6 阎钢 大学精品资源共享课与精品视频公开课建设思考
精品课程的建设与思考
精品课程的建设与思考精品课程的建设与思考摘要：本文阐述了精品课程的含义、特征、建设的内容和要求、精品课程建设常见的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：精品课程问题措施一、精品课程的含义与特征精品课程是指经过长期精心打造而成的，教学水平高、特色突出的优质品牌课程。
它是高等院校提高教学质量与深化教学改革系统工程的重要组成部分。
具体来说，精品课程之所以成为精品，是由于它具有以下四大特征：1、水平高。
即教学水平应达到“五个一流”：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法与手段、一流的教学条件、一流的教学效果。
髙水平是精品课程的主体，是基础条件。
2、有特色。
特色是精品课程区别于其他同类课程精华之经典概括，也是精品课程的灵魂，是作为精品课程的必备的充分条件，而且要求特色必须贯穿于精品课程建设的始终。
3、可示范。
精品课程必须是优质的，在同类课程建设中，它处于领先地位，享有较高的知名度、美誉度，被社会认可。
另外，精品课程的示范性，还在于广泛的适应性，其精华所在，并非某些具体做法，而是精心凝练、提升而成的课程先进教学理念和教学模式，这是精品课程的基本品格。
4、能推广。
精品课程必须能通过现代教育技术手段，在更大范围内加以推广，起到优质教学资源共享、提高教学质量、实现人才培养目标的作用。
为便于推广，精品课程一般应为基础课、专业基础课和专业主干课，而且必须有相应的网络教学资源以及共享平台。
这是开展精品课程建设的直接目的。
二、精品课程建设的主要内容及要求1、塑造髙素质的教学团队再好的课程没有优秀的教师来传授，它也会失去应有的光彩。
因此精品课程要求课程负责人和主讲教师师德好、学术造诣高、教学能力強、教学特色鲜明，教学团队责任心強、团结协作精神好、人员结构合理，教学思想活跃、教学改革成效明显。
2、科学设计教学内容和教学方法手段课程内容设计必须知识结构合理、注重学科交叉、引入学科最新发展成果及教改教研成果，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考【摘要】随着高职院校教育的不断发展，如何进行精品资源共享课建设成为当前亟需解决的问题。
本文首先介绍了高职院校精品课程建设的现状，然后探讨了精品资源共享课的建设策略，包括教师队伍建设、课程设计和教学资源整合等方面。
在结论部分指出了加强高职院校精品资源共享课建设的重要性，并提出了相关建议。
未来，我们还可以进一步完善精品资源共享课的建设，以提高高职院校教育质量，促进教学水平的提升。
通过本文的研究，可以为高职院校精品资源共享课的建设提供借鉴和参考。
【关键词】高职院校、精品资源共享课、建设策略、教师队伍、课程设计、教学资源整合、重要性、建议、未来发展、班级资源共享1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着高职院校教育的快速发展，精品资源共享课建设成为高职教育领域的热点话题。
高职院校作为培养技术技能型人才的主要机构，其精品课程建设对于提升教学质量、推动教育改革具有重要意义。
当前高职院校精品资源共享课建设还存在一些问题和挑战，如课程质量不高、教学资源不均衡等。
制定科学合理的建设策略，推动高职院校精品资源共享课的建设，已成为当前教育领域的急需之举。
为了更好地解决当前高职院校精品资源共享课建设中存在的问题，有必要深入分析高职院校精品课程建设的现状，并针对性地提出有效的建设策略。
本文将从高职院校精品课程建设现状、精品资源共享课建设策略、教师队伍建设策略、课程内容设计策略、教学资源整合策略等方面展开探讨，旨在为高职院校精品资源共享课的建设提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在高职院校精品资源共享课建设中，我们面临着一些问题需要加以思考和解决。
现有的精品课程建设模式存在着课程之间孤立的问题，缺乏整体性和连贯性，导致资源浪费和效率低下。
教师队伍建设不足，导致教学水平参差不齐，影响了精品资源共享课的质量和可持续发展。
课程内容设计缺乏创新和差异化，不能满足学生的实际需求，使得课程传播和应用受到限制。
6 阎钢 大学精品资源共享课与精品视频公开课建设思考
——（以上均按13.39亿人口计算）
第二大挑战：社会主义市场经济深入发展
特别是要清醒地看到， 如果主流文化思想在高校、 或社会中长期“缺位”， 必然会导致在主流文化思 想传播上的主渠道“缺 失”，将严重影响到我国 的思想文化安全。
美国大学视频公开课
第三大挑战：经济全球化
