高校网络精品课程的建设和推广策略
网络课程建设实施方案模板
一、项目背景随着信息技术的飞速发展，网络课程作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育领域的重要补充。
为了提升教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络课程建设。
本方案旨在指导网络课程的建设工作，确保课程质量，推动教育教学改革。
二、建设目标1. 提高网络课程质量，使其成为学校教育教学的有力支撑。
2. 满足学生个性化学习需求，促进教育教学资源的优化配置。
3. 提升教师信息化教学能力，推动教育教学改革。
4. 构建网络课程体系，实现教育教学资源的共享。
三、组织架构1. 成立网络课程建设领导小组，负责统筹规划、协调推进网络课程建设工作。
2. 设立网络课程建设办公室，负责具体实施网络课程建设各项工作。
四、建设内容1. 课程资源建设（1）梳理课程体系，明确课程目标。
（2）组织教师编写网络课程教学大纲、教学案例等教学资源。
（3）整合校内外优质教育资源，丰富网络课程内容。
2. 课程平台建设（1）搭建网络课程平台，实现课程资源的存储、管理、发布等功能。
（2）优化平台界面，提高用户体验。
（3）加强平台安全防护，确保数据安全。
3. 教师培训（1）开展网络课程设计、制作、评价等方面的培训。
（2）组织教师参加国内外网络课程建设研讨会，学习先进经验。
（3）鼓励教师积极参与网络课程建设，提升信息化教学能力。
4. 学生学习支持（1）开展网络课程学习方法指导，提高学生学习效果。
（2）建立学生反馈机制，及时了解学生学习需求。
（3）组织线上学习交流活动，促进学生互动。
五、实施步骤1. 项目启动阶段（第1-2个月）（1）成立网络课程建设领导小组。
（2）制定网络课程建设实施方案。
（3）组织教师进行网络课程设计、制作培训。
2. 课程资源建设阶段（第3-6个月）（1）开展课程资源调研，梳理课程体系。
（2）组织教师编写网络课程教学大纲、教学案例等教学资源。
（3）整合校内外优质教育资源，丰富网络课程内容。
3. 课程平台建设阶段（第7-9个月）（1）搭建网络课程平台，实现课程资源的存储、管理、发布等功能。
网络营销精品课程建设计划
《网络营销》精品课程建设计划一、建设依据网络营销是现代营销理念在网络环境下的应用。
《网络营销》是电子商务、商务管理两专业的核心技能课程, 做好该课程的建设, 对于做好专业建设, 尤其是商务管理重点专业建设具有推动作用。
建设网络营销精品课程我们具有一定的优势。
一是网络营销课程开设时间长, 2001年我们就开设了电子商务专业, 长期的教学积累起了较为丰富教学知识、技能和经验。
二是长期的网络营销教学, 使我们已经形成了高级、中级、初级职称相互交替, 专业学科带头人与青年骨干教师相互配合, 企业兼职教师、企业指导教师有力支持的优势教学团队。
三是我们已经与地方知名企业如新疆阿凡提物流公司、昌吉诚网科技公司、昌吉万网等建立起了稳定的实习实训基地, 并且形成了以诚信科技网络营销中心为技术支撑, 联系并服务于昌吉众多中小企业的网络营销实训实战网络。
四是也是最重要的, 不管理在教学理念还是具体的教学实践方面我们都可以建出自己的特色, 而这一特色是直接面向能力培养和就业顶岗的。
二、建设目标网络营销是一门应用性很强的课程。
目前, 我区的电子商务或者说网络营销实践还处于一个很低的层次, 许多企业只知道网络营销得概念, 但对网络营销到底应怎样应用、应用能产生多大的效果等还理解的不是很深。
我区地处边疆, 经济发展相对落后, 建立一个“校企联动、产学研一体化”网络营销运作模式具有非常现实的意义。
“校企联动、产学研一体化”具有两个层次: 一是学校与网络营销推广中心互动, 二是网络营销推广中心与广大中小型企业网络营销应用实践活动的互动。
已与我们建立起校企合作关系的昌吉州诚网科技公司和昌吉万网中心在这里发挥的就是地区网络营销推广中心的作用。
在网络营销技术推广活动中, 具有专业技能的学生可以作为这一活动的重要的参与者和实际的主要操作者。
学生以小团队的形式在网络营销中心老师的指导下, 与广大的中小企业结对负责结对企业的网络营销技术推广具体操作, 即负责结对企业的建站、维护、网络推广及日常管理的工作, 可以让学生获得企业网络营销活动全过程的锻炼, 从而达到提高学生实际操作能力和实战能力的目的, 同时, 学生通过这一紧密型“直通车”式“校、研”“学、企”联结, 也能达到“学即就业”的特色教学模式。
在线精品课程建设方案详细
