归纳文章中心思想
语文教学中如何归纳文章中心思想
语文教学中如何归纳文章中心思想中心思想是文章的灵魂。
学习一篇文章，要准确、深刻地领会文章的中心思想。
所以，在教学中，我们要讲究方法，根据文章的全部材料，在划分层次、写出各层大意的基础上，把各层内容加以综合、比较，概括出贯穿全文的基本观点，并联系时代背景，理解其思想意义，然后用简练、明确的文字表达出来。
但由于文章体裁不同，分析的方法也不一样，一般来说，可采用以下几种：一、分析题目，概括文章中心思想课文题目如同眼睛，是课文内容或中心的高度概括。
它具有贴切、鲜明、简洁、醒目等特点。
在语文教学中，引导学生充分挖掘课题中的“题眼”，有利于学生更好地概括文章的中心思想。
所以，在教学中，教师对直接揭示文章中心思想的课题，如《伟大的友谊》，在审题时，可启发学生回答：“从课题看，课文可能写什么？表现什么精神品质？”对暗示文章的中心思想的课题，如《幸福是什么》，则要引导学生带着课题中的问题去阅读、去思考，去寻求答案。
答案找到了，中心思想也就掌握了。
又如，《卖火柴的小女孩》就是文章“中心”；《中国人民站起来了》就是文章的思想；《别了，我爱的中国》就是文章的“中心”和“思想”结合在一起的。
这类文章一般用词语或短句作题目，我们要让学生领会其中心思想，把握其主要内容，然后思考题目和文章中心思想的关系，再把课文题目扩展成意思完整的句子，来表达这篇文章的中心思想。
二、阅读首尾，概括文章中心思想我们要引导学生从阅读分析文章开头或结尾中学习归纳文章的中心思想。
例如，《李时珍》一文的中心，便是文章的开头一段；《养花》一文的中心思想就在结尾。
教学时，我们要引导学生认真分析这些文章的开头和结尾，或让学生抓住结尾体会作者的思想感情，然后再联系上文，归纳概括出文章的中心思想；或者抓住开头，统帅全篇内容，概括出文章的中心思想。
三、寻找中心句，概括文章中心思想在一篇文章中，有的句子能直接反映文章的中心思想，这种句子我们通常称之为“中心句”。
只要找到“中心句”，就能比较容易领会文章的中心思想。
总结怎样归纳中心思想
总结怎样归纳中心思想归纳中心思想是一种整合并概括文章或者内容的能力，它能帮助读者或者听众更好地理解和记忆所接触到的信息。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助大家更好地归纳中心思想。
首先，理解中心思想的定义是十分重要的。
中心思想是对文章或内容主题的核心概括，是作者试图传达给读者或听众的主要信息。
了解和理解中心思想是归纳的基础。
其次，读者或者听众应该全面了解全文或者所接触内容的细节。
仔细阅读或者倾听，并注意作者或者演讲者的论述结构和重点。
同时，注意判断和筛选信息的重要性和相关性，思考其中应该包含的核心观点和论证。
另外，使用笔记或者摘要的方式能够帮助读者或个人更好地归纳中心思想。
通过记录关键词、主题句以及主要观点，能够帮助记忆和理解，同时也能够帮助整理和总结。
归纳中心思想的过程中，要善于寻找和概括论述中的相似和重复的信息。
重复出现的观点或者论证可以暗示它们的重要性，而不同的观点可以帮助建立一个更全面和深入的理解。
从而更好地归纳中心思想。
此外，与他人讨论和分享对内容的理解也是归纳中心思想的一种好方法。
通过交流和回顾，可以进一步加深对中心思想的理解，并从他人的角度和观点得到更多的启示。
最后，要记住归纳中心思想需要一定的实践和经验，不同的文章或者内容可能有不同的中心思想。
通过阅读和分析不同的材料，培养这个技能可以帮助我们更好地理解和吸收信息，提升我们的阅读和思考能力。
总之，归纳中心思想是一种重要的阅读和思考能力，通过理解定义、注意细节、使用笔记、寻找重复、交流讨论等方法，可以更好地归纳中心思想。
这不仅有助于深入理解内容，还能够帮助我们更好地传达和沟通想法。
怎样归纳中心思想
怎样归纳中心思想文章的中心思想包含两个方面，一是文章内容的高度概括,二是作者的思想观点和写作意图.分析归纳中心思想必须对全文有整体把握,掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。
当然，有时候表述也可不求完整。
语文试题中的有关选择题,为求简洁，较多地使用不完整表述的形式。
1、分析、归纳和概括的总体思维技巧（1）从核心词句角度思考如果分析、归纳和概括的具体内容是单句,注意从句子结构入手;如果是复句、句群，就注意句与句之间的关系；如果是文段、全文，可以从标点入手，或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句,也就是能体现文段（语句)主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括,这样既准确又省力。
（2)从结构、对应处思考遇到抽象的内容如何阐发?关键在于紧扣内容，抓住概念的内涵，把它用通俗明白的语言表达出来，使抽象的变为具体的.这项工作的基本原则是力求准确具体，最基本的方法是注意分析句子、短语的结构关系,搞清楚它们前后的联系，并且理顺它们的关系.同时应该注意分析它们的对应关系，注意与题目要求对应,依据对应关系,从原文中寻找相应语句，从而找出答案.(3）运用文体特点进行思考说明文应注意其说明对象、特征，如果有多个对象，则注意相同点、相异点。
