物体的内能教案(高三物理)
物理内能教案15篇
物理内能教案15篇物理内能教案1一、教学目标1、知识与技能（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递可以改变物体的内能。
（3）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
2、过程与方法（1）通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
（3）通过查找资料，了解地球的温室效应。
3、情感态度与价值观（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
（3）通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。
培养良好的科学态度和求实精神。
二、教学重点和难点重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念三、教学过程（一）创设情景、引入新课1、装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?（二）新课教学如图1所示运动的足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？结论：运动的分子也具有动能，称为分子动能。
如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？结论：相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。
（1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和称为物体的内能。
图（2）（2）注意：①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。
②内能是由分子动能和分子势能共同决定③一切物体在任何情况下都具有内能。
（为什么？）3.内能与机械能的区别机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一给出简单的解释。
高中物理内能教案范文
高中物理内能教案优秀范文第一章：内能的概念与单位1.1 教学目标了解内能的定义及其在物理学中的重要性。
掌握内能的单位及其与其他能量单位的关系。
1.2 教学内容内能的定义：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能的单位：焦耳（J），与千卡（kcal）、瓦特时（Wh）等单位的换算关系。
1.3 教学方法采用讲授法，通过讲解内能的概念和单位，引导学生理解内能的本质。
利用实例和图片，帮助学生形象地理解内能的概念。
1.4 教学活动引入话题：讨论日常生活中涉及到的能量转化和内能的概念。
讲解内能的定义：结合分子运动的微观角度解释内能的含义。
讲解内能的单位：介绍焦耳以及其他能量单位之间的换算关系。
互动提问：学生提问，教师解答关于内能的概念和单位的问题。
1.5 作业与评估布置练习题：要求学生完成有关内能概念和单位的练习题，巩固所学知识。
课堂小测：进行简要的测验，检验学生对内能概念和单位的理解程度。
第二章：内能的计算与变化2.1 教学目标掌握内能的计算方法及其变化规律。
理解热量传递与内能变化的关系。
2.2 教学内容内能的计算：根据物体质量和温度计算内能。
内能的变化：热量传递导致的内能增加或减少。
2.3 教学方法采用演示法，通过实验和模拟展示内能的计算和变化过程。
利用数学表达式和公式，引导学生理解和运用内能的计算方法。
2.4 教学活动复习内能的概念：回顾上一章的内容，巩固内能的基本概念。
讲解内能的计算方法：介绍根据质量和温度计算内能的公式。
演示实验：进行热传递实验，观察热量传递对内能的影响。
互动提问：学生提问，教师解答关于内能计算和变化的问题。
2.5 作业与评估布置练习题：要求学生完成有关内能计算和变化的练习题，巩固所学知识。
课堂小测：进行简要的测验，检验学生对内能计算和变化的理解程度。
第三章：内能与温度关系3.1 教学目标理解内能与温度的关系及其在物理学中的应用。
掌握内能与温度变化的规律。
3.2 教学内容内能与温度的关系：内能随温度的变化规律。
《物体的内能》教案3
《物体的内能》教案.docx一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 让学生掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 培养学生利用内能的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：内能的概念、改变内能的方法。
2. 难点：内能与温度、质量和状态的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内能的奥秘。