在线精品课程建设方案详细在线精品课程建设方案详细如下：1. 需求分析：首先，进行需求分析，了解目标群体的背景、学习目标和需求，以确定课程的主题和内容。
2. 教学设计：根据需求分析的结果，设计课程的教学目标、教学内容和教学方法。
确定课程的结构和组织形式，包括课程的模块划分、每个模块的学习目标和学习内容。
3. 多媒体制作：利用多媒体技术，制作课程所需的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学文档等。
注意制作的内容要简洁明了，图文并茂，能够吸引学生的注意力。
4. 互动设计：设计在线互动环节，包括讨论区、在线作业和测验等，以促进学生之间的交流和互动。
可以设置小组讨论、案例分析等活动，提高学生的学习效果。
5. 学习评估：设计在线学习评估方式，包括作业评估、测验评估和项目评估等。
通过评估学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
6. 技术支持：建立在线学习平台，提供学生注册、课程学习、教学资源下载等功能。
同时，提供技术支持，解决学生在学习过程中遇到的技术问题。
7. 师资培训：为教师提供在线教学培训，提高教师的在线教学能力。
培训内容包括教学设计、多媒体制作、互动设计和学习评估等方面的知识和技能。
8. 质量保证：建立质量保证机制，定期进行课程评估和改进。
通过学生的反馈和评估结果，不断优化课程设计和教学效果。
9. 推广宣传：制定推广宣传计划，利用各种渠道宣传课程的优势和特点。
可以通过社交媒体、网站推广、合作伙伴等方式，吸引更多的学生参与课程学习。
10. 持续改进：根据学生和教师的反馈意见，不断改进课程设计和教学效果。
定期进行课程评估和改进，保持课程的更新和优化。
以上是在线精品课程建设方案的详细内容，通过系统的教学设计、多媒体制作、互动设计和学习评估等环节，能够提供高质量的在线学习体验，提高学生的学习效果和满意度。
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
学校网络课程建设方案
学校网络课程建设方案现代科技的快速发展，带动了教育领域的改革与创新。
作为教育信息化的一部分，学校网络课程建设成为了当前教育改革的重要内容。
本文将提出一套可行的学校网络课程建设方案，以应对教育信息化时代的挑战。
一、构建网络课程平台为了更好地实施网络课程，学校需要构建一个完善的网络课程平台。
该平台应包含课程资源管理系统、学生学习系统和教师管理系统。
通过这一平台，学生可以随时随地登录学习系统，浏览和下载课程资源，并与教师进行互动。
教师可以上传、编辑和分享课件，进行学生成绩管理等操作。
二、推广混合式学习模式混合式学习是利用网络技术与传统教学相结合的一种教学模式。
学校应积极推广这一模式，让学生在课堂上可以结合网络资源进行学习。
同时，教师也可以通过在线讨论、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、建设在线课程库在线课程库是学校网络课程建设的核心。
学校可以邀请专家和资深教师录制优质课程，并将其收录到在线课程库当中。
这样一来，学生就可以通过网络平台自主学习，不受时间和空间的限制。
同时，学校还能为其他学校提供在线课程资源，促进资源共享与协作。
四、鼓励师生参与课程开发学校应该鼓励教师和学生参与网络课程的开发和改进。
教师可以根据自己的教学经验和学科特点，创造出更具针对性和趣味性的网络课程。
学生可以通过参与课程设计、录制课程视频等方式，培养学习和创新的能力。
五、加强网络安全保护在网络课程建设中，学校必须加强网络安全保护意识。
建立健全的网络安全管理制度，确保教师和学生在网络学习中的信息安全。
同时，也要加强对网络课程资源的管理，防止侵权和盗用现象的发生。
六、提供专业培训和支持为了帮助教师和学生更好地应对教育信息化时代的挑战，学校应提供相关的专业培训和支持。
通过组织教师培训班、技术研讨会等活动，提高教师的网络教学能力。
同时，学校还可以设立网络学习服务中心，为学生提供技术支持和学习指导。
七、建立评价体系学校网络课程建设的成果需要得到及时评价和认可。
略论高校精品课程建设的基本策略
略论高校精品课程建设的基本策略随着高等教育的不断发展和改革，高校精品课程的建设成为提高教育质量、培养高素质人才的重要途径。
本文将从课程目标的明确、教学方法的创新、教师队伍的培养以及评价体系的建立等方面，探讨高校精品课程建设的基本策略。
一、明确课程目标精品课程的建设首先需要明确课程目标。
课程目标应该与学校的办学定位和培养目标相一致，同时要符合国家和社会的需求。
