枣庄学院实验教学质量评价指标体系(学生用)
实验学校教学质量责任指标体系
实验学校教学质量责任指标体系
为了使与教学质量直接相关的各级人员进一步明确岗位职责，更好地落实学校提出的“各级人员对教学质量负责”的管理思路，我们从三个方面（基本责任要素、责任指标要求、考核办法），对九类人员（任课教师、备课组长、学科组长、班主任、年级组长、教学处主任、教科室主任、德育处主任、校长等）提出教学质量责任指标。
一、任课教师责任指标体系
二、备课组长责任指标体系
三、学科组长责任指标体系
四、班主任责任指标体系
五、年级组长责任指标体系
六、教学处主任责任指标体系
七、教科室主任责任指标体系
八、德育处主任责任指标体系
九、校长责任指标体系。
教学质量评价考核体系
教学质量评价考核体系2020.05.01执行（一）考核目的通过对教学人员教学水平和教学质量的考核，加强对教学全过程的监控，促进团队教学质量的稳步提高。
（二）考核的内容对教学人员的专业基础知识、教学态度、教学素质、教研与科研业绩、教学工作业绩，本学期教学情况等进行的全方位综合评价。
（三）考核的原则1、力求简单易行，便于操作。
2、考核兼顾历史与现实，以现实变化为主。
3、力求以事实为考核依据，减少主观性评价。
（四）考核的指数体系考核分三部分，共计100分。
第一部分：学员评教，占50%，由学员对教学人员的教学质量进行综合评定。
第二部分：研修室考核，占25%，主要对教学人员的教学态度、教学组织及表达能力进行评价。
第三部分：教学质量考核，占25%，主要对教学人员的教学态度、教学素质、教学工作业绩进行评价。
教学质量考核分研修室同行评价、教研组长评价。
（五）考核的组织和实施1、考核在研修室总监的领导下，由研修室主任牵头，各教研组具体组织实施。
2、研修室考核使用“表一：研修室主任评价表”，研修室评价在研修室总监指导，由研修室主任对所有教学人员考评，并交研修室复核。
教学质量考核使用“表二:教研组同行评价表”，教研室同行评价由本教研室所有教学人员进行综合评价。
学员评教使用“表三：学员评教表”，由任课教学人员授课所有班级学员评定。
3、公司的所有全职及兼职的任课教学人员均参加考核。
4、具体实施：（1）研修室主任、专题负责人组织开展考核工作。
（2）研修室获得的信息全部提供给各专题教研组，供教研组作综合考核时参考。
（3）学员参评人数必须超过总人数的80%才有效。
（4）必须保证在考核截止日完成考核工作。
（六）考核结果的使用（1）教学质量考核可促进教学人员进一步了解自身存在的优缺点，并帮助发扬或改正。
（2）教学质量考核将引导教学人员在教学工作中积极参与教研、科研活动，不断地提高自身的教学水平和学术水平。
（3）教学人员教学质量考核结果纳入“任课教学人员教学质量年度考核表”，并存入教学人员档案。
实验教学质量的评价体系及监督管理办法【呕心沥血整理版】
实验教学质量的评价体系及监督管理办法教学质量是高等学校生存的基地,不断提高教学质量是系统教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。
为使本系教学质量的稳步提高，保证本系的生存和进一步发展，特制定本制度。
一、教学质量检查作为一项常抓不懈的工作，由本系教学委员会完成.教学委员会由主管教学的系主任任组长,系副主任、系办公室主任、实验室主任、各教研室主任、系教学秘书和本系的学院教学工作督导委员会成员为组员。
二、教师开新课和新开课必须进行试讲，有系教学委员会组织相应教研室全体教师参加听课和评课，由教学委员会根据试讲情况决定能否上课。
三、教师每期行课前必须根据课程教学大纲制定出本期课程教学进度计划，交由所在教研室主任审核签字、主管教学系主任复核签字批准后执行。
教师必须严格按教学进度计划进行教学。
