《三峡》教学实录

《三峡》教学实录

文本类型：思辨型文本

授课学生：渝北实验中学初二、17班学生

课堂特色：创新活动、寻章炼句、训练思维

前言

学生核心素养的培育，离不开课堂这一半亩方塘。入于天光云影，出于智慧共享。怀特海说“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。基于这个的理念，今天我的课堂就确定为：创建富有思维训练的有文言、文章、文学、文化因素的创新课堂。

三峡景美，沿途两岸奇峰陡立、峭壁对峙，闪烁着迷人的光彩；沿线特有的民风民俗、英雄战场，潜藏着厚重的历史文化底蕴。北魏郦道元神游作注撰文，其《三峡》文更美，一山一水，一景一物，无不如诗如画。如何读其韵，解其美，便成了最烧脑的一项脑力运动。

好在王君老师给我们提出的一个观点：当把一个文本确定为思辨型文本的时候，它其实就包含了两个方面的含义：一方面，通过语言文字的学习来培养学生的思辨力；另一方面，在训练思辨力的过程中提升学生应用语言文字的能力。因此，我将本课确定为思辨型文本。重点以“峡”为联结点，通过设置仿写活动，

训练学生思维层次。

架构

一、观“峡”，文的梳理

二、研“峡”，言的思辩

活动一：改一改的乐趣

活动二：跳一跳的丰盈

活动三：创一创的魅力

三、悟“峡”，情的升华

过程

一、观“峡”，文的梳理

师：同学们，我们首先一起聊聊三峡中“峡”的意思。“峡”指两山夹着的水道，或两山夹水的地方。请你们根据我的语言提示想象“峡”的形貌。

【屏显】

“峡”指两山夹着的水道，或两山夹水的地方。

师：“两岸连山，略无阙处。”有“峡”的影儿吗？

生：不是那么具体。

师：再来加点量，“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”有“峡”的影儿了吗？

生：有的。

师：请把最能体现“峡”的影儿的句子或词语勾画出来，自由读几遍，体会体会。

生：我体会到，三峡是一条长长的峡谷，两岸的山相连，而且又高又险。但老师此处没有水呀，我感觉只能叫“半峡”。（众生笑）

师：半峡，创造一个新词出来。质疑得好，同学们，到底有水还是没有水呢？

生：有水的，只是本段侧重写山，但能感受到有水，写山是为写水作铺垫。

生：有水的，俯视两岸山相连，仰视的角度可视为峡底或谷底，仰视见岩嶂重重叠叠，犹如遮住了太阳和月亮。

师：在无水处见水，高妙呀。我们一起把三峡的连山融入到文字，让我们的眼前呈现三峡又高又险的形貌来。

师：下面请同学们继续跟随我的语言提示想象“峡”的影儿。“夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”能体验到吗？

生：能的。

师：你能具体说说吗？

生：“夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻断。”有水很明显，无山但因上行下行航船阻断，有山水才有阻断之势。春冬季节，俯视可见“白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波”，仰视可见“极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，从山崖上流下来的好像悬挂着的泉水瀑布，飞速地往下冲荡。”俯仰之间可见其峡之深。

师：你顺着他的思路，接着说。

生：仰视可见“雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落萧索，猿猴在高处长声鸣叫，异常凄厉。”俯视可听“猿声回荡在空旷的山谷中。”俯仰之间可见峡之凄。

师：在同学们准确的描述下，我似乎也见到了从山上看下可见峡谷之深之凄，从峡谷仰视可见山之雄伟奇险。现在我们一起来理理整个行文的思路。请你用思维导图表示出来。（图略）再简单阐述一下。

生：本文先写山，然后再写水，写水又写了夏、春冬、秋四季的水。

生：作者郦道元是给《水经》作注，就有写实的手法，给三峡作注，那么首先应从写山开始，然后写水。作者运用了先总后分，先大后小。写水部分又按四季来写，四季之间是并列关系。

