叙述与描写的区别教学课件
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四年级下册语文作文课件-叙述与描写-第一课(测评课)-部编版(共23张PPT)
课程介绍
3. 实例分析
母爱就是一幅水墨画卷，洗去铅华，留下清新； 母爱就象一首深情歌谣，婉转悠扬，浅吟低唱； 母爱就是一缕和煦春风，吹去寒冬，带来温暖。
课程介绍
老师猛地挺直了身子，右手高高举起，快速 地抡了一圈，在空中划出了一道弧线，手掌重重地 落在桌子上，发出“啪”的一声脆响，桌子都被震 动得晃了几下，只见那手掌摊开，因为用力过度， 微微发红，手背上的青筋都凸显出来，看起来更像 是一座矮矮的山丘上布满了高高低低的青草堆。
课程介绍
实战指南针 口号：实战指南针——看谁最认真 环节介绍：专门安排给同学们的写作训练时间
课程介绍
作业点将台 口号：作业点将台——谁是小天才 环节介绍：作文成果的展示环节
测 评
课程介绍
三味书屋
代一尼 戴一妮 戴旖旎
取班名
同学们了解咱们《形式仿写》课程吗？你能在 这里学到些什么？
炼字
举个例子：一（ ）清泉。在括号里填上恰当的 词语。
一口清泉；一潭清泉；一汪清泉；一泓清 泉；一掬清泉……
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二拍：北海真美呀，绿树、红花、碧水、白墙。 三拍：北海真美呀，树葱郁、花烂漫、水碧绿、墙洁白。 四拍：北海真美呀，绿树葱葱，鲜花烂漫，湖水清澈，白墙 隐现。
专业版学前测评
师生介绍
师生介绍
猜谜语
九十九 猜一个字 （白 ）
大白老师
课堂公约
课堂公约
你认为来阳光喔上课应该注意些什么？ （课前，课中，课后）
班级公约
课前 课中 课后
课程介绍
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形式仿写
一炼字 二句式仿写：对联、歇后语、比喻句、拟人句、排比句等句式仿写 三篇章结构仿写
课程介绍
2.学习展望
第二讲 描写与叙述
第二讲描写与叙述一、回顾，我们修改了，你觉得写得怎么样呢。
这不是错觉。
早上，闹铃搅了我的美梦，把我拉离睡眠之神的怀抱，我极不情愿地睁开眼，强迫自己离开温暖的被窝，边打哈欠边完成穿衣洗漱吃饭等规定动作，这一整套工序下来，我也清醒了不少，于是强打着精神拎包出了家门。
我慢慢地蹭到楼下，推开单元门走了出来，环顾四周，楼前还是和往常一样，行人寥寥无几，道旁的路灯照亮了两边的矮松，冷风一吹我不禁打个寒颤，下意识的拉了拉拉链。
我抬头看看天，愣住了，那墨色的天空中半圆的月亮高挂，和昨晚我回来时一样，这，不会是晚上吧？晚上放学了，我拖着疲倦的身体走回单元门前，感受着身边的冷风，一种熟悉的感觉涌上心头，看了看周围，我突然明白了为什么会那么熟悉，这凛冽的寒风，这墨色的天空，这高挂的明月，这街边的路灯还有那寥寥无几的行人，和早上的情景如出一辙，我愣了一下，但很快又恢复了平静，笑了笑，低声说：“这不会真是早上吧！”把两句话，写成早出晚归的学习情境，写得不错。
写得洒脱，流畅。
细节描写很到位。
在风中拉了拉拉链，圆月、行人，矮松，场景丰富。
后面的心情描写。
这凛冽的寒风，这墨色的天空，这高挂的明月，这街边的路灯还有那寥寥无几的行人，和早上的情景如出一辙。
并且少了口语，使用了书面语言，所以觉得写得很好。
当时我看了的感受是，如果都能写成这样，你就不必学写作文了，以后心情和感悟在多些，就可以了。
《红楼梦》第五回中的一副对联。
世事洞明皆学问人情练达即文章。
其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。
说的是：把世间的事弄懂了处处都有学问，把人情世故摸透了处处都是文章。
有感而发，心思要细腻。
就能写出好的文章来。
生活需要多种口味，就写出了自己的想法，也写得不错。
但看你其他的写事情类的日志，给了我信心，觉得还需要提高。
小的时候，我们都喜欢画画，画一个歪歪扭扭的人像——一个圆圆的轮廓，两个小黑点代表眼睛，一道弯弯的弧线就代表鼻子，画个月牙形，那就代表一张嘴。
部编版八年级上册语文《学习描写景物》说课教学课件
已逝去的童年，洗尽铅华后是青春绽放的光彩。正值青春年华的 我们，要好好把握时光，回忆往事时才不会留下遗憾。
作者是以什么顺序来叙述自己的人生经历的？又是怎样将自己的 经历描绘得如此生动具体的？请结合具体例子说一说。
作业练习
为自己的小传做一个顺序列表，体现出自己成长历程中 的关键事件
ห้องสมุดไป่ตู้时间
事件
“我”的性格特点
1.这是一篇_______ 2.你从这个文段中了解到贾平凹先生的哪些基本信息及怎 样的性格特征？ 3.什么是传记？
1.传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。根 据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、 描写与说明而成。从传记记述的对象来看，是为别人作传，二是自传。 如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记述普通人，二是记述名 人。
1
2
3
目
明
了
作
录
确
解
业
概
传
练
念
记
习
要
有
顺
序
明确概念
姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利；我 写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可 见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有 祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。 祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？
