盐山县九中七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版72
人教版七年级生物上册第一单元1.1.1生物的特征教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生主动探究生物的基本特征，培养自主学习能力。
2.运用案例分析、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3.设计丰富的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的生物学科素养。
3.实践活动：
-组织学生参与课外实践活动，如参观植物园、动物园等，观察不同生物的特征，并撰写观察报告。
设计意图：
1.必做题旨在巩固学生对生物基本特征的理解，培养他们观察生活、学以致用的能力。
2.选做题旨在提高学生的写作能力和综合运用知识的能力，同时培养他们的兴趣爱好。
3.实践活动旨在让学生在实践中感受生物的多样性，增强对生物学科的兴趣，提高实践操作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生活中的实例（如植物的生长、动物的繁殖等）引导学生思考生物的基本特征，激发学生的好奇心和求知欲。
设计意图：通过生活实例，使学生感受到生物学科与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.提出问题：生物有哪些基本特征？这些特征是如何体现在我们生活中的？
设计意图：引导学生主动思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：生物的七个基本特征：细胞构成、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境、遗传变异、相互依存。
2.教学方法：采用讲解、举例、图示等多种方法，帮助学生理解生物的基本特征。
设计意图：让学生系统掌握生物的基本特征，建立知识体系。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对生物的基本特征，设计相关讨论话题，如生物的新陈代谢、遗传变异等。
2.教学过程：学生分组讨论，分享彼此的观点，总结生物特征在实际生物现象中的应用。
七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版【DOC范文整理】
七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版生物的特征课题生物的特征课时安排共课时课程标准2页学习目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
能够举例说明生物具有的共同特征。
通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括。
培养观察能力，发散思维力、分析问题力和表达能力。
增强热爱大自然真爱生命的意识。
教学重点生物的基本特征。
教学难点植物的营养呼吸和排泄。
教学方法谈论法讲解法观察法教学准备生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学。
课前作业观察身边的动植物。
，观察你以为有生命的物体。
小组讨论，说出他们的共同特征是什么？教学过程教学环节课堂合作交流二次备环节一展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？你认为什么是观察？科学观察时需要做到哪些？环节二观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
[活动]观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动。
并进行总结。
环节三小组讨论:1.植物需要的有机物从哪里来？植物也能进行呼吸吗？人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？[讲解]植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。
植物也产生废物。
落叶能带走一部分废物。
注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。
七年级生物上册 1_1_1 生物的特征教案 (新版)新人教版
年级科目
七年级生物
课题
第一节生物的特征
主备人
审核人
总课时数
1
教学
目标
1会归纳生物的共同特征
2运用生物特征解决问题
重点
难点
生物的共同特征
教学过程
1、前置练习，积累知识
在我们生活、学习的校园 里，你会发现许多生物，如等，你会发现许多非生物，如等。
2、情境激趣，导入新课
在你的生活中，你一定认识不少的生物，像参天大树、纤细的小草、天空中飞的鸟、水中游的鱼以及我们人类自己等等，生物种类繁多，形态结构多种多样，生活环境也不尽相同。但作为生物体，他所表现的生命现象是否会有一些共同之处呢？如何区分我们周围的生物和非生物？
3、自主学习，合作探究
学习过程
【任务一】归纳生物的共同特征
1． 梅花鹿会经常到河边喝水，这属于
2．鲸要不断 到水面上来换气，这是在进行。
3．教师指导学生阅读图1－4及相关文字，完成：
（1）人和动物的排 尿、出汗和呼出气体其实是在。植物落叶也是在。
（2）生物在生活过程中会产生多种 ，并且能将它们。
（3）归纳生物能排出 。
7．请思考生物还有其他特征吗？如：除外，生物都是由构成的。
四．归纳总结，提升能力
总结：生物有哪些共同特征？
五、当堂测试，检查效果
完成学案达标测试题，反馈纠正。
反思：
【任务三】教师引导学生阅读图1－7，1－8，1－9及相关文字，完成：
（1）幼苗能长成植物体，蘑菇能由小长大，说明生物能。许多植物靠种子产生新植物，动物也通过一定的方式产生后代，这说明生物能。
（2）你知道蒲公英、海带、细菌、鸟类、哺乳动物的繁殖方式吗？
中学七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教案 (新版)新人教版 教案
教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？④教师讲述：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4。
教师提问：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？
重点
生物的基本特征
难点
植物的营养、呼吸、排除废物
关键
通过自主学习完成学习任务
教法、学法
讨论法
课型
新授课
教学准备
1.生物视频资料。
2.教师制作多媒体课件
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、自主学习
1、知识回顾：视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流 ，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？什么是生物？生物具有哪些基本特征？
生物的特征
课题
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生 物 的 特 征
课时
1
备课时间
8.11
授课时间
教学目标
知识与技能
1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2.举例说明生物具有的基本特征。