生：写四季水，又隐有山的形貌因素，是按水的涨落或者水势大小的顺序来写。

师：表达很准确，是的，本文布局很是巧妙又妥贴，感觉就是先用粗线条勾画山川的形势，再用工笔去描绘水色之风光。

生：我读出写水是非常有层次的。首先写夏天水暴涨，水势迅猛；然后写春冬的水平缓，重点写水清澈，险滩处有急流，然后再写秋天水的干枯气寒。

师：正因为有“峡”的魅力，才有我们两岸山与水天然融汇的美文，请读下面的文字。

【屏显】

《水经注》记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。所以它还是我国古典文学名著，它“写水着眼于动态”，“写山则致力于静态”，对山川景物的描写，还被作为文学作品受到后人高度评价。

二、研“峡”，言的思辩

师：《三峡》作为一篇山水美文，我们一起来欣赏它到底美在何处？

活动一：改一改的乐趣

【屏显】

参照下面示例，请用“三峡美，你看那”这样的句式来发现三峡之一美。

示例：三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。（从整合原文内容角度思考）

师：在这个环节里，我们主要是看看同学们对文章内容的把握，你可以参照示例，仿写一句。思考2分钟。

（学生独立思考）

师：好，你来说说。

生：三峡的夏水美，你看那夏天江水，漫上山陵，上行和下行的航路都被阻断。但是如果遇到皇帝的命令要紧急传达，这时不得不冒险通行，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，期间相距一千二百里，即使骑上飞奔的快马，驾着疾风，也不如船快。

生：三峡的春水美，你看那三峡春天的江水，白色的急流，碧绿的深水，回旋的清波，映出了（山石林木的）倒影，从山崖上流下来的好像悬挂着的泉水瀑布，飞速地往下冲荡。

生：三峡的秋水美，你看那三峡秋天的江水，每逢雨后初晴或霜天清晨，虽然山涧枯涸，林间萧索，但有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，这也是一景啊。

师：同学们紧贴文本，分享三峡的水美，而且分季节来找美点，特别是秋水一景，让猿的鸣叫有了一种新的理解。

活动二：跳一跳的丰盈

【屏显】

参照下面示例，请用“我从，读出三峡美，美

在”这样的句式来发现三峡之二美。

示例：我从“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”读出三峡山美，美在山的连绵、高峻、挺拔，群峰对峙的雄姿。（从“重、嶂、隐、蔽”思维）

师：同学们，这个环节，提升了一点难度，要求在“活动一”的基础上加上自己的理解，并且还要抓住句子的关键字词来分析。

生：我从“自非亭午夜分，不见曦月。”读出三峡山美，美在山之连绵、高峻，江面狭窄，隐天蔽日的山势。

生：我从“夏水襄陵，沿溯阻绝。”读出三峡夏水美，美在江水暴涨、水流湍急、浩大的水势。

生：我是这样写的。我从“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”读出三峡夏水美，美在水流迅猛、湍急的水势。

生：我从“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”读出三峡春水美，美在水退潭清，秀丽清幽之美。

生：我从“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”读出三峡秋水美，美在山间空旷，深秋清幽，三峡山高、峡长、岭连的山势。

师：通过刚才同学们一个一个的分享，我能感觉得到，同学们理解了文章的内容，同时也能理解三峡景物的特点。更为难能可贵的是能够抓住关键字词句来分析、来思考，表达也很层次感。