原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水 长却清秀。离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜 见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕 途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版 的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而 已。
作者是以什么顺序来叙述自己的人生经历的？又是怎样将自己的 经历描绘得如此生动具体的？请结合具体例子说一说。
作业练习
为自己的小传做一个顺序列表，体现出自己成长历程中 的关键事件
ห้องสมุดไป่ตู้时间
事件
“我”的性格特点
1.这是一篇_______ 2.你从这个文段中了解到贾平凹先生的哪些基本信息及怎 样的性格特征？ 3.什么是传记？
1.传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。根 据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、 描写与说明而成。从传记记述的对象来看，是为别人作传，二是自传。 如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记述普通人，二是记述名 人。
1
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目
明
了
作
录
确
解
业
概
传
练
念
记
习
要
有
顺
序
明确概念
姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利；我 写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可 见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有 祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。 祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？
原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水 长却清秀。离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜 见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕 途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版 的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而 已。
表达方式有五种叙述描写ppt课件
留有思考的余地（回味无穷）。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
开放性题目
考查角度比较灵活；谈 看法、读启示、读体验、谈 做法等等，内容大多与我们 的生活实际、思想实际、学 习实际密切相关，应该说， 每个考生都有的可说，但要 说好却不容易。
部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点 睛”。抓住“睛”有助于抓住中心。 • 4.抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文 章的题目总能或隐或显地传达出文章的主题，所以 要注意分析题目。 • 5.分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是 在何种背景下写的，中心也就呼之欲出了。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• 关于“中心”的考查方式是：把文 章中心的理解与同学读文章获得的 启示和对中心的认识结合起来考察， 是对把握中心的间接考察，深层考 察，所以准确把握文章中心至关重 要。
• 作用： • 第一人称：真实可信，便于作者抒发感情，
表明观点。 • 第二人称：亲切自然 • 第三人称：自由灵活
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
什么叫描写？描写有什么作用？
• 描写，就是用生动形象的语言，把人物的 状态、动作、景物的性质、特征、环境的 色彩、布局等具体地描绘出来。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
开放性题目
考查角度比较灵活；谈 看法、读启示、读体验、谈 做法等等，内容大多与我们 的生活实际、思想实际、学 习实际密切相关，应该说， 每个考生都有的可说，但要 说好却不容易。
部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点 睛”。抓住“睛”有助于抓住中心。 • 4.抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文 章的题目总能或隐或显地传达出文章的主题，所以 要注意分析题目。 • 5.分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是 在何种背景下写的，中心也就呼之欲出了。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• 关于“中心”的考查方式是：把文 章中心的理解与同学读文章获得的 启示和对中心的认识结合起来考察， 是对把握中心的间接考察，深层考 察，所以准确把握文章中心至关重 要。
• 作用： • 第一人称：真实可信，便于作者抒发感情，