过程与方法
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括
情感态度与价值观
用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。教师给予掌声鼓励。教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。
学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
1.1.1 生物的特征 教案-七年级上册
1.1 生物的特征一、学习目标1.知识目标：学生能够列举生物的主要特征，并举例说明；认识生物与非生物的区别。
2.能力目标：通过观察、讨论、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、保护自然的意识。
二、教材分析本节课是生物1学的开篇之作，对生物学的学习具有启蒙作用。
通过本节课的学习，学生将初步了解什么是生物，生物有哪些基本特征，为后续学习打下坚实的基础。
三、学习者特征分析七年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对周围的事物充满了好奇心，喜欢动手操作和观察。
因此，本节课将通过丰富的图片、视频资料和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解生物的特征。
四、学习过程1.知识回顾（5分钟）教师活动：展示一些常见的生物图片，如动物、植物、微生物等。
学生活动：观察图片，回忆并说出这些生物的名称。
教师提问：你们认为这些生物有哪些共同的特点呢？学生活动：思考并回答问题，如“它们都能动”“它们都需要吃东西”等。
教师总结：同学们回答得很好，这些确实是生物的一些特征。
那么，生物还有哪些其他特征呢？今天我们就来一起探讨一下。
2.新课引入（5分钟）教师活动：播放一段关于生物多样性的视频，展示生物体的各种神奇功能，如变色龙的变色能力、植物的向光性等。
学生活动：观看视频，感受生物的多样性。
教师提问：从视频中，你们看到了生物的哪些特征？这些特征是如何帮助生物适应环境的？学生活动：分组讨论并回答问题。
3.新课学习（25分钟）（1）生物需要营养教师活动：展示植物光合作用和动物捕食的图片或视频。
学生活动：观察并思考生物如何获取营养物质。
教师讲解：生物的生活需要营养，植物通过光合作用制造有机物，而动物则通过摄取食物来获取营养。
（2）生物能进行呼吸教师活动：展示动物呼吸和植物气孔开闭的图片或视频。
学生活动：观察并思考生物如何进行呼吸作用。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征教学设计
3.教学过程：
（1）导入新课：通过展示生物与非生物的图片，引发学生对生物特征的好奇心，为新课学习做好铺垫。
（2）新课讲解：结合生活实例，讲解生物的主要特征，引导学生理解生物学术语，培养他们的观察力和思考能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对生物特征知识的掌握程度，及时发现问题并给予针对性指导。
5.教学反思：
（1）根据学生的课堂反馈和课后评价，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（2）关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导，帮助他们克服学习难点。
（3）加强自身教育教学研究，不断提高专业素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。
（4）能对外界刺激作出反应：以含羞草、动物的逃避敌害为例，介绍生物如何感知外界刺激并作出反应。
（5）能生长和繁殖：介绍生物的生长发育过程，如蝴蝶的变态发育、人类的生长发育等。
（6）具有遗传和变异的特性：讲解生物遗传和变异的原理，如基因的传递、突变等。
2.教学方法：
采用讲解、举例、展示等多种教学方法，帮助学生理解生物的主要特征。
1.必做作业：
（1）请学生列举并简要描述生物的六个主要特征，要求用自己的语言进行表述，以加深对生物特征的理解。
（2）结合生活实际，让学生观察身边的生物，选择一个或多个生物实例，分析它们具有哪些生物特征，并撰写观察报告。
（3）设计一份关于生物特征的调查问卷，包括生物的形态、生活习性、繁殖方式等方面，在课后进行调查，并整理分析调查结果。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，树立正确的生命观念。
2.使学生认识到生物与人类生活的密切关系，增强保护生物多样性的意识，培养环保责任感。
七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教案 (新版)新人教版
《生物的特征》
一、教学目标
（一）知识目标
1．通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。
2．概述生物所具有的共同特征。
（二）能力目标
运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点
生物具有的共同特征。
三、教学难点
生物具有的共同特征。
四、教学准备
（一）教师准备
兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
（二）学生准备
学案、展示纸、马克笔等。
五、教学过程
六、板书设计
第一节生物的特征
（一）生物的生活需要营养
（二）生物能进行呼吸
（三）生物能排出身体内产生的废物
（四）生物能对外界刺激作出反应
（五）生物能生长和繁殖
（六）生物都有遗传和变异的特性
七、评价
（一）教师评价：根据“枯死的含羞草是不是生物？”这一问题的回答情况评价学生的课堂学习情况。
（二）学生评价：
1．小组汇报评价
2．小组学案上交后评价
八、学案
第一章认识生物
第一节生物的特征学案
第____小组（一）观察比较
（二）根据比较的结果，用科学的语言归纳和概括绝大多数生物的共同特征。
请把你的结果用马克笔写在大纸上（竖着写），并贴到黑板上向大家展示。
比一比：哪个小组概括得快速、准确、全面。
人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
3.通过实例分析，让学生掌握生物特征的应用方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请你们小组讨论一下，生物的特征在生活中有哪些实际应用？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的生物特征，加深学生对知识的理解。
2.强调生物特征在生活中的重要性，激发学生对生物科学的热爱。
3.总结小组讨论的情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，选取一种生物，描述其特征并分析其在生活中的应用。
2.强调作业的重要性，提醒学生认真完成，巩固所学知识。
3.鼓励学生积极参与课堂外的生物实践活动，提高实践能力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注其知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。通过丰富的教学内容和生动的教学过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的生物素养。同时，注重因材施教，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使他们在生物科学的道路上越走越远。
