五年级下册科学教案-2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (11)
【教科版】五年级科学下册《2.3、液体的热胀冷缩》word教案(1)
《液体的热胀冷缩》案例分析【主题与背景】前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。
这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。
本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
【教材分析】本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。
我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。
这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。
让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。
【教学创新点】向学生提出“最优方案”的基本理念。
学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。
基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。
提升学生对液体热胀冷缩的认识。
在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。
【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。
2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的的实验效果2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。
【二】教学重点：探究水有热胀冷缩的性质【三】教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
五年级科学下册 液体的热胀冷缩实验 教科版
五年级科学下册液体的热胀冷缩实验教科版实验目的本实验旨在观察和研究液体在受热和受冷时的体积变化现象，并通过实际操作让学生了解液体的热胀冷缩特性。
实验材料- 长颈瓶或试管- 水- 温度计- 热水- 冷水- 实验记录表实验步骤1. 准备实验材料，包括长颈瓶或试管、温度计等。
2. 将烧杯中加热的热水倒入长颈瓶或试管中，记录液体的初始高度和温度。
3. 将冷水放入另一个烧杯中。
4. 将装有热水的长颈瓶或试管放入冷水中，记录液体的高度和温度变化。
5. 观察液体在受热和受冷时的体积变化，并记录观察结果。
6. 将实验结果整理并填写实验记录表。
实验结果通过实验观察和记录，学生可以得出以下结论：- 当液体受热时，它的体积会扩大，高度会增加。
- 当液体受冷时，它的体积会缩小，高度会减少。
- 温度的变化对液体的体积变化有影响，温度升高会导致液体膨胀，温度降低会导致液体收缩。
实验注意事项1. 实验时要注意安全，避免烫伤或溅水等意外情况的发生。
2. 在进行实验前确认实验设备的正常状态，并按照实验步骤进行操作。
3. 在实验过程中保持实验环境相对恒定，避免其他因素对实验结果的影响。
实验拓展学生可以进一步探索液体热胀冷缩的原理和应用，例如：- 研究不同液体在受热和受冷时的体积变化规律。
- 探究液体热胀冷缩在工程领域中的应用，如铁路线轨道的铺设等。
结论通过本实验，学生可以通过实际操作和观察，深入了解液体在受热和受冷时的热胀冷缩现象。
此外，学生还能够培养实验记录和观察分析的能力，并进一步拓展对液体热胀冷缩的探索和理解。
请学生们根据实验步骤进行实验，并填写实验记录表。
小学五年级科学下册 液体的热胀冷缩名师教案 教科版
液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2.小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。
④注意安全，小心热水。
）3.学生实验（老师巡视、指导）4.学生汇报交流。
教科版五年级科学下册液体的热胀冷缩教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：一、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把水的体积的这种转变叫做热胀冷缩。
二、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
进程与方式：一、改良实验以达到更好的实验成效。
二、制作一个简易的观看水的体积转变的装置。
3、用科学知识说明生活中的现象。
（比如瓶装水什么缘故不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探讨进程。
【教学难点】能设计改良实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探讨，明白液体有热胀冷缩的性质。
【教学预备】为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班预备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学进程】活动一：水的体积转变的观看观看：冷水变成热水后水面的转变教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示一样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该能够看到什么现象呢？（学生依照自己的猜想进行描述）请两位同窗上来看一下，你们看到了什么？（学生依照现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判定出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观看到水在受热和遇冷后的体积转变）研究：清楚地观看水在受热和遇冷后的体积转变一、师：通过气球皮的鼓启程度，咱们无法判定这两杯水的冷热了，教师给大伙儿提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生转变吗？等会请小组讨论一下，并试探这两个问题：教师给大伙儿提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么益处？二、小组讨论、完善实验方案。
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩
教学目标
科学探究
?1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
?2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热
?
?
?
?
?
?1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么的发现？
?2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。
在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？
?（学生自由发表意见。
）
一、复习引入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。
２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、
1
?2
1
2
?3、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
?四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
?1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？
?2、逐一出示：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶。
逐一追问：它会热胀冷缩吗？
3、让学对自己本组所带具有的（如：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶）不同液体进行实验。
之后由小组长汇报结果，其他学生也可补充，师单独拿出一种如：醋。
问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？?
