西南交大研究生形势与政策作业--国外高校创新创业教育的经验与启示——以美国、以色列为例
创新创业教育模式的探索与实践
创新创业教育模式的探索与实践正文：一、引言创新和创业是当今社会越来越受到重视的话题，而创新创业教育在培养未来创新创业人才方面发挥着重要的作用。
在这方面，大学作为高等教育的重要阵地，发挥着重要作用。
如何在大学教育中创新创业教育模式，成为了一个需要探究的课题。
二、国内外创新创业教育模式的发展现状1.国外在国外，创新创业教育已成为一种主流教育。
美国早在上世纪末，就已经开始了创新创业教育的探索。
目前，美国有众多知名大学开设了相关课程，例如斯坦福大学的“多元创新创业教育项目”、麻省理工学院创新中心的“企业家建设计划”等。
这些课程注重学生的实践能力培养，通过培养实际项目经验和经验学习，让学生们更加深入了解创业领域。
同时，这些课程都采用了与企业紧密结合的模式，使得学生们更加了解创业项目和企业的运行机制。
2.国内我国的创新创业教育相对滞后，虽然近年来已有一些进展，但还需要更多的努力。
目前国内创新创业教育的模式主要分为以下两种：1）普及型模式这种模式主要通过提供大量创新创业知识和案例来帮助学生了解创新创业的基本概念、知识和工具。
这种模式虽然能起到一定的普及作用，但是缺乏实际的帮助。
2）培训型模式这种模式主要是通过课程设置、导师训练等方式，对有创业意向的学生进行培训。
这种模式较为实用，但是，它仍然不能解决学生们实际面对的创业难题。
三、创新创业教育模式的探究与实践1.创客空间建设创客空间是国内为数不多的开创性平台，它为学生提供了一个实践的基本场所，类似于硬件领域的”黑客空间“，不过它着重强调的是硬件和软件的结合。
创客空间内部设有零部件和软件仪器，有助于学生自主建立自己的项目。
更进一步来说，创客空间可以使学生们组成小团队，共同计划、共同实践、成为项目的主导。
借助创客空间，学生不仅可以尝试”如何创业“，还可以更自我投入地感受到创新和创业的过程和意义。
2.导师制度导师制度是一个很好的创新创业教育模式，它能够在学生身上发挥显著作用。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
国外有关创新创业教育整体情况研究
国外有关创新创业教育整体情况研究随着全球经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业教育成为了全球各国教育体系中的重要组成部分。
在这个竞争激烈的时代，创新创业精神不仅是企业家的核心素质，也是每个人都应该具备的重要能力。
各国在创新创业教育方面都投入了大量的精力和资源，以培养具有创新精神和创业能力的人才。
本文将对国外有关创新创业教育整体情况进行研究，分析其特点和发展趋势。
一、国外创新创业教育的现状1.美国美国一直被认为是全球创新创业教育的领先者，其高等教育体系中包含了大量的创新创业教育项目和课程。
美国大学和学院中的创业中心、创业竞赛、创业导师等资源丰富，为学生提供了广泛的创业教育机会。
美国还鼓励学生积极参与创新创业活动，为他们提供了多样化的创新创业支持和资源。
美国政府设立了创新创业基金，为创业者提供资金支持和创业咨询服务。
美国的创新创业教育体系发达，为学生提供了广阔的创业平台和资源支持。
2.德国德国作为工业强国，国家非常重视创新创业教育。
德国的职业教育体系中融入了创新创业教育内容，从中学阶段就开始培养学生的创新创业意识和能力。
德国大学中也设置了创新创业相关的课程和项目，鼓励学生参与创业实践和创新研究。
德国政府还推出了多项创新创业政策和计划，为创业者提供了资金支持和税收优惠等政策措施。
德国创新创业教育注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际创业技能。
3.英国1.教育内容多样化国外的创新创业教育旨在培养学生的创新意识和创业能力，内容涵盖了创业理论、创新管理、商业模式等多个方面。
学生在学习创新创业课程的还可以参与创业实践和创新研究，培养实际创业技能。
2.资源支持丰富国外各国家为创新创业教育提供了丰富的资源支持，包括创业基金、创业中心、创业导师等，为学生和创业者提供了多样化的创业平台和支持服务。
3.政策环境健全国外政府出台了一系列创新创业政策和计划，为创新创业者提供了资金支持、税收优惠等政策措施，创造了良好的创业环境。
国外大学创业教育及其启示