2. 利用实验和生活中的实例，让学生直观地感受内能的变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教学课件：《物体的内能》PPT。
2. 实验器材：温度计、烧杯、水、石头、金属块等。
3. 课后习题及答案。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用PPT展示图片，引导学生关注物体的内能。
1.2 提问：什么是内能？内能与哪些因素有关？2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解内能的概念。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂探究3.1 实验一：观察石头和金属块的温度变化，探讨内能与温度的关系。
3.2 实验二：通过热传递的方式，改变烧杯中水的内能。
3.3 实验三：做功改变内能，如推动物体、压缩气体等。
4. 小组讨论4.1 引导学生分组讨论，总结改变内能的两种方式。
4.2 每组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后拓展5.1 布置课后习题，巩固所学知识。
5.2 鼓励学生在生活中观察内能的变化，提高实践能力。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的主要内容。
6.2 学生分享学习收获。
7. 作业布置7.1 课后习题。
8. 教学反思8.1 教师对本节课的教学效果进行自我评价。
8.2 学生对学习效果进行自我评价。
六、教学内容本节课主要介绍物体的内能。
内能是指物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
物体的内能与物体的质量、温度和状态（固体、液体、气体）有关。
七、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过一个简单的日常生活中的例子，如加热水，来引导学生思考什么是内能，以及内能与哪些因素有关。
物理《内能》教学设计【5篇】
物理《内能》教学设计【优秀5篇】内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案.doc一、教学目标1. 让学生理解物体内能的概念，知道内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 让学生掌握改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
3. 让学生了解内能与物体温度、质量和状态的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物体内能的概念及其影响因素。
改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
2. 教学难点：内能与物体温度、质量和状态的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物体内能的相关问题。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 实验器材：温度计、烧杯、水、晶体、加热器等。
2. 教学课件：物体内能的相关图片和动画。
五、教学内容1. 物体内能的概念：介绍物体内能的定义，让学生理解内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 改变物体内能的方式：讲解热传递和做功两种方式，并通过实验演示让学生直观地了解内能的变化。
3. 内能与物体温度、质量和状态的关系：分析温度、质量和状态对内能的影响，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的日常生活中的例子，如烧水时水温升高，引发学生对物体内能的思考。
2. 讲解内能概念：详细阐述物体内能的定义，强调内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
3. 演示实验：使用实验器材，如温度计、烧杯、水等，进行实验，让学生直观地观察内能的变化。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论内能与温度、质量和状态的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、课堂练习1. 设计一些有关内能的练习题，如计算题、选择题等，让学生在课堂上完成。
2. 教师对学生的练习进行讲解和解答，及时纠正学生的错误。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考内能与其他物理量的关系，如压力、体积等。
高中物理内能教案
高中物理内能教案
教学内容：内能
教学目标：