明确的课程目标可以指导教师的教学设计和学生的学习行为，使课程更加有针对性和实用性。
二、创新教学方法精品课程的建设需要创新教学方法，提高教学效果。
传统的教学方式已经不能满足现代教育发展的要求，因此需要引入现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高课程的教学效果和学习者的参与度。
此外，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过案例教学、项目实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、培养优秀教师队伍精品课程的建设离不开优秀的教师队伍。
高校应加强教师的培训和交流，提高教师的教学能力和科研水平。
同时，要注重选拔和培养具有创新精神和实践经验的教师，鼓励他们参与精品课程的建设和改革实践。
教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法和教材，提高教学质量。
四、建立科学的评价体系精品课程的建设需要建立科学的评价体系，对课程的教学效果进行客观评估。
评价体系应包括学生评价、教师评价和社会评价等多个方面，全面反映课程教学的质量和效果。
评价结果应及时反馈给教师和学生，以便进行改进和调整，提高课程的质量和适应性。
高校精品课程的建设需要明确课程目标，创新教学方法，培养优秀教师队伍，建立科学的评价体系。
只有通过这些基本策略的实施，才能够有效提高高校精品课程的建设水平，培养出更多的优秀人才，推动教育事业的发展。
高校网络文化建设和网络素养推广方案实施方案
高校网络文化建设和网络素养推广方案实施方案背景随着互联网的普及和发展，高校网络文化建设和网络素养的重要性日益凸显。
网络已成为学生获取信息、进行学术交流和社交互动的重要渠道，因此，建设积极健康的网络文化和提升学生的网络素养是高校的重要任务。
目标本方案的目标是实现以下几点：1. 建设积极健康的网络文化，鼓励学生展示学术成果和分享有价值的内容；2. 提高学生的网络素养，培养他们正确使用网络的能力和意识；3. 保护学生的网络安全，提升他们的网络风险意识。
实施方案1. 加强网络文化建设为了建设积极健康的网络文化，我们将采取以下措施：- 定期举办网络文化主题活动，鼓励学生通过网络分享自己的研究和创意成果；- 创建网络文化交流平台，为学生提供一个展示和交流的空间；- 开展网络社区建设，促进学生之间的友好交流和互助。
2. 提升学生网络素养为了提高学生的网络素养，我们将采取以下措施：- 开设网络素养课程，培养学生正确使用网络的技能和知识；- 组织网络安全教育活动，加强学生的网络风险意识和防护能力；- 配备专业的网络素养指导员，帮助学生解决网络使用中的问题和困惑。
3. 加强网络安全保护为了保护学生的网络安全，我们将采取以下措施：- 加强网络安全设施的建设，确保学生在网络使用过程中的信息安全；- 提供网络安全指导和建议，让学生了解如何避免网络欺诈和恶意攻击；- 加强网络监控和管理，及时发现和处理网络安全问题。
资源需求为了有效实施该方案，我们需要以下资源支持：- 建立网络文化交流平台的技术和人力支持；- 资深专业人员作为网络素养指导员；- 资金支持用于网络安全设施和活动组织。
绩效评估我们将定期评估该方案的绩效，包括以下几个方面：- 学生对网络文化建设和网络素养提升的认可和参与度；- 学生的网络安全意识和防护能力的提升程度；- 网络文化建设和网络素养推广效果的评估。
结论高校网络文化建设和网络素养推广方案实施方案的目标是建设积极健康的网络文化，提高学生的网络素养和保护学生的网络安全。
在线精品课程建设工作方案
在线精品课程建设工作方案一、背景和目标随着互联网的发展和信息技术的普及，在线教育逐渐成为教育领域的新趋势。
为了满足学生个性化学习的需求，提高教学质量和效率，我们决定开展在线精品课程建设工作。
本方案的目标是通过在线平台提供高质量的课程资源，促进学生主动学习，提高教学效果。
二、工作内容和步骤1. 确定课程建设的范围和重点：根据学生需求和学校发展目标，确定在线精品课程的学科范围和重点。
2. 整理课程资源：收集、整理和筛选相关学科的优质教学资源，包括教材、教案、教学视频等。
3. 设计在线课程：根据教学资源，设计在线课程的教学大纲、教学目标和教学流程。
4. 制作教学视频：根据课程大纲，制作教学视频，包括课堂讲解、实验演示、案例分析等。
5. 开发互动学习工具：根据课程需要，开发互动学习工具，包括在线练习、课后作业、讨论区等。
