当代教师的新基本功
老师须修炼的10个教学基本功，你具备了几个？
老师须修炼的10个教学基本功，你具备了几个？有句俗话：“外行看热闹，内行看门道！”作为一名教师，主要任务是教书育人，这就要求我们的教师要具备良好的教学功底。
想要成为一名好老师，就需要不断地学习修炼，尤其是教学的基本功。
正如中医强调“望、闻、问、切”，相声演员要求“说、学、逗、唱”等专业基本功一样，“教学基本功”也应有自己的特定内涵和专业表述。
接下来小编就和大家教师必须修炼的一些基本功，作为老师的你，具备了几个呢？1、书写基本功包括写字和写作两种。
写字基本功要求教师不写错别字，书写要规范，字体字迹要清晰适度。
此外，还要求教师具备基本的写作技能。
尤其是对于语文老师，必须掌握各类文体的写作技巧与技能。
其它学科老师同样地需要完成教学计划、总结、论文论著等写作工作。
2、课堂语言基本功教学语言是教师引导学生完成教学任务的主要工具，是教学信息的载体。
在教学过程中，需要我们的老师做到吐字清晰，声音洪亮，语言流畅，语速适中，准确地使用学科语言。
教学时要做到亲切自然，有感染力。
3、分析学生基本功教学的目的是让学生理解、学习知识。
这要求教师要对我们的学生有充分了解。
当然想要深入了解学生就需要花费更多的时间经历，了解学生的学习态度、爱好特征、优缺点等。
尤其是对于班主任，更是要充分了解每一位学生的基本情况。
包括：家庭住址、家庭成员、生活状况等，掌握学生的学习成绩、性格特征、道德纪律等，并耐心地协助指导学生学习。
4、解读教材基本功即掌握教材的全部内容，弄清教材的结构特点，各章节内容，重难点，以及例题的考察点和作用等。
深刻解读学科的主干知识，考试重点及其扩展空间等。
教学思路清晰，能够熟练画出各单元的知识结构图，并串联进行解读（期末复习经常要用）。
5、引导启发基本功在教学过程中引导学生主动学习，尤其是技能和技巧的培养。
比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
在引导学生学习过程中，要做到让学生不仅是动手、动口，还要动心、动脑，在实践中学习和体验。
好老师必须修炼的十个教学基本功，你都具备吗？
好老师必须修炼的十个教学基本功，你都具备吗?好老师必须修炼的十个教学基本功，你都具备吗?作为一个好老师，教学基本功是必须修炼的，教学基本功扎实，才能更好地做做言传身教。
以下好老师必须修炼的十个教学基本功，你都具备了吗？1、引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常重要的教学基本功之一。
教师必须修炼引导学生主动学习的技能及技巧。
比如，实物引导，图片引导、多媒体引导，问题引导、语言引导，……通过引导启发让同学们学会动手、动口、动脑，这对于提高教学质量是很有帮助的。
2、利用现代教育技术基本功现在教师基本上都是利用多媒体教学了，教师要掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技巧。
利用现代教育技术与课程相整合，使现代教育技术成为教育教学的有利武器。
教学过程中，教师使多媒体教学用具与课堂教学相结合，可以改变教学内容的呈现方式，让教学更直观，更有趣味性，可以激发学生的积极性和主动性，提高教学质量。
3、课堂教学设计基本功课堂教学设计是教学基本功训练的重点之一。
有的教师在课堂上教学目标不明确，时间分配不合理，教学过程不流畅等都是由于课堂教学设计不过关造成的。
教师在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，要准确选择教学模式及方法，合理安排教学流程和教学时间。
主要的是凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。
4、组织教学基本功组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学基本功。
从创设课堂教学情境到教学过程调控，直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。
因为课堂教学行为是正在发生的事件，所以组织好课堂教学需要老师具有敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。
又要创建轻松和谐的学习环境让学生集中精力学习，这是有一定难度的。
教师在教学实践中要多探索和总结，不断提升自己。