准确把握经济全球化的“双重属性”：既 有经济效益的，又有意识形态属性的。 清醒认识我国思想文化建设面临的“双重 危险”：“既守不住、也打不出去”。 切实肩负思想文化建设的“双重任务”： 既有效防范国外各种思潮以及文化产品大量涌 入、切实守住国内思想文化阵地，又大力实施 “走出去”战略、显著提升中国特色社会主义 和中华文化的国际影响力。
第一，国家意识形态的主导思想与高校 实际指导思想认同的缺位； 第二，高等教育形式的外在规模发展与 内在学科建设的跳空； 第三，高校各学科建设的影响力与国外 同一学科建设影响力的背向。
面对当今国际国内教育形势，我们必须 通过“大规模在线开放课程”，包括精品视 频公开课建设，充分展示我国高校的靓丽风 采，充分展示中国高等学校教学名师先进的 教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成 果，推动高等教育教学方式方法的创新，促 进高等教育优质资源普及共享，提高高等教 育质量，满足学习型社会的广泛的学习需求 。以最优秀的自然、社会、人文文化知识的 教育，积极应对发达国家强势文化的挑战。
1）以量大面广的高校公共基础课、专业 基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社 会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教 学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像 ，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资 料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建 了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和 交流的网络学习环境。
精品课程课程建设心得体会(2篇)
第1篇自精品课程建设以来，我深感这是一项具有深远意义和重要价值的工程。
通过参与精品课程的建设，我对教育教学改革有了更深刻的认识，对课程建设有了更全面的理解。
以下是我对精品课程建设的一些心得体会。
一、课程建设的重要性1. 提高教育教学质量。
精品课程建设是提高教育教学质量的重要途径。
通过建设精品课程，可以使教学内容更加系统、科学，教学方法更加灵活、多样，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业化发展。
精品课程建设要求教师具备较高的教学水平和专业素养。
在课程建设中，教师需要不断学习、研究，提升自己的教育教学能力，从而实现自身专业化发展。
3. 激发学生学习兴趣。
精品课程注重教学内容的创新和教学方法的改革，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 优化课程体系。
精品课程建设有助于优化课程体系，使课程设置更加科学、合理，满足社会和学生的需求。
二、课程建设的关键环节1. 课程设计。
课程设计是课程建设的基础，需要充分考虑课程目标、教学内容、教学方法等因素。
在设计过程中，要注重以下几点：（1）明确课程目标，使课程内容与目标相一致。
（2）优化教学内容，使之具有科学性、系统性和实用性。
（3）创新教学方法，提高教学效果。
2. 教学资源建设。
教学资源是课程建设的重要支撑。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）丰富教学资源种类，包括教材、课件、实验、实习等。
（2）提高教学资源质量，确保其科学性、先进性和实用性。
（3）合理利用教学资源，提高教学效果。
3. 教师队伍建设。
教师是课程建设的关键。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，促进教师专业化发展。
（3）优化教师评价体系，激发教师工作积极性。
4. 教学管理。
教学管理是课程建设的重要保障。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）建立健全教学管理制度，确保教学秩序。
（2）加强教学监督，提高教学质量。
（3）优化教学评价体系，促进教学质量持续提高。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网的普及和信息技术的发展，精品资源共享课程建设成为了教育领域的一个热点话题。
精品资源共享课程建设的核心理念是将优质的教学资源进行共享，从而提高教学质量，促进教育公平，推动教育改革和创新。