每学期在期初、期末和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记录检查情况,其间进行不定期的抽查。
四、教师的教学必须严格执行学院关于教学环节的若干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构,结合最新科研成果，教书育人；认真备课,认真钻研教材，教案、板书、版画必须规范,坚持用普通话教学；系主任、办公室主任、教研室主任应按照学院规定的听课节数不定期听全系教师的课,做好记载,给出评价并按月上报教务处，课后及时与教师交换意见,以便改进教学方法，提高教学质量。
五、教师必须认真备课，攥写教案，严禁不教案上课。
课后应根据课程特点适当布置作业，每期每门课程作业批改不少于6次，每次全批全改本数不能少于全班人数的三分之一(实验报告必须全批全改)。
教研室主任不定期抽查教师教案和学生作业(或实验报告)，做好记载，给出评价并按月上报教务处。
六、每门课程必须进行学期考核（考核或考查),考题须经专家、教研室和主管教学系主任审核签字认可后，方可上交教务处制卷，有条件的教研室尽量实行教考分离。
七、每期不定期组织学生座谈会，听取学生对各位教师教学情况的反映；及时反馈意见。
某某大学实验、实习、课程设计课程教学质量评价体系
学
学生评教 A 级：评价结果优秀。
效
（5 分） C 级：评价结果中等。
果
A 级：后续课程教师对学生评价高，用人单位对毕业生实践能力评
（15 分） 社会评价 价高。
（5 分） C 级：后续课程教师评价良好，用人单位对项目
（附加 有课程结构、教学改革、教学组织等方面的创新，或者有开放性项 10 分） 目的，可以酌情加分，但所加分数不能超过 10 分。
实 践 教 学 过 程 及 管 理 （25）
教学内容 A 级：教学内容新颖，信息量大，实践性强；融知识传授、能力培 组织与安排 养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 （10 分） C 级：有一定的实践性；注重课内课外结合。
A 级：及时布置实践任务，工作量适中；指导认真仔细，富有启发 实践教学
教学大纲和 A 级：教学大纲满足培养方案要求，体现专业培养的目标；选用或
实
实践指导 自编的指导教材内容科学合理、更新及时。
践
教材 C 级：教学大纲基本能体现专业培养目标；选用或自编的指导教材
教
（5 分） 内容适合实践教学环节的基本要求。
学
内 容 与 体 系 （25 分）
课程内容 体系
（10 分）
A 级：课程内容符合人才培养目标及学校的定位，课程内容体系改 革有创新与特色；能及时把教研成果或学科最新发展成果引入教 学；课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系处理得当，与 相关课程内容关系处理得当。 C 级：课程内容符合人才培养目标及学校的定位；能把教改教研成 果或学科最新发展成果引入教学，与相关课程内容关系处理较好。
实验
A 级：严格执行学校及学院的管理制度；实验教案、实 验报告、实验成绩、记分册等教学资料完整；“八薄一卡” 等实验管理资料填写完整。 C 级：执行学校及学院的管理制度；教学资料较完整； 有“八簿一卡”等管理资料。
实验教学中心质量评价体系
实验教学中心质量评价体系
为了深化我院本科教学改革，进一步落实“提高教学质量的关键是提高课堂（包括理论课和实验课）教学质量”的思想，加强和完善我校实验教学质量评价标准，特制定“计算机学院本科实验教学评价体系”。
本评估体系包括教师自评、学生评教以及教学质量小组评价三部分，每一部分总分为100 分，其权重分别为0.2 、0.4 、0.4 。
实验教学质量评价总分为100 分。
