xx大学文学院本科教学工作审核评估自评报告【模板】
本科教育教学审核评估自评报告
本科教育教学审核评估自评报告
本科教育教学审核评估自评报告：
本学院在本科教育教学工作中深入贯彻科学发展观，不断优化教学管理，提高教学质量，以及充分发挥学校资源优势。
一是从加强教学管理方面，加强专业深化开发，拓宽学科视野，加强优秀人才培养。
发挥学校的优势，建立健全的教学管理体系，加强教学指导与督促，科学规范课程实施；二是从提高教学质量方面，循证指导日常教学、科研实践，深入开展学术学习、文化素质、专业技能等各项实践教学；三是从拓宽课程内容方面，不断增加课程内容，配备优质教材，丰富实践教学内容，培养学生的创新能力；四是从增强学生参与度方面，推行分组教学，强化学生参与感，提升教学效率。
本学院本科教育教学审核评估自评报告，做出了大量努力，取得了较好的教学成效，为培养高素质应用型人才作出了贡献。
本科教学工作合格评估自评报告
本科教学工作合格评估自评报告哎呀，大家好，今天咱们聊聊本科教学工作合格评估自评报告。
说实话，这个东西听起来有点严肃，但其实就像是给咱们的教学“体检”，评估一下这几年咱们的教学成果到底咋样。
咱们得说说这个评估的目的。
它不光是为了看看学校的老师有没有认真教书，更重要的是看看学生们学到了什么，能不能把书本上的知识变成真正的能力。
这就好比咱们去医院做体检，医生不是光看你有多少病，更多的是关心你怎么保持健康，能不能更好地生活。
说到教学，老师们那可是个个都是“宝藏”。
他们总是尽心尽力，把知识传授给我们。
有的老师上课就像讲故事一样，幽默风趣，甚至还能把枯燥的公式变得活灵活现。
就拿我的数学老师来说吧，平时上课就像讲笑话，课后还会给我们发一些小视频，讲解各种数学原理。
听着听着，我都忍不住想，数学原来也可以这么好玩！所以，老师的教学方式对学生的影响可大着呢，大家都知道“良师益友”这句话吧，没错，老师就是咱们的良师。
再说说学生们，学习的积极性可是一把双刃剑。
有时候咱们特别想学，可是一到考试就像中了魔法，脑袋里瞬间空空如也。
这个时候，老师们就像超人一样，耐心地帮助我们，提供各种学习资源。
课堂上的互动，课后的答疑，真是“金字塔”一样的支撑着我们的知识结构。
想想那些熬夜复习的时光，虽然辛苦，但也让我们收获了很多。
毕竟，知识就是力量，谁不想在这个信息爆炸的时代，抢占先机呢？评估的过程中，咱们也得反思一下自己的不足。
有时候课上听得云里雾里，回去复习的时候又发现自己记不住。
就像是吃了一堆糖，结果牙疼得厉害，吃了却不懂得消化。
这个时候，自己得多动动脑子，找到适合自己的学习方法。
有些同学喜欢用记忆法，把知识点编成歌；有些同学则喜欢和同伴讨论，形成小组学习的氛围。
每个人都有自己的“秘籍”，而且大家都知道“工欲善其事，必先利其器”这道理，找到合适的方法，才能学得更轻松。
评估的过程其实也是一个发现问题、解决问题的过程。
通过这次评估，咱们可以发现教学中存在哪些不足，比如说课程内容的安排、教学设施的完善等等。
2023本科教学审核评估自评报告
2023本科教学审核评估自评报告一、引言近年来，高等教育发展迅速，本科教育在培养人才、促进社会进步方面发挥着重要作用。
为了提升教学质量，2023年本科教学审核评估自评报告旨在全面评估我校本科教育的现状，并提出改进和发展的建议。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、学生评价等方面进行自我评估。
二、教学目标本科教育的目标是培养具有扎实专业知识、创新能力和实践能力的高素质人才。
我校本科教育以培养学生的综合素质为核心，注重发展学生的创新思维和实践能力。
我们制定了明确的教学目标，包括知识传授、能力培养和素质提升。
通过教学实践和课程设计，学生能够全面发展并具备应对未来挑战的能力。