国外大学创业教育及其启示随着世界范围内高等教育大众化程度的日益加深及就业形势的日益严峻，受过高层次教育的失业者的数量越来越多。
为此，联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。
实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。
在我国，创业教育也日益受到重视。
2002年4月，教育部确定了清华大学等9所大学为创业教育试点院校，开始实施创业教育工作。
目前创业教育虽已取得一定的成绩，但从总体上看，由于起步晚，我国创业教育还处于萌芽探索阶段。
因此，借鉴国外创业教育的发展，对我国当前大学创业教育具有很强的现实意义。
那么，国外的大学创业教育是怎样的呢？国外的创业教育最先起步在欧美发达国家，至今已有近60年历史，而发达国家的创业教育以美国最为先驱。
美国是世界上创业教育发起最早、程度最高、普及最广的国家。
总体上看，美国大学创业教育较多开设的课程主要是新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营授权和分销途径、组织内部的创业、家庭企业管理学、经营和税务课程、兼并收购、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。
美国的创业教育有十个特点：一是创业教育内容丰富，注重培养学生的创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”。
二是把创业教育拓展为创新创业教育。
由于创新与创业天然的内在联系，即便某个学校明言自己某个计划是“创业教育”，但在教学内容上实质上还是“创新创业教育”。
三是将创业教育细分化，诸如家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业。
四是教学内容多采用案例教学，教学方法采用讨论式教学，教学组织多采用学生分组结合项目进行，同时鼓励学生深入到企业中结合实践学习。
同时注重通过模拟、实验使学生获得创业的感性体验，其中创业竞赛尤为凸显。
1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，接着麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办这类竞赛，并逐渐波及到世界其他国家的大学。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
国外创新创业教育的实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
国内外创新创业教育的对比研究
国内外创新创业教育的对比研究随着全球经济竞争的加剧，创新创业教育在世界范围内备受关注。
创新创业教育是指培养学生创新思维和创业精神，帮助他们成为未来社会的创新领导者和企业家。
在国内外，创新创业教育的实践和发展各具特色，本文将对国内外创新创业教育进行对比研究，探讨其差异和共同点，以期为创新创业教育的发展提供一定的借鉴和启示。
一、教育理念的差异国内外创新创业教育的理念存在一定的差异。
在国外，创新创业教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的自主学习和团队合作，倡导学生通过实际项目，解决真实问题。
美国的斯坦福大学创业课程就是通过学生团队合作，参与真实的创业项目，培养学生的创业精神和实战能力。
而在国内，创新创业教育更多侧重于理论知识的灌输和考试分数的竞争，缺乏实践教学和创新能力的培养。
国内外创新创业教育的理念存在一定的差异，国内需要更多地借鉴国外的创新创业教育理念，强调学生的实践能力和创新意识的培养。
二、课程设置的不同国内外创新创业教育的课程设置也存在差异。
在国外，多所高校都设置了创业课程，如斯坦福大学的创业导论课程、哈佛大学的创新创业课程等。
这些课程注重培养学生的创新创业能力，包括市场调研、商业模式设计、创业计划书撰写等内容，帮助学生打下创业的基础。
而在国内，虽然也有相关的创新创业课程，但相对较少，且课程设置较为单一，大多集中在理论知识的传授上，缺乏实际操作和创新思维的培养。
国内需要更加重视创新创业课程的设置，注重实践教学和创新思维的培养，提高学生的创业能力。
三、师资队伍的差异国内外创新创业教育的师资队伍也存在一定的差异。