5、教学评价基本功教师要有价值判断能力。
教学过程中，学生学到知识，受到教育，健康成长就是教学的价值所在。
在教学评价中，教师要学会转变评价观念。
新的教师基本功
创新能力：教 师需要具备创 新思维和创新 能力，能够不 断探索新的教 学方法和手段， 提高教学效果。
自我发展能力： 教师需要具备 自我发展能力， 能够不断学习 和提升自己的 专业水平，保 持与教育行业 的同步发展。
制定教学目标： 根据学生实际 情况和课程要
求，制定明确、 可衡量的教学 目标。
分析教学内容： 对教材进行深 入分析，把握 重点、难点和 关键点，合理
教师基本功的构成要素：语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、自我反思 能力等。
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提升教学质量：教师 基本功是教学质量的 基础，扎实的教师基 本功能够提高教学效 果，帮助学生更好地
掌握知识和技能。
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树立教师形象：教师基 本功是教师形象的重要 组成部分，扎实的教师 基本功能够展现教师的 专业素养和教学能力， 增强教师的职业魅力和
安排教学内容。
选择教学方法： 根据教学目标和 教学内容，选择 合适的教学方法， 如讲授、讨论、
实验等。
设计教学过程： 按照教学规律和 学生认知特点， 合理安排教学流 程，确保教学目
标的实现。
课堂纪律维护：教师需要维护良好的课堂纪律，确保教学秩序。 学生参与度提升：教师需要采用有效的方法提高学生的课堂参与度。 应对突发事件：教师需要冷静应对课堂上的突发事件，保证教学的顺利进行。
评估结果作为教师 晋升和奖励的依据
根据评估结果改进 教学方法和策略
反馈给教师个人， 帮助教师提高教学 水平
评估结果可作为教 育行政部门决策的 参考
建立良好的师生关系 有效沟通与交流 激励与表扬学生 应对学生问题与冲突
建立良好的家校关 系
及时反馈学生的学 习情况
与家长共同解决学 生遇到的问题
合格教师必备的十项教学基本功
合格教师必备的十项教学基本功作为一名合格的教师来说，平衡严谨的学习态度、合理的管理能力、高效的教学方法以及适当的施教内容的结合，是一名优秀教师的基本“十项功能”。
一般十项教学基本功大致如下：
1、要具备较强的学习热情，敢于担当责任，尊重知识，钻研新技术，以及有较强抗压能力，持之以恒、刻苦不懈地钻研教育学习，不断地补充提高自己。
2、要具备较强的自我认识和自信心，要坚信自己学习的努力坚持不懈，被认为是成功的必要条件之一。
3、了解教学的思想和方法，学习分析教育问题的方法，不断提高自己的教学能力和技巧，使自己的教学技法能够满足学生的不断变化的和需求要求。
4、要有足够的教学知识和实践经验，及时评价教学结果，提出解决问题的积极建议。
5、要有良好的聆听力和观察力，避免在教学中迁就学生，做到宽
容但又不失去对学生上课行为的管控，要看清学生的思路和心理，做
到及时干预和调节，实现教师和学生的“互动”。
6、要有足够的组织能力和主持能力，准确的认识自己的任务，有
效的安排课堂，高效的完成教学任务，把握好学习情况，充分发挥学
生的潜力。
7、要具备细心的思考能力和案例分析能力，要能够以实际案例来
阐述教学内容，培养学生的解决问题的能力。
8、要具备较强的咨询、调解和谈判能力，要有正确的态度去正确
处理同学之间的矛盾，及时调解，减少和避免学生间的争端。
9、要有较强的想象力和创新能力，把握好学习的热忱，经过激励、表扬与警醒，使学生有信心，可有效地完成教学任务。
10、最后，要有足够的礼仪。
体现出一种在说话、行动以及对待
同学的公正、友好。
教师五项基本功
教师五项基本功教师是一个重要的职业，教师的工作需要具备一定的基本功才能更好地完成教育教学工作。
下面将分别介绍教师五项基本功，包括备课能力、讲课能力、管理能力、评价能力和自我发展能力。
一、备课能力备课是教师教学工作的基础，良好的备课能力是教师成功的关键之一。
备课能力包括对教材的熟悉程度、教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学资源的有效利用等方面。
教师应该对所教授的知识有深入的了解，能够准确把握教学重点和难点，制定合理的教学计划和教学策略，以提高学生的学习效果。
二、讲课能力讲课是教师的主要任务之一，良好的讲课能力是教师能否有效地传递知识和激发学生学习兴趣的关键。