1.利用多媒体展示生物的图片、视频等资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物的特征在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，引导学生主动探究生物的特征，激发学生的求知欲。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，培养学生的问题解决能力。
3.培养学生勇于探究、实事求是、科学严谨的态度，树立其终身学习的观念。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如介绍自然界中生物的多样性，让学生感受生物的特征。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，给予评价和建议，关注学生的学习进步。
3.课后跟进：鼓励学生在课后进行探究性学习，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新精神和探究能力。
在整个教学过程中，我将以学生为主体，注重个体差异，关注每个学生的成长。通过启发式教学、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。同时，以人性化的语言和贴心的关怀，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，实现全面发展。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第一单元《生物的特征》的第一课时，主要内容是让学生了解并掌握生物的基本特征。生物的基本特征是学生学习生物的基础，对于培养学生的生物素养、激发学生学习兴趣具有重要意义。
针对七年级学生的认知特点，我设计了丰富多样的教学活动。首先，通过观察身边的生物现象，让学生初步感知生物的特征；其次，利用多媒体展示生物的图片和视频，引导学生总结生物的基本特征；最后，设计小组讨论活动，让学生举例说明生物特征在生活中的应用。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动有趣的故事和现实生活中的生物现象导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能更好地理解和掌握生物的基本特征。
2.互动式教学：通过小组讨论、成果展示等环节，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的实践操作能力和创新能力。
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生物的特征第二节食物中的营养物质知识目标知道食物中营养物质种类及作用能力目标1、通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
2、通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。
情感目标在小组实验过程中，培养学生的协作精神。
教学建议教材分析营养物质这一节概述人体必需的六大营养物质的来源、功能等，在人体必需的六大类营养物质中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪；其中主要的供能物质是：糖类；储备的供能物质是脂肪；蛋白质也能供能；等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验）；在人体必需的六大类营养物质中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素；在人体必需的六大类营养物质中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。
维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。
整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。
教法建议本节内容建议讲两课时。
第一课时通过实验探究食物中有哪些营养物质；第二课时结合录像资料介绍营养物质对人体的作用。
教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。
提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。
通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。
同时在营养物质的作用的教学中应注意总结。
教学设计示例重点难点分析：1、营养物质对人体的作用2、几种供能物质3、探究食物中营养成分的实验教学过程设计：第1课时：<引入>：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。
提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些营养？怎样获得这些营养？怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
<引入>：节：人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。
那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。
（学生讨论）学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。
（教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示；每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。
<课后作业>：收集有关介绍营养物质的作用的资料。
<板书设计>：2课时：<引入>：通过上节课的学习，我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？我们这节课来学习这个内容。
首先请同学们先来看一段录像（媒体素材中提供此内容），请大家注意思考：几种物质分别有什么作用？我们分别从哪些食物中可以获得这些物质？学生看录像。
看后总结归纳（可参考媒体素材中，PPt文件——营养物质），指导学生列表归纳。
营养物质主要来源主要功能水无机盐糖类蛋白质脂肪维生素AB1C D探究活动探究简易检测食物中的能量实验目的：通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。
实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹实验步骤：1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。
测温后将试管固定于铁架台上；2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。
将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水；3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。