记叙文体，应注意记叙的对象，干什么，什么事,通过记叙体现了什么、说明了什么。
议论文体，应注意作者主张什么、反对什么，证明了一个什么道理。
概括的原则：要点不能丢，语言要简练。
具体来说，分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。
②注意承上启下的过渡句.③对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系,分析把握其内容的重点。
④分析归纳时,要整体把握,从全文出发,既高瞻远瞩,不偏不漏，又不纠缠于细枝末节。
2、概括文章的中心思想应考虑五个方面（1)研究标题、头尾标题是文章的有机组成部分。
一篇文章怎么总结中心思想
一篇文章怎么总结中心思想
要写一篇1000字的文章总结中心思想，首先需要明确文章的
主题和主旨。
然后，通过以下步骤进行总结：
1. 仔细阅读全文：通读整篇文章，理解作者想要表达的主要观点。
2. 笔记和摘录：在阅读过程中，做好笔记和摘录。
记录下关键点和重要的论证或例子，以便在总结时使用。
3. 梳理主要观点：根据笔记和摘录，梳理出文章中的主要观点。
可以将每个观点单独列出来，并用简短的句子概括。
4. 进一步整合：将列出的各个主要观点进行整合。
看看是否可以将某些观点合并，形成更具体和凝练的表达。
5. 确定中心思想：在整合过程中，找出文章的中心思想。
这是作者试图通过文章传达给读者的最重要的观点或信息。
6. 列举支持论据：回顾整篇文章，列举支持中心思想的具体论据和例子。
这些论据可以是作者提出的证据、调查数据、引用文献等。
7. 重述中心思想：在总结的开始部分明确表达文章的中心思想。
可以用简洁明了的语句来概括。
8. 展开解释：在接下来的几个段落里，逐个解释和展开中心思
想，并提供对应的支持论据。
每个段落可以重点阐述一个论据。
9. 总结全文：在文章的结尾段，对全文进行总结。
简要回顾中心思想和支持论据，强调作者的观点和信息。
10. 修改和完善：仔细检查和修改文章，确保表达清晰、逻辑
流畅，并注意所使用的词汇和语法的准确性。
通过以上步骤，可以写出一篇1000字的文章总结中心思想，
并且有条理、易读、准确传达作者的意图。
如何总结文章中心思想
如何总结文章中心思想
1）课题填充法：不少文章的题目就是内容的高度概括。
首先，读懂题目字面上的意思，再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话，接着在此基础上逐步进行修整，使表达更加全面，最后检查。
（2）段意合并法：先清理文章脉络，再写出每段段意，接着根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。
注意，合并时要对各段大意作修整——删重复的内容，综合相同的内容，最后检查。
（3）重点突出法：有些文章重点部分十分突出，全文的主要内容就在其中。
只要抓住重点部分的段意，再加上必要的补充、交代，就成了。
（最后要检查）
（4）语句摘录法：有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句，内容上有中心句。
摘录这些概括*的语句，稍加改动，就成了。
注意：摘录中心句后，还需要串联或精简，最后检查。
（5）重点罗列法：以叙事的文章为多，我们概括主要内容时可以先分解再综合，抓住“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
要注意把它们整理成表达通顺的话，最后检查。
教小学生掌握归纳文章中心思想的方法
教小学生掌握归纳文章中心思想的方法引言：归纳文章中心思想是培养学生阅读理解和思维能力的重要一环。
下面我将分享一些教小学生掌握归纳文章中心思想的方法。
一、理解文章背景和主题1.阅读前预测：在阅读文章之前，要求学生通过观察标题、插图、图表等预测文章的主题，为之后的阅读做好准备。
2.理解关键词：提醒学生标出文章中与主题相关的关键词，这有助于他们更好地理解文章。
3.留意文章主题句：指导学生仔细阅读每段文章的开头和结尾，寻找文章的主题句或者关键句子。
二、综合理解文章细节1.确认文章结构：引导学生分析文章的结构，了解文章的组织方式，例如分析文章的开头、中间和结尾是如何有机地衔接在一起的。
2.理解段落关系：帮助学生理解每个段落的内容与主题之间的关系，通过准确理解段落之间的逻辑连接词，例如首先、然后、因此等等。
三、通过问题归纳文章中心思想1.提问引导：为了帮助学生更好地理解文章的中心思想，教师可以针对文章的每个段落提出问题，例如“这一段说了些什么”、“这个实例是用来证明什么”的问题。
2.总结主题：通过多个问题的引导，要求学生总结每个段落的中心思想，并将各个段落的中心思想进行归纳和总结。
四、拓展阅读提高归纳能力1.多读多练：鼓励学生进行更多的阅读练习，多读不同主题和风格的文章，帮助他们提高阅读技巧和归纳能力。
2.多样化文本：让学生接触不同类型的文本，如新闻报道、科普文章、故事情节等，培养他们从不同角度去归纳文章的中心思想的能力。
五、运用图表总结文章中心思想1.制定图表：教师可以帮助学生制定一个图表，包括文章的主题、每个段落的主题以及每个段落的细节。
2.整理总结：学生可以根据图表信息，对文章的中心思想进行整理总结，归纳出文章的主要内容和观点。
