响。
家庭是孩子认知发展、社会化和自我社会调整的基础，需要家长重视孩子的心理健康，理解和尊重孩子的心理发展状况，用心做家庭教育。
学校则是孩子的角色发展所在，它的任务是为孩子的发展提供有效的辅导，在竞争的社会环境中培养青少年追求形象及成功的能力，激活他们的创造力，帮助孩子修正和控制自己的行为，让孩子未来走入社会时能够具有健康的心理状态。
青少年心理发展特点与教育
青少年心理发展特点与教育青少年时期是人生中一个非常关键的阶段，它不仅与个体的身体发展紧密相关，而且与心理发展密切相关。
在这个阶段，青少年经历着身体、认知、情感和社会关系等方面的巨大变化，对他们的教育提出了新的挑战。
本文将探讨青少年心理发展的特点以及如何进行青少年心理教育。
一、身体发展与心理发展的关系青少年时期是个体身体发展最为迅猛的阶段之一。
这个时期，青少年的身高、体重、生殖器官等都会经历巨大的变化。
这些生理变化对青少年的心理发展起到了重要的影响。
身体的发育改变了青少年的外貌和形象，增加了他们的自尊心以及对自身价值的认同感。
同时，青少年也因为生理上的变化而产生了一些新的需求和欲望，如情感的萌芽、对性和情感关系的探索等。
这些需求和欲望对青少年的心理发展产生了积极的推动作用。
二、认知发展的特点在青少年时期，个体的认知能力得到了明显的提升，青少年开始具备更为复杂的思维能力和逻辑推理能力。
他们可以处理更加抽象的概念，能够运用具体的知识解决抽象的问题。
青少年的思维更为自主，能够对事物进行独立思考和判断。
然而，青少年在认知发展方面仍然存在一些局限性，他们往往表现出对风险的高估、自我中心的思考和冲动的行为。
因此，在青少年的心理教育中，应该注重培养他们的批判性思维、问题解决能力和自我管理能力。
三、情感发展的特点青少年时期也是情感发展的重要阶段。
青少年对自己的情感和他人的情感表达更为敏感。
他们开始形成自己的情感态度和价值观，并对人际关系产生浓厚的兴趣。
与此同时，青少年也会经历一些情感问题，如情绪的波动、自我认同的困惑等。
他们往往会出现情绪失控、冲动行为等问题。
因此，在青少年的心理教育中，应该注重培养他们的情绪管理能力、自我认知和人际交往能力。
四、社会关系的变化青少年时期，个体的社会关系也经历了重要的变化。
他们从家庭中开始脱离，与同龄人的关系变得越来越重要。
在同伴群体中，青少年开始寻求归属感和认同感，并开始形成自己的身份和角色。
青少年心理发展与教育心理学与教育
青少年心理发展与教育心理学与教育摘要青少年心理发展与教育心理学与教育是关于青少年心理发展和教育的重要课题。
本文通过分析青少年心理发展的阶段特征、影响因素以及教育心理学与教育在青少年教育中的应用，旨在为促进青少年的健康成长提供参考和指导。
1. 引言青少年期是个体从儿童期向成年期过渡的关键时期，也是个体心理发展的重要阶段。
在这个阶段，青少年经历身体、心理、认知和社会关系等方面的巨大变化。
青少年心理发展的特点和需要给教育带来了独特的挑战，因此教育心理学在青少年教育中起着重要的作用。
2. 青少年心理发展的阶段特征青少年心理发展经历了许多重要的阶段。
根据心理学的研究，青少年的心理发展主要包括青春期前期、青春期中期和青春期后期三个阶段。
2.1 青春期前期青春期前期通常发生在10至13岁之间。
在这个阶段，青少年开始经历身体上的变化，性格和兴趣也逐渐形成。
他们更加关注自我身份的建立，对未来有了更多的思考和期望。
2.2 青春期中期青春期中期通常发生在14至16岁之间。
在这个阶段，青少年面临着更多的身份探索和自我认同问题。
社交关系的重要性增加，他们开始尝试独立和自主的决策。
2.3 青春期后期青春期后期通常发生在17至19岁之间。
在这个阶段，青少年逐渐建立起自己的身份和价值观。
他们开始面临更多的责任和压力，需要学会有效地解决问题和应对挑战。
3. 青少年心理发展的影响因素青少年心理发展受到许多因素的影响。
这些因素包括遗传、环境、教育、社会和文化等。
3.1 遗传因素遗传因素对青少年心理发展起着重要作用。
研究表明，一些心理特征和行为倾向可能与基因有关。
例如，个体的性格特征和智力水平在一定程度上可以通过遗传方式传递。
3.2 环境因素环境因素对青少年心理发展的影响也非常重要。
家庭、学校和社区等环境都会对个体的心理发展产生影响。
家庭环境的温暖与和谐、学校的教育质量和自由度以及社区的安全与资源等都会对青少年的心理发展产生积极或消极的影响。
青少年发展心理的特点与教育方法
青少年发展心理的特点与教育方法需要考虑他们身心发展的特点和需求。