4、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。
（表扬深入观察、思考的小组）
5
6
7
?9。
五年级科学下册 液体的热胀冷缩现象 教科版
五年级科学下册液体的热胀冷缩现象教科版简介这是一份关于五年级科学下册液体的热胀冷缩现象的教科版文档。
本文将介绍热胀冷缩现象的定义、原因以及一些常见的实际应用。
热胀冷缩现象热胀冷缩是指物质在温度变化过程中体积发生变化的现象。
液体也会受到温度变化的影响而发生热胀冷缩现象。
当液体受热时，分子运动加快，间隔增大，体积扩大；当液体被冷却时，分子运动减慢，间隔减小，体积缩小。
热胀冷缩现象的原因热胀冷缩现象的原因与分子的热运动有关。
当液体受热时，分子的热运动增强，分子之间的距离扩大，液体体积增大；当液体被冷却时，分子热运动减弱，分子之间的距离缩小，液体体积减小。
实际应用热胀冷缩现象在生活中有很多实际应用。
以下是一些常见的实例：- 温度计：温度计中的液体随着温度变化而上升或下降，通过观察液体的体积变化来测量温度。
- 高速公路伸缩缝：高速公路伸缩缝使用特殊液体材料填充，以允许路面在温度变化时膨胀或收缩，防止路面开裂。
- 老鼠夹：老鼠夹在设计时使用了热胀冷缩原理，通过控制液体的体积变化来触发捕捉机制。
热胀冷缩现象不仅在科学中具有重要意义，而且在日常生活中也有广泛的应用。
通过对热胀冷缩现象的了解，我们可以更好地理解物质在温度变化下的行为和性质。
总结液体的热胀冷缩现象是指液体在温度变化过程中体积发生变化的现象。
它的原因与分子的热运动有关，液体受热时分子间的距离增大，液体体积扩大，液体被冷却时分子间的距离减小，液体体积缩小。
热胀冷缩现象在生活中的应用也较为普遍，例如温度计、高速公路伸缩缝等。
通过对热胀冷缩现象的学习，我们可以更好地理解物质的行为和性质。
教科版小学五年级科学下册教案液体的热胀冷缩
液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法1．改进实验以达到更好的实验效果。
2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3．用科学知识解释生活中的现象。
情感态度价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
【教学重点】水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试做出解释。
【教学难点】制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
【教学过程】一、创设生活情境，引导学生猜测1．播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。
2．提出问题：看了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？3．学生根据视频说想法。
[设计意图]：用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，激发学生的探究欲望。
二、水热胀冷缩的探究冷热会对液体有影响。
究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来找出答案。
我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。
1．设计水热胀冷缩实验（1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。
（在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。
把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，发现气球皮微微瘪下去。
）今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？（2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。
（3）小组派代表全班交流。
教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。
（4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。
[设计意图]：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。
五年级科学下册教案-23液体的热胀冷缩-教科版
五年级科学下册教案-23液体的热胀冷缩-教科版液体的热胀冷缩教学目标知识与技能:1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会变小。
过程与方法:1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
3.经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观:意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活中。
2学情分析通过前一课《给冷水加热》的学习,学生对水具有热胀冷缩的性质已经具有了初步的认识,为了能更明显的观察到此现象,让学生改进实验装置并不难,让学生想出更多的方法,以及该方法是否具有可操作性有难度,其次对观察到的现象用科学的方法来分析有点困难。
3重点难点教学重点:水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点:引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，提出问题视频播放开水溢出,创设情境,学生质疑,开水为什么溢出激发学生学习的好奇心,通过思考谁溢出,肯定是体积大了。
引出课题。
提出问题,水受热体积怎么变活动2【活动】二、创造条件，探究问题1.提出问题:演示:做“试管气球皮实验”,把它放在热水里一段时间后,观察到气球皮会有什么现象(师出示装置。
)(气球皮鼓起)2.猜想:这种现象是水受热以后什么发生变化引起的变大还是变小学生提出猜想,老师记录板书。