讲课能力包括教师的语言表达能力、教学方法的灵活运用能力、教学技巧的熟练程度等方面。
教师应该注重语言表达的准确性和生动性，结合具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和技巧，使学生能够主动参与到教学过程中。
三、管理能力教室管理是教师的重要职责之一，良好的管理能力是教师能否有效地组织和管理教学活动的关键。
管理能力包括对教学环境的管理、学生行为的管理以及课堂纪律的维护等方面。
教师应该能够创造积极的教学氛围，激发学生的学习动力，建立良好的师生关系，制定明确的教学规则和纪律要求，并能够有效地管理和引导学生的行为。
四、评价能力评价是教师对学生学习情况进行反馈和总结的重要手段，良好的评价能力是教师能否准确了解学生学习情况和提供个性化教育的关键。
评价能力包括对学生学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评价，以及根据评价结果进行个性化教育和提供精准的学习指导等方面。
教师应该结合多种评价方法和工具，全面了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，并制定个性化的学习计划和目标。
五、自我发展能力教师是一个不断学习和成长的职业，良好的自我发展能力是教师能否不断提高自己的关键。
自我发展能力包括教师的学习能力、创新能力、反思能力以及专业发展规划能力等方面。
新时代教师必备的十项基本功
新时代教师必备的十项基本功
新时代教师必备的十项基本功如下：
1. 书写基本功：包括写字基本功和写作基本功。
教师应当能够正确书写汉字，不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
同时，教师也应当掌握基本的写作技能，这既是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
2. 课堂语言基本功：教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
3. 分析学生基本功：了解和掌握学生的特点和需求，是教师进行因材施教的基础。
4. 解读教材基本功：熟练掌握现行教材的全部内容，能弄清教材的结构特点、板块意图、章节内容、重点、难点、例题和习题的地位和作用。
5. 引导启发基本功：在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
6. 利用现代教育技术基本功：掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能，这是年轻教师的强项。
7. 课堂教学设计基本功：课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。
8. 组织教学基本功：有效地组织和管理课堂教学是保证教学质量和学生学习效果的重要前提。
9. 教学评价基本功：能够科学、客观地评价学生的学习成果，以及及时获取学生的学习反馈信息。
10. 教育科学研究基本功：具备进行教育科学研究的能力，包括选题、文献综述、研究方法选择、数据分析等。
新时代教师基本功方案
新时代教师基本功方案•相关推荐新时代教师基本功方案（通用9篇）为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的新时代教师基本功方案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
新时代教师基本功方案1一、指导思想为打造一支素质优良、业务精湛的教师队伍，通过教师大练教学基本功活动，牢固树立“以质兴教”的教育质量意识，在全县掀起大练教学基本功的高潮。
通过此项活动，不断提高教师的业务素质和职业技能，更好地胜任教育教学工作，更好的适应素质教育的需要。
二、训练内容教师基本功，包括三笔、一话、一机，具体为毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、计算机。
三、训练目标1.教师普通话：语文教师要持有二级甲等证书，其他教师要持有二级乙等证书。
证书要求，XX年6月15日之前颁发的证书，有效期5年，都已经过期；XX年6月15日之后颁发的证书，期限暂时未定，证书都有效。
师生在校都要讲普通话，让普通话成为校园语言。