在国外，许多大学拥有一支经验丰富的创业导师团队，由成功企业家、创新领袖和行业专家组成，能够为学生提供切实可行的创业建议和资源支持。
斯坦福大学的创业导师团队经验丰富，能够指导学生从创意到创业的全过程，帮助他们解决创业中的各种困难。
而在国内，一些高校的创新创业导师队伍相对薄弱，师资水平参差不齐，缺乏实际创业经验和行业资源，限制了学生创新创业能力的培养。
国内外创新创业教育实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
创新创业教育作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将从国内外创新创业教育实践的角度，探讨其发展现状、特点和挑战。
一、国内外创新创业教育发展现状1. 国外创新创业教育实践国外创新创业教育起步较早，以美国、英国、德国等国家为代表。
这些国家在创新创业教育方面具有以下特点：（1）重视培养学生的创新思维和创业能力。
国外高校普遍开设创新创业课程，通过项目式教学、案例分析、模拟创业等手段，激发学生的创新意识和创业精神。
（2）构建多元化的创新创业教育体系。
国外高校与企业、政府、社会组织等共同参与创新创业教育，形成产学研一体化的发展模式。
（3）注重创新创业实践。
国外高校为学生提供丰富的实践机会，如创业孵化器、创业大赛、实习实训等，帮助学生将理论知识应用于实践。
2. 国内创新创业教育实践近年来，我国创新创业教育取得显著成果，呈现出以下特点：（1）政策支持力度加大。
国家高度重视创新创业教育，出台了一系列政策措施，鼓励高校开展创新创业教育。
（2）课程体系逐步完善。
我国高校普遍开设创新创业课程，内容涵盖创新思维、创业管理、市场营销、财务管理等方面。
（3）创新创业教育实践丰富。
我国高校积极举办各类创新创业活动，如创业大赛、创新创业讲座、创业孵化器等，为学生提供实践平台。
二、国内外创新创业教育特点1. 注重培养学生的创新思维和创业能力。
无论是国外还是国内，创新创业教育都强调培养学生的创新意识和创业精神，使他们具备适应未来社会发展的能力。
2. 构建多元化的教育体系。
国内外创新创业教育都注重构建多元化的教育体系，包括课程设置、师资队伍、实践平台等，为学生提供全方位的创新创业教育。
3. 强化实践环节。
国内外创新创业教育都强调实践环节，通过项目式教学、创业孵化器、创业大赛等手段，帮助学生将理论知识应用于实践。
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国外高校创新创业教育的经验与启示——以美国、以色列为例教育部周济部长曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”高等教育需要充分反应并适应社会经济的发展。
高校创新创业教育已被欧美等国家一流大学证明是培养具有创新创业能力的新型社会人才的有效模式。
近年来，我国各地高校也在推进大学创新人才培养的教育模式，进行了多样化的探索，本文旨在借鉴美国和以色列等一流大学创新创业教育的普遍经验，结合我国高校的实际情况，提炼出我国创新创业人才培养的新发展思路。
一、以色列大学创新教育经验犹太人尊敬有知识的人，他们认为“学者比国王伟大”。
他们的教育部部长夏依·皮隆很自豪地说：“以色列的专长是出口天才。
”以色列高科技领域的创新成就最为世人称道，科技对这个自然资源极度贫乏国度的贡献率高达90%以上。
这些极具特色和针对性的高精尖人才培训计划，是以色列创新创业最为直接、高效的人才输送渠道。
2014年9月10日，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出，要借改革创新的“东风”，推动中国经济科学发展，掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。
在今年的两会上，“大众创业、万众创新”正式写入政府工作报告中，定调为推动中国经济发展调速不减势、量增质更优，实现新常态下经济发展的“双引擎”。
这些举措凸显政府对创业和创新的重视，以及创业和创新对中国经济的重要意义。
然而，“大众创业、万众创新”必须解决深层次上的人才和教育的问题：没有创新人才，创业就是无源之水；没有创新教育，人才就是无本之木。
因此，创新和创业能否成为我国经济发展的长久动力，能否持续并内化为民族特质和性格，毋庸置疑，创新人才的教育和培养是根本关键所在。