1. 了解什么是内能，内能的性质和特点。
2. 掌握内能的计算方法。
3. 能够应用内能的知识解决相关实际问题。
教学重点：
1. 内能的定义和性质。
2. 内能的计算方法。
教学难点：
1. 内能的概念理解和运用。
2. 内能的计算方法运用。
教学准备：
1. 教师准备实验器材和实验步骤。
2. 准备相关课件和教学材料。
教学过程：
一、导入：
通过一个日常生活的例子，引导学生思考物体的热量变化和内能的概念，例如烧水时水的温度的升高是由于内能的增加导致的。
二、讲解：
1. 内能的定义和性质：内能是物体分子、原子之间相互作用的能量总和，是物体的热运动和势能之和。
2. 内能的计算方法：内能的大小可以通过温度来体现，内能与温度之间存在一定的关系。
三、案例分析：
举例说明内能的计算方法，让学生通过实际问题计算内能的大小。
四、实验展示：
进行一个简单的实验，让学生通过测量温度的变化和体积的变化来计算内能的大小。
五、小结：
回顾本节课的内容，强调内能的重要性和应用，并对内能的知识点进行总结。
六、作业布置：
布置相关的作业，让学生巩固内能的计算方法，并提出应用性问题让学生解答。
教学反馈：
收集学生的反馈意见，了解他们对内能知识的理解程度，进行巩固和提高。
高中物理内能教案优秀范文
高中物理内能教案优秀范文一、教学目标1. 让学生理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能大小的因素，包括温度、质量和状态等。
3. 让学生了解改变内能的两种方式：做功和热传递。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
二、教学重点1. 内能的概念及意义。
2. 影响内能大小的因素。
3. 改变内能的两种方式。
三、教学难点1. 内能与机械能的区别。
2. 分子势能的理解。
四、教学方法采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如烧水、做饭等，引导学生思考物体内部能量的存在，引出内能的概念。
2. 新课：讲解内能的概念，阐述内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同温度、质量和状态下的物体内能的变化，验证影响内能大小的因素。
4. 讲解：分析实验结果，总结影响内能大小的因素，包括温度、质量和状态等。
5. 拓展：讲解内能与机械能的区别，让学生理解分子势能的概念。
6. 练习：布置一些有关内能的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小结：对本节课的内容进行总结，强调内能的概念、影响因素和改变内能的方式。
8. 作业：布置一些有关内能的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对内能概念的理解程度，以及影响内能的因素和改变内能的方式。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析能力和总结能力。
3. 作业完成情况：检查学生对内能知识点的掌握情况，以及解决问题的能力。
七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，分析学生的反馈，评估教学效果。
根据反思结果，调整教学方法，优化教学内容，以提高学生的学习效果。
八、教学拓展1. 分子动理论：介绍分子动理论的基本概念，让学生了解分子运动的规律。
2. 热力学第一定律：讲解热力学第一定律，引导学生理解内能与其他能量形式的关系。
高中物理内能教案范文
高中物理内能教案优秀范文一、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的定义和计算方法。
2. 让学生了解内能与温度、质量、状态等因素的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的计算：根据物体的质量、温度和状态来计算内能。
3. 内能与温度、质量、状态的关系：a. 温度越高，内能越大；b. 质量越大，内能越大；c. 状态不同，内能不同。
三、教学重点与难点1. 重点：内能的概念、计算方法和内能与温度、质量、状态的关系。
2. 难点：内能的微观解释和运用物理知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究内能的概念和计算方法。
2. 利用实验和实例，让学生直观地了解内能与温度、质量、状态的关系。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和交流，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系。
2. 探究内能的概念：引导学生从微观角度思考，分子运动与内能的关系。
3. 学习内能的计算方法：让学生根据质量、温度和状态，计算不同物体的内能。
4. 分析内能与温度、质量、状态的关系：通过实验和实例，引导学生总结规律。