6. 打造学习社区：建立在线学习社区，促进学生之间的互动和交流。
7. 测试和改进：经过一段时间的试用和反馈收集，对课程进行测试和改进，提高教学效果。
三、资源和支持1. 人力资源：成立课程建设团队，包括教师、教育技术人员和设计师，负责课程建设和平台运营。
2. 技术支持：提供在线平台和技术支持，包括服务器、网络带宽、数据存储等。
3. 财务支持：提供资金支持，用于购买设备、制作教学视频和开发互动学习工具等。
四、预期效果和评估指标1. 提高学生学习兴趣和积极性，提高学习效果和成绩。
2. 提高教师教学效率和教学质量，减轻教师的教学压力。
3. 提高学校的教学声誉和影响力，吸引更多优秀的学生和教师。
4. 提供在线学习资源，满足学生个性化学习需求。
五、风险和挑战1. 技术风险：在线平台的稳定性和安全性需要保障，防止故障和数据泄露。
2. 资源风险：课程建设需要大量的人力、物力和财力支持，需要确保资源的充足和可持续性。
3. 效果评估：需要建立科学的评估体系，对课程的效果进行定量和定性评估，及时调整和改进课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。
为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。
但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。
2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。
目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。
爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。
这种以学习者为主体、依托网络平台互动的“互联网+”教育模式，在时间和空间上比起传统教学都拥有更大的优势，更多的人可以成为相应专业或技术的学习者与受益者，从而使优秀教育资源可以得到更广泛有效的应用与传播。
由此可见，精品课程的“互联网+”建设对于提高教学质量、深化教学改革、优化教学资源、促进教育公平、更好地服务学习型社会建设等方面发挥重要作用。
因此，借助精品课程建设日渐成熟的时机，用体系化教学的眼光，建设精品课程群，拓宽网络教学渠道，切实提高网络教育精品课程建设的应用及推广效率，对于精品课程的共享与传播来说具有十分重要的现实意义。
二、国内外网络精品课程对比分析前面我们梳理了中国网络精品课程的建设与推广过程，那么再放眼于国际化视野，网络课程推广，实际上也是一项全球性教育变革风潮。
据文献资料显示，截止2021年，自2021年加拿大学者提出短短5年的时间，大规模开放式在线课程（massive open online cour-ses，MOOC）受到全球媒体、教育机构及广大学习者的积极关注。
同在2021年，国外MOOC大规模进军国内市场，尽管备受争议，但仍然掀起了一股MOOC浪潮，冲击着传统高等教育教学与改革，同时也对我国网络教育发起了挑战。
其实，早在2021年，我国教育部就开始了优质课程的精品化建设，通过10年的努力，建成了一大批具有优质教学内容、前沿教学方法、师资一流的示范性课程并陆续推送上线。
但是自2021年首批网络教育精品课程在“爱课程”网络教学平台上线至今，效果远远没有达到预期。
作为网络教育领域的课程建设实践者，我们不得不思考：国家及众多教育工作者战战兢兢努力了十几年，进行了优秀教育资源的整合与重构，但是课程效果甚微，究竟是哪个环节还没做到位？因此，我们通过对比分析MOOC与网络教育共享课程的教学理念及建设思路，比较MOOC与网络精品课程的应用及其特点，以期更好地指导国内网络教育共享课程设计，提高精品课程的质量并促进其有效应用、共享与推广。
回顾文献资料分析发现，国外MOOC与中国网络教育共享课程主要有以下几点不同：首先，课程所面向的主体不同;第二，资源整合的侧重点不同;第三，课程推广模式不同;最后，课程反馈与认证机制不同。
三、网络精品课程应用、共享及推广策略1、依托教学资源平台，整合与优化课程资源，满足高校师生和社会学习者多样化需求。
在课程已有成熟的网站及页面基础上，依托各高等学校主页、同时引进数字化教学资源平台。
有了成熟的教学平台，能进一步解决以往资源模块设置、资源更新等难题。
通过加强课程数字化教案建设、数字化案例补充、实验设备展示、网络教学评价体系完善、互动软件更新等方面，建立完善、完整的课程数字化资源系统，建立各具特色课程网站与数字资源库，扩大专业影响力与资源共享性。
