阅读题的思维过程21413培训资料
阅读题的思维过程
一、通读全文1、文章的主要内容概括
2、明确文章中心思想和作者情感及作品启示
二、圈点批注1、记叙文①修辞、效果
（散文、小说）②议论、抒情句
③中心句、关键词
说明方法
限制性词语
2、说明文段中心句
理解说明顺序
说明对象
3、议论文中心论点、分论点
论证方法
三、做题严格审题
答题：条理性（分值）
经典用词简洁、准确
中考语文试题结构分值划分
一、基础知识（8分）
1、字音订ding正气氛fen 栖qi息(2分)
2、字形易错字归类（易错音纠错本）再接再厉．走投．无路(2分)
3、词语理解和运用①意思词语(2分)
②选词填空 a.理解词语的含义及在句子的解释
b.区别近义词之间的细小差别
c.注意词性的褒、贬
d.词语前后项之间的搭配
4、古诗文默写、文言文（4分）、现代经典课文（3分）、名句默写（6分）
郭沫若《》《天上的街市》
何其芳《秋天》鲁迅《朝花夕拾》
朱自清《背影》《春》
5、病句修改（3分）原则：缩句法（主、谓、宾）
①语病 a.句意重复
b.颠倒混乱
c.词语搭配不当
d.成分残缺
e.否定不当：威力防止此类事故不再发生，我们采取了多种措施
f.选择关系不对应
②标点符号顿号（表示词语并列）
逗号（单句、短语并列）
分号区别（复句并列、排比句）
③关联词：因果、并列、转折
6、名著阅读（3分）
细节和人物（原文）
7、修辞和仿写仿结构提出关键词
（4分）造句字数
仿修饰
对联①字数相等 a.划分节奏
②词性相同 b.填词
要求③意思相近或相反 c.修改
④平仄相对 d.定稿
⑤押韵和谐
二、综合性实践活动
题型
1、活动类①栏目设计（字数相等、结构相同）
②开场白、结束语、颁奖词
③宣传语对联
2、民族文化①民俗介绍
②饮食文化
③如何保护
④宣传对联
3、图表分析题①找出结论
②方法措施
③宣传语
三、阅读
1、现代文阅读①说明文阅读（12分）
②记叙文阅读散文（16—18分）
小说
③议论文阅读（12分）
2、文言文阅读①词语解释（4分）
（12分）②虚词选择（2分）
③翻译句子（4分）
④思想感情、中心主旨、启示感悟（2分）
3、古诗词赏析题型
①赏析重点词语表达效果本义+文中义（结合上下文）
②将诗句形成画面感解词诗句+渲染、烘托+情感
③中心思想、情感、启示
四、作文（50分）
命题作文①破题：分析，理解题目含义，注意限制性词语的歧视
②选材：典型、新颖（真实）
③结构：a.开头精当
b.结尾
c.中间详、略
过渡
分段
④立意：中心（文似看山不喜平）
专题一说明文
考点一：说明队象（2分）
分类事物标题
事理（介绍了<标题>的<相关内容>万能公式
考点二：说明方法及其作用①辨别说明方法
（4分）原则②强记说明方法的特殊效果
③结合文章内容：该段中心句
1、举例子：具体真切……的特点
2、分类别：条理清楚地说明了……（特点），是说明更有条理性
3、打比方：生动形象地说明事物的……特点，增强了文章的趣味性
4、列数字：具体准确地说明了事物的……特点，是说明更具有说服力
5、作比较：突出强调了<说明对象>的……特点
6、下定义：用简明科学的语言对<说明对象>加以揭示，从而更简洁，更概括地揭示事物的特点
7、作诠释：对……进行具体的揭示说明，使说明更通俗易懂
8、列图表：直观形象揭示……的特点
9、摹状貌（外貌描写）：对……进行形象化的描绘，使说明更具体、生动、形象
10、引资料：a.若引用神话传说、趣味故事：增强文章趣味性
b.若应用典故、古诗、名言警句、谚语俗语：增强文章的说服力
c.若应用出现在文章开头：引出说明对象
考点三：说明顺序
判断时间顺序：事情发展先后顺序，时间推移轨迹
（2分）空间顺序：移步换景，空间方位词——建筑类说明文多用
逻辑顺序：排除法
作用：格式：本文使用<顺序>说明顺序，对<对象>加以说明，是说明更有条理性，读者理解。考点四：说明文的语言（科学、严谨、准确）总体
类型1：加点字有何作用（2分）
原则：围绕说明文用语“严谨、准确”作答。
①词语本义②引申义——句义
格式：准确、严谨（生动形象）说明了事物的……特点
类型2：能否替换为另一个词语并说明理由
1、不可以
2、写出原词的意思或内容和所替换词的意思或内容——比较
3、换后意思有何改变，不合实际，体现说明文用语严谨，准确
类型3：限制性词语能否删去
1、表态（删与不删）
2、定性比较：几乎，相当表程度
b.大约，可能，大概表推测限制性
多，有余表数量
3、格式：若删去原来……的意思变成……的意思，不合实际，太过绝对
4、词体现说明文语言严谨、准确的特点
5、类型：限制词语的好处
定性+内容（精减）+作用
类型4：指示代词及其含义
明确指示代词“这些道理”“这种观点”“同样的问题”
在指示代词前找答案并缩减
类型5：在文章中找出能体现说明文用语严谨准确的句子并加以体会。
①找限制性词语用好处法答题
②赵列数字，用列数字说明方法答题
补充：关于说明文中选择题的做法。
“抠”①缺限定性词语
大意对就正确②游览的顺序
③意思与原文相反
专题二记叙文阅读
考点一：叙事线索
类型1 文章的线索是什么（2分）
文章是围绕……什么去写
人物
物品
分类情感
事件
时间
类型2 线索的作用
贯穿全文的脉络，将文章中的人物和事件有机结合成一个整体，是文章条例清除，层次清晰，中心突出。
考点二：表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）（2分）
考点三：几种重要的描写方法及其作用
类型1：几种描写的形式
①从不同的感觉（视、听、味、触、嗅）五感。（形象化）
②从动衬静、动静结合景物
③人物描写的多种方法（外貌、语言、动作、神态、心理）
④环境描写
⑤正面与侧面直接与间接（烘托）
类型2：几种描写的作用（3分）
1、外貌身份、地位——外形、长相
神态生活条件衣装
简洁：性格
2、语言、动作：生动形象地反映出人物……的思想、揭示人物……的性格品质。
3、环境描写：
自然环境（天气、季节、自然景观、山川湖海）渲染了……的气氛，烘托人物……情感（预示了人物……的命运）推动故事情节发展。
社会环境大：时代背景（抗战）
小：人活动的场景（家庭方面，陈设）
作用：交代了故事发生的……地时代背景，渲染了……气氛，推动情节发展。
考点四：表现方法及其作用（4分）
类型1：表现手法的种类：衬托、象征、伏笔、铺垫、首尾呼应、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、正反对比、借景抒情、托物言志……
类型2：几种重要的表现手法的作用
1、欲扬先抑：使上下文形成对比，突出所写对象，收到出人意料的感人效果。
2、首尾呼应：是情节完整，结构严谨，中心突出。
3、设置悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。