本文将就精品资源共享课程建设的意义、实施过程和挑战进行探讨，旨在为教育工作者提供一些思路和借鉴。
一、精品资源共享课程建设的意义1.促进教学质量提升。
精品资源共享课程建设能够让教师和学校共享高质量的教学资源，提供给学生更好的学习资源，从而提高教学质量。
教师可以借鉴其他教师的授课方法和教学资料，学生也可以接触到更多、更好的学习资源，学习效果得到提升。
2.促进教育公平。
在传统的教育模式下，资源分配不均导致了教育公平问题。
通过精品资源共享课程建设，可以让各地区、各学校的学生都能接触到优质的教学资源，从而促进教育公平，缩小城乡教育差距。
3.促进教育改革和创新。
传统的教学模式往往局限于教师的个人能力和经验，而通过精品资源共享课程建设，可以让更多的优秀教学资源得到传播和推广，促进教育改革和创新。
1.建立精品资源共享平台。
要实施精品资源共享课程建设，首先需要建立一个共享平台，让教师和学校可以上传和下载优质的教学资源。
这个平台可以是学校内部的，也可以是跨学校、跨地区的。
2.加强师资培训。
在实施精品资源共享课程建设的过程中，需要加强对教师的培训，提高他们的资源共享意识和能力。
教师需要了解如何上传和分享自己的优质教学资源，也需要学会如何从平台上获取到自己需要的资源。
3.推动政策支持。
政府部门应该出台相关政策支持精品资源共享课程建设，鼓励学校和教师参与其中。
政策支持可以包括奖励机制、经费支持和相关政策法规的制定等方面。
1.知识产权保护。
教师和学校在共享教学资源的过程中，需要注意保护好知识产权，避免侵权问题发生。
也需要鼓励创新，让更多的教学资源可以得到共享和传播。
2.资源质量把控。
在共享教学资源的过程中，需要对资源的质量进行把控，避免低质量的教学资源影响到学生的学习效果。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考高职院校在教育教学改革中，需要不断探索新的途径和方法，以推动教学质量的提高，培养更多适应社会需要的优秀人才。
精品资源共享课建设是一种重要的教学改革举措，可以帮助院校实现教学资源的共享和优化配置，提升教学质量和水平。
本文将就对高职院校精品资源共享课建设策略进行几点思考。
要充分认识精品资源共享课的重要性。
精品资源共享课是指具有较高教学质量和较强实践性的优秀课程资源，可以用于多个院校、多个班级的教学活动中。
这种课程资源可以极大地节约教学成本，提高教学效益，促进教学资源的均衡配置和充分利用。
高职院校应当充分认识到精品资源共享课对于提升教学质量和水平的重要性，积极推动精品资源共享课建设工作的开展。
要加强精品资源共享课建设的组织和管理。
高职院校应当建立健全精品资源共享课建设的组织机构和管理制度，明确责任分工，明确各方的权利和义务，确保精品资源共享课建设工作有序进行。
还应当加强对精品资源共享课建设工作的督导和评估，及时发现问题和不足，采取有效措施加以改进，保障精品资源共享课建设工作的顺利进行。
要注重精品资源共享课建设的质量和特色。
高职院校在开展精品资源共享课建设工作时，应当注重课程的质量和特色，遵循课程建设的规范和标准，确保课程内容的科学性和实用性，充分发挥精品资源共享课的教学优势和特色。
还应当注重精品资源共享课的创新和发展，推动课程建设工作不断向前发展，不断提升精品资源共享课的质量和水平。
要加强精品资源共享课建设的宣传和推广。
高职院校应当加强对精品资源共享课建设成果的宣传和推广，通过举办各类展览、演示和交流活动，积极宣传精品资源共享课建设的理念和成果，吸引更多的院校和教师参与到精品资源共享课建设工作中来，推动精品资源共享课建设工作的深入开展。
对于高职院校来说，精品资源共享课建设是一项非常重要的工作，关系到教学质量的提升和学生成长成才的全面发展。
高职院校应当充分认识到精品资源共享课建设的重要性，加强组织和管理，注重课程质量和特色，加强宣传和推广，推动精品资源共享课建设工作的深入开展，为推动教学改革和教育发展做出积极的贡献。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考随着教育信息化的快速发展，高职院校也开始积极探索精品资源共享课建设，以提高教育质量和效果。
在对高职院校精品资源共享课建设策略的进行思考中，以下几点值得考虑：建立健全高职院校精品资源共享课建设制度。
制度的健全与完善对于精品资源共享课的建设具有重要意义。
高职院校应制定相关政策和制度，明确权责分工和流程，明确各个参与主体的责任与义务，建立健全的管理体系和服务机制，确保精品资源共享课能够顺利发展。
加强师资队伍建设。
精品资源共享课的建设需要一支素质高、专业水平过硬的师资队伍作为支撑。
高职院校应加大对教师队伍的培养和引进，提高教师教育水平和专业素养。