三、教学内容本科教学的内容应紧密结合专业需求和社会发展。
我校本科教学内容丰富多样，包括理论课程、实验课程和实践课程。
我们注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作和项目实践等方式，让学生深入理解和应用所学知识。
同时，我们还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与科研和社会实践活动，提升他们的综合素质。
四、教学方法本科教学方法应灵活多样，以激发学生的学习兴趣和主动性。
我校本科教学采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、团队合作等。
我们注重学生参与，鼓励他们提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维和创新能力。
同时，我们还注重信息技术的应用，通过网络教学平台和在线资源，提供便捷的学习环境和资源支持。
五、学生评价学生评价是教学质量评估的重要指标之一。
我校本科教育重视学生的反馈和评价意见，通过课程评估、教师评估和学生问卷调查等方式，及时了解学生对教学的满意度和改进建议。
我们积极回应学生的关切和需求，改进教学方法和内容，提升教学效果。
六、改进和发展基于自我评估的结果，我们将进一步改进和发展本科教育。
首先，我们将进一步优化教学目标，注重培养学生的实践能力和创新思维。
其次，我们将加强教学方法的创新，提供更多的实践机会和项目实践课程。
同时，我们还将加强教师培训和教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
《学院审核评估学院自评报告》模板【模板】
附件1《**学院审核评估学院自评报告》模板各学院根据《**学院本科教学工作审核评估工作方案》（首体校字〔2016〕7号）文件精神和我校《迎接**市属高校本科教学工作审核评估工作方案》中具体要求，完成自评报告。
一、框架：一、二、三级标题分别对应审核评估范围中的审核项目、审核要素、审核要点。
其中一、二级标题最好不动，三级标题审核要点，各学院可根据自身情况适当调整。
二、内容：充分反映学院建设的成就和问题。
特别是学院本科人才培养效果和培养目标的达成度。
存在问题、原因分析及改进对策部分的字数不应少于三分之一。
三、格式：（一）标题：黑体小二加粗居中，单倍行距。
（二）一级标题：黑体小三顶左，单倍行距。
（三）二级标题：黑体四号顶左，单倍行距。
（四）三级标题：黑体小四顶左，单倍行距。
（五）段落文字：宋体小四，两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字符。
行距20磅。
（六）表格：表名置于表的上方，宋体五号居中，表格内文字为宋体，大小根据表的内容自行调整。
（七）图：图名置于图的下方，宋体五号居中，单倍行距四、自评报告的编制目录如下：第一部分学院概况第二部分审核项目与要素1. 定位与目标1.1 办学定位1.2 培养目标1.3 人才培养中心地位1.4 存在问题、原因分析及改进措施2. 师资队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3 教师教学投入2.4 教师发展与服务2.5 教师教学业绩与成果2.6 存在问题、原因分析及改进措施3. 教学资源3.1 教学经费3.2 教学设施3.3 专业设置与培养方案3.4 课程资源3.5 社会资源3.6 存在问题、原因分析及改进措施4．培养过程4.1 教学改革4.2 课堂教学4.3 实践教学4.4 第二课堂4.5 存在问题、原因分析及改进措施5. 学生发展5.1 招生及生源情况5.2 学生指导与服务5.3 学风与学习效果5.4 就业、创新创业与发展5.5 存在问题、原因分析及改进措施6. 质量保障6.1 教学质量保障体系6.2 质量监控6.3 质量信息及利用6.4 质量改进6.5 存在问题、原因分析及改进措施第三部分特色项目。
