新课程下历史课堂教学的改革
探新课改下历史教学方法改革
探析新课改下历史教学方法的改革摘要：新课改要求在课堂教学中以学生为学习主体，使每位学生都获得充分的发展，构建百花齐放、以人为本的新型教学体系。
本文着眼于新课改下的新型历史教学体系，探讨新课改下历史教学方法的改革。
关键词：新课改历史课堂教学教学方法改革一、中学历史教学的现状分析及新课改下历史教学的主要目标当前历史教学中，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，长期以来教师按部就班地教，学生接受性地学，以教定学，学生完全服从于教师的教。
学生在学习的过程中过于注重教材，狭隘地把教材当做是唯一的课程资源，学生的学习实效极其低下，教学目的也难以实现。
教师的教学理念陈旧，评价的方式单一，对学生的评价过分强调选拔与甄别功能，忽略了学生文化素质的全面发展。
根据《历史课程标准》，中学历史教学的主要目的是“通过历史课程学习，让学生获得基本的历史知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，学会用历史唯物主义观点来分析问题、解决问题；增强学生爱国主义情感，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊心、自信心；初步形成正确的国际意识，理解、尊重其他国家及民族创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程之中理解人生的价值与意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。
因此，在中学历史教学中，教师应紧紧围绕这一目标来展开教学活动，只有这样，历史教学才能够达到真正的目的。
二、新课改下历史教学方法的改革科学的教学方法，可以使教学事半功倍，达到良好的教学效果。
课堂教学想要精益求精，教学方法就必须机动灵活。
新课程标准以学生学习为主体，让每位学生都获得充分的发展，所以，教师要合理规划并充分开发新课程的内容资源，把新课程目标落实到历史课堂教学中，对历史教学方法进行改革、创新，以提高历史教学效果。
（一）积极开展主体性学习传统历史教学中，教学方法陈旧，使得学生对历史学习没有了兴趣，教学效果不佳。
新课改要求教学中要突出学生的主体地位，发挥教师的辅导作用，让学生主动参与到教学当中，这是当前世界教育改革与发展的大趋势。
新课程理念下历史课堂教学改革的一点体会
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新 课 程 理 念 下 历 史 课 堂 教 学 改 革 的 一 点 体 会
刘 俊 丽
新课程改革 和新教材对课 堂教学方 法 用 ， 那样效果更好 。例如 ： 在人教 版七年级 以先 将 中国古 代史 的发 展阶段 、 每个 阶段 ８课 三 中教授 两次 的历史特征讲给学生 ， 极 为重视 ， 明确提 出教师要 转变角 色 ， 教师 历史 第一 册 １ 《 国鼎立 》 让学生头脑 中有个大 已不再单纯是知识 的传播者 了，教师更多 重大 战役 ： 渡之 战 、 壁之战 的经 过时 ， 致 的框 架 ， 后再 具体 讲述 每一个 阶段 的 官 赤 然
课堂教学过 程中 ， 设活动情 境 ， 创 常用 立性 得到全面保护。最后 ， 教师可 以大胆对 的课 堂活动形 式 ， 如下几 种 ： 有 分组讨 论 、 教 材进行整合 ， 以便 更好地完成 教学 目标 。
小组搜集资料 、课 堂表扬及其 他课 堂活动 例 如初 中中国古 代史 的教学 ， 学生 年龄小 ，
形式 。有时还可 以把 几种形式 结合起 来使 有 一些 抽象 的历 史概念 理解 不 了 ， 师可 教
— —
１ ７— ４ —
作者单位 ： 源县新 源镇 中学 新
祖 国的感情 。 这就是现代教育技术在历史课 “ 传授型” 导向型” 向“ 转变 ， 改变“ 一言堂” 式
堂 教学 中发挥的 巨大作用 ，极大 提高 了历 的授课方式 ， 培养 学生 的学 习兴 趣 ， 让他们 史课堂教学的效率 。 二、 创设活动情景 。 学生充分 参与 积极主动地 学习知识 。鼓 励学生 大胆发表 自己的见解 ， 让他们 的好奇心 、 独创 性和独
新课程改革下的初中历史教学
新课程改革下的初中历史教学教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革。
当前，历史课堂教学方式呈现出多元化的发展趋势，充分展现了现阶段素质教育背景下历史教学研究的层次性。
然而，由于历史学科的特殊性，在实际教学过程中应充分以学生为本，将历史现象作为教学的切入点，进行探究性学习。
一、深入挖掘教材，探究历史现象之下的真相与规律在新课改下，作为一名历史教师，应该用诙谐幽默的语言来调动课堂气氛，应用现代化教学手段来丰富学生的知识面，但是不能哗众取宠，更不能喧宾夺主；应该明确自己的教学目标，不仅要做一个历史知识的传授者，也应该是能力培养、品德教育的桥梁，并且促进学生的个性发展，培养健康心理，塑造健全人格；应该正确地查找、筛选资料，适合教学内容的就用，不适合教学的坚决不用；还应该适时适度地使用多媒体教学手段辅助教学。
一堂历史课也如同一首交响乐，抑扬顿挫、有舒缓、有高潮，这样课才能使学生留下深刻的印象，从而达到应有的效果。
于是我在备课时首先进行知识的梳理，理清重点和难点，把它们设计成高潮部分，让学生能在情感上有所触动，理解上有所突破。
