用爱滋润学生心田
用爱滋润学生的心田
浅谈用爱滋润学生的心田我是一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我一些宝贵的教育教学经验。
第一、给学生送出的是真情，收获的更多的也是真情的回报。
二十几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。
比如，我们班有一个比较调皮的男生小宋，有一次，不知吃了什么呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，更有的学生用手把鼻子捂住，加上他平常经常欺负同学，因此没一个同学主动帮助他。
见到这种情况，我没有要求其他学生做什么，而是立刻放下教科书，走下讲台，帮他清洗干净，然后请其他老师上课，自己亲自把他送到医院找医生给他看病。
后来这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。
喜欢捣乱的他，上课捣乱的现象在他身上慢慢减少了。
我们都知道：身教重于言教，榜样的力量是无穷的这个道理。
班主任本身良好的行为就胜过千言万语，能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
我在对孩子们付出的爱的同时也感受到了孩子们的真心回报。
最让我感动的是那次在学校组织的送课下乡活动中，在返回途中，我从摩托车上摔了下来，把脚摔伤了，同学们纷纷到医院来看我，有的撅起小嘴在我伤口处不停地吹着，嘴里不停地问：“朱老师，还疼吗？”“朱老师，好些了吗？”我笑着告诉孩子们：“老师没关系，不要紧。
”孩子们看到我的笑脸，似乎也放宽了心。
第二天，我一瘸一拐地走到教室，来到讲台前，我惊讶地看见讲台上放着许多学生给我写的卡片，我手捧着孩子们写的卡片，一张一张地读着：“老师，愿您早日康复！”“老师，原谅我们的无知，以前我们不知道惹您生过多少气，在这里给您说声：对不起”“您一定要坚强些，我给您讲个笑话，有一只大象……”祝福是那样的真挚，呼声是那样的真切，情感是那样的清纯我的心震撼了，我的视线模糊了。
这些虽然都只是些小事，但在师生的心目中留下的记忆却是很深很深的。
用爱打开学生心灵,用爱滋润学生心田
用爱打开学生的心灵，用爱滋润学生的心田摘要：班主任工作如何与时俱进，跟上时代的步伐？我认为班主任要与学生相互沟通，走进学生心灵；爱心教育，塑造心灵基石；讲究策略，净化学生心灵；注重细节，完善学生心灵；善待学生，发挥心灵力量；评价激励，赢百倍信心，使班主任与学生的情感达成心灵的默契，展现素质教育的风采。
关键词：沟通爱心策略细节善待评价中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0175-01班主任是平时教学过程中跟学生接触最多的人，除了关注学生的学习成绩，我们更应该关注学生的心灵。
要平等地对待每一位学生，让学生享有民主的权利。
每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现每个孩子的闪光点，让学生健康茁壮地成长。
1 相互沟通——走进学生心灵沟通师生情感是重要的。
无数实践证明：“情感的力量是不可想象的。
”我们总以为沟通就是平时多和学生聊聊，多与学生谈话。
事实上这样的理解是不全面的。
要想全面的了解学生，我们应该以多种形式对学生进行全面的了解，比如家访、问卷等等。
除了了解学生，我们也要试着向学生敞开心扉，让学生了解老师的相关情况。
这样才能让大家站在平等的位置，让学生感觉亲近了，了解学生就事半功倍了。
但是，在平时的生活中，我们最容易做到的是肯花时间与学生谈心。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应该是沟通的艺术家。
”有了沟通的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。
面对每一个学生的差异，全身心地、甚至牺牲自己的休息时间，进行不同语言的点拨、指导，晓之以理，动之以情，导之以行。
记得前些日子，有几位男生在给几位女生写情书，闹得班级沸沸扬扬的。
针对这一情况，我没有采用极端的做法惩罚他们，而是找他们谈心，告诉他们喜欢女生是可以的，同学之间就要这样充满着爱，但不能理解为成人所谓的爱情，现在不懂这东西，而且更不能模仿着去谈这东西，等学好知识，成年了，会有更美好的爱情等着大家。
师爱滋润学生的心田
师爱滋润学生的心田摘要：著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
教育没有情感没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其为池塘。