兰州大学文学院 本科教学工作审核评估自评报告
兰州大学文学院本科教学工作审核评估自评报告前言兰州大学文学院办学历史悠久，发端于1928年创建的国立兰州中山大学国文系，1930年改为中国文学系。
新中国成立后建成中国语言文学系，2004年改为文学院，是全国首批设立中国语言文学专业的高等院校之一。
文学院历任领导不仅在学术上卓有成就，也为学院的发展做出了重要贡献。
首届系主任张曦教授(1887—1970)幼承家学，精于小学、佛学，曾在1940年获得教育部向全国各专科以上院校专任教员颁发的教员服务奖。
曾任中文系主任的著名学者张舜徽教授（1911—1992），精通文字、声韵、训诂、经学、史学、文献学等。
曾任中文系主任的冯国瑞教授（1901—1963），被梁启超誉为“美才”、“奇才”，精于金石龟甲。
此外，文字学家舒连景教授（1906—1966），作家、文艺理论家刘让言教授（1914—2006），文艺理论家胡垲教授，民俗学家柯杨教授，方言学家张文轩教授等先后担任系主任。
他们筚路蓝缕，励精图治，引领学院不断向前迈进。
八十余载学术积淀，数代学人薪火相传。
兰州大学文学院在学术研究与教书育人的历史进程中积淀了深厚的优秀传统。
一大批著名学者曾长期在学院从事教学和科研工作，产生了代表学科发展水平的重要成果。
张舜徽教授的《积石丛稿》、冯国瑞教授的《麦积山石窟志》是整理和研究河陇地域文献资料的重要成果。
舒连景教授的《说文古文疏证》是1930~40年代全面研究《说文》古文的代表性著作之一。
老一辈学者在学术研究中介入国学研究主流，挖掘河陇地域特色资源，在守正中不断创新。
当代语言学家黄伯荣教授在学院工作二十多年，任教期间主编的《现代汉语》教材曾获国家教委颁发的全国优秀教材奖，畅销30多年，是目前国内外发行量最大的“现代汉语”教材。
谢晓安教授、赵浚教授倾力参与了《现代汉语》的编写工作。
著名语言学家杨伯峻教授的《中国文法语文通解》《古汉语虚词》，黄伯荣与赵浚教授合著的《兰州方言概说》《兰州方言》，都在语言学界有着重要的学术影响。
xxxx学院本科教学评估自评报告
xxxx学院本科教学评估自评报告XXXX 学院本科教学工作水平评估自评报告二Οxx年六月目录一、学院基本情况....................................................1 二、评估工作进展情况..............................................2 三、学院自评结果及依据...........................................4 四、特色项目.........................................................10 五、存在问题与整改措施 (16)本科教学工作水平评估自评报告一、学院基本情况xx学院的前身是管理工程系～ 1986年xxxx系与xx工程研究所合并～正式成立xx学院～成为我国最早建立xx学院的高等教育单位之一。
目前～xx学院的学科领域横跨管理学、经济学、工学和理学4个学科门类～涉及7个一级学科～18个二级学科。
1个国家重点建设学科～2个省级重点建设学科。
2个博士后科研流动站～8个博士授权点～18个硕士授权点和6个本科专业～同时还具有MBA、EMBA专业学位授予权。
学术研究机构包括系统工程研究所、技术经济研究所、信息与决策技术研究所、经济研究中心、财务研究所和信息管理系、企业管理系、公共管理系等8个单位和若干个学术研究中心。