表明观点。 • 第二人称：亲切自然 • 第三人称：自由灵活
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
什么叫描写？描写有什么作用？
• 描写，就是用生动形象的语言，把人物的 状态、动作、景物的性质、特征、环境的 色彩、布局等具体地描绘出来。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
第十二章-叙述描写与说明课件
不存在第三人称：引入“你”的文章（散文、诗歌 等），是表达感悟。有时是作品中的人物，有时候是读者。 如陶斯亮《一封终于发出的信》。
第四页，编辑于星期日：七点 五十四分。
人称转换的几种情况：
△“我”与“他”交互使用：如《祝福》
△多元第一人称：人物轮流做叙述者，轮流坐
庄。实际是“第一人称”，但取消了多种视角
2、社会环境描写 社会环境是时代背景及人物生存环境的综合，包括政治、 经济、文化环境，风土人情、人际关系、社会风尚、习俗、 住宿陈设等等。
第二十二页，编辑于星期日：七点 五十四分。
（1）社会环境是人物性格、故事、矛盾冲突等一切赖以存在 的基础，是人物活动的舞台。恩格斯强调“典型环境中的典型 人物”。没有半殖民地半封建社会的旧中国，就没有“蒋介石” 这个人物，没有文革，就没有“四人帮”。
另外，人的外部表情、动作、语言能从侧面表现内心 世界，景物描写可烘托内心世界。
注意： ① 心理描写更符合生活的真实，符合特 定环境，符合人物个性。② 新闻及纪实类文章，慎用 心理描写。
第十九页，编辑于星期日：七点 五十四分。
4、语言描写
即文章中人物讲的话——言表心声 言表心声：直接反映，曲折反映。
第二页，编辑于星期日：七点 五十四分。
二、叙述的人称
即叙述主体的人称：作者的立足点、观察角度、口气。 （一）第一人称（单向视角）： “我”、“我们”——当事人、见证人。日记、书信、游 记、回忆性文章、报告文学等实性文体中的“我”——作者本人。 小说，一般不看作本人，是叙述者或作品中的一个人物。如《孔 已己》、《在悬崖上》《最后一课》 《海岛女士兵》。 在作品中，“我”有轻重之分，有的起连接的作用，有 的是重写人物。 优点：1、亲切、自然有真实感。
第四页，编辑于星期日：七点 五十四分。
人称转换的几种情况：
△“我”与“他”交互使用：如《祝福》
△多元第一人称：人物轮流做叙述者，轮流坐
庄。实际是“第一人称”，但取消了多种视角
2、社会环境描写 社会环境是时代背景及人物生存环境的综合，包括政治、 经济、文化环境，风土人情、人际关系、社会风尚、习俗、 住宿陈设等等。
第二十二页，编辑于星期日：七点 五十四分。
（1）社会环境是人物性格、故事、矛盾冲突等一切赖以存在 的基础，是人物活动的舞台。恩格斯强调“典型环境中的典型 人物”。没有半殖民地半封建社会的旧中国，就没有“蒋介石” 这个人物，没有文革，就没有“四人帮”。
另外，人的外部表情、动作、语言能从侧面表现内心 世界，景物描写可烘托内心世界。
注意： ① 心理描写更符合生活的真实，符合特 定环境，符合人物个性。② 新闻及纪实类文章，慎用 心理描写。
第十九页，编辑于星期日：七点 五十四分。
4、语言描写
即文章中人物讲的话——言表心声 言表心声：直接反映，曲折反映。
第二页，编辑于星期日：七点 五十四分。
二、叙述的人称
即叙述主体的人称：作者的立足点、观察角度、口气。 （一）第一人称（单向视角）： “我”、“我们”——当事人、见证人。日记、书信、游 记、回忆性文章、报告文学等实性文体中的“我”——作者本人。 小说，一般不看作本人，是叙述者或作品中的一个人物。如《孔 已己》、《在悬崖上》《最后一课》 《海岛女士兵》。 在作品中，“我”有轻重之分，有的起连接的作用，有 的是重写人物。 优点：1、亲切、自然有真实感。
描写技巧与叙述技巧的区别
描写技巧与叙述技巧的区别
描写技巧和叙述技巧是写作中常用的两种手法，它们的区别如下：
1. 描写技巧是通过详细、具体的描绘来让读者感受事物的外貌、色彩、形状、质感、声音等，从而产生美感或直观感受。
描写技巧通过生动的语言和形象的比喻、对比、排比等修辞手法，使读者能够感知事物的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉，提升作品的艺术性。
例子：
夜幕降临，星星在无云的天空中闪耀着稀疏的光芒，宛如散落的钻石。
微风吹过，带来阳光的余热，温暖了皮肤的每一寸。
街道两侧的梧桐树上，叶子探出稚嫩的新芽，随着风摇曳起舞，仿佛幸福的天使在欢快地歌唱。
2. 叙述技巧是通过逻辑、明晰的叙述来让读者了解事件的发展过程、人物的心理活动、情节的起伏变化等。
叙述技巧通过连贯的语言和合理的结构，使读者能够理解事件的来龙去脉，把握故事的主线，提升作品的可读性。
例子：
那是一个阳光明媚的早晨，小红带着期待的心情走进了新学校的校门。
她看到一位和蔼可亲的老师站在教室门口迎接每一个孩子。
老师向他们介绍了校园环境和学习规则，让他们感到温暖又踏实。
接下来的课堂上，小红积极地参与讨论，与同学们互动交流，渐渐地融入了新的环境，收获了友谊和知识。
总的来说，描写技巧注重展示事物的形象和感知，追求艺术上的美感；而叙述技巧注重传达事件的发展和人物的情感，强调逻辑思维和叙事的连贯性。
两者在写作中常常相互结合，用于刻画人物、绘制环境、描绘场景等，以丰富作品的表现力。
高中英语《新高考读后续写指导 --- 叙述与描写》公开课优秀课件(经典、完美、值得收藏)
叙述和描写都是记叙性文章的主要表达方式。 叙述(narration)是将事情的前后经过记录下来，主要用来交代人物活动
和事件经过，开展情节。 描写(description)则指通过各个感官的细节描述，用生动形象的语言把
人物、景物的状态具体地描绘出来。
一篇动人心弦的记叙文离不开生动形象的描写，一篇恰当的读后续写 也离不开适当的描写。在读后续写中，要进行恰当的细节描写，选取典型 或关键情节、人物与场面辅以对比等修辞技巧进行细节刻画，用具体的细 节描写再现自然景色、事物情状，人物形貌及内心世界。
【优点】1. 故事的逻辑性、完整性和衔接程度没有问题 2. 描写与叙述共进