要加强教师培训和交流，提高教师的教学能力和创新意识，推动精品资源共享课的发展。
优化课程设置和教学内容。
高职院校要按照培养应用型、技术型人才的要求，优化课程设置和教学内容。
要注重理论与实践相结合，注重实际工作应用能力的培养，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
要加强对最新科技成果的研究与探索，将最新科技成果与教学内容相结合，提高精品资源共享课的质量和水平。
第四，加强与企业和社会的合作。
高职院校要与企业和社会建立紧密的合作关系，加强产学研结合，将企业和社会资源与精品资源共享课的建设相结合，提高培养质量和人才实用能力。
可以通过建立实习基地、联合办学、项目合作等方式，引入企业和社会资源，提供实践机会，加强学生的理论与实践结合。
加强评估和监督机制。
高职院校要建立健全的评估和监督机制，对精品资源共享课进行定期评估和监督。
要建立评价体系和评价标准，对精品资源共享课的教学效果和实施情况进行评估，及时调整和完善课程设置和教学内容。
要加强对资源共享的监督，确保资源的有效利用和公正管理。
高职院校精品资源共享课的建设需要制度的健全与完善、师资队伍建设、课程设置和教学内容的优化、与企业和社会的合作以及评估和监督机制的加强。
只有在这些方面进行综合考虑和创新，才能够推动高职院校精品资源共享课的发展，提高教育质量和效果。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重要使命。
为了提高教学质量，提升学生综合素质，高职院校需要不断改进教学方法和手段，积极开展精品资源共享课建设，为学生提供更加优质的教学资源。
本文将对高职院校精品资源共享课建设策略进行几点思考。
一、加强师资队伍建设，培养专业化教师高职院校的师资队伍是影响教学质量的关键因素之一。
要想建设精品资源共享课程，首先需要加强师资队伍建设，培养一支专业化的教师团队。
这就需要高职院校加大对教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学技能，使其具备开发精品教学资源的能力。
高职院校可以鼓励和支持教师参与学科建设和教学研究，不断提升教师的教学水平和专业素养。
二、建设精品实训基地，提升学生实践能力高职院校的主要任务是培养技能型人才，因此实践教学是非常重要的一环。
通过建设精品实训基地，高职院校可以提供更加完善的实践教学环境和设施，为学生提供更加丰富的实践机会。
在精品资源共享课建设中，可以将实训教学资源进行数字化整合，并通过网络平台进行共享，使更多的学生可以受益于这些精品实训资源。
高职院校还可以与企业合作，引入先进的技术和设备，为学生提供更加贴近实际生产的实践机会，帮助他们提升实际工作能力。
三、构建统一的教学资源平台，促进资源共享高职院校可以采用统一的教学资源平台，汇集和整合各类教学资源，实现资源共享和交流。
在这样的平台上，教师可以上传和共享自己开发的精品教学资源，学生可以通过平台获取这些资源，并进行学习和实践。
高职院校还可以引入优质的教学资源，如教学视频、数字化课件等，为学生提供更加丰富的学习资源。
这样的教学资源平台既可以促进师生之间的资源共享与交流，又可以提高教学效率，推动高职院校的精品资源共享课程建设。
四、开展跨院校合作，推动共建共享高职院校之间可以开展跨院校的合作，共同推动精品资源共享课程的建设。
通过跨院校合作，可以最大程度地整合各个院校的优质教学资源，形成更加完善和全面的精品课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四大挑战：现代传播技术迅猛发展
能不能在信息化深入发展的时代潮流中
抓住机遇、赢得主动，关系到中国特色社会
主义核心价值体系能不能广泛传播、深入人 心，关系到我国高校所培养的大学生能不能 坚定地走中国特色社会主义道路，为中国人 民造福。
2、从高校自身的发展环境来看，高校 各学科建设仍然面对三大问题。
从网友对课程的点击、学习和评价情况来 看，课程普遍受欢迎且评价较高，引起了热 烈的社会反响,产生了良好的社会影响，赢得 了各界的普遍好评 。
与此同时，2013年6月26日，首批120 门中国大学资源共享课正式通过爱课程网 ()向社会大众免费开 放，这是继中国大学视频公开课之后，中 国开放教育成果的又一次大规模亮相。 首批上网开放的中国大学资源共享课 共计120门，涵盖了理学、工学、文学、法 学、经济学、教育学等10个学科门类，本 科课程84门，高职高专课程22门，网络教 育课程14门，共享资源总数达到31985条。
中国工程院院士 何镜堂
选择要适当，社会 受众面要广，相对
通俗，语言质朴；
二、善于互动，充分展现个人的教学 个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教 学效果；