以下是一些常见的青少年心理特点和相应的教育方法：1. 身份探索：青少年期是身份认同形成的关键阶段，他们开始思考自己是谁、自己的价值观和兴趣等。
教育方法可以提供积极的角色模型和启发性的学习体验，帮助他们探索自己的身份，并鼓励他们尝试多样的角色和经历。
2. 自主性增强：青少年渴望独立和自主决策。
教育方法应该给予他们一定的自主权，鼓励他们参与决策、解决问题和承担责任。
同时，提供适度的指导和支持，帮助他们学会自我管理和做出明智的选择。
3. 情绪波动：青少年情绪容易波动，经常经历情感起伏和挑战。
教育方法可以包括提供情绪管理技能的培训，如表达情感、寻求支持、调节压力和应对挫折等。
同时，倾听和理解他们的情感需求，给予支持和安慰。
4. 社交关系：青少年对同伴关系的重视程度增加，他们希望获得认同和归属感。
教育方法可以鼓励积极的社交互动，促进友善、合作和共享的价值观。
同时，培养他们的人际沟通技巧和解决冲突的能力。
5. 思维发展：青少年的思维逐渐从具体操作向抽象推理转化，开始形成独立的思考方式。
教育方法应该鼓励他们批判性思考、问题解决和创造性思维。
提供挑战性的学习环境和机会，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
6. 自我意识增强：青少年开始关注自己在他人眼中的形象和评价，并对自己产生较高的自我意识。
教育方法应该注重积极的自我评价和鼓励，以塑造积极的自我形象和身心健康的自尊心。
7. 独立性培养：青少年渴望独立和自我管理，教育方法应该帮助他们培养独立性和自我组织能力。
给予他们适当的责任和任务，鼓励他们在学习、生活和社交中独立思考和行动。
重要的是，教育者应与青少年建立积极的沟通和信任关系，理解并尊重他们的发展阶段和个体差异，为他们提供支持和指导，帮助他们建立积极的心理健康和全面发展。
青少年心理发展与教育的心理心得(精选6篇)
青少年心理发展与教育的心理心得（精选6篇）青少年心理发展与教育的心理心得精选篇1心理障碍是越来越沉重的话题，新时期。
根据世界卫生组织最近进行的调查研究结果，一组沉甸甸的数字表明：全世界范围内患有心理障碍的人数占人口的12%更有上升的趋势，那麽，处在新时期的护士群体，尤其是精神科的护士长期处在焦虑、抑郁、偏执、疑虑、愤怒的环境氛围中，如何做到不被不良环境同化，保持自身的健康心理，更好地服务于精神疾病患者，也是精神科护士必须学习的内容。
1、正确认识心理障碍心理障碍一般是指没有能力按社会认为适宜的方式行动，以至其行为后果对本人或社会是不适宜的。
一般人认为心理障碍是对刺激反应的一种异常表现。
2、掌握维护健康心理的要素随着医学模式的转变，健康有了新的概念。
世界卫生组织自信对健康的定义为：健康是指不但没有躯体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
即是，心理的健康和身体的健康同等重要。
心理健康有如下要求：2.1智力正常2.2自我安全感2.3切合实际2.4乐观的生活态度2.5和谐的人际关系2.6思想与行动协调统一3、注意给健康心理添加“营养素”现代物质文明的进步，人们十分注意膳食的合理搭配，以吸取各种营养素，而却忽略了心理健康其实也需要添加“营养素”。
3.1自信：自信可使我们变得坚强，不惧困难、积极向上，有勇气接受挑战和解决问题。
护理事业的迅猛发展，许多护理工作方法函待改革、更新，社会对精神科医护人员不理解，甚至对其怀有歧视，造成从事精神科的医护人员有心理压力，得不到社会和家人的支持，但只要我们有信心，就有勇气和能力面对挑战......心理课心得体会15我认为作为大学生，心理健康是必须的。
因为它有助于我们对生活和学习培养乐观的心态，正确的自我人生观念等等。
通过这学期对大学心理的学习，首先，我对心理知识有了一定的了解，对心理学的发展史有了一定了解，在老师展开的活动中，我积极的参与到了，体会到了很多人生的知识。
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1999
2005 2010
善良、诚实、勇敢、正直、谦虚
善良、诚实、勇敢、守信、孝敬 善良、诚实、勇敢、孝敬、谦虚
12
CYCRC调研结果：身心健康方面
1、少年儿童的自我接纳程度持续提高
13
CYCRC调研结果：身心健康方面
2.更加认可自身的价值，对未来的期望更高
专题：青少年心理发展特点与教育
一、青少年心理发展特点概述
二、青少年人格发展的重中之重——寻找自己 三、关于青少年性教育的一些思考 、小结
1
1 四个角度看青少年
一、 青少年心理发展特点概述