4、衬托（侧面烘托）：以次衬主，突出主……特点。
5、铺垫：在主要人物事件高潮之前对环境、情绪、气氛进行描写，借以营造出……氛围。
6、伏笔：对下文的一种暗示。
7、对比：突出事物……特点，更好地表现文章主题。
考点五：人称在文中的作用（4分）
第一人称：“我”：亲切、自然、真实、便于刻画人物形象及性格特征，给读者以真实生动之感。
第二人称：“你”：增文章的抒情性和亲切感，拉近作者与读者之间的距离，便于情感的交流。
第三人称：“Ta”：不受时间和空间的限制，能直接地展现生活，反映现实化灵活自由。
考点六：文段或句子在文章中的作用（4分）
结构：固定答案，供你选择
内容：文段概况找中心句
关键词连缀
自主归纳
段结构作用
①总领全文，引出下文
首段②为下文埋伏笔，做铺垫不定项选择
③设置悬念，引起读者阅读兴趣
①承上启下的过渡作用，具体回答承接上文的……引出下文的……
中间段②只启下，不承上，引出下文的……
③只承上，不启下，承接上文的……
阅读题的思维过程
阅读题的思维过程 一、通读全文1、文章的主要容概括 2 二、圈点批注1、记叙文①修辞、效果 （散文、小说）②议论、抒情句 ③中心句、关键词 说明方法 限制性词语 2、说明文段中心句 理解说明顺序 说明对象 3、议论文中心论点、分论点 论证方法 三、做题严格审题 答题：条理性（分值） 经典用词简洁、准确
中考语文试题结构分值划分 一、基础知识（8分） 1、字音订ding正气氛fen 栖qi息(2分) 2、字形易错字归类（易错音纠错本）再接再厉．走投．无路(2分) 3、词语理解和运用①意思词语(2分) ②选词填空 a.理解词语的含义及在句子的解释 b.区别近义词之间的细小差别 c.注意词性的褒、贬 d.词语前后项之间的搭配 4、古诗文默写、文言文（4分）、现代经典课文（3分）、名句默写（6分） 郭沫若《》《天上的街市》 何其芳《秋天》鲁迅《朝花夕拾》 朱自清《背影》《春》 5、病句修改（3分）原则：缩句法（主、谓、宾） ①语病a.句意重复 b.颠倒混乱
c.词语搭配不当 d.成分残缺 e.否定不当：威力防止此类事故不再发生，我们采取了多种措施 f.选择关系不对应 ②标点符号顿号（表示词语并列） 逗号（单句、短语并列） 分号区别（复句并列、排比句） ③关联词：因果、并列、转折 6、名著阅读（3分） 细节和人物（原文） 7、修辞和仿写仿结构提出关键词 （4分）造句 仿修饰 对联①字数相等 a.划分节奏 ②词性相同 b.填词 要求③意思相近或相反 c.修改 ④平仄相对 d.定稿 ⑤押韵和谐 二、综合性实践活动 题型 1、活动类①栏目设计（字数相等、结构相同）
部编版中考语文现代文阅读试题(附答案)100
部编版中考语文现代文阅读试题(附答案)100 一、现代文阅读 1．现代文阅读阅读下文，回答问题不做别人思想的“跑马场” ①转发的热门文章，原来是炒作；欣赏的名人名言，居然是代笔；分享的养生知识，竟是伪科学……你是否有过这样的体验？如今，面对海量信息，该给自己提个醒：不要让自己的头脑，成为别人思想的“跑马场”。 ②面对海量资讯、多元观点，一些人仿佛置身迷宫之中，因为通道太多而束手无策，不知道该如何筛选甄别。所以，“转发”“跟帖”的热度，成了信息选择的风向标；“点击”“点赞”的数量，成了观点参考的指示牌……在信息的狂涌中，难免失去了独立思考的宁静。 ③思考是一种能力，需要不断练习才能提升。然而，走捷径总是更简单。喜欢大而化之，喜欢立竿见影，喜欢流于表面的现象，喜欢一看可知的结论，这样的“认知取向”之下，对思辨性、专业性强的内容，对复杂的哲理、深刻的思考，反而不再感兴趣。长此以往，思考力就在简化中退化，自己的头脑变得空空如也。 ④技术的进步对人类思维的影响，是一个引人思考的哲学命题。美国学者尼尔·波兹曼曾忧心，电视的流行让人越来越不愿阅读，越来越不愿思考，甚至造成人与人之间交流的隔绝。如果说电视因其直观性、娱乐性而弱化了思考力，那么互联网信息的碎片化、芜杂化，也可能给我们的心灵带来同样的影响。波兹曼的思考，是向时代的发问：当技术在获取知识的途径上做了一个减法，我们如何给自己的思想做一个加法？ ⑤实际上，网络并没有改变人们的思维实质，只是改变了抵达思考的方式。面对触手可及的庞大信息，是迷失方向还是有效整合，取决于思考习惯的养成。满足于当复读机、传声筒，不愿思考；满足于浅阅读、浅吸收，不会思考；满足于囫囵吞枣、一知半解，不善思考，最终就是人云亦云、亦步亦趋。即便是碎片化阅读，也需要系统性积累，才能把握住背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧。 ⑥在易如反掌地拥有“观点”“态度”和“感受”之时，更需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性的空间。不管哪个时代，也不会每个人都是思想家。然而，每个人却都可以成为一个思考者。只有保持独立思考和理性思辨，才能真正带来人类智慧的增长，推动人类文明的进步。 ⑦身处这个时代，有太多声音萦绕耳边。要在花繁柳茂中拨开、雨骤风狂里站定，不仅需要“独上高楼，望尽天涯路”的眼界，也需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，才能于众里寻他中浮现眼前。（选自《人民日报》。作者：王艺锭） （1）下列作为本文的中心论点，最准确的一项是（） A. 不要让自己的头脑成为别人思想的“跑马场”。 B. 当技术在获知的途径上做了减法，我们应给自己的思想做加法。 C. 网络没有改变人的思维实质，只改变了对抵达思考的方式。 D. 只有保持独立思考的理性思辨，才能真正推动人类文明的进步。 （2）下列不属于影响人们思考力的因素的一项是（） A. “转帖度”成了选择的风向标，“击赞数”成了参考的指示牌。 B. 在思考时，一些人总喜欢走捷径，对复杂的哲理不再感兴趣。
制程能力指数CPK学习