3设计实验:分发实验器材,学生以小组为单位讨论制定实验方案。
交流方案,老师引导1)试管可用平地烧瓶代替;气球皮可用橡胶塞代替;2)细玻璃管有什么作用(口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。
这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。
)3)红墨水有什么用(水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水看的更清楚,待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水)4)水是否需要装满为什么(研究的是水受热或受冷的体积变化,不装满会混进太多空气干扰实验)5)最后盛放热水的烧杯不变课件出示实验步骤,学生阅读。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (10)
单 元 第二单元 教学内容 热 3、液体的热胀冷缩 课时1 第 1 课时 教 学 目 标 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活 重点 难点 重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教具 准备 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 第 一 次 教 学 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 一、 水的体积变化的观察 生观察，思考： 播放水加热溢出的视频。 二、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 首先让学生复习上节课中给试管中的水加热时的实验，观察试管口气球皮鼓起的程度。引导学生改进实验装置，让我们能明显的看到水的体积变化。 改进方法： （1）、水的颜色：无色透明，液面看不清，可以把水染红 （2）、水温变化：冷、热水温差小，水的体积变化不明显，冷、热水温差大些 （3）、容器形状：试管底和管口大小一样，水面升降变化看的不明显，可以改成上面细而长，下面大的容器 2、小组讨论、完善实验方案。 那在做实验时，我们该注意些什么呢？ （①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。） 4、学生实验（老师巡视、指导） 5、学生展示实验记录单。 6、小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？ 5、学生实验。 6、小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 四、观察其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？ 2、老师这里给大家提供了一些液体，小组可以选择你们最感兴趣的一种
教科版五年级科学下册液体的热胀冷缩教案公开课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案公开课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案公开课教学设计PPT课件教学反思液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：一、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把水的体积的这种转变叫做热胀冷缩。
二、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
进程与方式：一、改良实验以达到更好的实验效果。
二、制作一个简易的观察水的体积转变的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为何不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探讨【教学难点】能设计改良实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探讨，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学进程】活动一：水的体积转变的观察观察：冷水变成热水后水面的转变教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示一样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生按照自己的猜想进行描述）请两位同窗上来看一下，你们看到了什么？（学生按照现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积转变一、师：通过气球皮的鼓启程度，咱们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生转变吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么益处？二、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，咱们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
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科学五年级下册教案
科学五年级下册第二单元第3课
《液体的热胀冷缩》
教育背景
在小学阶段，五年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的魔术活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。
本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
教学思路