没有情感，没有爱，也就没有教育。
这是古今中外教育实践的一致性结论。
我坚信：只有捧一颗真爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
关键词：教育无痕；润物无声；净化思想教育从本质上来说，是一个追求无痕的过程，尽量不要显现大风和大雨的景象，需要春风和春雨的滋润效果，陶行知说过：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。
”是呀，水是生命之源，我们的思想教育就要似水一般无孔不入，似水一般悄然无声，滋润学生的心田，使学生心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。
一、热爱学生，用心聆听著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”，“教育无痕”描述了教育的一种境界，没有简单说教，没有批评责备，有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，她是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。
因此班主任在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化作用，运用这种方法把自己的爱传递给学生，滋润他们的心田。
马卡连柯曾说过：“团结了集体，教育了集体，集体自身就成为很大的教育力量。
”在新接一个班级时，班主任对学生不熟悉，同样学生也还不能适应教师的教育方法。
于是，在开学初让教师要做一个有心人，课间常下班级，多听听学生的谈话，从学生的谈话中了解班级的情况。
让学生写写对教师的心理活动建议，老师对正确的建议加以采纳，这样激起了学生的信心，使学生充满对新学期新老师的希望。
平时，教师注意给学生写悄悄话，当学生成绩进步或失败时给了督促和警惕，能防止学生骄傲，又能使学生振作。
二、关心学生，以文感人经常会听到家长对老师这样说：老师，我家孩子只听你们老师的话，你要给我孩子说说，在家里要听话，不要顶嘴等等之类的话语。
用“爱”的甘露滋润学生的心田
用“爱”的甘露滋润学生的心田【主题】热爱学生是教师必备的美德。
赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
【背景】德莱塞人说：“诚实是人生的命脉诚实是一切价值的根基。
”诚实，它是中华民族的传统美德，是人的基本品质，是人的内在修养，是一种令人敬仰的道德素质。
然后，在民工子女中的不诚实，撒谎的现象很严重。
有的学生，他们做错了事，为了逃避受到惩罚，不得已撒谎，有的学生为了引起别人的注意而说谎，有的学生为了逃避自己不愿意干的事情而说谎…..比如我班的学生肖xx每次语文考试都是不及格。
所以为了得到家长的配合，每次考试后我都要求家长签字并且写建议。
可是这显然过不了肖xx妈妈的那一关。
怎么办？肖xx想，如实说了吧，又怕妈妈那十三戒尺。
妈妈总是要求儿子语文要考80分以上，少一分挨一下手掌心。
乖乖，这条不成文的家规让肖xx 一想起来就毛骨悚然。
于是肖某决定对妈妈说谎，每次他妈妈问他考试的情况时，他都说还没有考试或者试卷没有发。
直到有一天，他的妈妈打电话问我：“老师，最近都没有考试吗？”我才发现他的试卷里签名的字迹都是他自己的。
【过程】作为班主任要热爱、尊重、关心、理解学生，使学生看出教师的善意和对自己的爱护，产生对教师的亲近感，尊敬和信赖老师。
这样学生才会敞开自己的心扉，袒露自己的心迹，向老师说真心话，并乐意接受老师的教诲。
1.与学生谈心。
发现肖xx同学的这种说谎的行为后，我并没有当众揭发他、批评他，而是悄悄地把叫到了一边，单独跟他谈话：一是指出他说谎了，妈妈已经知道了实情；二是告诉他这次给他一次改正的机会，不当众揭发批评，也不告诉会给他惩罚的家长或别人；三是阐明说谎和欺骗的危害，同时警告他，下不为例；四是相信他今后一定能做得最好。
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开在咱教书育人的这些年头里，我遇到过形形色色的孩子，他们就像春天里各种各样的花儿，有的早开，有的晚放，但每朵都有它独特的魅力。
今天，我想聊聊小明的故事，一个让我深刻体会到“用爱滋润孩子的心田，静待花开”这句话真谛的小家伙。
小明刚转到我们班那会儿，整个人就像是被霜打过的茄子，蔫蔫的，对学习提不起半点兴趣。
同学们课间嬉戏打闹，他总是躲在角落里，要么低头画画，要么就望着窗外发呆。
起初，我以为他只是新环境不适应，可日子久了，我发现事情没那么简单。