4、计算两次测量的温度差。
这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。
步骤一步骤二步骤三实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高实验结论：食物中的有机物（糖类、蛋白质和脂肪）能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。
【呼吸道対空气的处理】说课稿尊敬的各位领导、老师: 你们好! 我说课的题目是【呼吸道対空气的处理】。
这节课是人教版初一生物下册第三章中的第一节。
下面我从四个方面介绍一下対这节课的设计。
（一）教材的地位与作用: 【呼吸道対空气的处理】这节课 , 是人教版初中生物学初一下册第四单元第三章的第一节。
是继第一章生殖第二章消化之后対呼吸系统结构与功能等知识的学习 , 也是学习本章后两节发生在肺内的气体交换、空气质量与健康的基础。
学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康.本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一〞了解自己,增进健康〞的基础. （二）教材分析新课程标准対本章的具体要求是:1、描述人体呼吸系统的组成〔了解水平〕;2、概述人体组织细胞处的气体交换过程〔理解水平〕; 上述第二个要求 , 既可以让学生明确呼吸作用的含义 , 又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上 , 激发学好本章知识技能的兴趣和动力 , 是一项十分重要的基础知识。
重点: 人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点: 如何通过资料分析, 想象并理解呼吸道的作用。
（三）学情分析初中阶段的学生 , 思维比拟活跃 , 喜欢表现自我 , 不喜欢老师的空洞说教。
拒绝老师将思想强加给他们。
因此在课堂教学中要多引用资料、图片 , 结合运用多媒体 , 多联系贴近生活的实例 , 尽力通过学生的切身感受和体验 , 发展他们的思维能力。
通过本节的学习, 使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
（四）教学方式分析基于本节课的特点 , 为突出重点 , 突破难点 , 从而实现教学目标 , 在教学教程中着重采用如下教学方式。
启发引导、交流、讨论。
（五）教学过程分析1、教师提问 : 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？〔学生动脑思考后自由发言。
〕2、如果你捏鼻子,闭嘴 , 有什么感受？〔学生实际体验 , 通过思考,描述感觉,回答以下问题。
〕推进新课板书 : 第三章人体的呼吸〕人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
首先 , 我们来了解呼吸系统的组成。
〔板书 :（一）呼吸系统的组成〕请看书43页图Ⅳ-25 , 思考 : 呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件 : 呼吸系统的组成。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道 , 是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴 ; 捏鼻子,闭嘴的感受。
根据差别的感觉来推测呼吸道的作用。
〔板书: （二）呼吸道的作用〕请阅读44页资料分析, 以小组的形式进行讨论, 寻找答案。
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片: 气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出: 骨与软骨作支架, 使整个呼吸道畅通。
2．呼吸道除了保证气流的通畅外, 还有哪些作用？情景: 在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么差别？演示图片: 鼻黏膜用鼻呼吸 , 黏液能湿润空气 , 鼻毛能清洁空气。
鼻黏膜内具有丰富的毛细血管 , 温暖的血液流经鼻腔时, 散发出许多热量, 可以温暖吸入的空气。
可见 , 呼吸道能対吸入的气体进行处理 , 使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片 : 北欧人和赤道人的鼻子。
提问 : 北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？人类在长期的计划的过程中, 逐渐形成了这种适应环境的特点。
3．有呼吸道対空气的处理 , 人体就能完全防止空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流 , 汇报呼吸系统疾病。
如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的 , 如果生活在空气污染较严重的环境 , 就可能患呼吸系统疾病, 如尘肺等。
因此, 我们要保护好环境, 减少空气污染, 尤其是不要随地吐痰。
4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示: 气管壁纵切图痰中含大量的病原体 , 如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。
痰干燥后 , 其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。
结合SARS対学生进行卫生教育。
通过资料分析, 你能概括出呼吸道有什么功能？学生讨论得出呼吸道的功能 : 气体进出的通道 , 并対进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
板书: （三）吞咽与呼吸的关系: 教师出示〞吃饭时大笑会呛着〞的小漫画和〞吞咽与呼吸关系图〞 , 引导学生表达吞咽与呼吸的关系 , 鼓励学生发言 ,谈体会。
学生观察〞吃饭时大笑会呛着〞的小漫画和吞咽与呼吸关系图。
谈体会及家长対此事的看法。
形成〞食不言〞的准确观点。
课堂小结通过本节课的学习 , 你们都掌握了哪些知识？対呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结本课内容。
学生多人站起来发言 , 互相补充 , 比拟完整的进行了小结。
巩固练习1、人体的呼吸系统是由〔〕和〔〕组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行〔〕的结构和功能。
2、呼吸道不仅仅是气体的〔〕。
它还能対吸入的气体进行处理, 使其、、。
3、呼吸道対空气的处理能力是的。
板书设计（一）呼吸系统的组成1、呼吸道2、肺（二）呼吸道的作用:1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
（三）吞咽与呼吸的关系: 布置作业P46 第1、 2. 总体设计思路: 在本节课的教学设计中 , 充分表达了〞学习対学生终身发展有用的生物〞这一理念 , 适当借鉴了其他学科的教学长处。
通过纵向横向的対比 , 突破教学重难点。
最后 , 以诗一般的结束语 , 给学生以无限的想象空间 , 从而激发学生対生物课程的兴趣 , 培养学生合作学习的意识。
倡导学生主动参与 , 乐于探究 , 勤于动手不断获取新知识的能力。