三、要有充分 准备，对所讲内容
要熟悉，实例典型
，上镜头前要有相
应的练习，保障讲
授过程的流畅性。
湖南大学袁涤
精品视频公开课建设的基本要求：
大学精品资源共享课与精品视 频公开课建设的思考
主讲人： 四川大学 阎 钢 教授
2014年7月·成都
主讲人简介：
阎 钢，四川大学 马克思主义学院教授，四 川大学教学名师；宝钢优 秀教师奖获得者，教育部 首批“中国大学精品视频 公开课”入选者；四川省 高校思想政治理论课建设专家指导组成员；四川省高校思 想政治理论课教学研究会常务副会长、秘书长。
我国近几年GDP增长情况：
根据国家统计局2013年2月22日公布数据： 2012年：中国GDP: 51.93万亿元人民币；比上年 增长7.8%。83000亿美元，人均：6000多美元； 2009年，中国GDP: 340903亿元人民币； 折合：51808.9666亿美元；人均：3869.156美元 2010年，中国GDP: 397983亿元人民币； 折合：60483.7386亿美元；人均：4517.082美元 2011年，中国GDP: 471564亿元人民币； 折合：74970.4293亿美元；人均：5598.986美元
在我国优质教育资源共享已初具规模的基础之 上，集中优势力量建设的中国大学精品视频公开课 和资源共享课，结合了当下主流的国际开放教育形 式，兼顾现代教育和我国传统教育的特点，力图深 入探索涵盖教育观念、教育模式、教学方法的全方 位教育教学改革，倾力打造独具特色的大规模在线 教育中国品牌，并将不断在实践中发展完善。这标 志着我国高校在大规模在线教育可能引发的全球高 等教育深刻变革中迈出了新的步伐。
——（以上均按13.39亿人口计算）
第二大挑战：社会主义市场经济深入发展
特别是要清醒地看到， 如果主流文化思想在高校、 或社会中长期“缺位”， 必然会导致在主流文化思 想传播上的主渠道“缺 失”，将严重影响到我国 的思想文化安全。
美国大学视频公开课
第三大挑战：经济全球化
准确把握经济全球化的“双重属性”：既 有经济效益的，又有意识形态属性的。 清醒认识我国思想文化建设面临的“双重 危险”：“既守不住、也打不出去”。 切实肩负思想文化建设的“双重任务”： 既有效防范国外各种思潮以及文化产品大量涌 入、切实守住国内思想文化阵地，又大力实施 “走出去”战略、显著提升中国特色社会主义 和中华文化的国际影响力。
二、大学精品视频公开课建设应注意 的几个问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一是，从学校对待大 学精品视频课建设的程度 来看，部分学校仍然存在 重视不够； 二是，从教师对待大 学精品视频课建设的状态 来看，仍然存在认识不到 位，投入不充分；
三是，从教师对待大学精品视频课建设的实 践要素来看，部分教师在具体教学过程中还存在 基本素质与教学经验不足的问题； 四是，从目前对大学精品视频课建设的评价 体制与遴选要求来看，还存在着偏重追求大家名 师、偏好名人名嘴的问题；
一、大学精品视频公开课建设的现 实意义与基本性质 二、大学精品视频公开课建设应注 意的几个问题 三、大学精品视频公开课建设深化 发展的几点体会
一、大学精品视频公开课建设的现实 意义与基本性质 精品视频公开课:
中国大学视频公开课
是我国高等教育适应 世界高等教育发展的新趋 势，通过采用现代信息技 术手段，面向以大学生为 主体的社会公众免费开放 的优质视频课程。 是我国 “大规模在线开放课程” 之一。
以高等学校为主 体，以名师名课为基 础，以选题、内容、 效果及社会认可度为 课程遴选依据，通过 教师的学术水平、教 学个性和人格魅力， 着力体现课程的思想 性、科学性、生动性 和新颖性。
中国大学视频公开课 网易公开课 /cuvocw
充分做好学科的理论体系向视频公
2012年以来，“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）在全球迅速兴起，以麻 省理工学院和哈佛大学共同创办的非营利在线教育平台edX 为代表，对传统高等教育的深刻变革之势呼之欲出。在此 大潮之下，我国高等教育同样面临着新的机遇和挑战，清 华大学和北京大学于今年5月正式加入edX平台，并将于近 期分别推出第一批面向全球的在线教育课程。 专家认为,MOOC发展如此迅猛,是因为它糅合了当今年轻 人热爱的东西,以视频形式呈现资讯、游戏、社交网络。在 大学校园内,教职人员对此却喜忧参半:MOOC是一种新生力 量,冲击甚至颠覆着大学教学传统,令他们必须重新审视以 往的教学方式。
3、大学精品视频公开课的性质与任务
精品视频公开课 的性质：