在续写中，要有叙述意识，也要有描写意识。描写和叙述是共进的。 叙述的存在能很好地推动故事情节的发展，描写细节也同样不可或缺，它 能使写作更有画面感。因此，“双节”（描写的细节和叙述的情节）达到 共进是读后续写要解决的关键问题之一。
⑥ When he was taking a shower, a brilliant idea suddenly crossed
那么，如何使平淡的叙述句子转换成生动形象的描写句子呢？
用语言描述出形象、具体的场景，使读者阅读时浮现出电影般的场景。
① 分解动作，增添画面；
Suddenly, a boy ran around the corner and crashed into me before I
could jump out of the way. As a result, ________________________.
dashing to “Thats perfect! ” said I, holding the gift, “Mom's gonna love it, right?”
初中语文(中考)作文课件：化叙述语言为描写语言PPT-附教案
语言效果﹕形象、生动，使人如见 其状、如闻其声。
5
模仿练习
1、黄昏，西天出现了晚霞。
2、我这次考试不及格，爸爸看了试卷非常生 气，妈妈没说什么，心情似乎很复杂。
3、写一种自己熟悉的活动或劳动的 情景，要求准确细致的描述出这种活 动或劳动的具体过程，动词应用要准 确，语言生动形象。
6
善用修辞
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火 的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林 的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千： 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹 笋，色彩明丽，倒映水中：桂林的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒 下来。
《桂林山水》
7
河岸上有多少野花呀！我是爱花的人， 到这里我却叫不出花的名儿来。兴安岭多 么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙， 还穿着绣花鞋。树与树之间的空隙也不缺 乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色 的小蝴蝶——他们很热情地落在客人身上。 花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。
《 林海》
8
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也 笑； 生活是美酒，会喝的说它甜，不会 喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫， 也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉 忧伤，也有激昂欢乐。
不过这是后话，眼下还是想想怎样去面对 家长会吧。哼哼，总有一天数学会在我脚下俯 首称臣的，等着瞧吧!想罢，我不由地握紧了拳 头。
16
学学以下的方法
化叙述语言为 描写的语言
善用修辞 适当幽默 巧用佳句
17
习作布置
以“热爱祖国”为话题写一篇作文。
要求：
1、题目自拟，600字以上。
2、内容具有真情实感。
家长会又如期地来了，此时我的心没有“气蒸 云梦泽，波撼岳阳城”的澎湃，也没有小兔似的乱 跳，一切都是那么的风平浪静。秋日的阳光仿佛绽 放的菊花，缕缕温暖着我。 路上风景正好，伴我踏 上新的征程。
5
模仿练习
1、黄昏，西天出现了晚霞。
2、我这次考试不及格，爸爸看了试卷非常生 气，妈妈没说什么，心情似乎很复杂。
3、写一种自己熟悉的活动或劳动的 情景，要求准确细致的描述出这种活 动或劳动的具体过程，动词应用要准 确，语言生动形象。
6
善用修辞
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火 的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林 的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千： 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹 笋，色彩明丽，倒映水中：桂林的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒 下来。
《桂林山水》
7
河岸上有多少野花呀！我是爱花的人， 到这里我却叫不出花的名儿来。兴安岭多 么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙， 还穿着绣花鞋。树与树之间的空隙也不缺 乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色 的小蝴蝶——他们很热情地落在客人身上。 花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。
《 林海》
8
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也 笑； 生活是美酒，会喝的说它甜，不会 喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫， 也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉 忧伤，也有激昂欢乐。