xx学院拥有一支以王众托院士为首的高水平、高层次的学术队伍～现有教授25名,其中博士生导师21名,～副教授36名～高级工程师4名。
根据学校“国际知名高水平研究型大学”的定位～以及培养适合全球经济一体化发展需要的高素质人才的培养目标～管理学院的建设目标定位在“国际知名的管理学院”～人才培养目标是“理论基础扎实～掌握专业知识～有实践能力～有创新意识～素质全面～适应性强的满足经济发展国际化需要的复合型人才”。
为贯彻办学的定位和目标～我们在教学工作中～重基础理论教育、精专业知识学习、强化计算机应用和外语的能力培养～组织自主式的企业调研和社会实践～严格毕业设计,论文,全过程的管理～完成知识与能力的综合训练。
2023年本科教育教学评估自评报告
2023年本科教育教学评估自评报告一、引言为了进一步提高本科教育教学质量，全面提升学校的整体办学水平，我们进行了2023年本科教育教学评估自评工作。
本报告将全面、客观地反映我校本科教育的实际情况，总结办学经验，找出存在的问题，为学校进一步提高教育教学质量提供参考。
二、办学条件我校办学条件优良，拥有完备的校园设施和教学设备，能够满足本科教育教学的需要。
学校图书馆、实验室、体育场馆等设施齐全，为学生的学习和生活提供了良好的条件。
三、教学质量教学质量是本科教育的核心，我校一直注重教学质量的管理和提高。
学校制定了完善的教学质量标准和管理制度，实施了教学质量监控和评估，确保了教学质量的高水平。
同时，学校还积极开展教学研究，探索适合学生发展的教学方法和手段，提高了教学效果。
四、学生发展学生发展是本科教育的根本目的，我校一直注重学生的全面发展。
学校为学生提供了多种多样的课外活动和社会实践机会，提高学生的综合素质和实践能力。
同时，学校还积极开展就业指导和服务，帮助学生顺利实现就业。
五、师资队伍师资队伍是本科教育的关键因素，我校拥有一支高水平的师资队伍。
学校注重教师的专业素质和教学能力的提高，通过多种途径加强教师的培训和学习。
同时，学校还积极引进高层次人才，提高师资队伍的整体水平。
六、学科专业学科专业是本科教育的基石，我校学科专业设置合理、特色鲜明。
学校注重学科建设和专业发展，加强学科交叉和融合，提高了学科专业水平和竞争力。
同时，学校还积极开展社会需求调研，调整和优化学科专业结构，提高人才培养的针对性和适应性。
七、课程教材课程教材是本科教育的重要载体，我校课程教材建设取得了一定的成果。
学校注重课程体系的改革和教材的更新换代，加强精品课程和教材的建设和推广。
同时，学校还积极开展教学资源的开发和整合，提高课程教材的质量和水平。
八、实践教学实践教学是本科教育的重要环节，我校实践教学工作取得了显著的成效。
学校注重实践教学体系建设和实践教学基地建设，加强实践教学的管理和评估，提高了实践教学的效果和质量。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
尊敬的评估委员会：
我代表本科教育课程负责团队，向您提交本科审核评估自评报告。
1. 概述
本科教育是我们大学的核心任务之一，我们致力于为学生提供高质量的教育课程，培养他们成为具有扎实专业知识、综合素质与创新能力的人才。
2. 课程设置
我们的课程设置合理、全面，涵盖了学科的基础和前沿内容。
我们注重课程之间的衔接和协调，确保学生能够逐步建立扎实的知识体系。
3. 教学方法
我们采用多样化的教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实践操作等，以满足学生不同的学习需求。
我们鼓励学生参与课堂讨论和团队合作，培养他们的交流和合作能力。
4. 师资队伍
我们拥有一支教学经验丰富、业务能力强、具有较高学术造诣的师资队伍。
教师们不仅具备扎实的专业知识，还关注教学方法和教学效果的不断改进。
5. 实践教学