CPK：Complex Process Capability index 的缩写，是现代企业用于表示制程能力的指标。 制程能力是过程性能的允许最大变化范围与过程的正常偏差的比值。 制程能力研究在於确认这些特性符合规格的程度，以保证制程成品不符规格的不良率在要求的水准之上，作为制程持续改善的依据。 当我们的产品通过了GageR&R的测试之后，我们即可开始Cpk值的测试。 CPK值越大表示品质越佳。 Cpk——过程能力指数 CPK = Min（CPKu,CPKl) CPKu = | USL-ˉx | / 3σ CPKl = | ˉx -LSL | / 3σ Cpk应用讲议 1. Cpk的中文定义为：制程能力指数，是某个工程或制程水准的量化反应，也是工程评估的一类指标。 2. 同Cpk息息相关的两个参数：Ca , Cp. Ca: 制程准确度。 Cp: 制程精密度。 3. Cpk, Ca, Cp三者的关系： Cpk = Cp * ( 1 - ｜Ca｜)，Cpk是Ca 及Cp两者的中和反应，Ca反应的是位置关系(集中趋势)，Cp反应的是散布关系(离散趋势) 4. 当选择制程站别Cpk来作管控时，应以成本做考量的首要因素，还 有是其品质特性对后制程的影响度。 5. 计算取样数据至少应有20~25组数据，方具有一定代表性。 6. 计算Cpk除收集取样数据外，还应知晓该品质特性的规格上下限(USL，LSL)，才可顺利计算其值。 7. 首先可用Excel的“STDEV”函数自动计算所取样数据的标准差(σ)，再计算出规格公差(T)，及规格中心值(U). 规格公差T＝规格上限－规格下限；规格中心值U＝（规格上限+规格下限）/2； 8. 依据公式：Ca=(X-U)/(T/2) ，计算出制程准确度：Ca值 (X为所 有取样数据的平均值) 9. 依据公式：Cp =T/6σ，计算出制程精密度：Cp值 10. 依据公式：Cpk=Cp(1-|Ca|) ，计算出制程能力指数：Cpk值 11. Cpk的评级标准：（可据此标准对计算出之制程能力指数做相应对策） A++级Cpk≥2.0 特优可考虑成本的降低 A+ 级 2.0 ＞Cpk ≥ 1.67 优应当保持之 A 级 1.67 ＞Cpk ≥ 1.33 良能力良好，状态稳定，但应尽力提升为A＋级 B 级 1.33 ＞Cpk ≥ 1.0 一般状态一般，制程因素稍有变异即有产 生不良的危险，应利用各种资源及方法将其提升为 A级 C 级 1.0 ＞Cpk ≥ 0.67 差制程不良较多，必须提升其能力 D 级 0.67 ＞ Cpk 不可接受其能力太差，应考虑重新整改设计制程。 CPK与PPK都是表示制程能力的参数，现代计算中多采用Minitab软件来实现，方便快捷。
文本阅读的思维过程训练(1-3)
文本阅读的思维过程训练(1) 阅读的核心： 1. 2. （一）词语的上下位语意理解。 【概念】上位语意：概念的外延更广的语意，概括性更强。下位语意：概念的外延更狭窄的语意，具体性更强。词语的语意存在上下位关系，这种关系是相对的，一个词的上下位通常是无限的。但多个下位并列时，上位词即受到限制。 【练习】 ●根据给出的下位词，写出其上位词。 1.( ）铅笔 2.( )椅子、衣柜 3.( )、( )砖头 4.( )一一-( )面包 1.颜色( ) 2.书籍( )( ) 3.人类( )( ) ●根据给出的词，分别写出其上位词与下位词。 1.( )狗( ) 2.( )( )水( )( ） ●一个词语在句意中的上下位是固定的。 1.将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子下位化。 国家不幸诗家幸。 2.将下列句子的关键词用单横线划出，并写出三个下位化的句子。 春天来临，万物复苏。 (1) (2) (3) 3.将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子.上位化。 看到我迟到了，班主任皱起了眉头。 4.用一个上位句，将下面多个句子同时上位化。 毛泽东每天只睡五个小时。鲁迅把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。拿破仑用餐时不等迟到的客人。 答案：●根据给出的下位词，写出其上位词。 1.(笔）铅笔 2.(家具)椅子、衣柜 3.(建材)、(武器)砖头 4.(食物)一一-(面食)面包1.颜色(蓝色) 2.书籍(字典)(课本) 3.人类(中国人)(湖北人) ●根据给出的词，分别写出其上位词与下位词。 1.(动物)狗(泰迪) 2.(物质)(液体)水(墨水)(红墨水） ●一个词语在句意中的上下位是固定的。 1.将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子下位化。 国家不幸诗家幸。 唐朝的安史之乱成就了杜甫。
中考语文阅读理解训练及答案14谈创造性思维
十四、谈创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是《曹冲称象》，一是《司马光破缸救人》、多少年来，这两个主人公一直被人们当做神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范、可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西——创造性思维，却一直没有得到人们的重视、 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维、虽然习惯性思维会使人提出一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题、 仍以上面两个典故为例、在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因而无法计算、这是习惯性思维的必然结呆、曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用砖头代替象，化整为零，终于称出了象的体重、同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这是一种习惯性思维、司马光救人成功，正是由于他突破了这一点火而出现了破缸救人的壮举、 现代的所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维、就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚、比如，在回答回形针有什么作用这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途，如果我们在解决任何问题时都能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终解决创造条件、但是，仅仅进行扩散思维，很难获得创造性的成果，还须进行集中思维、所谓集中思维，就是通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按问题解决的要求去进行筛选和最优化，两者相辅相成，缺一不可、1．注音并解释词语、 ①脍炙人口（）___________________________________ ②囿于（）__________________________________ ③羁绊（）___________________________________ 2．这篇文章的观点是什么？和文章的标题“谈创造性思维”是什么关系？ 答： 3．细读文章，判断下列句子的正误，在正确项后面的括号打“√”表示、对错误项要指出错的原因、A．创造性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法、（） B．创造性思维包括扩散思维和集中思维、（） C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一、