六、启发思考，培养思维习惯1.鼓励思辨：引导学生不仅仅理解文章的中心思想，还要思考问题的原因以及后果，培养学生的思辨能力。
2.提出问题：在学生掌握基本归纳技巧后，教师可以开始提出一些深入思考的问题，激发学生的思维，进一步提高他们的归纳能力。
归纳中心思想的5个方法
归纳中心思想是训练学生阅读能的一项重要内容也是检查学生能否学懂一篇课文的主要标志。
快速准确地概括中心思想，是要有一定的方法的。
下面有几种方法：
方法一，看题目。
一篇文章当中，题目是它的眼睛,有时就是中心思想的高度概括.
方法二,看结尾。
有的文章，它的结尾是总结性的,体现的就是全篇的中心思想。
方法三,看重点段落.有的文章中的重点段落是表现中心的重点部分。
方法四，看议论和抒情部分。
通过作者的议论柔情部分,就可以找到文章的中心。
方法五，看各段意思的共同点。
有的文章它的中心思想不能一眼就看出来，它要通过归纳各段段意来总结。
这样的文章有点难度，那么,我们要把全文的内容和各段段意弄清楚，然后通过各段段意思考文章主要赞扬什么、批评什么、说明什么道理、抒发什么感情等等，总结出文章的中心思想。
小学生通过归纳文章的中心思想,可以锻练思维能力，提高阅读能力和写作能力.当然，自己可以总结出一套适合自己的归纳中心思想的方法来。
如何总结文章中心思想
如何总结文章中心思想如何总结文章中心思想写一篇文章的过程是一个思维的碰撞和整合的过程，文章中心思想是作者想要表达的核心观点和主题。
它是整篇文章的灵魂，是作者对问题的看法和主张的集中体现。
因此，总结一篇文章的中心思想是非常重要的，它可以帮助读者更好地理解文章的主旨，作者的观点和表达的意图。
本文将介绍如何总结文章中心思想。
首先，读懂文章的整体内容和结构是总结文章中心思想的第一步。
在阅读文章之前，可以先浏览文章的标题、导语、段落标题和结尾段落等部分，了解文章的大致内容和结构。
然后有针对性地阅读正文，注意抓住文章的重点段落和重要论述，了解作者的思路和讲述方式，有助于把握文章的中心思想。
其次，分析文章的论证逻辑和观点层次，揭示文章的中心思想。
文章通常会通过论述、举例、引用资料、比较分析等方式来支持和证明中心思想。
可以通过分析作者的论证逻辑和观点层次，找出其中的主线和核心观点。
在这个过程中，可以关注作者采用的论证方法和策略，例如通过归纳法、演绎法、因果法等来论证观点。
第三，在理解文章的核心观点的基础上，总结文章的中心思想。
可以从以下几个方面来总结中心思想。
首先要明确文章的主题和核心观点是什么。
文章的主题是作者想要讨论或探索的问题，而核心观点是作者对此问题的看法和立场。
可以从文章的标题、导语和总结段落等部分来找到主题和核心观点。
其次，要关注文章的重点论述和论证部分。
作者通常会在文章的某些地方进行重点论述和论证，通过列举事实、提供证据、分析数据等方式来支持和证明自己的观点。
这些部分往往是文章的中心思想所在，读者可以注意这些部分并写下自己的理解。
最后，要从文章的结构和语言表达等方面总结中心思想。
文章的结构和语言表达可以展现作者的组织能力和思维方式，通过分析文章的段落结构、转折关系、重点表达等方面，可以帮助读者更好地理解文章的中心思想。
综上所述，总结文章中心思想需要从整体理解文章内容和结构，分析作者的论证逻辑和观点层次，从多个方面来寻找中心思想。
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小学语文能力达标训练之篇的阅读——归纳文章中心思想（一）什么是中心思想作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。
（二）概括中心思想的要求概括中心思想的要求主要有三点：确切、完整、简要。
（三）概括文章中心思想的方法1、看文章的题目。
有些文章的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。
2、看文章的开头和结尾。
一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。
3、看文章的中心句。
文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。
4、看关键人物的语言、动作、心理活动描写。
人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。
（四）中心思想的表达形式中心思想的表达形式通常有两部分组成，即通过什么内容，反映什么思想感情。
概括主要内容常用的词语有：“描述了．．．．．．”刻画了．．．．．．“通过．．．．．．”等等。
概括思想意义常用的词语有：表现了．．．．．．”、“说明了．．．．．．”、“表达了．．．．．．”、“歌颂了．．．．．．”、“赞扬了什么．．．．．．”、“揭露了．．．．．．”、“鞭挞了．．．．．．”等等。
但不同的文章所采用的形式不一样如下：1、写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
2、写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。
3、写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