2. 教师硬笔字：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、规范，笔画圆润劲爽，线条爽朗，形态美观，行笔流畅，笔法起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等较好，变化自然；结构合理、严谨，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，用笔到位，能按照书法结体的法则，讲究字型的造型美观，有明显的节奏感。
并且有丰富的变化。
比例适当，大小均匀，卷面整洁。
3.教师毛笔字：有正确的书写姿势，比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、顿挫、力度、节奏等变化。
模仿原帖笔法、结构准确，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。
4.教师计算机：（1）windows操作系统文件或文件夹的新建、删除、移动、复制、重命名；能用电脑自带的搜索功能搜索需要的文件或文件夹；能隐藏文件或文件夹。
（2）字表处理使用word或wps进行文字录入，在一定时间内输入汉字的速度要达到30字/分钟；能修改错字、进行查找、替换；能进行文字块的复制、粘贴和移动；在文档中插入表格、图片、艺术字、自选图形等，并能对文字环绕方式进行设置；设置文字的字体、字号、字色；段落中字距、行间距的设置；页眉、页脚的设置；打印前的“页面设置”（如页边距、纸张大孝纸张方向等）；打印文档。
新时代教师应锤炼的六个新基本功的读书笔记
新时代教师应锤炼的六个新基本功的读书笔记
新时代教师应锤炼的六个新基本功的读书笔记：
1、创新思维能力：这是新时代教师被要求具备的主要能力。
教师要懂
得利用知识，特别是学科前沿的知识，引发创新思维。
此外，教师还
要注重发现问题，重视学生的创造性思考，激发学生的创新潜力，并
协助他们在创新实践中全面发展。
2、科学写作能力：新时代的教师需要具备科学写作能力，包括系统构思、文章结构以及衔接技巧等。
科学写作能力可以培养学生综合素质，促使他们能够清晰地表达思想、传播知识、激发思考。
3、研究性学习能力：在新时代教育中，教师要培养学生的研究性学习
能力，激发学生发现问题、探究问题的科学精神，帮助学生系统地掌
握知识，理解知识，掌握高级技能。
4、社会责任感：新时代教师应该培养学生的社会责任感，让他们更加
关注社会问题，认清社会问题，关心社会问题，愿意为社会做出贡献。
5、国际视野：新时代教师应该培养学生的国际视野，使他们具备与国
际接轨的观念和思维方式。
教师要倡导学生多去了解不同文化，不同
风土人情，使学生有能力更好的适应当今国际社会，并融入到世界大
家庭中。
6、跨学科知识：新时代教师要培养学生的跨学科知识，使他们能够跨
越学科界限，拓宽眼界，将学科知识与实际相结合。
这样可以加深学
生对学习的理解，使学生更有效地应用所学知识解决现实中的问题。
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半开放，放了，学生产生出很多资源，但只有放，而没 有对学生的资源进行回收处理并加以利用。
不仅从课标、教材、教参，更要从你教的学生 中来。这是不可或缺的依据。其一，课前备课的时 候，你的学生已经有什么？有什么样的知识和技能， 有什么样的兴趣和需要？已掌握了什么样的学习方 法、习惯和思维方式？其二，他们缺什么？相互倾 听、复述、评价、比较，提出自己的问题和观点， 不能重复，重复说明你没有认真倾听，做批注或笔 记。其三，困难和障碍是什么？有什么难点、障碍 点，课堂中解决它，就能成为学生的发展点。
走进“教师的新基本功”
华东师范大学新基础教育究中心主任
博士生导师 李政涛
当代教师应该有哪些新的基本功？
1、价值选择。 2、研究学生。 3、研究教材。 4、开放互动。 5、资源捕捉，生成利用。 6、扎实有效。
价值选择
中美学生价值观差异调查： 美国——真理和智慧 中国——权力和财富
北大和清华学生面试的例子。
其四，差异是什么？让差异成为资源。
三是关注学生的成长需要。
学生需要的层次是不断提升的，比如说预习为
例，一堂课有了预习垫底，这个课就有了高度，有 了预习的先行，就有了深度。我观察很多老师的预 习，不考虑学生的成长和年段，缺少对学生学段、 年级的敏感，就看他的目标和流程，看不出是上给 哪个年级的，要能发现满足和提升的需要。低段语 文课，读通读顺课文，查字典；中段，预习的时候 提问，质疑，要尝试提升学生的思维含量。高段， 做圈划或批注，勾画精彩语句或段落。鉴赏和发展 语言的能力。为中学奠定基础。