《 谈创造性思维》阅读题及答案
谈创造性思维 ①可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古 代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进 行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ③对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④这方面的典型代表，首推约翰?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机 和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它 在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑤另一个例子是罗兰?布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没 意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢？ ⑦某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查 研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ⑧认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚 他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是 光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，既便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的 灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它逐渐充实，反复推敲。 ⑨由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突 破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑩任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 1.创造性思维必须具备哪些条件（3分） 2.④⑤两段运用了什么论证方法，有什么作用？（3分）
SPC过程能力培训教材(English)
Process Capability (Cp / Cpk / Pp / Ppk)
Global Training Material
Creator Function Approver Document ID Version / Status Location : Global Mechanics Process Manager : Mechanics : Jukka Mehtonen / Global Process Team : DMT00018-EN : V.2.0 / Approved : Notes : \\…\ NMP \ DOCMANR4 \ PCP \ PC Process Library DocMan
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1.0 2.0 21st Dec’01 17th Jun’05
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1 ? NOKIA 2005 T0001802.PPT/ 17-Jun-2005 / Yrjo Saastamoinen
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快速阅读过程中的“阅读、理解、记忆和思考”
快速阅读过程中的“阅读、理解、记忆和思考” 有个朋友提出自己的困惑：如何把握快速阅读过程中“阅读、理解、记忆、思考” 的相互关系。这位朋友所提出的“困惑”其实就是一个我们在学习快速阅读中十分关键 的问题，也是大家在学习和训练中都会遇到的一个经常性问题。 “阅读”、“理解”、“记忆”、“思考”这四个关键词是快速阅读训练时必须注意的一个 既有密切联系又是各自阶段特点的完整过程。 “阅读”是人类吸取知识的主要手段或首要环节。我们只有在抓住它的才有可能学 到所需要的知识或经验。 “理解”则是在阅读的基础上消化所学到的知识，让其变成自己的内力或技能的阶段，在这个阶段中只有做到对所阅读吸取的知识的真正理解，我们所学到的知识才可 能转化为能力或技能。 “记忆”则是在前两个阶段的基础上，把所学到，所理解的知识在我们自己的大脑 里系统或规律地贮存进来的阶段。在这个阶段中我们对知识的积累越扎实，越浓厚，为,我们的创业就打下坚实的基础。 “思考”是人类自身在经过阅读获取知识后的消化即理解再经过记忆变成自己的东 西的基础上开展创新的过程和阶段，通过系统有效的“思考”达到摆脱了单纯模仿的痕迹,为创造属于自己的东西打下基础的基础和能力。对于这个过程我们一般就叫做真正 的“思考”。 人的思考借助语言，认识语言需要阅读，对由语言组成的知识如果需要记忆则需 要理解，在理解的基础上的记忆才有效。四个关键词的关系是依次递进，相互依存的。一般可以从两个角度来观察和了解就行。 一是速读训练的目的就是逐步克服和改变传统的借助语言（包括音读、默读）的 习惯，通过克服这个习惯的学习与训练过程，让我们每个学员真正掌握速读的方法， 体验速读的高效，感受速读的快乐。
阅读题的思维过程
阅读题的思维过程 一、通读全文 1、文章的主要内容概括 2、明确文章中心思想和作者情感及作品启示 二、圈点批注 1、记叙文①修辞、效果 （散文、小说）②议论、抒情句 ③中心句、关键词 说明方法 限制性词语 2、说明文段中心句 理解说明顺序 说明对象 3、议论文中心论点、分论点 论证方法 三、做题严格审题 答题：条理性（分值） 经典用词简洁、准确 中考语文试题结构分值划分