我们注重实践教学环节的设置，通过实验、实习、实训等方式，让学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
我们与企业、社会组织建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会。
6. 评估与改进
我们建立了完善的课程评估机制，通过学生评价、教师评估和专家评审，对课程进行定期评估和改进。
我们定期组织教师培训和研讨会，提高教师的教学能力和教育理念。
在这份自评报告中，我们总结了本科教育的优势和存在的问题，并提出了改进的措施。
我们将持续努力，不断提升本科教育的质量和水平，以满足学生和社会对我们的期望。
感谢评估委员会的关注和支持！
敬礼
本科教育课程负责团队。
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xx大学文学院本科教学工作审核评估自评报告文学院下设4个系: 中国语言文学系、传播学系、东方艺术系和艺术设计系；拥有4个一级学科：中国语言文学、新闻传播学、美术学和设计学；设有6个本科专业：汉语言文学、编辑出版学、广播电视学、绘画、视觉传达设计和环境设计。
其中中国语言文学系1994年被首批批准为国家文科基础学科人才培养基地，2001年被评为优秀基地。
全院拥有11个博士授权学科（自主设置、国家备案3个）、16个硕士点和1个博士后流动站（2005年被评为全国优秀博士后流动站）。
与兄弟院校同类学院相比，我们拥有三大鲜明的特色和优势。
第一，囊括文学、语言、艺术、传播等相近学科和相关专业，这在全国高校专业学院中可以说是罕有的，有利于本院各专业学生知识与能力学习过程中的知识互补和信息相互渗透。
第二，拥有强大的科研实力作为本科教学的支撑和后盾。
第三，本院的四个学科渊源深远、各具特色。
中文历史悠久、学理深厚，传播与艺术睿智灵动、应用性强，学科之间交叉互补、相得益彰，为培养学生的知识结构、综合素养和多元能力提供了得天独厚的条件。
文学院优良的师资队伍、深厚的学术积淀、朴实的治学风格、丰富的图书资源、先进的实验设施和广泛的学术交往都为学生的学习和发展提供了有利的条件。
1.定位与目标1.1．办学定位学院遵循与时俱进的教育教学原则，紧密结合国家21世纪高等教育方略与我校制定的本科培养战略目标，结合本院特色和实际，从“宽口径、厚基础、重特色、强素质”的教学指导方针出发，提出“学术兴院，品格育人”的理念，并将之具化为“以培养创新性人才为本，以营造浓郁的人文艺术学术氛围为依托，以合理打通不同学科界限、强调学科知识互补的科学培养计划和高质量的教学效果为保证，以学以致用、理论联系实际的实习和实践为手段，以党、团、学工部门和专业教师全员参与为思想教育的有效方法，确保高质量本科人才培养理念顺利实施”的人才培养模式。
具体说来，依据国家发展的战略需求、xx大学的办学定位和学院的办学历史与综合条件，我们对xx文学院的办学做出如下定位：1.1.1.层次定位：xx文学院所有专业均应具备培养从本科到博士各个学历层次的人才的资质；1.1.2.类型定位：xx文学院所培养的，是能够胜任中国语言文学、艺术和传播等领域的教学、研究和实际工作的学术研究型人才与高级应用型人才；1.1.3.规格定位：xx文学院应培养专业基础坚牢、综合素质优良、实践技能出众的复合型与创新型人才。
对于学院的办学定位、办学理念和发展目标，院里的师生及校友是高度认可的，但在落实方面也还存在一定的不利因素。
比如院里的汉语言文学专业虽然在国内同专业排名中比较靠前，只是本专业体量略小，实际授课教师不过五十人左右，他们既要忙于课程讲授，又不能放松科研的意识，所以整体上时有疲倦之感；同时，院里六个专业均各有特点，如何使之平衡、互动地良性发展，也不是轻而易举的事情；再有随着国内外教育形势的发展和变化，院内的办学定位、办学理念与发展目标还有一个不断适应、调整的过程。