活动三：创一创的魅力

【屏显】

参照下面示例，请用“在这里，我还读出美，然后简要阐述。”这样的句式来发现三峡之三美。

示例：在这里，我还读出角度之美，俯视重岩叠嶂，仰视隐天蔽日，俯仰之间见山高、峡窄、谷深。

师：同学们，在这个环节，在理解文章内容的基础上，我们要进行创意写作，难度再提高。咱们试一试。

生：在这里，我还读出描写之美。写山，正面描写和侧面描写相结合，视觉上由平视到仰视。写水，夏季正面描写和侧面描写相结合，春冬动静相称，秋季视听结合。

生：还可以说：写山高，日月托之；写水急，乘奔御风衬之。

师：群峰占据天地，长水匍匐山谷，角度的选择，描写手法的运用更加突出三峡山高、岭连、峡窄的特点。

生：在这里，我还读出动静结合之美。写山，山静，文气平静舒缓；写夏水，水动，文气激烈紧张；写春冬景色静中微动，文气轻松晓畅；写萧瑟之秋，则文气转为沉重、凄清、悲凉。动静结合，有张有弛。

生：还可以这样说：“素湍、回清”景见动，“绿潭、倒影”景见静；“绝巘多生怪柏”可见其静，“悬泉瀑布，飞漱其间”可见其动。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦；一动一静，相映成趣。

生：同样是水，还可以这样找美点。在这里，我还读出趣味美。你看啊“悬泉瀑布，飞漱其间”，那些挂在山崖上的大大小小的瀑布，正带着欢畅的笑声，从高处飞冲而下。

师：你一直举手，你先说。

生：我想添加“你推我挤，你喊我叫”。

师：加上人的动作，趣味更浓了。

生：趣味美还有，“绝巘多生怪柏”怪柏把根扎在悬崖峭壁上，探出头来，向行人作出怪脸，他们还倾斜着躯干，舞啊，跳啊，好不活拔热闹，真是情态百出。

生：我也想说，“素湍绿潭，回清倒影”白色的急流回旋着清波，潭边树木婷婷玉立，有的摇曳着阿娜多姿的身段在碧绿的潭水照个影儿呢，真是美极了。

师：三峡清奇秀美，深幽隽逸，趣味良多。同学们添加自己的想象与联想，并用形象的语言描绘出来，我是真切地感受那份美与趣味。

生：在这里，我还读出句式美。上下对偶如“朝发白帝，暮到江陵”；句中对偶如“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿潭，回清倒影”，连词妙用，承接转折，节奏鲜明，错落有致，音韵优美，读来朗朗上口。

生：在这里，我还读出层次美。先总写山峡之长，然后写山的特点，为后面写水作铺垫。写水又分四个季节，先点时令，再写特点，最后表达情感。层次清晰，情景交融。

师：文章开篇介绍三峡总体长度，一开始就把读者的视野引向了辽阔的空间，人到三峡，首先闯入眼帘的当属两岸的崇山峻岭，所以作者先总写三峡磅礴透逸、雄伟峭拔的山势，而重点又放在“连”和“高”两方面。全文看是总分，写山写水是并列，写水中又是并列的关系。

生：在这里，我还读语言贴切之美。描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。“飞漱其间”的“飞”字形象写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。

生：在这里，我还读出色彩搭配之美。白色的浪花，碧绿的深潭，更有那青山、花草，色彩十分鲜明，想人们展示了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。

师：同学们，我们不能不说，《三峡》一文150余字，其语言之美，其笔法之妙，实在令人称奇。

师：请在第一环节的基础上完善你们的思维导图。（图略）

三、悟“峡”，情的升华

师：《三峡》是北魏地理学家、散文家郦道元创作的一篇明丽清新的山水散文，描写了三峡错落有致的自然风貌，展现了长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。全文结构严谨，布局巧妙，浑然一体，其描写随物赋形，动静相生，情景交融；其语言简意赅，生动传神。在本文中，哪些地方融入了作者的情感？

生：写夏季江水时，江水漫上山陵，航路不能通行，但为了紧急传达皇命，不得不冒险为之，早晨从白帝城出发，一千二百多里，一天就可以到达江陵，距离之远，船行之快。可见，行驶中既感惊心动魄，又豪情万丈，展现了一种豪放美。