一、基础知识（8分） 1、字音订ding正气氛fen 栖qi息 (2分 ) 2、字形易错字归类（易错音纠错本）再接再厉．走投．无路 (2分 ) 3、词语理解和运用①意思词语 (2分 ) ②选词填空 a.理解词语的含义及在句子的解释 b.区别近义词之间的细小差别 c.注意词性的褒、贬 d.词语前后项之间的搭配 4、古诗文默写、文言文（4分）、现代经典课文（3分）、名句默写（6分） 郭沫若《》《天上的街市》 何其芳《秋天》鲁迅《朝花夕拾》 朱自清《背影》《春》 5、病句修改（3分）原则：缩句法（主、谓、宾） ①语病 a.句意重复 b.颠倒混乱 c.词语搭配不当 d.成分残缺 e.否定不当：威力防止此类事故不再发生，我们采取了多种措施 f.选择关系不对应 ②标点符号顿号（表示词语并列） 逗号（单句、短语并列） 分号区别（复句并列、排比句） ③关联词：因果、并列、转折 6、名著阅读（3分） 细节和人物（原文） 7、修辞和仿写仿结构提出关键词 （4分）造句字数 仿修饰 对联①字数相等 a.划分节奏 ②词性相同 b.填词
要求③意思相近或相反 c.修改 ④平仄相对 d.定稿 ⑤押韵和谐 二、综合性实践活动 题型 1、活动类①栏目设计（字数相等、结构相同） ②开场白、结束语、颁奖词 ③宣传语对联 2、民族文化①民俗介绍 ②饮食文化 ③如何保护 ④宣传对联 3、图表分析题①找出结论 ②方法措施 ③宣传语 三、阅读 1、现代文阅读①说明文阅读（12分） ②记叙文阅读散文（16—18分） 小说 ③议论文阅读（12分） 2、文言文阅读①词语解释（4分） （12分）②虚词选择（2分） ③翻译句子（4分） ④思想感情、中心主旨、启示感悟（2分） 3、古诗词赏析题型 ①赏析重点词语表达效果本义+文中义（结合上下文） ②将诗句形成画面感解词诗句+渲染、烘托+情感 ③中心思想、情感、启示 四、作文（50分） 命题作文①破题：分析，理解题目含义，注意限制性词语的歧视 ②选材：典型、新颖（真实） ③结构： a.开头精当
初中九年级语文上册《谈创造性思维》同步训练练习题 附加答案
谈创造性思维同步训练 1．给下列词中加粗字注音。 渊博（）锲而不舍（） 2．根据下列词中的注音写汉字。 根深dì固（） jí取（） zīzī不倦（）（）3．解释下列句中加粗的词语。 （1）“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 根深蒂固：__________________________________________________ （2）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 孜孜不倦：__________________________________________________ （3）在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 持之以恒：__________________________________________________ （4）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 锲而不舍：__________________________________________________ 4．根据课文内容填空。 ________在大多数情况下，________是他们，________并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 ________，这种非凡的灵感，________产生于这样的过程，关注极其普通、________一闪念的想法，并对它反复推敲，________充实。 5．简答。 区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？你打算怎样做一个富有创新精神的人？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ （一）课内阅读 阅读下列文字，回答文后问题。
阅读“思维火花”《祈求》完成素养测试题(后附答案)
阅读“思维火花”《祈求》完成素养测试题（后附答案） 祈求 我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城默默地蜿蜒于群山之上。画家在一块白布上泼墨挥毫。长城上的风扬起老人的白发。鼓动每一个人的衣襟。他展开那面墨汁未干的鹰旗。雄鹰起伏振翅，直欲破空而上。 阳光照在大地上，也照在猎猎作响的鹰旗上。一瞬间，我忽然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑已久的力量的猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。 那不是我第一次见到鹰，却是我第一次为鹰震撼。 后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。那只是一个粗陋的石坑随便地搭上几根粗树枝，其余一无所有。它深深地印在我的脑海里。后来我看到南方一种色彩艳丽的织鸟精致而温暖安全的巢时，我想到了北方的鹰。不知为什么，我总觉得鹰的身上有一种冷峻而直入人心的力量。我明白鹰不需要巢穴。它从不躲避风雨。它是天地间飞翔的精灵，高傲、敏锐、凶猛、无畏，永不留恋巢穴的温暖与安乐。 我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。我想起了鹰，于是我去了。 从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头抖翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。 一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因为他还在得意地笑。那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。 然而那长不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。 那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰狠狠扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声的骂。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。我分明地感到一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头。我拦住那个小孩，叫他滚。 鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空——那里