4、说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。
5、童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
练习爱因斯坦（1879—1955），德国人，是现代最伟大的物理学家。
人们都以为，他小时候一定是一个神童，学习成绩非常出色。
其实，并不是这样。
爱因斯坦小时候脑子迟钝（dùn），学话很慢，直到3岁才会说话。
父母担心他会是一个傻子，上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他的评语是：“生性孤僻（pì），智力迟钝。
”学校的训导主任曾对他父亲说：“你的儿子将是一事无成的”，甚至令他退学。
16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录龋这时，他很难过，不想再念书了。
中学的校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力平常被大学赶出来，后来不是成了大科学家吗？爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。
以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论，在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。
爱因斯坦的成长过程说明，人的智力虽然有天生的差别，但起决定作用的，还是后天的教育和发掘，还是靠勤奋学习。
概括文章的中心思想：____________________________________________________________________________________________________________________________________迷路那一夜迷路使人学得非常(qiān gōng) ，开始虽然感到十分吃惊，但很快就觉得真是一次难得的迷宫旅行。
几年前我在伦敦就有过这种经历。
我来到了一个五光十色的街灯(zhào yào)着的小广场上，人们都坐在售货亭里卖各种东西，从香水到烤饼，无所不有。
有位妇女想卖给我一双花边手套。
“给您年轻的太太买一双吧?”她问道。
我回答说：“没有年轻太太。
”她很(gān gà) 地笑笑。
但我还是买了这双手套。
买了手套，给了我一种爱与被爱的义务，真是令人心旷神怡。
但我真正尝到迷路的乐趣，是待我到地铁去询问回旅馆的路时才开始的。
我看到的那些东西——要不是迷路，我决不会见到——真是棒极了。
我看到靠地铁道壁的长凳上坐着位颇有些年纪的卖花女。
她身旁的花篮里，若非一枝黄玫瑰，早已空空如也。
她脱了鞋子，搓着脚丫，脸上挂着甜蜜的微笑，为渡过白昼的受(qī líng) 的生活而高兴。
我买了她的最后一枝玫瑰。
我又看到月台上的一位老报贩。
他须髯浓黑，而颏下却雪白闪亮，宛如一轮冬日挤出浓云撒下金线。
我买了他一份晚报。
在地铁上，我还看到座位对面的一位老学者在打盹。
他膝盖上摊放着一本书，眉宇间密密的纹痕，向人们昭示了他一生研究的学问。
正当我要下车时，他小盹醒来，低头对书一笑，似乎为他这么大年纪打盹而向书致歉。
然后他也对我笑笑，喃喃低语道：“灿烂的光辉正在暗淡下来，消失而去。
”概括文章的中心思想：______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ _______选文《变》马市长吃罢早饭，在客厅里悠闲地品着茶。
女儿笑哈哈的走过来，“爸，我请教你一个问题。
”“有什么事就说嘛。
”“我们单位有个刚分配来的女大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村去搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神值得表扬，我们一定要大力支持。
”女儿神秘的笑了笑，说：“不过，我认为应该表扬的是她爸爸，因为他爸爸十分支持他。
”“哦，他爸爸是谁呀？”马市长问道。
“就是您老人家呀！”“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样呢？这绝对不行。
”1、概括文章的中心主题：一个人不能只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而是摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，才是最棒的。
2、马市长的女儿不直接向他说出自己的打算是因为什么；马市长的变化说明了什么。
_______________________________________________ ___ ____________34、你认为文中的马市长是个什么样的人？金子布娜、云娜和其其格（提拿）着小篮子，拿着小刀去村南挖野菜。
这里的野菜又大又新鲜，大人们可爱吃了。
‖呀！好大的一片野菜。
孩子们一会儿就挖了好多野菜。
布娜挖着，挖着，刀尖突然（遇碰）到了一个硬东西。