1.2．培养目标：目标：xx大学文学院有悠久的办学历史和优良的教育传统，已经成为世所公认的中国语言文学之学术研究与人才培养的重镇。
Xx大学的艺术学科与传播学科虽然历史不长，规模不大，但是师资精良，教法精严，依靠中文学科深厚的学理滋养，坚守精英教育的理念，在本科人才培养方面举得了骄人的成绩。
有鉴于此，我们将文学院的办学目标确定为：具备培养面向21世纪的学术发展和文化进步，以文化传承和创造为职志，具有坚实的专业基础、深厚的人文素养、优良的道德情操、健全的身心素质和卓越的实践技能，能够在语言、文学、艺术和传播的研究及应用领域开展创造性工作的一流人才所需的各项条件，成为本领域国内一流、国际知名的学术研究与人才培养基地。
以上述办学定位、发展目标和人才培养的总目标为指针，我们也确定了各个专业的人才培养目标。
汉语言文学本科专业的培养目标是：面向21世纪的学术发展和文化进步，适应社会主义现代化建设和国际文化交流需要，培养具有扎实的汉语言文学基本知识和理论素养，较强的读说写能力和创新意识，能够从事本专业研究和教学的新型学术人才和从事与本专业相关的新闻、出版等工作的高级应用型人才。
毕业生就业方向为高校师资，新闻出版部门从业人员和政府机关干部。
传播学系两个本科专业的培养目标是具有较高人文素质和文化修养、胜任平面媒体（书刊、报纸等）和广播电视、网络等现代媒体的采写、编播、摄录、主持、评论、策划等业务的高层次编辑出版、新闻传播专门人才。
毕业生就业方向主要为各大传播媒体，部分毕业生进入政府机关、企业单位工作。
中国绘画专业的本科专业培养目标以高水平绘画专门人才为宗旨，要求毕业生具有高度的社会责任感和艺术使命感，较高的艺术鉴赏水平和强烈的创作意识，有宽博的文化理论素养，扎实的专业知识技能，能独立地进行绘画创作及理论研究。
毕业生就业方向主要为高校师资、画院专业人才、美术编辑、广告企业从业人员。
视觉传达设计和环境设计本科专业的培养目标为具有较深厚的文化底蕴、艺术修养和科学精神，具有丰富的设计思想和超前的观念，具有很强的创新精神和实际操作能力，胜任各类高层次设计创作的设计艺术工作者。
文学院全体教师和学生均高度认同学院制定的人才培养目标，并在教学活动中积极贯彻执行。
这方面的信息通过教学研讨、师生座谈会以及各种征求意见的途径可以得到反馈。
可是在人才培养目标的确定方面也不无困难。
我们在确定人才培养目标方面也存在一些问题，比如在“宽口径”与“厚基础”之间感到两难困惑，在“研究型”与“应用型”之间也有所犹疑。
但是经过这些年的实践和探索，我们已经初步找到了解决之道。
我们在加强了专业基础课建设的同时，也加强了学院共同课的建设；在强化学生人文修养的同时，也大胆尝试将科学实验引入文科教学；在提升课堂教学的同时，也积极开辟了一批校外实践基地和第二课堂。
这些实践和探索都使我们的人才培养质量得到显著提升，从而坚定了我们对上述办学定位、培养目标的信心。
1.3．人才培养中心地位学院领导对教学工作非常重视。
在文学院，“教学无小事”、“教学神圣”的理念深入人心。
从学院领导集体到每一位教师，本科教学工作都是雷打不动。
例如，xx教授无论在任校领导时还是离任之后，教学指导委员会的会议都是每次必到。
其他学院领导也是如此。
学院领导还积极组织和参与教学改革，陈洪教授在这方面也堪称典范。
学院领导还积极开展教改研究，发表了相关论文多篇。
院长、副院长及各系部负责人每学期都要听课不少于3门。
学院还将本科教学质量作为教师职称晋升与业绩考核的重要依据，对教学成绩突出的教师进行表彰和奖励。
学院还自自设了教改资助项目，鼓励各专业教师对本科教学中的瓶颈性问题和疑难问题进行攻关，并将研究成果在本专业和学院内交流推广。