阅读思维能力的培养与提高
阅读思维能力的培养与提高 中心小学俞大林 阅读教学指的是“语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”“阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。” 在实际阅读教学过程中，语文教师更是千方百计地致力于学生阅读思维能力的提高，希望学生在阅读文本时能有一个满意的理解，在回答阅读题时有一个理想的答案。令众多教师感到不解的是学生满意的答卷只出现在“我讲过了”之后，更多的希望总是一次次地变为失望，在失望之余又感叹学生在阅读时为什么总是存在着这些不足： 一、断章取义，缺乏准确性 学生在阅读文章时，经常会在没有认真通读全文，把握重点词句的情况下，摘取文中的某句话、某个词，甚至是毫不相干的词句作为自己的理解。如：我在教《第八次》（苏教版小学语文第五册）时，我要求学生画出生词，其中有个生字叫“仗”，文中是这样写的“打了七次仗”，有同学画了“七次仗”，有同学画了“次仗”。又如：在要求学生概括课文的主要内容时，有的学生往往是在文中随手拈一句了事。 二、望文生义，缺乏深刻性 学生在理解句子或词语时，根据字面意思理解不失为一种办法，但是过多的
不加区分的使用或者完全脱离了文本进行理解就显得不太适宜了。如六年级的一次阅读训练，文章的题目是《冬天不要砍树》，讲的是在遇到挫折、困难时，我们不应该对别人或者自己失去信心，要相信，困难、挫折是暂时的，只要敢于同困难作斗争，最终会取得成功的。有一题要求是说说“冬天不要砍树”的意思，有学生的回答竟然是这样的：在冬天这个季节里，我们不能砍伐树木。 三、以点代面，缺乏完整性 学生在理解文章或回答问题时，有时会抓住一个或两个要点，就以为理解了文章或完成了答题。如《小镇的早晨》（苏教版小学语文第九册），一位老师在初读文章之后，要求学生说说小镇的早晨的特点，有的说恬静，有的说热闹，有的说紧张。又如《海洋—21世纪的希望》，有位老师在教学人类与海洋的关系时，让学生谈谈人类与海洋的关系是怎样的，回答的同学都是只谈了海洋对人类的贡献，忽视了海洋发脾气时给人类带来的灾难。他们没有从整体上去把握，只抓住了一点，就以为抓住了全部。 四、生搬硬套，缺乏灵活性 学生在理解文章时，常常会机械地套用某些词句或凭借自己已有的认知习惯，将某些似是而非的东西想当然地作为理解。如：教学辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，在检查学生自读效果时，不少学生竟然将“七八个星天外，两三点雨山前。”的节奏“七八个星︱天外，两三点雨︱山前。”读破为“七八个︱星天外，两三点︱雨山前。” 在分析了学生阅读思维能力存在的不足之后，我们又会思考，怎样才能让学生弥补这些不足，使他们的思维逐步的具备准确性、深刻性、完整性、灵活性呢？还是让我们的阅读教学从以下几个方面努力吧：
关于初中生解答数学应用题思维方式文献综述
本科毕业论文文献综述 题目《关于初中生解答数学应用题思维方式的研究》 系别 专业 班级 姓名 学号
前言 20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到每一个领域及人们生活的方方面面。自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学，人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，初中数学正是为以后的数学应用奠基，为其它学科的发展奠基，为学生在社会生活中用数学的意识奠基。 长期以来，我国的初中数学，无论从教材或从教学来说，对应用问题教学是重视的，但是也存在不少问题，主要是偏重内容的教学，轻视思维方式的培养，加之教师所用的教学的方法不尽适当，以致花的力量很大，收到的效果较小。因此如何培养学生解答应用题的思维方式，使学生负担较轻，是一个值得认真研究探讨的问题。 当前，已经有一些教育专家正在从事这类方面的研究，其目的就是要培养学生解决应用题的能力，使学生体验学数学、用数学的乐趣。使学生掌握解决问题的一般策略或方法，从而达到真正培养学生解答简单应用问题的能力。 一、研究背景 1、国内的研究状况 我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要注重“培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。而数学应用题将问题解决与数学有机地结合，它是数学教学中重要的组成部分。 国内有关数学应用题解答的研究，主要集中在对学生解答应用题产生障碍情况的现状调查。例如，王顺耿（2006）通过测试对中学生在应用题学习中出现的错误进行了分析调查，归纳出在两种类型的应用题中不同的错误分布：显型数学应用题，主要障碍是在阅读理解和加工操作方面，加工操作方面的困难相对来说更为突出些。隐型数学应用题，学生存在的主要困难是阅读理解和问题转译，其次是加工操作，其中问题转译，即将文字转述数学化，建立数学模型是解此类应用题的关键，而无论是哪一种类型，数学应用题的难点都体现在问题表征上，宋文广（2009）研究了数学焦虑程度远远低于数困生，数学焦虑对应用题成绩具有一定的预测作用：杨光伟在论文中研究了学生应用题解决上的认知行为表现与信念，并得出科学的结论。岳敏（2006）对初中数学应用题解题障碍进行了研究，得出结论，初中生解答应用题除了受到背景因素的影响，还会受到无法提取相应的数学知识的影响和无法将数学应用题数学化、应用题模式识别的影响。还有诸多研究，讨论了题目类型、认知风格和班级环境对学生应用题解答的影响。 2、国外的研究现状 对于数学应用题解答的研究，长期以来，国外学者比较关注的是解题过程的思维训练，并力图通过两种途径来提高应用题的解题能力。其一，通过开设专门的思维能力训练课程来提高学生的思维水平，从而迁移到应用题解题中，提高解题能力，例如科文顿的创新型思维教程；其二，结合应用题教学，开展有关解题思维策略的训练。例如，梅耶的解应用题思维过程的四阶段理论，勒威斯的语句表征训练。
关键质量属性和关键工艺参数