师：这也体现了一种豪迈的情感。这位同学能够把原文通过自己的语言表达，在表达中能体悟情感。理解之深，感悟之真。

生：在写春冬水时，我们看到了“山静、泉飞、柏怪、水清”，静中有动，声色纷沓，色彩相映，山水相配。对于这样的“水清、木荣、山峻、草茂”自然就流露出作者喜悦的心境。

师：情随景迁，融情于景。

生：写三峡秋季时，一派“峡长”，一声猿哀，一渔悲歌，也让读者与作者产生共鸣，渔者们的辛苦和生活的艰苦。

师：在这里，我们不仅感受到三峡景美，更能感受到三峡人民被贫穷所困的生活现状。当然，对于三峡的建设开发，祖国人民一直都在努力，请读下面的文字，你读出哪些信息？

【屏显】

《水经注》是为《水经》作注而得名，不单单记叙水道变迁、流向分支，同时在以水道为纲的前提下，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，还详细描述了经常变化的地理现象和沿岸各地的城镇、关隘、碑刻等等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。真可谓是我国六世纪的一部地理百科全书。

《水经注》在古地理学史上意义巨大。因为对于水文水利的详细记载侯仁之教授曾利用它复原了北京周围古代水利工程，研究了毛乌素沙漠的历史变迁。

我们现在还可以运用它来研究古代水道变迁，湖泊湮废、地下水开发、海岸变迁、城市规划、历史时期气候变化等等诸多课题。

生：世界闻名的三峡工程，是目前世界上最大的水电站，就是充分利用了三峡水势的独特性。

师：是的，同学们，三峡山高峻又陡峭，则水的落差大，自然流急。山连，则水不得外泄，必然尽在漕中。那么峡窄又有什么启发？

生：峡窄，则断面小，单位面积里水的流量也就大。

师：原来在这里藏着这么一个惊天秘密。如果郦道元先生还健在的话，是否会为自己不遗余力为《三峡》作注而感到欣慰自豪呢！

师：关于三峡更大的地理价值、经济价值、人文价值，有待同学们长大后去开发，为祖国及人民蒙福祉。下面，我们再来看一段内容，你又能体会到什么？

【屏显】

郦道元为什么要为《水经》作注呢？在他自己序文中就写道。

首先，古代的地理书籍，如《山海经》过于杂乱，《禹贡》、《周礼·职方》只有记载了地理情况的一些表象而并没有深入系统地描述，《汉书·地理志》记述又不详细，《水经》一书虽然系统地记述河流，但是除了水道以外地理情况都很少提到。郦道元注释《水经》的目的在于“因水以证地，即地以存右”（《王先谦合校本序》），把这些丰富的地理知识传给后人。

其次，地理现象经常变化的，如部族迁徙、城市兴衰、河道变迁、名称交互更替等等，利用全国的自然因素河流水系作纲，可以把当时人为的政治疆界的限制打破，从而实现祖国统一。

生：学习古典可以启迪今天，昭示明天。作者的宏愿，也成为当今国人共同的愿景。

生：一水之隔、咫尺天涯，两岸完全统一，成为我们的中国梦。

师：好一个“中国梦”。

师：尽管海峡两岸尚未完全统一，但中国主权和领土从未分割，大陆和台湾同属一个中国的事实从未改变。只要我们共同奋斗、努力学习，就一定能够完成祖国统一大业！让我们的子孙后代在祥和、安宁、繁荣、尊严的共同家园中生活学习成长。

好，今天我们的课就上到这里。

作业设计：写“峡”，学的分享。

三峡风光，美不胜收。如今三峡，有气势磅礴的三峡大坝，似巨龙横卧江中。高峡平湖，神女无恙。如今，不闻“高猿长啸”，但听汽笛长鸣；不见一叶扁舟，但见豪华游轮；不见“沿溯阻绝”，但见百舸争流。你若再观此景，是否有新的体会？

请你学以致用，用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变迁。（200字左右）