2 青少年期的界定 3 青少年期在整个人生发展中的性质 4 个体在青少年期所独具的基本特征 5 影响青少年心理发展的因素
80.9% 78.6%
5
CYCRC调研结果：学习方面
3、课堂兴趣略有增加
非常有兴趣
对课堂所 2005 讲内容的 54.9% 兴趣 2010 56.3%
比较有兴趣
2005 35.9% 2010 34.7% 1-3 91.5%
年级
4-6 94% 初中 1-3 87.6%
Байду номын сангаас
4、学习满意度有所上升
满意 学习满意度 2005 2010 一般 2005 2010 不满意 2005 2010
34
CYCRC调研结果：存款理财
1、少年儿童个人存款10年增3倍以上
少年儿童个人财富不断增加，城乡儿童之间差距进一 步缩小；部分家长对待儿童消费凸显矛盾心理，对儿童经 济活动限制颇多；儿童财富观念总体健康，对消费自主意 识有着进一步的认识；儿童对“尝试投资”观念认同度不 高，现代理财观念有待提高。
2010
91% 老师 2005 26.9% 2010 17.6% 17
同学 或同龄伙伴
遇到困 难时愿 意向谁 求助
2005 23.7%
2010 26.2%
2010 22.4%
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
（3）同伴关系之交友篇
a 独生子女的同伴关系较为和谐，人际关系好于非独生子女
26
CYCRC调研结果：亲子沟通
1、家庭日益小型化，三口之家最多，独生子女接近 半数
1999 三口之家 四口之家 五口之家 23.5% 33% 23.5% 2005 28.1% 29.8% 20.9% 2010 32% 25.3% 19.8%
注：1999年-2010年中国家庭规模的变化(%)
27
CYCRC调研结果：亲子沟通
4
CYCRC调研结果：学习方面
1.学习积极性略有下降
非常喜欢去上学 比较喜欢去上学 2010 67% 26.1%
2005
69.7%
22.6%
2、课堂表现有所退步
年份 2005 2010 课堂表现好 1-3 年级 4-6 城乡 初中1-3 城市 农村
83% 79.7% 86.6% 85.3%
67.8%
母亲 1999 最好的朋友 2005 2010 1999 父亲 2005 2010
36.5%
51.2%
49.8%
36.2%
46.7%
44.8%
15
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
（2）与老师的关系:2010年调查现实，少年儿童与老师的关 系也比较和谐。
很珍惜与老师的关系 2005 与老师的关系 89.2% 92.1% 58.3% 63% 2010 会把自己的感受告诉老师 2005 2010
16
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
（3）与同伴的关系:2010年的调查发现，当代少年儿童同伴 接纳较好。
同学中有很多人喜欢我 与同伴的关系 经常有朋友与自己一起玩
2005
60.5% 母亲 2005 18%
2010
64.8%
2005
85.3% 父亲 2005 15.3% 2010 19.8%
30
CYCRC调研结果：亲子沟通
4、亲子沟通略有增多，但仍不乐观
但亲子沟通状况仍不理想，约36.9%的少年儿童表示从 不或很少和父母说心里话，20.0%表示父母从不或很少了 解自己的需要。
经常和父母说心里话 亲子沟通 27.7% 34.7% 父母经常了解我最需要什么 44.6% 49.2%
31
32
2010年的调查显示，少年儿童对自身的价值更加认可， 对未来的期望更高。
对未来充满希望 2005 2010 93.8% 觉得自己是别人的负担 2005 10.8% 2010 6.3%
自身的价值
89.9%
14
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
2010年的调查发现，当代少年儿童在亲子关系、师生 关系、同伴关系等方面人际关系基本和谐。 （1）与父母的关系
不足，体育活动时间偏少。
②青少年身体素质指标提升。 在身高和体重发育速度方面，男生和女生存在 着一定的差异。在13至18周岁年龄段： 男生平均身高分别为162、164、168、172、171和170厘米， 平均体重分别为52、55、56、62、61和60公斤。 女生平均身高分别为158、159、159、162、161和160厘米， 平均体重分别为46、48、49、52、52和50公斤。