教材所写的都是一些历史事件和历史现象，而这些事件和现象的背后蕴涵着的规律、经验教训是需要我们去挖掘的。
以前我在挖掘教材时只局限于“有什么”、“是什么”，即历史事件或现象的内容、表现、发展过程以及其阶段性特征等。
后来我意识到这样是远远不够的，还要挖掘“为什么”，即历史事件或现象发生的背景或原因、目的、条件等，有时还需要具体分为根本原因、主要原因、直接原因、主观原因、客观原因、内因和外因等多种角度。
实际上这仍不够，教师还要挖掘“这说明什么”、“从中认识到什么”，让学生去客观评价某一史实，得出自己的历史结论、观点或启示。
二、引导学生掌握探究历史问题的方法和技巧“授之以鱼，不如授之以渔。
”正确的学习方法是成功的一半。
在深思熟虑之后，我决定在今后的教学中更注重教会学生学习历史的一些方法和技巧。
新课程新教材新高考三新下的高中历史教学策略与实践
新课程新教材新高考"三新"下的高中历史教学策略与实践摘要：在新课程、新教材、新高考的背景下，高中历史教学也迎来了新的挑战，传统教学方法已经无法满足学生的学习需求，因此，教师需要改变传统的教学方法，利用先进的教学手段帮助学生理解历史知识。
随着新课程改革和新高考制度的不断推进，历史教学模式也发生了较大改变，教师需要及时更新自身的教学理念和教学模式，提高自身专业素质水平，从而提升高中历史教学质量。
关键词：新课程；新教材；新高考；高中历史；教学1引言目前，我国大部分高中历史教师都是通过传统教学方法进行教学的，虽然该方法可以帮助学生学习到一定知识，但在实际教学中会存在很多不足之处，比如：部分教师缺乏专业素养，没有及时更新自身的教学理念和教学模式等。
2新课程新教材新高考"三新"下的高中历史教学要点2.1注重以学生为中心的教学理念高中历史教学要改变传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式，将学生作为课堂的中心，主动引导学生，尊重学生的主体地位，把学生放在教学的核心地位，激发学生对历史学习的兴趣，提高历史课堂效率。
教师在组织高中历史教学时，要想提高教学效率、提升课堂质量，就必须重视以学生为中心的教学理念。
只有转变传统教学观念，才能在新课程背景下更好地开展历史课堂教学活动。
比如在开展“中外文明的碰撞与融合”这一节课前，教师可以先通过提问形式进行导入，让学生通过思考提出自己对文明交流的看法；同时可以让学生看一些历史相关的纪录片或影视作品来进一步激发他们对这一节课学习的兴趣[1]。
2.2构建新型的课堂教学结构在新课程背景下，为提高高中历史课堂教学质量，教师需要在传统课堂教学结构的基础上进行优化和创新，构建新型的课堂教学结构，使学生能够真正参与到历史学习中。
首先，教师在教学过程中需要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到历史课堂教学中，引导学生通过自主探究学习和合作交流的方式展开学习。
新课程背景下初中历史教学创新方法分析
新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。
随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。
传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。
新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。
这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。
在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。
1.2 研究目的。
本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。
通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。
本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。
1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。
通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。
通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。
通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。
深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。
试析新课改下历史课堂教学存在的问题及对策
作 者 简 介 ： 尚右 （９９ ） 男 ， 族 ， 徽 寿 县人 ， 徽 省 淮 南 市 第 一 中学 教 师 ， 徽 师 范 大 学 ２ ０ 姚 １７ 一 ， 汉 安 安 安 ０４级 中 国 近 现 代 史 专 业 硕 士 研 究 生 。 主要 从 事 中国 近现 代 史 ， 中共 党 史 ， 中学 历 史 教学 教 法 研究 。
一
、
新课改 下历史 课堂教学 存在 的问题