5. 运用物理知识解决实际问题：让学生运用所学知识，分析生活中的热现象，如保温杯、空调等。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置一些有关内能的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对内能概念、计算方法和内能与温度、质量、状态关系的掌握情况。
2. 作业批改：检查学生作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解团队合作和沟通能力。
七、教学策略调整1. 根据学生掌握情况，针对性地讲解和辅导内能的计算方法。
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第二课时物体的内能温标考点剖析【教学要求】1．知道物体的内能的概念，了解物体的内能与宏观物理量间的关系。
2．知道两种温标以及它们间的换算关系。
【知识再现】一、内能1．分子的平均动能：物体内分子动能的平均值叫分子平均动能．是分子平均动能的标志．温度越高，分子平均动能．2．分子势能：由分子间的相互作用和决定的能量叫分子势能．分子势能的大小与物体的体积有关：①当分子间的距离r>r0时，分子势能随分子间的距离增大而增大；②当r<r0时，分子势能随分子间的距离减小而增大；③r＝r0时，分子势能最小．3．物体的内能：物体内所有分子的的总和叫物体的内能．4．改变物体的内能的两种方式是和．二、温度(T或t)1．两种意义：宏观上表示物体的；微观上标志物体内分子热运动的.它是物体分子的标志．2．两种温标摄氏温标：单位℃，在1个标准大气压下，水的冰点作为，沸点作为．热力学温标T：单位K．把作为0K．绝对零度(0K)是的极限，只能接近不能达到．两种温标的关系：每1度表示的冷热差别，两种温标是相同的，只是不同，所以二者关系为式：T＝t+273(K)，△T＝△t重点突破知识点一对分子动能的理解对大量的分子的动能才有意义。
分子的平均动能是所有分子动能的平均值，温度是分子平均动能的标志。
物体内分子运动的总动能是所有分子动能的总和，也等于分子平均动能与分子总数的乘积。
【应用1】当物体温度升高时，下列说法中正确的是（）A．每个分子的温度都升高B．每个分子的运动都加剧C．每个分子的动能都增大导示:温度是物体分子平均动能的标志，不代表个别分子的情况，所以温度升高后，只能说物体的分子平均动能增大，而D正确。
当温度一定是，物体内分子动能的分布呈正态分布，即分子动能大的和小的数目较少，而处于中间某定值的知识点二对分子势能的理解分子力做正功，分子势能减少，分子力做负功，分子势能增加。
在平衡位置时(r=r0),分子势能最小.分子势能的大小跟物体的体积有关系．【应用2】（07苏州调研）如图所示，甲分子固定在坐标原点O，乙分子位于x轴上，纵轴表示分子间的相互作用力，甲分子对乙分子的作用力与两分子间距离的关系如图中曲线所示，F＞0为斥力，F＜0为引力，a、b、c、d为x轴上四个特定的位置，现把乙分子从a处由静止释放，则（）A．乙分子由a到c的过程中，分子势能先减小后增大B．乙分子由a到d的过程中，分子势能一直增加C．乙分子从a到b做加速运动，由b到c做减速运动D．乙分子由a到c做加速运动，到c时速度最大导示: 乙分子由a 向甲分子运动时，运动到c 之前一直为引力，分子力做正功，分子势能减少，速度增大，再靠近乙分子的过程中，分子间表现为斥力，分子力做负功，速度又要减小。
故D 正确。
知识点三物体内能的决定因素物体内能的决定因素是依据物体内能的定义：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
所以物体的内能与物体的温度、体积、物态和物质的量有关。
又可分为微观决定因素：分子势能、分子平均动能、分子的数目。
宏观因素：体积、温度、物质的量。
【应用3】判断下列说法，正确的是（ ）A ．温度高的物体，内能不一定大B ．同样质量的水100℃时的内能比60℃时大C ．内能相同的物体，温度一定相同导示: 根据内能的决定因素可知，A 选项正确。
物体的速度与分子热运动的速度无关，D 错，故选A 。
分子的平均动能由温度惟一决定，个别分子的动能是没有意义的。
分子势能是由物体体积决定的，具有相对性。
物体的内能则由分子平均动能、总分子势能、分子数目共同决定。
知识点四温标间的换算热力学温标与摄氏温标之间的换算关系为：T=t+273.15，温度每升高1ºC ，在热力学温标中就升高1K ，在量值上是相等的，只不过是规定的零起点不同而已。
【应用4】关于热力学温标的正确说法是（ ）A ．—33 ºC=240KB ．热力学温标零度为—273 ºC ，叫绝对零度C ．摄氏温度与热力学温度都可以取负值D ．温度由t ºC 升高到2t ºC ，对应的热力学温度升高了273K+t导示:在热力学温标中，273.15近似地认为是273，根据换算，AD 正确，热力学温标零度为—273 ºC ，叫绝对零度是一种正常的说法，但摄氏温度中有负值，热力学温度中是没有负值的。