这孩子，心里藏着事儿呢。
我开始留意起小明，试着走进他的世界。
有天放学后，我故意磨蹭了一会儿，见小明还坐在位置上，便走过去，轻声问他：“小明，怎么还不回家？是不是作业上遇到了难题？”他抬头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，小声说：“没，没有，就是……就是想再画会儿。
”我顺着他的手指望去，桌上是一张未完成的画，画上是一片绚烂的花海，每一朵花都栩栩如生，色彩斑斓。
我心里一动，这不正是小明内心的渴望吗？他渴望被看见，被理解，被赞美。
从那以后，我时常找机会和小明聊天，从画画聊到家里的小猫，再聊到他的梦想。
我发现，他对画画有着近乎痴迷的热爱，但父母却因为成绩的原因，希望他能把更多精力放在学习上。
我找到小明的父母，耐心地沟通，告诉他们每个孩子都有自己的节奏和方式去成长，小明或许在学习上慢热，但在艺术上有着不可多得的天赋。
慢慢地，我开始在课堂上给小明创造展示的机会，让他负责班级的板报设计，还鼓励他参加学校的美术比赛。
每当小明取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予表扬，就像园丁细心浇灌着每一株幼苗，期待它们茁壮成长。
时间如白驹过隙，转眼间，一个学期过去了。
小明变了，变得开朗了许多，笑容也常常挂在脸上。
他开始主动和同学们交流，甚至在课堂上也能看到他积极举手发言的身影。
最让人欣慰的是，他的学习成绩也有了显著提升，虽然还是比不上那些天生聪明的孩子，但对他来说，这已经足够好了。
“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田
“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田高县实验一小：何敏最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。
教育是爱，爱就是教育。
作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
我班上有一个男孩，父母离异多年又长期不在身边，这无疑使他从小缺少亲情关爱和家庭教育，以至性格叛逆、行为怪僻、性情执拗、多染坏习。
父亲曾言放弃，八旬高龄的爷爷奶奶更是束手无策。
可我没有放弃他，我相信，成绩不好的学生也有一颗上进的心，多给这些学生笑脸和耐心，学生得到的不仅是知识，更是安慰和希望！我多次在他饿肚子的时候给他买东西吃；在他偷了高年级同学的钱面对挨打时帮他化解；在他过生日时买书籍赠送给他；在他想念母亲落泪时给他安慰；在他遇到难题时耐心给他讲解……去年运动会上，他趁别的同学不在教室，偷偷拿走了别人的钱。
我知道后找他谈心，了解到其行为是由于其父母离异，缺乏关爱，身上没有零花钱，看到别的孩子吃零食可自身有没钱购买而造成的，我就对他说：“孩子，你这种行为是不对的，如果不改正长大以后再拿别人的东西就是违法行为了，那时要进监狱的。
不要这样做了，以后你想吃什么，想买什么学习用品，就告诉肖老师，肖老师帮你。
”孩子听了以后，泪流满面。
天已傍晚，我把孩子送回家，虽然已经疲惫不堪、嗓音嘶哑，但我仍然坚持着。
也许是这一家人听着我嘶哑的嗓音真切感受到了我对孩子真心的关爱，孩子哭了，父亲哽咽了，爷爷奶奶也老泪纵横。
用师爱滋润学生的心田
用师爱滋润学生的心田龙山县新城小学马冬梅记得有人说过：“作家为作品而活着”。
我们也可以说：“教师是为学生而活着”。
爱教育事业，爱我们的学生，唤起他们对学习对知识的爱，是我们教师义不容辞的责任。
作为一名教师，施爱于优生，是锦上添花，百尺竿头更上一层楼；惠及后进生，是雪中送炭。
但我们清楚地看到，每个班都有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自由，那么不仅班上纪律难以维持，学生的前途更令人担忧。
首先，他们不但自卑，而且有很强的自尊心，主要原因是长期成绩不好，以至于对自己没有信心，看不起自己。
但他们又怕别人对自己嘲讽，极力维护自己的尊严，不容他人侵犯，所以我们千万不要伤害他们的自尊心，应从他身上的闪光点出发，多鼓励多肯定他们，使他们对自己充满信心。
我们班有个学生叫郑瑞的，他是单亲家庭的孩子，平时不爱说话，成绩不怎么好，也不愿意和同学们说话。
刚开始的时候，我和他谈话也不怎么答话。
针对他的这种态度，我就在班级开展了一次《感恩有你》的主题班会。
让同学们对自己的爸爸妈妈、亲人、朋友、通过讲故事的形式表达自己的感激之情。
活动中，在同学们热烈的气氛中，在我的鼓励下，郑瑞同学也由开始的不说话，慢慢的也开始和旁边的同学交流起来了，我看他慢慢的进入角色时，我让他上台说说自己对妈妈的想说的话，看得出来，通过这次的活动后，他变得不再那么和同学们那么疏远，有时候还会浅笑。