以色列理工学院的创业文化特性有以下三个：1、经费来源的多元性与其他国家的一般学校不同，以色列理工学院不仅仅是靠传统的政府拨款，其来源十分广泛。
一般来说，在以色列类似的理工学院的这种创业型大学的经费来源主要包括三方面。
首先，政府拨款，以色列是一个极度重视教育的国家，尤其是高等教育，以色列政府提出的口号是“科教兴国”，每年中央政府都会拨一大笔教育经费。
仅2014年，高等教育经费投入占GDP的8.5%，跃居世界第三位。
然而这并不是全部，还有其他很多政府比如地方、乡镇政府拨款。
而其他政府拨款给予了高校资金很大的自主性和扶持性。
其次，企业、私人的融资。
以色列理工学院在当地的声望很高，很多企业和个人喜欢投资进去获得期望报酬。
这些提供的包括工商业部门、某些专业协会和基金等。
最后，以色列理工学院的自主创收。
大的方面主要包括其校友或其他捐赠者的资助、专利技术转化为服务费等。
小的方面包括研究合约、学生学费、短期课程、校园服务、校园设施的有偿使用。
2、政府主导的可靠性以色列历届政府都把教育尤其是高等教育放在优先发展的战略地位，重视培养高科技人才。
以色列高等教育为社会源源不断地提供优质的人才，为其经济社会的发展提供了强劲的助动力。
以色列政府十分重视高校大学生创新创业能力的培养与形成，制定了一系列扶持大学生创新创业的政策。
比如，鼓励大学生组建自己的创业团队，成立自己的企业或技术孵化器，并在一定程度上进行资金资助。
具体的比如技术孵化计划，政府投资让大学生进行技术、专利等得研究，如果孵化成功政府撤资联系相关的风投公司进行下一步的计划；如果孵化失败，那么政府资金承担损失。
这样一来，便可以将大学生创新商业化，打造一个高校科技成果的商业化中心。
早在1993年开始运营的项目，政府每年在其投资的资金为6000万美元，而这种模式就是最近几年中国新兴的“高校产学研”项目。
这样一来，高校在整个商业链中扮演者重要的角色，类似于企业的运作，把实验室中的研发成果、专利知识出售或者就自己运用建立属于自己的商业帝国。
3、成功转化的简易性在科学技术告诉发展的今天，创业型大学不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的与企业隔绝的“象牙塔”。
而是集知识生产、传播和转化应用为一体。
以色列理工学院的大学创业文化的形成与其高科技企业文化的构成有极强的类比关系。
以色列理工学院在开展科研活动的同时，把大量精力投入产品开发，很多理工学院的学生都成立了自己的企业，这些企业对促进科研成果的商业化起到了重要作用。
在政府的支持下，以色列大学校园附近还建立了许多以高科技产业为方向的工业园，据数据统计，以色列约有30个高新技术工业园区集中在各大学周边地区。
以色列理工学院将传统的大学分别进行了向上和向下的延伸。
在一所高校中，研究院与初级学院并存，而且一直都强调教育与社会生产必须密切的联系与结合。
以色列境内拥有220所跨国公司研发中心，2013年出口额达64亿美元，有70多家公司在纳斯达克上市。
在10年间，新生企业诞生7027家，死亡2882家，存活4145家，企业的存活率高达60%，且大部分为高科技互联网公司。
2011年，苹果公司选中以色列，建立其第一个也是最大的海外研发中心。
以色列有诺贝尔奖获得者10余人，每万人中有工程师140名，居全球之首。
人均教授拥有量居世界第一，每4500人中就有一名教授。
中东地区最好的10所大学中，有7所位于以色列。
这7所大学中的3所在学术领域已跨入世界大学前100强。
以色列的科技研发支出比重位居全球第一、除硅谷以外创业公司数量第一、风险投资人均第一。
2014年，以色列的688家科技公司总共拿到投资34亿美元。
尽管以色列在2014年只新增了29家科技公司，但是拉来的投资却同比上涨近一半，涨幅为46%。
以色列的创新创业，由中小微企业领衔，全国企业中98%为中小微企业，大多是高新技术企业，雇员人数占全国劳动力的50%～60%，其小企业增长率为全球第二。
以特拉维夫——雅法为主的沿海城市，因其高科技化类似于美国硅谷，被世人称为“硅溪”，正因为如此，其整个国家被称为“创新国度”。
美国外交政策专家丹·塞诺和以色列专栏作家索尔·辛格合著了《创业的国度:以色列经济奇迹的启示》，他们对以色列社会环境和经济奇迹进行了深入分析，回答了一个价值数亿美元的问题：哪些内在动力使以色列成为一个创新和创业的强国？在众多因素里面，犹太人的文化传统和以色列的人才教育理念占据重要位置。
首先，犹太人重视家庭教育。