学院制定了一系列保证教学中心地位的制度和措施：制定了严格的课堂教学规范，并作为考核教师教学工作完成情况的基本依据；建立了完善的教指委会议制度、教指委听课制度和学生评教制度，坚持不懈；建立了教学过程监控和信息反馈的有效机制，保证了教学工作的正常运行；将教学效果和业绩作为教师职称晋升和绩效考核的重要依据，实行师德一票否决制；更重要的是，xx 大学素有重视本科教学的优良传统，这个传统已经牢牢扎根在每位教师的心里。
保证教学工作中心地位方面存在的问题：学院在制度和措施等方面做了很多努力，以确保教学工作的中心地位，但在突出教学中心地位的过程中，仍然存在着许多令人堪忧的意识或行为上的问题。
比如如何建立更加合理而权威的评价体系，使教学工作业绩能够像科研业绩那样得到应有的尊重，并将教学工作的业绩作为职称晋升、绩效考核的积极因子，这个问题还没有从根本上得到解决；有些领导在观念上时时强调教学的重要性，也制定了一些向教学倾斜的制度和措施，可是平时却经常不自觉地淡化、忽视教学，无形中形成了对教学是“说起来重要，做起来次要，评职时不要”的尴尬局面；学校的政策也是一直强调重视教学，可评职时却主要看科研方面的表现，这样容易导致老师向科研“一边倒”的倾向，觉得科研是主要的，教学则是次要的，教学过得去就行，而把大量的精力用于科研，久而久之，也就颠倒了教学和科研的关系。
其实，对于一个教师来说，教学才是第一位的，教好书是天经地义的，也是立身之本，学校更应该把人才培养作为重中之重，学校和学院以后应该采用经济政策导向，确立本科教学的地位，不但本科教学经费专款专用，而且通过各种渠道自筹资金用于扩大和改造本科教学条件，鼓励在本科教学中作出贡献的优秀教师，在评优、聘岗时予以倾斜。
文学院师资队伍体量偏小，即使人数最多的中文系在第三轮一级学科水平评估同学科参评的85个单位中，排名仅列第20。
这意味着同样的教学任务只能由更少的人来完成，在科研工作相同甚至更为繁重的情况下，文学院教师的压力可想而知，这种情况在一定程度上制约了他们在教学工作上的投入。
2、师资队伍2.1.数量与结构文学院拥有一支规模不大但师德严谨、学术精良的师资队伍。
其中有长江学者特聘教授2人、讲座教授1人，国家级名师1人，跨世纪优秀人才2人，新世纪优秀人才8人，xx大学讲席教授1人、杰出教授2人、英才教授1人。
教育部中文学科教学指导委员会主任1人，教育部艺术学科教学指导委员会委员1人，教育部社会科学委员会委员1人，校青年学术带头人3人。
在教育部一级学科水平评估中名列全国第5。
教师队伍的数量与结构：文学院有本科生749人，专任教师103人，全院生师比为13.7︰1，全院本科生与教师比为：7.3︰1。
文学院现有专任教师职称分布：教授45人，占总人数44%；副教授36人，占总人数35%；讲师22人，占总人数21%。
各系分布：中文系教师：53人，其中教授：28人；副教授：20人；讲师：5人。
传播系教师：15人，其中教授：3人；副教授：3人；讲师：9人。
东艺系教师：9人，其中教授7人；副教授2人。
艺术设计系教师：14人，其中教授5人；副教授5人；讲师4人。
文化素质教学部12人，其中教授2人；副教授6人；讲师4人。
年龄分布：35岁（含35岁）以下教师19人，占总人数19%。
36-45岁（含45岁）教师27人，占总人数26%。
46-60岁（含60岁）教师48人，占总人数46%。
61岁以上教师9人，占总人数9%。
学历（学位）、学缘分布：博士学位63人，占总人数61%。
中文：43人。
本校毕业27人；内地外校毕业15人；境外高校毕业1人。
传播：11人。
本校毕业8人；内地外校毕业3人。
东艺：2人。
本校毕业2人。
艺术设计：4人。
本校毕业1人；内地外校毕业3人。
文化素质教学：3人。
本校毕业3人。
硕士学位22人，占总人数21%。
中文：8人。
本校毕业6人；内地外校毕业2人。
传播：3人。
内地外校毕业2人；境外高校毕业1人。