小组合作分组表格
2024小组合作学习分组培训方案
2024小组合作学习分组培训方案1. 活动介绍本次分组培训旨在通过小组合作学习，提高学生的学习效率和团队合作能力。
学生将被分成若干小组，每个小组由4-5名成员组成，每个小组将在整个培训期间共同完成各种任务和项目。
2. 分组方式学生将根据自身兴趣、特长和性格特点被分组，每个小组将力求多元化，确保每个小组成员能够发挥自己的优势，并在与他人的合作中获得成长。
3. 活动内容分组活动将包括但不限于以下内容：- 小组合作学习任务：每个小组将被分配一个具体的学习任务，要求小组成员共同研究、讨论和解决问题。
- 团队建设项目：每个小组将被要求设计和实施一个小型团队建设项目，以提高团队合作和沟通能力。
- 实践项目：每个小组将选择一个实践项目，通过实际操作学习和实践，提高团队成员的实际技能和经验。
4. 时间安排本次分组培训将持续4周，每周进行一次小组活动，每次活动持续2-3小时。
在活动结束后，将组织一个终结性活动，让学生总结和分享他们的学习成果和心得体会。
5. 评估方式每个小组将被要求提交一个小组作业和一个总结报告，作为评估小组合作学习效果的依据。
评估将主要从以下方面进行：- 小组合作效果：团队合作和沟通能力的提高程度。
- 项目完成情况：完成学习任务和团队建设项目的质量和成果。
- 个人成长：个人技能和经验的提升情况。
6. 奖励机制针对表现优异的小组和个人，将设立奖励机制，以激励学生更好地参与和投入到分组活动中。
奖励内容将根据评估结果和表现情况进行确定。
7. 总结通过本次分组合作学习培训，希望能够培养学生的合作精神、团队意识和实践能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
愿每个小组都能够发挥出自己的潜力，获得丰硕的学习成果！。
小组合作如何分组
小组合作学习的分组方案及管理措施小组合作学习：就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考后，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。
小组合作学习是课堂教学中发挥学生主体地位和培养学生合作意识、合作精神的有效方法，同时也是当前引导学生积极主动学习的一种重要途径。
小组合作学习作为一种新的学习方式和教学方式。
在开展小组合作学习时，组成合作小组的方法一般有两种：一种是让学生自由组合，另一种是由老师进行分组。
在教学实践中，当学生自由组合分组时，往往会出现学习困难生、纪律不好的学生组合困难的现象。
由老师进行分组，教师为学生分组时，通常是有意识地把不同学习程度、不同性格的学生分在同一组，以期达到相互带动、相互影响、各有所获、共同提高的目的。
但如果小组成员差别过大，往往会适得其反，进一步拉大小组成员之间的差距，使善于表现的学生得到更多的表现机会，从而处于支配地位；使原本寡言的学生更加沉默，从而处于服从地位。
所以，在教学过程中，教师要指导组长对组员进行合理分工，使每一个组员都有事干；在小组讨论时，要给每个组员表达自己观点的机会；在小组代表汇报时，要使每个组员都有相对均等的机会。
综合两种分组特点，我们学校对进行实验的班级的学生进行科学合理的分组。
我们小组合作学习的分组是以组间同质、组内异质为基本原则。
具体步骤是先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。
1．小组规模小组的组建，一般是三至五人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。
分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。
有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。
确定小组人数后，将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或3人。
2024小组合作学习分组培训方案
2024小组合作学习分组培训方案一、培训目标：1. 培养学生良好的团队合作能力；2. 提高学生的沟通协作能力；3. 培养学生的问题解决能力；4. 培养学生的自主学习能力；5. 增进学生之间的相互交流和合作。