同时时刻保持资源更新，保持资源的适用性和易用性，为满足高校师生和社会学习者多样化需求做更扎实的铺垫。
2、拓宽课程共享渠道，实行渠道管理。
网络精品课程的最终目标在于共享，其主要方式也在于依托互联网共享。
目前很多高校精品课程已做到在校园网范围内共享，也在力所能及范围内进行QQ、微信朋友圈之间进行非正式的共享与推广，并争取在全国精品课最权威网教平台——“爱课程”教学平台上线。
除了互联网共享渠道，教育界与设计界有更多的线下交流平台，如各级教育部门、学术交流会议、设计论坛等。
在各类教育、设计专业活动中，通过课程普及及选修、会议讲座、论坛交流等方式，在课程建设、课程组织与管理、录播监制、网络搭建等方面，对该课程进行更全方位的共享与推广。
3、进行教学对象分区管理模式改革。
扩大共享面的同时，还应考虑教学对象管理的问题，以期有更好地学习效果。
我国人口基数大，教育资源不均衡，为了使更多的人能公平地获得优质教育资源，因此我国参考MOOC模式，但又有所区别，尤其是体现在学习者目标人群的考虑上。
基于网络教学平台，不分学籍、不限年龄地域等资格、几乎所有人都能上线收看、并报名参加课程。
但是由于资源的可复制性和共享性、以及网络自由浏览的不可控性，单纯依靠学习对象自主学习，如果学习者没有足够的学习动机、课程没有持续有力的强化机制，那样的学习效果可以说是无法让人满意的，同时也给我们的教学效果的回馈与总结增加难度，因此，课程上线共享后，还需要一批教学辅助人员，对教学对象实行分区管理，从而达到更好地网络教学监控与跟进。
作为课程管理深化思路之一：进行教学对象分区管理模式改革，设立专人专管学习对象区域划分，根据课程不同的共享渠道，建立不同的学习群组，譬如：校内选修群、专业基础群、企业学习组、会议交流组、校外大众群，群组划分的目的在于让同一层次的学习对象有统一而深入的学习指导，更具有方向性，從而激发学习者的学习兴趣，降低课程学习的流失率。
另外，对象分区并不是固定不变的，它依然遵守“个性化”准则，课程管理人员及专业教师在线上线下辅导过程中，发现个别学习者能力在组内有较大差异时，可结合学习者自身需求，做适当的群组调整。
4、通过完善师生互动平台，建立网络教学监督与反馈机制，实现真正的“开放共享”。
对于课程网络参与与管理环节，投入相应的资源和配套支持，建立和完善网络教学监督与反馈机制。
除了对于每门课程的教师，配备助教名额并提供助教津贴外，鼓励教师团队开发更多样、更优质的共享课程及有趣的课程互动方式。
资源的配置不仅仅在于课程视频的准备，还要重视一系列的课程配套支持，包括设计课后习题、讨论区话题等，让同学们能够及时获取作业反馈、参与线上社区的讨论交流等，建立和完善师生互动平台，尤其在资源内容方面除共享基本课件资源外，开启课程微博，配备专职管理人员，保证学生与教师进行顺利的远程即时交流，同时也保证教学环节得以监督与反馈;拟增设作业论坛版块，建立网站对话窗口，将课堂中作业评图的环节搬到网上，让学生有一个完整的学习体验。
5、落实课程考核与认证制度。
推进网络精品课程学分认定和学分管理制度的创新，势在必行。
制订在线课程的考核办法、教学效果评价办法，以及学生修读在线课程的学分认定办法，建立初步的课程考核和认证制度。
加快课程平台与其合作大学成立专业认证委员会，对课程进行认证确保达到质量标准。
引进课程的大学成立专业选课委员会，负责推荐适合本校学生的课程。
另外，在保证教学质量的前提下，开展“在线学习、在线学习与课堂教学相结合”等多种方式的学分认定和学分转换机制。
并且须实施课程建设、质量审查、课程运行保障和效果测评等制度。
6、实行校际合作、校地合作、校企合作，资源共享，优势互补，合作推广。
“学校不分大小，资源不论多少，平等互利，自觉自愿”原则基础上，实现学科间、高校间、校企间、境内外协同共建网络精品课程的模式。
校际合作：创新校内、校际间的课程共享和应用模式，让校内具有相近校本文化的课程联结与共享，映衬校本文化;让校际具有相同专业概念的课程联结与共享，强化专业优势，实现教育资源无缝对接，在庞杂的教学平台中，建立特定课程的关系网。
校地、校企合作：在保障课程公共服务平台公益性的同时，积极探索“课程拓展资源与个性化学习服务”的市场化运营模式。
社会人员有继续学习或再进修的愿望，多方位探索其学习需求，制定相应的网络学习方案，同时根据行业需求促进课程及时调整与内容更新，以适应日新月异的社会背景，促进课程培养更具社会适应性的人才。
境外合作：在境内外课程交流方面，努力促进精品课程的对外推广与引进。
对外推广或引进课程时，遵守我国教育、中外合作办学、互联网等相关法律法规，并由学校或平台作为主体，积极向外推广国内优质课程，扩大影响力。