《三峡》教学实录(名师教你如何上好公开课)

《三峡》教学实录（名师教你如何上好公开课）

（课前播放“三峡风光”视频短片。）

一、初读课文，读正确

师：同学们，今天能够与大家共同学习《水经注》中的《三峡》一文，我特别激动。我来自涿州市实验中学，与郦道元是真真正正的老乡。以“郦道元”命名的道元村就坐落在我校东侧。郦道元的故事在我的家乡可谓家喻户晓，妇孺皆知———（屏显图片。）

这是村中的郦道元故居。在涿州百姓的心中，郦道元是一位正直的官员，是伟大的爱国志士，是不知疲倦的旅行家，是卓越的地理学家、散文家……

师：下面，我们就走进美文《三峡》。哪位同学为大家展示一下你的朗读？（一女生朗读。）

师：我找一名同学点评一下她的朗读。

生1：我认为她读得很有感情，很流利。

师：确实，她读得很准确。你点评得也很好。下面，请看大屏幕，注意老师着重标示的几个字。

（屏显字词。）

略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝巘飞漱其间

属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳

师：请大家齐读这几个词语。

（生齐读。）

师：有两个字需要大家注意。“阙”这个字读作———

生（齐）：“quē”。

师：什么意思？

生2：通“缺”，是缺口的意思。

师：说得好。再看“猿鸣三声泪沾裳”，最后这个字读作———

生（杂）：“cháng”“shāng”。

师：到底应该读什么呢？《说文解字》中说，“裳（cháng），下裙也”，古代人穿衣和现在人不一样，裳（cháng）是古代人的下裙，与现在的“衣”和“裳（shāng）”都不一样。所以，这里应该读作———

生（齐）：cháng。

师：好的，下面老师也把这篇文章给大家读一下，请同学们边欣赏边拿笔划分停顿。

（师有感情朗读课文，生热烈鼓掌。）

师：谢谢大家。请看大屏幕，这里有几句话，大家要注意它们的节奏。齐读开始———

（屏显。）

自三峡/ 七百里中

清/ 荣/ 峻/ 茂

每至/ 晴初霜旦

师：大家读得非常好。这证明你们的热情已经开始燃烧。现在，请大家以个人为单位，自读课文，要求读准字音，读准节奏。

（生大声读课文，气氛热烈。）

二、再读课文，通大意

师：大家读得都非常投入，感谢你们的热情。下面，大家继续看大屏幕，我给大家补充了几个注释。第一个，“自三峡七百里”中的“自”是什么意思？

生1：应该是“从”的意思。

师：嗯，说得很好！其实，在现代汉语中，“自”也有这个意思。那“自非亭午夜分”中的“自”是什么意思？大家根据语言环境猜一猜。

生2：“自非”应该是“如果不是”的意思，这个“自”大致相当于“如果”的意思。

师：你太棒了！下一个，“或王命急宣”中的“或”字是什么意思呢？

生3：这个我在上课前查了，

是“有时”的意思。

师：哦，这个同学值得我们学习。这里，我要引申一下，我们在七年级《伤仲永》中学过一句“或以钱币乞之”，这句中的“或”字是什么意思呢？

生（齐）：有的人。

师：对，大家的知识掌握得非常牢固。这两个“或”都是代词，但一个代指人，一个代指时间，是有区别的。最后还有一个“良多趣味”中的“良”，谁知道是什么意思？

生4：是“确实，实在”的意思。

师：好的，这几个词解决以后，我感觉这篇文章对大家已没有文字障碍。同学们现在以四人小组为单位，结合注释，每人译一段文字，其他三名同学指正。（生小组合作学习翻译课文，师巡视指导。）

师：现在哪个组还有解决不了的问题，可以提出来，大家帮助解决一下。

生1：“或王命急宣”这一句我还有些不明白。

生2：“王命”是皇帝的命令。“急宣”是紧急传达。

师：那整句的意思就是———

生2：有时遇到皇帝的命令需要急速传达。

师：看来，我们除了组内合作学习之外，还要加强组际交流。（生笑）如果大家没问题了我就考一考大家。

（屏显重点句子。）重点句子的翻译：

1．自非亭午夜分，不见曦月。

2．虽乘奔御风，不以疾也。

3．素湍绿潭，回清倒影。

4．林寒涧肃。

生3：第一句的意思是“如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮”。

生4：第二句的意思是“即使骑上飞奔的快马，也没有这么快”。

师：这个同学因为着急，丢了一个词———“御风”。这两个字是什么意思？

生5：驾驭着风。

师：说得好。“御”在古代也是“驾”的意思。下一句。

生6：这句应该是“白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着树影”。师：也就是说，“回旋的清波里倒映着很多景物的影子”，可不一定只是树影啊。这可真是太美了！最后一句只有四个字，谁能试译一下？

生7：我觉得是“树林和山涧凄凉寂静”。

师：同学们说她译得对吗？

（大部分说对，也有的不置可否。）

师：可是，我从字面上理解，应该是“树林寒冷，山涧寂静”。你为什么要这样译呢？

生7：我觉得这个句子不应该是分开的。古文中不是有这个结构吗？

师：哦，是有这个结构，如“开我东阁门，坐我西阁床”，对吗？这是不可能的，打开东阁的门，却坐到了西阁的床上。这叫“互文见义”，对吗？

生（齐）：对。

师：你们非常聪明。现在，我们创新一下朗读的方式。今天，同学们的穿着很有特点，男女生特色鲜明。现在，我们男生大声齐读第一、二段，女生美美地读第三、四段。注意衔接时不要出问题哟。开始。

（学生分男女生按要求齐读课文。）

三、三读课文，赏美景

师：好，大家读得非常好。老师为何让大家这样读课文呢？我的用意是什么呢？生1：让大家理解课文。

（生笑。）

生2：因为这篇文章前面比较高昂，后面比较柔软。

（全班笑。）

师：哦，前面高昂，后面柔软。你们读得是够柔软的。

生3：我感觉这样读可以较好地体现出文章的感情。

师：其实，我们可以类比一下。我们说人有性格，其实山水也有性格。第一、二段的山水是哪种性格？

生4：雄伟，雄壮。

师：嗯，说得不错。第一段写的是什么？

生（齐）：是三峡的山。

师：读课文感受一下三峡的山有什么特征？

生5：隐天蔽日。

师：我只要一个字。

生6：高。

师：好，除了高之外，三峡的山还有什么特征？

生7：连绵不断。

师：同学们，她说的对吗？

生（齐）：对。

师：第二个问题，第二自然段，三峡夏季的水有什么特征？

生8：我觉得是“盛大湍急”。

师：“盛大”这个词用得好。哪里可以看出“盛大”来？你读一下。

（生读。）

师：嗯，这里确实表现出了水“盛大”的特点。春冬之时的景色是什么样的呢？生9：水清，树荣，山高，草盛。

师：谁能概括得更简练准确些？

生10：我觉得“秀丽”更合适一些。

师：嗯，概括得真好。最后一段，深秋时降霜的早晨，这一段描写给我们一种怎样的感觉？

生（齐）：凄凉。

师：哪句话可以较好地体现出这一点？你们自己读一读。

（生读。）