故选ABD 。
类型一内能、热量、机械能的比较对于同一物体，机械能由物体的状态和位置决定，内能则与物体的温度、体积、物质的量有关，与物体宏观的机械运动无关。
热量则是物体之间内能转移的一种量度。
【例1】关于机械能、内能、热量的说法正确的是（ ）A ．机械能大的物体，内能多，热量也多B ．物体机械能损失时，内能可以增加C ．物体机械能可以为零，内能也可以为零D ．物体温度不变，没有热量传递导示:物体的机械能大，与内能无关，而热量则是热传递过程中量度内能转移的物理量，A 错。
机械能损失了，有可能就转化为该物体的内能了，内能可能增加，B 对。
物体的机械能可能为零，而内能为零是不可能的，C 错。
物体温度不变的过程中，也有可能有热传递，如对物体做了功，要保持温度不变，必有热传递过程，D 错。
故选B 。
能量是状态量，物理中状态量的还有：动能、速度等，热量和功一样是过程量，过程量是在状态量发生变化过程中的一种量度。
类型二能量转化或转移的计算辐射、熔解、汽化、液化、升华等物理过程中都伴随着能量的转化或转移，在能量转化和转移过程中往往涉及到有关能量计算问题，能的转化和守恒定律是该过程计算的依据。
【例2】 (07扬州期末)某校研究性学习小组为估测太阳对地面的辐射功率，制作了一个半径0.10m 的0ºC 的冰球，在环境温度为0ºC 时，用黑布把冰球包裹后悬吊在弹簧秤下放在太阳光中。
经过40min 后弹簧秤的示数减少了3.5N 。
已知冰的熔化热λ＝3.35×105J/kg ，请你帮助这个小组估算太阳光垂直照射在每平方米面积上的辐射功率(冰的熔化热是指一个标准大气压下1kg 0ºC 的冰熔化成0ºC 的水所吸收的热量。
设冰融化成水后，全部滴离黑布包着的冰球。
g ＝10m/s 2，结果保留两位有效数字)。
导示: 太阳光垂直照射时间t=2400s面积2r S π=＝21014.3-⨯m2方法探究冰减少的质量g F m =＝0.35kg冰吸收的热量51017.1⨯==m Q λJ由热平衡方程Q PSt =所以=P 3106.1⨯W/㎡另外，在计算热辐射时常用到一种模型：以辐射源为球心，从辐射源到吸热物体的距离为半径，作一个球面，类型二改变物体内能的两种方式【例2】（07苏锡常镇一模）一定质量的理想气体，由初始状态A 开始，按图中的箭头所示方向进行状态变化，最后又回到初始状态A ，即A →B →C→A ，这一过程称为一个循环，对气体在该循环中的有关描述正确的是 ( )A ．由A →B ，气体的分子平均动能增大，吸收热量 B ．由B →C ，气体的分子数密度增大，内能减小，吸收热量 C ．由C →A ，气体的内能减小，放出热量，外界对气体做功 气体内能可能减少，也可能增加导示: 由A →B ，气体温度升高，气体的分子平均动能增大，同时体积增大，气体要对外做功，A 正确。
由B →C ，气体体积不变，气体的分子数密度不变，温度降低，内能减小，B 错。
由C →A ，温度降低，气体的内能减小，体积减小，外界对气体做功，必放出热量，C 正确。
经过一个循环过程后，气体又回到了原来状态，气体内能不变，D 错。
故选AC 。
物体内能改变的两种方式中，要分清是由哪种情况而产生的，对内能改变是增加还是减小往往是解题的关键。
1．下列关于分子的动能，正确的是( )A ．物体运动速度大，物体内分子的动能一定大B ．温度升高，物体内每个分子动能都增大C ．温度降低，物体内分子平均动能一定减小D ．物体内分子的平均动能与物体做机械运动的速度大小无关2．关于分子势能，下列说法正确的是 ( )A ．外力对物体做正功，分子势能增大B ．分子力做正功，分子势能增大C ．物体体积增大，分子势能增大D ．理想气体分子势能为零3．(07高考理综北京卷)为研究影响家用保温瓶保温效果的因素，某位同学在保温瓶中灌入热水，先测量初始水温，经过一定时序号 瓶内水量（mL ） 初始水温（℃） 时间（h ） 末态水温（℃）1 1000 91 4 782 1000 98 8 743 1500 914 804 1500 98 10 755 2000 91 4 826 2000 98 12 77A ．若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第1、3、5次实验数据B ．若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第2、4、6次实验数据C ．若研究初始水温与保温效果的关系，可用第1、2、3次实验数据D ．若研究保温时间与保温效果的关系，可用第4、5、6次实验数据4．（ 07南京检测）固定的水平气缸内由活塞 B 封闭着一定量的气体，气体分子之间的相互作用力可以忽略．假设气缸壁的导热性能很好，环境的温度保持不变．若用外力 F 将活塞B 缓慢地向右拉动，如图所示，则在拉动活塞的过程中，关于气缸内气体的下列结论，其中正确的是（ ）A ．气体对外做功，气体内能减小B ．气体对外做功，气体内能不变C ．外界对气体做功，气体内能不变D ．气体从外界吸热，气体内能不变成功体验参考答案：1．CD 2．CD 3．A 4．B D。