作为“国家精品开放 课程”的重要组成部分， 是指以高校学生为服务主 体，同时面向社会公众免 费开放的科学、文化素质 教育网络视频课程与学术 讲座。
中国大学视频公开课
大学精品视频公开课建设的任务：
开课的教学体系转换。
入耳——坐得下来； 入脑——听得进去； 入心——记得深刻。
2013年8月
1）以量大面广的高校公共基础课、专业 基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社 会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教 学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像 ，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资 料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建 了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和 交流的网络学习环境。
五是，大学精品视频课教学过程还偏重学理 化语言，内容还较抽象空洞，结合实际不充分， 社会认同度还不高，存在不少弄虚成分。
六是，教学形式的 多元化相对不足，教育理
念、教学方法还较为陈旧
，部分上线课程技术含量
不高，缺乏艺术性。
三、大学精品视频公开课建设深化发展 的几点体会
一、注重课程 内容的选择和教学 方式的创新，题材
2）为社会公众提供精神食粮的“大众开放 在线课程”(Massive Open Online Courses，简 称MOOC)之一的网络视频公开课的作用显而易见 。一个很重要的作用，就是提高教育资源的利用 率。将进一步推进高等教育开放，有效促进优质 教育资源共享，在促进教育公平、提高高等教育 质量、推进高等教育教学改革、更好地服务学习 型社会建设等方面发挥重要作用。
精品视频公开课着力推动高等教育开 放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主 流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文 明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提 升高校学生及社会大众的科学文化素养， 服务社会主义先进文化建设，增强我国文 化软实力和中华文化国际影响力。
4、大学精品视频公开课建设引领教学改革
自2011年11月9日首批上线以来，已经有 286门课程2156集陆续上线供公众共享。
1、从我国高等教育发展的外部环境 来看，“四大挑战”凸显推进我国高校精 品视频公开课建设的紧迫性。
第一大挑战：人民精神文化需求日益增长
居民消费正由“生 存型、温饱型”向“小 康型、享受型”转变， 群众精神文化需求呈现 出多层次、多形式、多 样性的显著特点，正在 迎来一个文化消费的 “井喷”时期 。
3）展示名师教学个性和人格魅力 精品视频公开课是高校面向社会展示成 果的窗口之一，体现学校先进的教育理 念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平 。视频公开课的推出，鼓励名师争上公 开课，会产生榜样的效果，更为造就新 的名师、名课创造机遇，将有效地促进 教学质量的提高。
4）高校既是课程建设者也是改革受益者。 不能否认，受传统的教育观念束缚，我国的 课程教育基本上还是以知识传授模式为主，这对 创新能力和创新人才的培养是非常不利的。如何 进行研究型教育是我国高等教育纠结的难题。然 而，视频公开课有着这样的特点，只要有网络的 地方，就可“听课”，但是一场枯燥乏味、画面 单调的课程只需鼠标轻点即可轻松“翘课”，为 了提高课程的吸引力，必须想方设法改革教学方 法。有专家指出，视频公开课建设可以作为一个 突破口，引领高校教学改革。
第一，国家意识形态的主导思想与高校 实际指导思想认同的缺位； 第二，高等教育形式的外在规模发展与 内在学科建设的跳空； 第三，高校各学科建设的影响力与国外 同一学科建设影响力的背向。
面对当今国际国内教育形势，我们必须 通过“大规模在线开放课程”，包括精品视 频公开课建设，充分展示我国高校的靓丽风 采，充分展示中国高等学校教学名师先进的 教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成 果，推动高等教育教学方式方法的创新，促 进高等教育优质资源普及共享，提高高等教 育质量，满足学习型社会的广泛的学习需求 。以最优秀的自然、社会、人文文化知识的 教育，积极应对发达国家强势文化的挑战。