二、培训内容：1. 建立团队合作意识团队合作的意义和重要性，如何树立团队意识，团队合作的优势与特点。
2. 团队角色分工角色的定义和分工，不同角色的责任和特点。
3. 沟通协作技巧有效沟通的原则和技巧，如何解决沟通中的问题和冲突，团队协作的关键要素。
4. 问题解决与决策问题解决的步骤和方法，如何进行有效决策，分析问题并寻找解决方案。
5. 自主学习方法自主学习的重要性和效果，如何制定学习计划，如何利用各种资源进行学习。
6. 小组互动活动组织一些小组互动活动，如团队游戏、讨论、案例分析等，以促进学生之间的交流和合作。
7. 实践项目组织实践项目，鼓励学生在团队中实践所学知识和技能，提升实际操作能力。
三、培训方法：1. 理论讲授通过讲座形式对团队合作相关的理论知识进行介绍和讲解，引导学生形成正确的团队合作观念。
2. 小组讨论和分享组织小组讨论，让学生在小组中进行问题讨论和经验分享，促进学生之间的交流和合作。
3. 案例分析和角色扮演通过案例分析和角色扮演，让学生在实际情境中模拟团队合作和问题解决的过程，锻炼学生的实践能力。
4. 实践项目组织实践项目，让学生在团队中进行实际操作，提升学生的实际应用能力。
5. 反馈和评估及时给予学生反馈和评估，帮助学生总结经验和反思不足。
四、培训时间和地点：1. 培训时间：根据学生的课程安排，安排适当的培训时间，可包括夏令营、节假日等。
2. 培训地点：选择适合的会议室或教室进行培训，设施完备且能满足学生的学习需求。
五、培训师资：1. 培训教师：选择具有丰富教学经验和团队合作能力的老师进行培训，保证教学质量。
2. 邀请行业专家：邀请一些具有相关经验和知识的行业专家进行讲座，增加培训的专业性和权威性。
浅谈小组合作学习中的分组
口头表达能力， 是物理教学的一个重要环节 。大多数初 中
ｌ ２
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期（ 总第２ ０ ４ 期）
． ． ． 一 … … … … 一 一 一 ●
从图 １ 我们可 以更清楚看到， 举手情况各小组很不均 匀， 第 ４组和第 ５组共占了 ５ ３ ％的比例 ， 比其它 ６ 个组 的
相对应的作为一线教师我们教给学生的也不应该只是书本知识不应该只是个人自身能力更要教会他们倾听交流协作分享的合作意识和交往技能让他们意识到团队精神与团队力量的重要性
Ｎ ２
期
陈荣 耀 番 禺 区沙湾镇龙 岐 螺 阳小 学 ，广 东 广 州 ５ １ １ ４ ８ 中 的分 组
识， 不应该只是个人 自身能力 ， 更要教会他们“ 倾听、 交流、 协作 、 分享” 的合作意识和交往技能 ， 让他们意识到 团队精
神 与 团队 力量 的重 要 性 。
手计 Ｏ次。 所有这些记录都是 以小组 为单位 的。 小组成员 完成课堂任务速度的统计方法是这样 的， 小组全部成员完 成则组长举手汇报 ， 最快的小组得 ８ 分， 第二快的小组得 ７ 分， 如此递减，最慢的小组得 １ 分 。在进行统计 的 ５ 节课 里， 作者共记录 了 ３ ９次举手情况， 布置 了 １ ３个课堂任 务。 ５节课下来总的统计结果如下 ：
识 的理解 ， 还学会 了思考， 更尝到了独立思考 的“ 甜头” ， 使
他 们 乐 于 思考 ， 勇于 创 新 。
学 生一 旦 遇 到 回答 问题 或解 答 说 理 题 时 ， 常 常 出 现 说理 不
清楚 ， 表达不准确 ， 逻辑混乱， 用俗语表达多， 用物理语言表
小组合作学习的分组原则、方法与管理
小组合作进修的分组原则.办法与治理合作进修,起首须要解决的是学生的分组问题,这也是合作进修可否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锤炼和进步的机遇,为了让学生共性得到充分的.健康的.周全的成长,为了让学生进行高兴调和.富有成效的合作进修,创设快活有味的情感气氛,进步积极高涨的进修热忱,从而推进学生孜孜不倦,锲而不舍地尽力,实现常识技巧的积聚和智商.情商的成长,必须科学地构建合作小组.一.分组原则：同组异质.异组同质1.同组异质：将不合层次的学生搭配分组,如许有利于同窗之间互相帮忙.互相促进.合营进步,同时运动进度相对同一.斟酌身分包含：成绩好坏.才能强弱.性情差别.走读与否.性别及班级干部分派等.2.异组同质：保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交换和竞争,有利于对各组进修运动的评价.