（ 新课改 过程 中教 师观念 急需转 变 四） 长期 以来 ， 我们 的许 多课 堂 教学 比较 沉 闷， 难于唤 起学生 的学 习热情 和 智慧 活 动 的积 极性 ， 不 用 说激 更 发创意 和不断探索 的精神 了 。学 生完全 处于一 种被动 的学 习状态 ， 严重 缺乏主 动性和创 造性 ， 以致 出现 了学 生“ 人在课 堂里 ， 在课 堂外 ” 心 的现象 。在 新课 标 下 的 历史课 堂教 学 ， 是在 教师指 导下 ， 动学生 的学 习积极 调 性活跃课 堂气氛 ， 通过学 生 自主学 习 ， 合理 探究 结构知 识的过程 。教师应 为学 生 创设 合 理 的情 境 ， 吊学生 胃 口， 鼓励学 生质疑 问题 ， 并用 自己的方法解 决 问题 。但
程 背 景 下 开展 历史 课 堂 教 学 的 实 践 ， 新 课程 改 革 背 景 下 高 中历 史 课 堂 教 学 存 在 的 问题 进 行 认 真 的 梳 理 ， 就 这 对 并
些 问 题 的 解决 ， 出 自己 的应 对 措 施 和 看 法 。 提
关键词 ： 课程 ； 史课堂教学； 新 历 问题 ； 策 对
多数 同学 滥竽充 数 。合作 探 究 流 于形式 ， 为公 开 课 成
的花瓶 。 因此 ， 教学课 程资源 的匮乏是 一大瓶 颈。
新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策
( 1 ) 在 重 视 学 生 主 体 地 位 的 同时
强化教 要 求确
仅要 关注学 生 眼前 发展
培养
更要
燥
，
学 生难学
—
—
历史太乏 味
师的 主导作 用 能忽视
学
；
。
新课 标 呼唤体育创新
，
，
着 眼 于 终 身学 习愿 望 与能 力 的
；
许 多教 师课 前备课 主 要 是 备
“
立 学生 的主 体地 位
，
务 本
“
” ，
学 生 们
律 接 受
，
偏差
。
体现在
：
缺乏 探 究精
，
习 作为手段 和 途 径
加 强 理 论 与保 健 课 教 学
，
灌
一
”
给他们 的知识
教学的
神 ； 不 注意知识 的系统性
识面窄
；
知
一
着 重 培 养 学 生 对 体 育 的 认 识 能力
进 行科 学 锻
，
每
个环 节都是 事先 规 定 和 设
传 统 教 学 中存 在 的 弊 端 关键 词 l 【
， 。
积极性 和学 习热情
不 利 于 教 师 自身 素 质 的 提
。
大 和 体育新课标 的发 展
有 关 教 育行 政 部 门 领
，
要 克服
。
导应 更 加 关 注 体育 教 师 的 工 作 教师 的工 作量
，
重 新定位体育
，
必 须 以 人 为本
、
促进
念 教 师 学生
( 3 ) 提 高 教 师 的 自身素 质
观
历史新课改教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，历史课程改革不断深入，为了更好地适应新课程改革的要求，提高历史教师的教学水平和学生的历史素养，我校历史教研组于2023年春季学期开展了历史新课改教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，推动历史课堂教学改革，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革理念的理解和把握，使其能够将新理念融入到日常教学中。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过教学观摩和专题研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，教研组组织教师对教材进行了深入分析，针对不同章节的教学目标、重难点进行了研讨。
教师们共同商讨教学策略，分享教学经验，形成了一套较为完善的教学方案。
在集体备课过程中，教师们充分体现了团队合作精神，共同为提高教学质量而努力。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，教研组组织开展了教学观摩活动。
活动中，教师们认真观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
观摩课后，教研组组织教师进行了评课活动，对观摩课进行了点评，提出了改进意见。
3. 专题研讨教研组围绕“如何提高历史课堂教学效率”这一主题开展了专题研讨。
教师们结合自身教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
通过研讨，教师们对提高历史课堂教学效率的方法有了更清晰的认识。
4. 教学反思活动期间，教师们认真撰写教学反思，总结教学经验，分析教学中的不足。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教学水平。
四、活动成果1. 教师对新课程改革理念的理解和把握得到了提高，能够将新理念融入到日常教学中。
2. 教师的教学设计能力得到了提升，课堂教学效率有所提高。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了一个良好的教学团队。
4. 学生的历史素养得到了提高，历史思维能力得到了锻炼。
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新课程下历史课堂教学的改革
新课程改革对中学历史课教学也提出了新的目标和要求。