我看在眼里，喜在心上。
我相信，只要自己慢慢用心，他的笑容也会越来越灿烂的。
其次，虽然他们会被感化但易反复，所以必须要求我在平时的工作中持之以恒的引导得法，才能让他们克服自制力差，意志力不强，知难而退的弱点。
因此，教书育人，本就辛苦，转化后进生，则要付出更多的努力，而应时时观察，常常提醒，多多鼓励，使他不但的战胜自我，完善自我。
爱学生，不管她是优生还是后进生。
我们都要动之以情，晓之以理，更重要的师要笃之以行，持之以恒。
要有坚定的信心。
“母不嫌子丑”，多难管的学生也要尽心尽力，毫不懈怠，将师爱的种子播入学生的心田，不怕它不会发芽、开花、结果。
用"爱"的甘露滋润每个学生的心田
用"爱"的甘露滋润每个学生的心田教育是一种心灵与心灵的触碰，,班主任就是要用那温柔而灵巧的心灵去触摸学生稚嫩的心灵,以期许达到共同进步的目标,从而营造良好的班级氛围。
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。
一个班几十名学生，是否能够成为德，智，体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏——班主任的工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强。
在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。
一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。
如何建立融洽的师生情感，实现教育过程的以情动人呢？关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。
只有热爱学生，才能教育好学生。
班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。
班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。
班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。
实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。
”当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。
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用爱滋润学生心田
一、个案问题简述
吴军，是本班五年级的留级学生。
他性格内向，沉默寡言，刚入学时表现一般，属于易被老师同学忽略的类型。
但随着时间的流逝，很快地，他的问题一一被显露出来……
上课变得好动，注意力不集中，尤其爱讲悄悄话，在无人搭理时，他能自言自语好一会儿，有时故意发出怪叫声和说些无聊话来扰乱课堂，以引起别人的注意。
而一旦叫他回答问题，却支支吾吾，声音极低。
同学们对他的啰嗦和偏激做法极为反感。
分组开展活动时，都不愿意跟他在一组。
由于注意力很不集中，再加上他本来学习基础就不扎实，导致作业经常拖拉。
有时作业少而简单，因为边做边讲话，常常拖上好半天，经常是最后一个交作业。
即使交了，作业也马虎，字迹潦草，正确率不高。
短时间内，我频繁地找他谈话，对他进行批评教育，试图找到解决问题的方法，可他不但不开口，一开口竟然还和老师顶撞，并主动提出甘愿接受任何惩罚。
二、个案情况分析
1.粗暴的家庭教育方式
吴军同学是家庭的独子，母亲长年外出打工，对孩子的教育是“心有余而力不足。
”严厉的父亲期望过高，他总希望自己的孩子出人头地，可每次老师告诉他的都是孩子成绩太差，在学校的不良表现。
他失落太大，刚对孩子开始是怒骂，后来是暴打，甚至拳脚相加。
他父亲为了“望子成龙”，在没有征得孩子同意的情况下，让他休学留级。
此时，父亲对他的要求更高了。
孩子在陌生的环境中，心中更加有压力。
他仍然不被老师重视，于是产生自卑心理，对老师、家长失去了信心，对学习不感兴趣，这一切都导致他成绩不理想，而且这又使上述表现日趋加剧。
2.教师的忽略
在学校里，一些教师对他了解不够，关注不多，就容易造成对他的评价偏低。
在老师那里，他得不到适当的表扬和赞叹，便逐渐产生失落感。
久而久之，便否定了自己的一些行为和想法，慢慢地也就不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间或偏下状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长了严重的自卑心理。