关键质量属性关和键工艺参数（CQA&CPP） 1、要求： 生产工艺风险评估的重点将由生产工艺的关键质量属性（CQA）和关键工艺参数（CPP）决定。 生产工艺风险评估需要保证能够对生产工艺中所有的关键质量属性（CQA）和关键工艺参数（CPP）进行充分的控制。 2、定义： CQA关键质量属性：物理、化学、生物学或微生物的性质或特征，其应在适当的限度、围或分布，以保证产品质量。 CPP关键工艺参数：此工艺参数的变化会影响关键质量属性，因此需要被监测及控制，确保产产品的质量。 3、谁来找CQA&CPP 3.1 Subject Matter Experts(SME)在某一特定领域或方面（例如，质量部门，工程学，自动化技术，研发，销售等等），个人拥有的资格和特殊技能。 3.2 SME小组成员：QRM负责/风险评估小组主导人、研发专家、技术转移人员（如适用）、生产操作人员、工程人员、项目人员、验证人员、QA、QC、供应商（如适用）等。 3.3 SME小组能力要求矩阵： 4、如何找CQA&CPP 4.1 在生产工艺中有很多影响产品关键质量属性的因素，每个因素都存在着不同的潜在的风险，必须对每个因素充分的进行识别分析、评估，从而来反映工艺的一些重要性质。
4.2 列出将要被评估的工序步骤。工艺流程图，SOP或批生产记录可以提供这些信息。评估小组应该确定上述信息的详细程度来支持风险评估。 例：
文件资源：保证在评估之前已经具备所有必要的文件。 良好培训：保证在开展任何工作之前所有必要的风险评估规程、模板和培训已经就位。 评估会议：管理并规划所有要求的风险评估会议。 例：资料需求单 ICH Q8（R2）‐ QbD‐系统化的方法、 ICHQ9‐质量风险管理流程图 CQA&CPP风险评估工具‐FMEA
高中阅读理解及答案解析——网络对思维方式及思想发展的正负面影响
网络对思维方式及思想发展的正负面影响材料一： 新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原 有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对 传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。新媒体的全时性特点不 得不使人们时时保持一种待命状态。搜索引擎的出现 对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为 不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。 新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的 特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规 则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的 拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权
威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。 新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役。 媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听
到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会 将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我 们抉择和妥善处理。 （摘编自《网络对思维方式及思想发 展的正负面影响》） 材料二： 麦克卢汉在研究广告时发现，信息时代的生产中，商品本身越来越具有信息的性质，成本中相当部 分用于广告预算。商品的好坏不仅取决于质量，并且 越来越取决于它在消费者头脑中所营造的形象。以旅 行为例，旅行的过程与其说是在欣赏新的环境，不如 说是在寻找已经在媒介里获得的想象，用实物来验证
过程方法培训测试题
ISO/TS16949：2009过程方法培训测试题 姓名部门得分 单位名称（总分：100分，时间：120分钟） 第一部分的：判断题（每题1分，共20分） 1.过程FMEA假定所设计的产品能够满足设计要求。（） 2.供应商也必须满足生产件批准程序的要求。（） 3.供应商质量体系的开发仅限制造供方。 ( ) 4.变差是过程的单个输出之间不可避免的差别。（） 5.SPC必需在连续的受控生产过程中才能应用。（） 6.你厂采购部在与原材料供应商签订采购合同前，委派你去参加对该厂的质量管理体系进 行审核，这种审核应该是第三方审核。（） 7.实验室范围是指实验室可以测试的试验项目范围。（） 8.ISO/TS16949：2009技术规范规定如果由组织的总部负责产品设计，可以删除7.3条文中 产品设计开发内容。（） 9.测量系统分析只适用于测量可以重复的测量系统。（） 10.所有工序都必须进行过程能力分析。 第二部分：审核案例分析题（共4题，30分） （基于以下给出的信息，请判断是否为不符合项，若为不符合项，描述该不符合项——不符合项报告，并指出不符合标准哪一条款，若不是不符合项，请陈述理由。） 1.某厂生产车间的一台焊接设备，作业指导书规定的焊接电流、电压、时间分别为350A、 380V、15秒，但审核员发现该设备运行参数的实测值是365A、385V、8秒，车间主任出示该工序的控制计划，上面说该工序差数可在350A±10A、380V±10V、15±5秒范围内运行。主任说：“我们规定是从严要求，目的是加强操作人员的责任心，其实超过一点对产品质量并无影响。 2.某汽车散热器工厂组装工序正在进行散热器100%全自动泄露检查，审核员问陪同的品质 部经理，如何保证这种全自动检测设备不会判断失误?品质部经理回答说，“我们定期联络这种测试设备的制造厂来我们工厂进行检查校正，可以保证判断准确。”
第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)
第六章思维与想象 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思 维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 第一节思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 （1）分析与综合 分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。