新课程标准不仅强调学生基础知识的获得，更强调学生是学习的主体。
教师应充分激发学生学习的自主性，促进学生全面发展。
在教学实践过程中，对历史课堂教学的改革,我从如下几个方面进行了初步探索，在此与大家一起探讨。
一、历史新课堂应该是充满生命活力的课堂
长期以来，历史课一直是以教师讲授为中心，教师按课本“一讲到底”、“满堂灌”，无视学生的兴趣、情感，压得学生喘不过气来，使学生始终被动学习，而失去应有的活力。
所以常听到学生说：“历史课好枯燥啊，就是讲讲故事。
”新的课程改革要求历史新课堂应该是充满生命活力的课堂。
所谓活力，即师生学习探究的活力。
新课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、共同探索世界的窗口。
在历史课堂上，教师可以借助多媒体教学，向学生展示生动活泼、丰富多彩的历史画卷；通过“大家谈”，产生了许多喜闻乐见的历史故事；通过“活动区”，让学生展示他们的表演天赋。
二、历史新课堂应该是充满人文关怀的课堂
历史新课程标准倡导人文性，在人文关怀中体验历史，关注每一个学生。
人文的历史课堂，首先要尊重学生。
教师要把学生当作一个正在成长中﹑发展中的人看待，而不是一个成人，更不是一个
载体、一个容器、一种工具。
要做到这一点，我们历史教师要特别学会倾听，耐心地听学生讲话，把教学过程真正地当作平等对话的过程。
只有彼此尊重，社会生活才能和谐，大家才能心情舒畅，从而更好地学习。
其次，课堂上要对学生充满赏识。
欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通和理解，一种信赖和祝福，可以使人具有成功感。
欣赏可以起到点石成金的效果。
教师在教学中要善于欣赏学生，将使教学富有了人性的色彩。
“好学生是夸出来的”，让学生在赏识中快乐地成长。
再次，课堂上要对学生充满呵护，给学生积极进取的信心。
学习困难学生大部分对学习缺乏信心。
他们由于对学习丧失了信心，因而自卑，渐渐地，他们与同学疏远了。
看到危险的信号，不容懈怠！信心是学困生转化的关键。
教师要在课堂上选择合适的方式帮助学困生建立自信，对学生充满呵护。
三、历史新课堂应该是充满问题探索的课堂
在历史课堂上，有许多老师把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”，牵着学生的鼻子走。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的开始。
学生的思维往往是从疑问开始，有疑问才会去探索。
教师在教学中要培养学生敢疑敢问的良好习惯，教育学生对于一个问题不要盲目地迷信课本、教师等权威，要敢于生疑，用自己的大脑去反思；同时还要鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观
察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于发现新问题或新关系的能力，让学生敢于质疑问难。
在新课改下教师要改变角色，把问的权利还给学生，与学生平等地对话交流，给学生充足的时间来发现问题、提出问题，共同解决问题。
在教学过程中，要消除学生在课堂上的焦虑感、紧张感，充分爱护和尊重学生的各种思维火花。
特别是在学生还没有完全形成质疑、发问习惯时，提出的问题可能很幼稚、很肤浅甚至离题。
此时，教师千万不能讥笑、挖苦、嘲讽，必须保护学生提问的积极性，要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣。
此外，教师在教学中必须给学生比较充分的思维空间和时间，启发学生积极思维，还要善于疏导，把学生的思路引入问题的关键，使学生的提问不断地由浅入深。
四、历史新课堂应该是促进每个学生发展的课堂
新课堂是学生学习知识、提高能力的场所。
历史新课堂教学克服以部分学生为对象的弊端，使课堂成为为每一个学生提供平等的受教育权利和公平竞争的机会，让每一个学生都能在这个舞台上显示各自的才华。
如果在课堂教学中忽视了全体学生平等接受教育的“非歧视性”，而只是让部分学生甚至少数精英享受教育权利和发展机会，就不可能有真正意义上的素质教育，不可能让学生在各个方面得到和谐发展。
我觉得历史课堂教学所实现的不仅是知识传授的功能，而是整体的功能。
历史教师引导学生攀登的山应该是知识的山、能力的山、情感的山、人格的山，在继承、发展人类的知识、
技能的过程中，使人的情感、态度、意志、品德、价值观逐步得到发展。
除了基础知识的了解外，应该使学生认识到任何观念、制度、政策都要随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；认识到任何推动社会的改革都不是一帆风顺的，都要付出沉重的代价；认识到做一个推动时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气。
因此，在历史课堂教学中，坚持以学生发展为本，致力于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的个性发展，促进学生的可持续发展，是我们历史教师义不容辞的责任。
总之，面对新课程改革的挑战，我们历史教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，在实践中不断探索，不断提高历史课堂教学的效果。
（作者单位：湖南省耒阳市第一中学）。