3.个人意志薄弱和自控能力差
他的学习成绩不理想，究其原因，其实并不是他不想上进，而是长期被自卑、压抑等自身因素和外在因素所影响的。
一直以来，他常常是被遗忘的角落。
在别人眼里，任凭他怎样努力，也赶不上其他同学。
他无视课堂纪律、与老师顶撞、自由散漫等行为，他认为这样可以引起大家的注意。
这是因为他长期得不到关爱，且长期处于被群体排斥的地位，这些情况造成了他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起他人的注意，这是由于他缺乏正确的
道德观念或道德上的某些无知而造成的，这也是其行为习惯不良的具体表现。
他不能约束自己的行为，注意力转移，不想听课，不愿做作业，与老师顶撞等毛病的发生，这是他意志力薄弱、自控力差的表现，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良习惯。
三、个案采取策略
1.观察分析，了解情况
通过平时对他的细致观察和分析掌握的各种资料，以此较全面地了解情况，更好地对他实施教育。
2.融洽关系，建立信任感
了解到孩子的特殊情况后，我通过多种途径进行心理沟通，上课叫他回答问题，课下主动找他聊天，故意让他帮我拿作业本……通过入情入理的开导，用爱融化了他心里的坚冰。
他开始与我进行沟通，再也不会三缄其口，慢慢地，得到了他的信任，我也就摸清了他的所思所想，理解了他的所需所求。
3.捕捉闪光点，增强自信心
吴军同学虽然听课习惯差，学习态度不够理想。
可他直率，对自己喜欢做的事有强烈的进取心。
我抓住这一闪光点，借机表扬他，鼓励他，并委任他负责班级板报的插图。
他在得到老师的信任后，增强了自信心，话匣子也打开了，热心地和同学们商讨着板报的设计。
当看到他的优秀作品在板报上展示时，我不失时机地表扬他，鼓励所有同学向他学习，我发现他逐渐认识自我，不良行为习惯也在不断纠正。
4.家校联系，报“喜”不报“忧”
有些家长把家访看成了告状，尤其是班级里的问题生。
老师报“忧”的弊端是显而易见的，它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
一次大扫除时，吴军和其他同学一道清理了垃圾死角，我当着他父母的面表扬他是个懂事的好孩子，如果学习上也能这样出色，那就更好了。
这下可真有效，他上课认真听讲了，课间能与同学和睦相处了。
往后，该生一有进步，我就设法给他报“喜”，家长也不再是棍棒教育，与孩子建立了亲密的亲子关系，培养了良好的教育氛围。
他感到老师家长时刻在关注他，希望他进步。
这样，他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
四、个案指导成效
经过一年多的坚持，吴军同学有了很大进步，特别是和老师、同学之间的关系有很大改善，大家转变了对他的看法，好多同学都成了他的好朋友。
他变得开朗，自信了。
课堂上不但改掉了偏激的不良行为，而且主动回答老师的问题。
他能够按时完成作业，不懂的问题敢于向同学、老师请教，学习成绩显著提高。
他的集体荣誉感增强，他常常在校内捡纸，帮助低年级小同学打饭等，做一些有利班级形象的好事。
他理解了父亲的苦心，父亲也改变了以往的不良教育方式，父子关系越来越和谐。
五、个案研究结论
对有不良习惯的学生，教师或家长不要把注意力集中在学生的不
良表现上，要更多地关注学生的优点和特长。
在教育引导过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能帮助学生克服困难，表扬肯定学生的正确行为，交流说明对学生的关爱。
学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一分耐心，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护他们成长过程的每一步。
总之，爱是教育的基础。
这一次的转化让我坚信：“没有爱，就没有教育。
”作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光去看待每一个孩子。
那些往往被忽视、被冷落的学生，看起来是不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。
错过学生的一个教育机会，往往就会错过孩子的一辈子。
他们同样拥有一颗被尊重被赏识的愿望，只要我们付出诚挚的师爱，给予他们更多的教育引导和关爱，才能使他们找回自信，让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
（作者单位安徽省芜湖市南陵县籍山镇长乐安完小）。