二.分组办法：1.合理安插小组人数进修小组人数一般为偶数,以2工资根本合作单位（互补.合作）,依据班额大小,分成4—6组.在小组合作进修时,大的问题由组长安插分工.安插进修,小的问题2人组交换,难的问题全组解决,组内每个学生都有展现.交换的介入机遇,有利于小构成员的合营成长.2.精心搭配小构成员合作进修小组一般不倡导学生自愿组合,学生小我意愿只能作为参考.合作小组的人员搭配必定要遵守“同组异质.异组同质”的原则,教师应按照学生的常识基本,进修才能,兴致快活爱好.性情特点.性别等差别进行分组,让不合特质,不合层次的学生优化组合,使每个小组都有高.中.低三个层次的学生.因为每个小构成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分表现了“同组异质.异组同质”原则.组内异质为小构成员间的互相帮忙.互相促进供给了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松情形.同组同质轻易造成南北极分化.班级凌乱,小组合作进修成为空口说.3.合时进行组间调剂小组合作的成员在一段时光内是相对稳固的,有利于学生间的互相懂得.优势互补.但是在小组合作进修一段时光后,各小组的成长如不很均衡,甚至消失教大差别时,教师应依据测试成绩,学生个体差别,以及教师日常平凡不雅察,懂得到的各小组的合作状态,进行实时的人员调剂,使之更好地施展各自的优势,进一步加强合作才能.4.明白组内成员分工在构建勤进修小组后,教师还要帮忙各小组进行合理的人员分工,明白义务职责,进修时才不会盲从.一般情形下,在每个合作小组内要设一名常务组长,负责本组进修运动的组织.分工.监视等,让小组进修有序开展.本组每个成员都要有分工,如依据进修成绩或兴致快活爱好,每个学生都负责1—2门学科,可以指点本组学生的进修,也可以对本学科所学常识进行“过关”检讨;也可以把桌椅摆放.桌面整顿.卫生保持.公物保管.习惯养成等分离由小构成员负责;还可以施行值日组长轮换制,每位同窗都有介入本组治理的机遇.各类脚色分工其实不是长期固定的,组内成员要要依据现实情形进行调剂,实现小组脚色的交换,促进生生互动的有用性.三.治理与评价合作进修小组形成后,治理及评价还应跟上,不然就会消失自由涣散.低效凌乱的局势,若何施展小组进修的积极感化呢？在班主任的带领下全部任课教师应形成合力,变规律束缚的教室组织情势为自我展现.积极竞争的教室组织情势,经由过程四层反馈的评价方法进行学生的自我治理.第一层——小组长治理.常务小组长对全组进行周全治理,从进修行动.习惯养成到思惟教导,小组长都要对全组负责.小组长（值日组长）应对全组同窗的一天表示进行定性或定量记载,如教室表示,谈话.展现次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈）,实时勉励督促帮忙落后生,使之积极介入到小组进修及展现中来,小组长在下学前把签名的记载表交至值日班长处.第二层——值日班长治理.值日班长由各组常务小组长担任,天天治理班级日常事务,对各组进行检讨治理.考察评价,依据各小组长反馈上来的记载表第二天早读课前五分钟,将小组积分颁布在教室评价栏内,并评出一个优良小组.（如：公开谈话或展现一人次1分,违纪或没按请求完成义务扣除响应分数,班级可以自定）第三层——常务班长治理.常务班长对全班进行整体治理,实行副班主任的职责.每周对各组进修运动情形进行周全总结,形成书面材料,上交到班主任处,并在每周班会课上颁布一周小组总积分,并组织小组长商量班级内消失问题,给班主任供给班级治理的积极建议.对班级内各组消失的抵触或问题进行处理.第四层——班主任及课任教师治理.班主任是班级的魂魄,班主任的治理理念.治理热忱直接影响着班集体的成长.好的班主任应当是关怀学生的家长,支撑学生的同伙,而不是冷淡的看客或凶神恶煞的阶层敌人.是以,班主任应擅长调动班干部的治理积极性,支撑班委的工作,公平公平的评价各组的进修展现运动,对月优良小组进行精力或物资上的嘉奖.班主任还应调和好课任教师,经常到班级听课,对消失问题提出珍贵建议,对学生反馈看法实时结合教师进行整改.课任教师也应支撑合营班主任的治理评价工作,教室教授教养进程中或停止时可以让学生组内自评.组际互评,教师也可分解评价.