她用刀一（挑挖），从松软的土中跳出了一个黄澄澄、亮晶晶的小圆片。
“哎，这是什么呀？”布娜叫起来。
“这是不是金子？”云娜把小圆片掂了掂说:“我看肯定是金子！”孩子们的眼睛都（瞪睁）得大大的，心突突地跳着，她们觉得这件事是可以震动全村老少。
于是，她们急忙向村里跑去。
‖孩子们飞快地进了村，把捡到的东西交给了正在开会的村长，抢着说捡金子的经过。
老村长带着微笑看了看孩子们，又笑着把圆片（交递）给了身边的干部看。
干部们谁也不说话，只是笑着。
孩子们（惊呆愣住）了，为什么干部们只是傻笑？这时，一位干部拿起那块小圆片，（琢磨端详）了一下，笑着说：“这难道是金子吗？这是黄铜呀，是装饰马鞍用的铜顶帽。
”孩子们后悔极了，个个难为情得低下了头，像一棵棵霜打过的小草。
老村长弯下腰，抚摸着孩子们的头，意味深长地说：“你们虽然没有捡到金子，可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”1、细读句子，划出用得恰当的词语。
2、填空。
布娜、云娜和其其格到村南去（），他们发现了一块东西，以为是（），他们把东西交给了（）。
那东西事实上是（）。
3、根据分好的段落归纳段意。
第一段__________________________第二段_____________________________________________第三段：_______________________________________________8、这篇短文的中心思想是（）。
①本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人勤劳、善良的美好品格。
②本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人诚实、拾金不昧的美好品格。
③本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人热爱集体、关心他人的美好品格。
3、“可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”谈谈你对这句话的理解：____________________________________________________________________________选文《穷人的风骨》作者：马德①一天，我正要去上课。
②突然，有人在背后喊我，声音远远的。
我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。
③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。
噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。
我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。
他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
⑤我看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。
十几年前我上高中时，父亲给我送钱时手心里攥紧的便是类似这样的一堆零钱。
而今天的这一堆零钱．．．．当中，也许是省下的柴米油盐的钱，也许是刚卖了鸡蛋得来的，也许……可现在，他都给他的女儿拿来了。
⑥我问：少了多少呢？⑦ 5元家长有些捶胸顿足．．．．走的时候我明明凑够了怎么会少了呢．．．．嘴里不停地说这可怎么办这位父亲显然有些着急了⑧我说不要紧，就这样先给我吧。
家长有些迟疑，但最终还是给了我。
后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。
⑨在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。
给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。
学生点了点头便走了。
⑩我深知那一堆零钞的重量。
我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。
我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
（11）我以为这件事就这样过去了。
不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。
说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。
读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
（12）我百般推辞。
我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。
推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（13）我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。