与众多的民族相比，犹太民族有个不一样的特点，那就是犹太人是一个母系认定民族，这也导致母亲在其家庭教育中独特而重要的地位。
犹太女子受教育程度普遍很高，值得一提的是，现在的以色列，女性拥有学位的百分比仍高居世界第三。
德国教育家福禄贝尔有一句名言：“国民的命运与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲手中。
”从这一点上说，犹太人重视母亲对孩子的启蒙教育是非常好的传统，为其培养优秀人才奠定了扎实基础。
其次，犹太人尊重知识，崇尚智慧。
巴菲特曾说：“如果你来中东是寻找石油，那么你可以忽略以色列。
如果你是在寻找智慧，那么请聚焦于此！”在以色列，国民普遍养成爱读书的习惯。
此前中国出版科学研究所开展的全民阅读调查显示了不同国家国民每年人均阅读图书量：韩国为11本，法国20本，日本40 本，以色列高达64本，而中国仅有4.5本。
犹太人尊敬有知识的人，他们认为“学者比国王伟大”。
他们的教育部部长夏依皮隆很自豪地说：“以色列的专长是出口天才。
”最后，以色列提倡精英人才的培养。
在以色列，年轻人不论男女均需义务服兵役，到了18岁都必须入伍。
军旅生活能让以色列的年轻人迅速成熟，尽早明确自己的目标，也给了他们拓展人际关系、接受精英培训的机会。
服兵役期间，一些聪明的年轻人会被挑出来进行重点培养，并送入特殊的机构或尖端科技部门，接受的学术培训远远超出以色列或世界其他国家普通大学生所接受的培训范围。
其政府曾制定Talpiot(塔楼)计划，即超级精英培养计划，被选中的军士能顺利通过课程考核，将成为真正的“Talpiot”，这个称号将为他们带来终身受用不尽的威望与声誉。
至今，Talpiot仅培养了650多名毕业生，后来都成了以色列顶级的学术专家或成功企业的创始人。
以色列还有很多类似的精英培训计划。
2013年，以色列总理正式启用了培养青少年网络精英的新国家法案，该法案旨在为以色列创建一个“数字铁穹”，保护其重要基础设施免受黑客入侵和病毒骚扰。
2015年，以色列为了振兴其钻石业，由政府主导启动了新一代钻石工匠大师的培训计划。
这些极具特色和针对性的高精尖人才培训计划，是以色列创新创业最为直接、高效的人才输送渠道。
二、美国一流大学创新教育经验美国大学开展高校创新创业教育中，除了校院领导重视，有专门的创业教育组织，有稳定的创业教育基金和创业基金支持外，在教育模式方面存在以下共性经验：1．坚持学术性和实用性结合的原则。
“学术自由，学术实用”不仅是美国大学学术治学理念，也是美国创业教育的指导原则。
通过校企联合，结合理论和实践，实用性和学术性，文理结合，教研结合等方法，来启发创新创业新思路，碰撞出更多有学术价值和社会意义的新想法。
2．多层次和多样化的高校创新创业教育模式。
为了因材施教，根据社会需求提供不同的教育输出，分别由选修必修通识课与专业课教育模式，资格证书教育模式，辅修学位高等教育模式，MBA+科技创业资格证书教育模式，专业培养教育模式。
其中专业培养模式细分为：设立创业学科专业和在管理科学学科下设创业研究方向。
这些创业教育组织都有一个组织机构牵头，且隶属于大学，工学院或商学院。
3．网络化的开放性教育。
开放性教育是指创新创业教育要有系统化的教育体系设计，实施和评价的各个细节。
网络化则是将教育资源网络化，使创新创业教育系统生态圈相关的施教者，受教者，政府和社会基金，风险投资，孵化园和科技园，企业和其他相关资源有效整合在教育组织机构的平台中，为各方提供一站式的咨询服务和各类咨讯，且通过这种方式将高校的创新创业教育与外界社会需求密切联系起来。
网络化的开放性教育使创新创业教育能够可持续发展和传承下去。
三、我国综合型研究大学创新创业人才培养模式目前，我国多省多地大学开始重视并思考高校创新创业人才培养新模式，并在过去几年借鉴了欧美等国家的创新创业教育经验。
根据总结，目前我国综合型研究大学创新创业人才培养模式大致有以下几个方面：1．高校开设创新创业相关双学位专业，如创业工程。
该类创业辅修专业或双学位专业主要围绕“培养和提高大学生的创业素质和创业操作能力”的目标进行系统化的教学，培养大学生从事创业所必须具备的知识、能力和心理素质。
要求学生掌握创业工程学专业的基本知识和基本技能，并与其第一专业的知识和技能融会贯通，能在新创企业开创育成、中小企业二次孵化、大中型企业内部创业等领域发挥领导作用的复合型人才。
2．高校和政府相结合，邀请第三方创业培训机构对高校各年级学生进行创业实训。