附件中为本科实验教学评价体系，表中给出了相关评价要求及标准，并给出了评价分数。
最终评价等级与对应系数见下表：
评价指标体系 1
评价指标体系 2
评价指标体系 3。
枣庄学院实验教学质量评价指标体系(专家用)
准备
6
实验准备认真、充分，关键仪器调试正常运转，其它元件、配件、药品等齐全，仪器设备完好，保证所需的套数。
现场查看
学生
预习
4
学生正式实验前认真预习，实验预习报告书写规范，内容全面。
查阅实验预习报告
实
验
教
学
过
程
40
过程
材料
8
实验课程表信息齐全，时间安排合理；授课计划安排得当，按授课计划完成教学任务；教学日志记录。
现场听课，查阅实验项目卡等反映教师一次指导学生人数的材料。
实验技能
3
熟练掌握实验设备的操作技术及低值、易耗品的使用方法，正确把握实验中的关键性技术问题，示范动作标准；能排除仪器故障和处理突发事件，保证实验正常进行；能提出合理、可行的实验构思与设计。
现场听课
教学态度
3
实验管理规范、有序，保障人身安全，做好数据的检查，坚守岗位，不脱离现场，认真观察、记录和评定学生操作情况；为人师表，关心、爱护且严格要求学生，认真指导，促进每一位学生有所提高。
查实验考核办法、考核记录。
实验报告
7
实验报告的撰写规范，系统完整，数据处理正确，图表符合标准，分析深刻，结论合理。
查看实验报告
学生操作
5
学生能熟练调试使用仪器设备，正确安装实验装置，遵守操作规程，观测读数准确，取样合理，动手操作规范，实验技能掌握好。
听课观看、抽查学生现场操作。
合 计
现场听课
实验分组
5
实验课上，学生的分组方式及分组人数合理。原则上基础实验课每组1人，专业（技术）基础实验课每组1或2人，部分受设备等条件的实验课程，每台(套)设备每次最多安排学生人数不能超过5人。
浅谈高校实验班教学质量评价体系的构建
浅谈高校实验班教学质量评价体系的构建x高校实验班教学质量评价体系的构建应坚持导向性、系统化、多样性、人性化的原则，系统构建人才培养标准制定过程及结果评价标准、人才培养方案实施过程及结果评价标准、大学生课外实践活动过程及结果评价标准、实验班项目化管理过程及效果评价标准，进而编制基于评价者视角的各类评价量表，搭建师生评教、项目自评、督导评价、主管部门测评等形式多样评价活动平台，开展学、教、管、督等多方参与的拔尖创新型人才培养质量过程监控和效果评价活动。
高校实验班教学质量评价体系一、前言教学评价是教学质量产生的重要环节之一。
为了提高拔尖创新人才培养质量，高校不断创新人才培养模式、逐步加大实验班教学投入。
然而，在人才培养标准制定和教学评价上却很乏力。
目前，少数高校将实验班教学质量评价纳入学校内部教学质量监控体系，并探索建立拔尖创新人才培养质量标准。
高校拔尖创新人才培养有其特殊性，适用于普通人才的教学质量评价体系未必适用于拔尖创新人才的教学质量评价，加快构建适用于高校实验班的教学质量评价体系（若无特殊说明以下都指高校内部教学质量评价体系）的必要性日益迫切。
二、构建高校实验班教学质量评价体系的原则1.导向性原则在评价标准及其指标体系的设计上，以培养拔尖创新型人才为导向，不求面面俱到，但求关键点不少，重点突出拔尖创新人才独立学习、独立创造能力的培养。
在评价目的和评价结果的使用上，以提高教学质量为导向，突出评价发现问题、改进和提高教育教学质量的功能。
在评价指标体系的设置上，以信度和效度为导向，同时具有自检功能。
2.系统化原则以课程评价为例，纵向上，评价应贯穿课程实施整个过程，不仅包括课堂，还包括课前、课后、考试等环节。
横向上，一方面，课程评价包含课程考核、学生评教、管理评价；另一方面，评价不仅包括课内，还包括课外实践活动。
总体上，注重整体评价，对于一门课的评价不拘泥于一节课，对于整个学年的评价不拘泥于一门课，对于同一项目的评价不拘泥于某个单一评价主体的评价。