在遵循研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我主要让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。
（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排大部分课堂时间给学生，真正的体现学生自己在进行探究活动），让学生经历探究新知的过程，而不是“验证”新知的过程，因此，设计了以下活动设计：
活动一：激发学生的探究兴趣，初步感知水的体积变化
在教学中，激发学生学习欲望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了激发他们的探究欲，使他们主动参与学习，我用魔术的形
式导入：今天，老师带来一个神奇的魔术箱，通过老师施加魔力使细玻璃管内的液面时而上升时而下降，请看魔术。
（学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，激发学生的探究欲望，让学生通过猜测引入新课。
）
活动二：水受热、受冷的探究
科学课是一门综合实践活动课，在第这个活动中，我先让学生认识器材，让孩子们结合课本与课件中提供的实验步骤，让他们自己大胆地、尽情地去玩一玩，让他们在玩中探究领悟及时记录实验现象。
然后老师加以引导，最终能够总结出水在受热和受冷时的体积变化。
活动三：其他液体受热、受冷的探究
这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。
充分让学生们用已掌握的方法去实践。
因此，在这个环节中，让小组选择一种液体进行实验，得出结论。
活动四：联系生活，拓展应用
让学生解释生活中哪些现象应用了液体热胀冷缩的性质。
教学目标
一.科学概念
1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体具有热胀冷缩的性质。
二.过程与方法
1.让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀
冷缩的探究过程。
2.让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出许多液体具有热胀冷缩性质的过程。
三.情感态度价值观
1.培养严谨的科学态度和勇于创造的精神，并能尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。
2.通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。
教学重点难点
教学重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水、牛奶、醋等多种液体的热胀冷缩现象。
教学难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。
教学准备
分组实验：两个烧杯、平底烧瓶、带细玻璃管的橡胶塞、高锰酸钾、药勺、热水、冷水、小桶、抹布、另备牛奶、奶茶、橙汁、醋、酱油等易分辨的液体。
演示实验：自制魔术箱、两个烧杯、平底烧瓶、带细玻璃管的橡胶塞、红水等
教学过程
活动一：魔术激趣，初步感知水的体积变化
1.师：“同学们，你们喜欢魔术吗？今天，我给你们带来一个神奇的魔术箱，通过老师施加魔力，它能够让细玻璃管内的液面时而上升时而下降，请看魔术。
”
2.让学生猜猜，为什么会有这种神奇的变化，引入新课。
让学生明确学习目标。
1．课件出示学习目标。
2．全班齐读。
（设计意图：课前出示学习目标能有效的指导学生学习的方向，做到心中有数，在后面的学习中不偏离主题，提高学习效率。
）
活动二：学生群学，水受热、受冷的探究
1.认识实验器材。
2.课件出示：实验步骤，结合课本初步了解实验步骤。
实验步骤：
（1）用药勺取几粒高锰酸钾放入平底烧瓶内，再装满冷水，然后塞上带细玻璃管的橡胶塞，并在细玻璃管的液面处用彩笔作标记。
（2）在两个烧杯内分别倒入热水、冷水各150毫升。
（3）将烧瓶放入热水中，观察实验现象，并记录。
（4）将烧瓶放入冷水中，观察实验现象，并记录。
（5）小组长引领组员进行实验总结，记录员填写好实验记录表（一）。
3.师提示和强调实验中要注意的问题。
4.学生合作实验，师巡视指导。
5.学生汇报展学，交流。
请一个小组进行展学。
（设计意图：这些环节的设计提高了学生动手操作、思考、分析和整
理资料的能力，让学生学会表达和合作，培养自主性学习的能力，很好的调动了学生的学习积极性。
）
6.质疑：
小组点评
教师给小组评价
（设计意图：教师对学生的学习情况应做及时点评，指导和鼓励学生更好的合作和展示。
教师应升华课本内容，增强学生的对新课知识的认识。
）
7.教师小结：
水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。
8.揭示魔术谜底。
活动三：其他液体受热、受冷的探究
1.通过实验我们知道了水会热胀冷缩，那么其他的液体也会热胀冷缩吗？我们怎样来证明？（引出活动）
2.学生分组合作实验，师巡视指导。
3.汇报，交流。
4.教师小结：
这节课，我们通过实验，认识到橙汁、醋、牛奶、酱油等液体都具有热胀冷缩的性质，其实，生活中许多液体都具有热胀冷缩的性质。
板书：许多液体液体的
活动四：联系生活，拓展应用
1.你能解释一下生活中哪些现象应用了液体热胀冷缩的性质？
（1）如：烧开水现象。
（2）拓展：出示瓶装饮料图。
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。
）（3）思考：温度计的设计原理。
活动五：学生谈学习收获。
活动六：作业布置
出示压瘪的乒乓球，你有办法让它重新鼓起来吗？（）这又是什么道理呢？我们又该通过怎样的实验来验证呢？下节课我们就来揭开这个秘密。
（学生根据自己的经验进行猜测，并在课后验证自己的猜想，为下一节课做铺垫）
板书设计：
液体的热胀冷缩
受热体积膨胀热胀
水
（许多液体）
受冷体积缩小冷缩
（设计意图：板书本课重点词，做到简洁明了、重点突出，让学生能够通过板书就能抓住学习的主要内容，回忆本节课的学习过程，明白学习本次知识点的意义。
）
附件：1.实验记录表（一）
2.实验记录表（二）
3.导学案
实验记录表（一）第小组
实验记录表（二）第小组。