浙江——教师表现好，学生表现好，很出彩， 掌声是献给学生的。学生本来就好，上课把他们 本来的能力展现、再现，表演一番；教出来的好： 你给他指导之后他提升了，朗读从此好起来了， 如由不好变好了，或本只有一种好，只有停顿， 读不出节奏，你上课后，点拨后，学生能读出情 感了，多了另一种好，是老师教出来的。
这位老师没想到我们做老师为什么有这么大 的压力，一举一动，都可能对孩子的生命产生教 育的影响，或正面或负面的教育力。
2.学生立场
一是学生立场不等于以学生为中心。
传统教学是以教师为中心，今天我们要以学生 为中心，传统教学是以教定学，现在要以学定教。 思维方式的问题，它是一种割裂式思维，教师和 学生割裂，是一种二元对立式思维。是一种非此 即彼式思维。（中日听课教师座位的区别）应该 看教与学如何互动生成？不是割裂思维，而是看 质量怎么样。教师一定要对学生的学习有所作为！
因此这位老师的课变为两种秀，秀教师的好， 秀学生原来的好。
二、如何让课堂有生长感
（一）教学设计 1.挑战什么？ 准备给学生什么样的挑战？挑战的价值在 哪里？挑战产生兴趣和需要？ 2.突破什么？ 在哪一个难点、障碍点上突破，突破了就 有生长。 3.提升什么？
（二）教学过程 1.开放的生长（叶澜老师：把课堂还给学生。
一、有效教学背后的核心价值观
1.提升生命价值和育人价值。 请某某同学回答一个问题，非常简单，他答
对了，其他同学都没问题了。喜形于色，发试卷 亲自发，发到成绩好的，就满面春风，发到差的， 冷若冰霜。会刺激伤害学生。
小学听课，夏天，年轻女教师，时髦，基本特 征是省布，板书时后背露了一大片，校长很生气， 当着面训，你怎么这么穿，是让孩子看黑板还是 看肉？
二是学生实际状态成为教育教学的起点和出发 点，成为教学目标制定的依据。
有人将教师和医生做对比，前提条件，必须对
人体有透彻的把握。骨骼、脏器，不了解人体的情 况下可以做医生，除非是做兽医，兽医也要对动物 了解，教师则要对学生的了解和把握。很遗憾，我 们很多事是违背常识的，老师走进课堂，心中有教 材，心中没有学生，不了解学生的情况下走进课堂。 还有一些心中有学生，但是是抽象的学生，不是具 体的学生。苏霍姆林斯基：每个老师学会对准学生 心弦的音调。这句话打动了很多人。很多老师对不 准孩子们心弦，课堂无效低效甚至负效。
还什么呢？就是在课堂上放什么给学生？我主 张放五种权？） （1）提问权 美国MBA训练办法。提问考核 （2）质疑权——对权威、对老师、对学生的质 疑。 （3）评价权——把评价的权利还给学生，鼓励 学生相互评价。 （4）工具权——方法 （5）总结权
新基础教育里，开放是课堂的底线，不仅要评价你开放 了没有，还要评价你是哪一种类型的开放。开放包括假开 放、半开放、白开放、乱开放、真开放。
江西南昌小学语文阅读教学大赛，男教师上课漂亮，教学素养功 底机智，底下如雷的掌声，没想到公布结果，没有评上，质疑，为什 么这么好的不行，而平淡的却得特等奖。最后一天下午，崔峦总结： 回应老师的质疑。得不到特等奖，他说，我们评价一堂课，不是看活 跃不活跃，热闹不热闹。一是有温度没有深度——滑冰课。老师带着 学生从起点滑到终点，只是带着学生滑行，没有把课堂变成扎根、刨 坑、拔节、变成攀岩的过程。二是有活动没有学习。没有把活动的过 程变成让学生学习的过程。只是在活动而已。比如说语文课，表演。 很多语文老师让学生分角色表演，有表演就是没有语文，学生乐不可 支，忘记了语文课理解文本内化语言。有表演活动没有语文学习。回 到崔老师的问题，不看热闹，看什么呢？看学生变了没有，发展了没 有？走出课堂和走进课堂相比是不是不一样了，是不是做到了不一样。 比如说，知识、技能、方法，在你上完后，拥有了。以及，对你的喜 爱，学科的激情，唤起他们对学科的渴望。但最有意义的，学生有了 自主学习和发展的意识、能力和习惯！
有效教学，力图体现一个字，叫作转化。教
学即转化，就是要把书本中的知识，规范化到学 生的精神视野中去。一个老师如果不会化，就不 是最好的老师。北京四中，陈景润，被学生告了， 拉下讲台，数学很好，但是不会化，到中科院做 数学家去了。研究也是转化，研究就要把抽象的 理念化为研究的实践，变成做法，把做法再变成 说法。《从怎么看到怎么办？》怎么看是高校研 究者的事，又哪些看法，和想法，而怎么办则是 一线教师关注的。两者不是割裂的，而是转化的。