实习教学质量评估指标体系
分院能执行院定的各种 规章制度，资料保管完 整，汇总上报及时
经费充足，使用合理
经费基本满足要求
实习动 员 (0.1) 教 学 实 施 (0.3) 指导情 况 (0.4)
重视实习动员会
有召开实习动员会
会议记 录 学生反 映 实习总 结 指导教 师反映 实习报 告 实验报 地
会议记 录 教学大 纲教学 计划实 习指导 书 统计表 和实习 总结 实习报 告 实习经 费
教 学 管 理 (0.1)
有体现专业培养目标的教 学大纲和具体的教学计划 和实习指导书
有体现专业培养目标的 教学大纲和实习指导书
制度的 制定和 落实 (0.2) 经费管 理 (0.3)
学院和分院都制定相应的 各种规章制度，资料保管完 整，汇总上报及时，并能提 出改进意见
其中 S 为总分，Mi 为一级指标的权重系数，Mij 为第 i 个一级指标的第 j 个二级指标的权 重系数，Gj 为该二级指标的分值。若 S≥90，则总评为优秀；若 80≤S<90，则总评为良好； 若 70≤S<80，则总评为合格；若 S<70，则为不合格。
学生 (0.5)
教 学 效 果 (0.2)
学生能 力水平 (0.6) 实习单 位反馈 (0.4)
说明： 质量评估指标体系中共分为 A，B，C，D 四级。A 级相当于 95 分以上，B 级相当于 95～ 80 分，C 级相当于 80～60 分，D 级为低于 60 分。 总分计算按下列公式：
S = ∑ M i ∑ M ij G j i j
指导教师认真负责，重视课 程教学和现场教学的结合， 每班次至少有 1 名指导 指导教师随班到岗，认真批 教师随班 改实习报告，并提交实习总 结 绝大多数学生积极完成实 习任务，认真记好实习日 记，独立完成实习报告，并 有自己独立的见解 绝大多数学生获得生产技 术和管理知识，提高综合分 析和解决实际问题的能力 实习单位对实习的反映良 好 大多数学生积极完成实 习任务，认真记好实习 日记，独立完成实习报 告 大多数学生获得生产技 术和管理知识，提高分 析和解决实际问题的能 力 实习单位对实习的反映 较好
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实验过程巡视指导语言亲切，耐心细致，并将启发式、引导式教学方式融入教学过程。
10
实验教学
效果
40
学生实验技能有所提高，能对实验结果做出判断并形成合理结论，撰写实验报告规范。
20
学生能独立设计实验方案，独立完成实验操作，发现问题、分析问题、解决问题的能力提高，思维开阔，创新能力增强。
10
整个教学过程能激发学生的热情，学生实验兴趣浓厚、积极思维、主动参与。
枣庄学院实验教学质量评价指标体系（学生用）
所在学院：专业：年级：
课程名称：任课教师：填表日期：
一级指标
权
系
数
指标内涵与评价标准
（二态度
20
按时上课，无迟到早退现象，无缺课和随意调课现象，指导实验期间无随意离开实验室现象。
5
工作热忱，敬业爱岗，治学严谨，为人师表，教书育人。
5
备课充分，热心答疑，耐心辅导，认真、及时批改实验报告。
10
总分
100
意见或
建议
注：1、请在评分栏各项打分，将各项小分之和填在总分栏，并在评价等级栏相应等级打√。
2、本指标体系主要针对基础实验教学设计，所有指标都在考察之列；对于音体美等专业实践教学可参考本体系评价，个别指标可不予考察。
5
重视实验教学研究，富有改革精神和创新意识。
5
实验教学内容教学方法
40
实验技能娴熟，熟练操作仪器设备，正确安装实验装置，实验动作示范标准规范，易于领会。
10
合理选用实验教材，内容新颖，重点突出，着重培养学生的动手能力和创新精神。
10
授课语言清晰、连贯、感染力强，实验技术要领讲解清楚，有效利用引进多媒体技术辅助教学。