（2）比较 将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 （3）抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 （下定义的过程体现了思维的抽象与概括） （三）思维的分类 1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分） （1）直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 （2）形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 （3）抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分） （1）聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
（2）发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。 3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分） （1）直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 （2）分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。 4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。 启发学生举例说明。 （3）创造思维 是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。 二、想象的一般概念 （一）什么是想象 想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。（二）想象的分类
对阅读理解题的一点思考
对阅读理解题的一点思考 宁海县跃龙中学 童惠莉 315600 2007年将迎来《新课程标准》在全国实施后的首届初中毕业生，届时全国各地的中考试题必将更绚丽多彩，争艳斗妍，体现新课程理念的“对数学的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程”这一具有自主能力与创新意识的要求，更贯穿于各种题型。仔细分析06各地的中考试题，认真思考07年的中考方向，这使我们把《新课程标准》把握的更好。 一、横看06中考 先来看浙江省宁波市2006年课改区的数学中考试题第24题（分值8分）：利用图象解一元二次方程2210x x --=时，我们采用的一种方法是：在直角坐标系中画出抛物线2y x =和直线21y x =+，两图象的交点的横坐标就是该方程的解。 （1）请再给出一种利用图象求方程2210x x --=的解的方法。 （2）已知函数3y x =的图象（如图）求方程320x x --=的解 （结果保留2个有效数字）。 这是一题源于课本（华师大九年级（下）P 23问题4）的实践 与探索，又高于课本（出现一元三次方程的解）的好试题。若把所 画的3y x =的图象放在网格图中就更好了，一可增加学生画图的准确性，二是利用了课本对网格画图的要求，课本后面常备有画图用的网格纸页。本人任教的两个班级中，对于课本华师大九年级P 23问题4的讲解时，学生的感觉可说是前所未有的难 以理解。二个班级是直接看问题4：“育才中学初三（3）班的学生在上节课的作业中出现了争论，求方程2132 x x =+的解时，几乎所有学生都是将方程化为21302 x x --=。画出函数2132 y x x =--的图象，观察它与X 轴的交点得出方程的解，惟独小刘没有将方程移项，而是分别画出了函数2y x =和132 y x =+的图象。如图26.3.3认为它们交点A 、B 的横坐标-3/2和2就是原方程的解，对于小刘提出的解法。同学们展开了热烈的讨论……”.两班同学很少有同学马上以为小刘的方法是对的。好多同学疑惑不解，当经过小组讨论，教师分析后还有部分同学尽管认为小刘的方法是对的，
市政工程关键工序控制培训资料
第四节主要质量控制点设置 道路工程过程质量控制要点 排水工程过程质量控制要点
第五节施工测量放线质量控制措施 工程测量控制是事前控制中的一项基础工作，是工序控制的一项重要内容，监理工程师应将它作为保证工程质量的一种重要监控手段。本工程包含的工作内容较多，所以涉及到的测量放线工作内容也相对较多，如：道路施工测量、排水管道施工测量等，因此，施工测量工作必须引起施工单位以及监理单位的高度重视。 一、测量监理工作一般要求 审查承包人的测量人员的资质、配备的仪器能否达到《合同文件》、《技术规范》要求，以及测量项目、测量内容、方法、执行的技术标准和最终提供的成果资料；按不同情况，可分别采用旁站、参与测量、抽查检测、检查资料等方式实施有效的监理，通过测量记录、成果资料、监理工作的日记以及有关来往文件，施工测量的质量情况应得到全面的系统的和正确的反映。一切外业原始观测值和记事项目，必须在现场直接记录于手簿中，测量记录应项目齐全，字迹清楚。划改要正规，不得就字改字，不得随意涂改，严禁涂、擦、改。测量资料要完整，计算及成果资料均应有严格的检核，并签署完善。未经检核的成果不能交付使用。测量资料应包括外业测量的全部原始记录，内业计算（控制点平差、放样数据的计算等）以及成果资料的整理（控制点一览表及点位布置图）。测量仪器在使用前必须进行全面的检校。在施工过程中，应定期检校全站仪、钢尺、水准仪，必须每年一次送有关部门进行检定。 二、作业时应注意 1、晴天作业时，仪器应打伞遮阴，严禁直接镜头对向太阳。进行控制测量时，棱镜也应打伞遮阴，以免暴晒影响测量精度。
2、应避免在烟、灰、雨、雾、电及四级以上大风的不利条件下测量。 3、视线应尽量避免通过受电磁场干扰的地方，一般要求离开高压线2-5米，测距时，对讲机应停止使用。 4、视线背景避免反光物体，在反射光束范围内不得同时出现两个反射器。 5、使用后注意清除仪器的尘埃和潮气，存放于干燥而温度变化不大的地方。 三、测量监理的工作内容 1、督促施工单位做好前期导线点和水准点的复测和加密工作。 为了保证路线符合设计文件要求，确保施工中不发生任何差错。施工单位在施工前必须把设计单位提交的全部控制桩点（平面控制点、水准点等）进行复测，施工复测的工作内容基本上与定测相同，它包括导线点、水准点等，施工复测的主要目的是检验原有桩号的准确性，而不是重新测设，所以，经过复测，凡是与原来的成果或点位的差异在允许的范围内时，一律以原来的成果为准，不做改动。对经过多次复测确定，证明原有成果有误或点位有较大变动时，应报业主单位，经审批同意后，才能改动。施工前，为了施工方便，尚需加密导线点和水准点。复测成果及加密成果都应上报监理审核，监理应做平行检测后才能批复。 （1）测量前的准备工作 测量前的准备工作一般包括以下几点： a.根据工作实际需要选任测量人员；全面熟悉设计文件，领会设计意图和要求； b.熟悉测量设备和工具，并按有关规定进行测量仪器设备的常规