评价的目标不但是对进修目标达成度的评价,更主要的是,经由过程评价鼓励学生介入协作进修的进程.为此,在评价内容上,既重视进修目标的检测,又重视对学生的进修立场.介入程度.合作性.创造性等方面进行评价.在评价办法上,学生自评.互评和教师评价相结合,凸起学生在评价中的主体地位,尊敬学生的评价.评价成果只让学生进行自我纵向比较,不进行同窗间的横向比较.“分组合作进修”这种新课程所建议的进修方法,它的长处是显而易见的：能鼓励学生施展出本身最高程度;能促进学生在进修上互相帮忙,合营进步;能促进同窗间的情感交换,改良人际关系.症结是要有用地进行小组合作,进修才干取得最幻想的后果,让学生“在合作中学会进修,在进修中学汇合作”,对学生平生都是有积极意义的.。
中学小组合作学习的分组方案及管理措施
石家庄市第22中学高一6班小组合作学习的分组方案及管理措施一、学习小组的组建（一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配11-12人一组。
（二）分组依据1、根据学生的性格、兴趣、爱好、特长2、学生成绩3、男女搭配（三）组建步骤（全班有46人）1.以入学考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成四个大组。
前十一名为第一组，为一号组员，第十二名到第二十二名为第二组，为2号组员，第二十三名到第三十三名为第二组，为3号组员，最后十名为第四组，为4号组员。
2.先从第一组(前十一名)抽出一位出来作为组长。
（在挑选组长时组长要选一位比较活跃、比较有组织能力的学生）从其他组中各抽出一名分配到已搭配好的十一个组中，组成四人小组。
各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。
这四位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同的搭配。
组成后计算每个四人小组的总分，应当十一个组都基本一样，总分只相差±5分。
就是说，要让15个小组都处在同一起跑线上。
在搭配四人组的时候要考虑男女生的搭配。
3.每组内还要考虑班干部的平均分配。
（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
二、学习小组的任务（一）制订目标措施1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的名称、目标和措施并张贴在教室指定位置。
2、名称要恰当，有激励性，代表本组同学的心愿；目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可能达到。
设计《学科成绩期望表》，小组人数不同，则可算出小组平均成绩进行比较。
高一6班学习小组奋斗目标及措施三、学习小组的记分细则及激励（一）课堂小组合作记分细则依据学科特点，制定出本学科《学生课堂展示评分标准》，由科任老师灵活使用，可以登记本次课个人表现，也可以进行小组竞赛取名次登记计分。
小组合作学习如何分组
小组合作学习如何分组东升小学叶丽萍合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成6-8组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
小组合作分组表 Microsoft Word 文档
三十七班四人小组合作分配表
组名第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组组长弓昊冉肖雅舒悦郝梅娜黄煜莹李岩蓉樊子菲张唯一副组长王心洁程子维马豪杰赵子昂范思雨杨秀美申恩琪成员一陈明远闫一民徐冰冰李少聪邓文宣闫嘉禾郭鹏宇成员二牛湘惠马淑媛侯焙盈赵鑫宇武浩然王斌卿冀静仪组名第八组第九组第十组第十一组第十二组第十三组第十四组组长刘美吉段卓然尹爱文闫上好李炫谨赵慧湘
副组长赵馨怡白芯菲辛佳丽赵晨阳马澜齐李佳禾
成员一李静妍李易泽郭钦湜刘恒宇丰显荣郗泽芳
成员二赵圣楠闫菲彦籍佳新任冰瑜胡亚辉李奕江。
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第八组
七八语文合作学习小组
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