独生子女 人生最大的幸福是 “有知心朋友” 2005 37.6% 2005 2010 43.3% 2010 66.7% 非独生子女 2005 34.9% 2005 2010 34.2 2010 63.4%
18
同学中有很多人喜 欢我
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
（3）同伴关系之交友篇
年份 经常或有时教给 父母一些新知识 2005 61.5% 2010 68.7% 城市 2005 68.1% 2010 72.6% 农村 2005 58.1% 2010 64.0%
29
CYCRC调研结果：亲子沟通
子女“反哺”能力的增强，也促使了父母教养方式的转变， 专制、控制逐渐被民主、自治所取代。
b 网络成为少年儿童普遍的交往平台
c.异性交往是中学生人际交往中的普遍现象
2010 讨论异性 讨论同性 1-3 2.5% 8.3% 4-6 2.7% 7.3% 初中1-3 10.6% 11.5%
19
CYCRC调研结果：身心健康方面
3.人际交往和谐，同伴关系日显重要
（3）同伴关系之交友篇 d中学生的异性交往已经开始向恋爱关系方向萌动与发展 2010年的调查数据表明：认为恋爱是“个人自由”的 初中生比例为43.2%，认为“绝对不可以”恋爱的占56.8%。 从小学到中学，认为恋爱是“个人自由”的比例随年龄增 长而逐渐上升，在小学低年级、小学高年级和初中分别为 17.0%、18.4%和43.2%。数据还显示，10.4%的初中生谈过 恋爱，城市初中生(11.9%)略多于农村初中生(9.0%)，男生 (13.2%)多与女生(8.0%)。
25
CYCRC调研结果：休闲方式
4、闲暇活动受家庭经济条件制约，少儿闲暇普遍缺 乏社会公益行为
公益活动作为组织或个人向社会捐赠财物、时间、精 力和知识等服务活动，体现了一种愿意为改善“公域”部 分而奉献努力的精神，也体现了一个现代公民的社会责任。 调查显示，少年儿童参与社会公益活动的次数总体上较少， 少年儿童参与公益活动的方式包括学校组织(47.3%)、父母 带领(21.9%)、自己主动去(20.2%)、同学朋友自发(6.4%)。
2、父母受教育程度均进一步提高，尤以母亲明显
母亲受教育程度 1999 小学及以下 初中 大专 28.1% 40.2% 4.6% 2010 19.4% 36.9% 9.2%
大学及以上
3.7%
10.9%
28
CYCRC调研结果：亲子沟通
3.“文化反哺”增强，平等成为亲子关系的主旋律
信息时代，孩子常常成为父母的信息和知识来源。
CYCRC调研结果：存款理财
1、少年儿童个人存款10年增3倍以上
少年儿童个人财富不断增加，城乡儿童之间差距进一 步缩小；部分家长对待儿童消费凸显矛盾心理，对儿童经 济活动限制颇多；儿童财富观念总体健康，对消费自主意 识有着进一步的认识；儿童对“尝试投资”观念认同度不 高，现代理财观念有待提高。
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没有上网 周上 网时 间 1-30分钟 31-60分钟 61-120分钟
2005 62%
2010 46%
2005
2010 14.2%
2005
2010 13.5%
2005
2010 13.6%
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CYCRC调研结果：休闲方式
2、闲暇活动内容和方式存在城乡、性别和是否为独 生子女的差别
其中独生子女更倾向于选择上网、看电影、外出旅游、 听流行歌曲、去游乐场、去公园、做手工等闲暇活动，高 于相应的非独生子女的人数比例。而非独上子女更倾向于 选择做家务、运动、温习功课、与朋友聊天、看电视、玩 耍等闲暇活动。
24
CYCRC调研结果：休闲方式
3、少年儿童课业负担仍然较重
各种课余培训，包括学科辅导也是挤占少年儿童闲暇 时间的重要因素。有近40%在非周末有课余特长培训活动， 培训时间较多为1到2个小时，而在周末参加特长培训的人 数比例为49.4%，其中用时1到2个小时的为15%，用时3个 小时以上的比例为12.4%。而且，少年儿童闲暇时间参加 特长培训活动的人数比例相比2005年有了明显的增长。
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角度1：一项调查
国内五城市(北京、上海、广州、汕头、昆明)中学生发展状况调查研究：中 国科学院心理研究所发展与教育研究中心对国内五个城市的13至18周岁青少 年，具体为城市中学初一、初二、高一和高二的中学生进行发展状况的调查 结果如下：