不过这是后话，眼下还是想想怎样去面对 家长会吧。哼哼，总有一天数学会在我脚下俯 首称臣的，等着瞧吧!想罢，我不由地握紧了拳 头。
16
学学以下的方法
化叙述语言为 描写的语言
善用修辞 适当幽默 巧用佳句
17
习作布置
以“热爱祖国”为话题写一篇作文。
要求：
1、题目自拟，600字以上。
2、内容具有真情实感。
家长会又如期地来了，此时我的心没有“气蒸 云梦泽，波撼岳阳城”的澎湃，也没有小兔似的乱 跳，一切都是那么的风平浪静。秋日的阳光仿佛绽 放的菊花，缕缕温暖着我。 路上风景正好，伴我踏 上新的征程。
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第二类：叙述
2.上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点 也 不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一” （《羚羊木雕》） 第2段话是对万方和“我”关系的概括性交待，是叙述。 3.风忽然大了，柳条吹动起来。 第3段话只是告诉人们，柳条在风中被吹动，到底怎么动， 末作具体介绍，没有形象感，是叙述。
区分叙述与描写的方法主要有哪些？
4．时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船窗中，呜呜作 响，冲蓬隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 5．母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，因为她身体高大 结实，还能挑水挑粪。
（叙述有3、5；描写有1、2、4）
小
结
方法一：应用对象的不同 方法二：形象感不同 方法三：语言特色不同
方法三：语言特色不同
描写，要突出描写对象。用比喻、对偶、拟人、反复、排比等修辞手 法较多，语言生动、形象。叙述，一般不用修辞手法，语言简练、朴 实。
当堂检测：下列语句所运用的表达方式哪些是叙述，哪些是描写？
1．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 3．邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算 的轮廓勾画出来了。
《叙述与描写的区别》
执教年级： 九年级
所属板块：《了解叙述的表达方式 》
学习目标：
区分叙述和描写的表达方式，并 能体会其作用。
提问：文章的表达方式 记 叙，描 写，抒 情，议 论，说 明
判断下列文段的表达方式
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他那肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。……我再向外看时，他已抱了朱红的 橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走……（《背影》） 2.上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点 也不自 私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一” （《羚羊木雕》） 3.风忽然大了，柳条吹动起来。 4.风忽然大了，那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事， 飘洒的摇摆，枝条象长出一截儿来。（《骆驼祥子》） 5.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、 耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑!（《王几何》
怎样区分叙述和描写
小组合作，探寻方法
第一类：描写
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他那肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子。„„我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将 橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走„„（《背影》） 第1段话是对父亲动作细节的描写，刻画了父亲攀栏杆的艰难情景。 4.风忽然大了，那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事，飘洒的摇摆，枝条 象长出一截儿来。（《骆驼祥子》） 第4段用了拟人、想象的手法，把柳条的动态再现了出来，给人的形象感非常强， 是描写。 5.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在 讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器 官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（《王几何》 第5 段用了比喻、夸张的修辞手法，形象地刻画了王老师和蔼可亲的外表形象和 老师笑的姿态之特别，让人忍俊不禁。
怎样区分叙述和描写
方法一：应用对象的不同
叙述的作用，一般用于对人物身世、地位、经历等的介绍，对事物 的发生、发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变化的经过的交待。描写主要用于对美的风景、人物 的 形 象 、人 物的 内心世 界以 及人物 的语言 、动 作和物 体的状 态等 方面 进行刻画、描摹。
方法二：形象感不同
描写，是对人和事物的描摹，重视原来的模样、状态、情景， 常 常 要 绘声 绘色 ，给人 以身 临其境 的感觉 ，形 象感强 。叙述 只是 交待 人和事物的经历，缺乏描写所表现出来的那种形象感。