特殊儿童音乐教育意义
特殊儿童音乐教育的意义
特殊儿童音乐教育的意义特殊儿童音乐教育的意义特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和发展音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义具有双重意义。
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一、引言什么是特殊儿童?对于特殊儿童的界定有广义和狭义两种：广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，又包括高于正常发展的儿童及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷(视觉障碍、听觉障碍)、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。
各个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定残疾儿童有十一日本的法令规定有八类。
可以在发现残疾后立即进行教育和训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，适应社会，成为社会平等的成员。
笔者所指的特殊儿童是指第二种。
在关于特殊儿童音乐教育文献中，学者们对特殊儿童音乐教育的意义持两种不同观点：第一种观点把音乐教育当做音乐治疗，认为特殊儿童音乐教育的意义在于康复补偿。
“特殊儿童音乐教育的课程与普通基础教育中的音乐课程不完全相同，更多的属于音乐治疗范畴。
因为音乐课对于特殊儿童来说，不是提高音乐修养与开发音乐才能为目的，而音乐教育是通过音乐治疗手段恢复其心理、生理的功能，补偿其智力和适应行为上的缺陷，争取他们能够适应正常生活、适应社会”。
第二种观点坚持特殊教育领域中音乐教育与音乐治疗各司其事，相互独立。
这种观点将音乐教育与音乐治疗明确地区分开来。
二、特殊儿童音乐教育的意义对于智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾的特殊儿童来说，音乐教育有几乎相同的双重意义，即音乐教育对特殊儿童既有教育提高(提升音乐素养和陶冶情操)意义，又有康复补偿意义。
音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究
音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究一、引言音乐疗法作为一种非药物治疗方法，近年来被越来越多的专家学者和医学界认可并应用于各种治疗和康复领域。
特殊儿童是指在身体、智力、社交和情感等方面存在偏差的儿童，常见的特殊儿童包括自闭症儿童、注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童、言语障碍儿童等。
这些特殊儿童在日常生活中面临着各种困难和挑战，传统教育和康复方法往往难以有效帮助他们的成长和发展。
音乐疗法作为一种新颖、创新的治疗方法，已被广泛运用于特殊儿童教育领域，取得了一定的成效。
本文将探讨音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究，旨在为临床实践和未来研究提供参考。
二、音乐疗法在特殊儿童教育中的应用1.音乐疗法的定义和原理音乐疗法是一种通过音乐和音乐活动来促进个体身心康复和发展的治疗方法。
音乐作为一种非语言的沟通方式，能够激发人们的情感、潜能和创造力，对人的心理和生理健康有着积极的影响。
音乐疗法的原理主要包括音乐的节奏、旋律和和声等元素可以调节人的情绪和情感，帮助人们放松身心、减轻压力；音乐的振动和频率可以影响人的生理功能，调节身体的自然节律和平衡等。
2.音乐疗法对特殊儿童教育的作用音乐疗法在特殊儿童教育中有着独特的作用和价值。
首先，音乐具有强烈的感染力和吸引力，能够激发特殊儿童的兴趣和参与度，促进他们的社交交往和情感表达能力。
其次，音乐可以促进特殊儿童的感知和认知发展，提高他们的注意力和集中力，改善学习效果和记忆力。
再次，音乐还可以帮助特殊儿童放松身心、缓解焦虑和压力，提高他们的心理健康和生活质量。
总的来说，音乐疗法可以全面促进特殊儿童的身心发展，提高其生活自理和社会适应能力。
三、音乐疗法在自闭症儿童教育中的应用研究1.音乐疗法对自闭症儿童认知和社交发展的影响自闭症是一种严重的发育障碍，患者常常表现出社交障碍、语言沟通困难和刻板重复行为等症状。
音乐疗法作为一种非语言的沟通方式，对自闭症儿童的认知和社交发展具有积极的促进作用。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
特殊儿童是指身体上、智力上、情感上、社交上存在一定程度的障碍或困难的儿童，
包括智力障碍、自闭症、听觉障碍、身体残疾等。
音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要
的作用，可以促进他们的情感表达、社交能力、认知能力等方面的发展。
下面是一些特殊
儿童中实施音乐教育的措施。
为特殊儿童设计适合他们特点的音乐教育课程。
特殊儿童往往有一些特殊的需求和困难，需要根据他们的实际情况进行个性化的教学。
教师可以结合音乐教学的目标和特殊儿
童的特点，设计适合他们的教学内容和方法，例如通过游戏、唱歌、舞蹈等形式进行互
动。
通过音乐教育促进特殊儿童的社交能力的发展。
音乐可以成为特殊儿童与他人互动和
交流的媒介。
教师可以通过合奏、合唱等形式，让特殊儿童与其他儿童一起演奏、合唱，
从而提高他们的社交能力和合作精神。
音乐教育中还可以引入小组活动、角色扮演等形式，让特殊儿童有机会与他人进行合作和协作。
利用音乐教育促进特殊儿童的认知能力的发展。
音乐教育可以培养特殊儿童的注意力、记忆力、思维能力等认知能力。
教师可以通过节奏训练、音乐游戏等活动，帮助特殊儿童
提高注意力和集中力；通过教唱歌曲、学习音符等，促进他们的记忆力和思维能力的发
展。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要的意义。
通过合适的音乐教育措施，可以
帮助特殊儿童开发潜能，促进他们全面的发展。
教师和家长应该重视特殊儿童的音乐教育，为他们提供一个良好的学习环境和适合他们特点的教学内容，让他们能够获得音乐教育带
来的种种益处。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用引言音乐是一种普遍存在且具有强大影响力的艺术形式，不仅可以带来愉悦的感受，还能够对人们的情绪和心理产生积极作用。
在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种非药物性干预手段，被广泛应用于各种儿童的康复和教育中。
本文将探讨音乐治疗在特殊儿童教育中的应用，并对其效果进行深入分析。
一、音乐治疗的定义和原理音乐治疗是通过音乐活动和音乐体验来促进身心健康和社会适应能力的一种治疗方法。
音乐治疗的原理在于音乐可以激发大脑的神经元活动，促进大脑的神经传导，达到调节情绪、提升认知能力和改善社交技能的效果。
音乐治疗师通过与特殊儿童进行音乐互动，引导他们表达情感、提升自信心，从而促进他们在各方面的发展。
二、音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患有自闭症的儿童在语言交流、社交技能和情绪表达方面存在严重障碍。
音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用已被广泛认可。
通过音乐活动和音乐游戏，音乐治疗师能够激发自闭症儿童的积极性，帮助他们建立情感联系和社交技能，促进他们的语言发展和认知能力。
三、音乐治疗在注意缺陷多动障碍儿童教育中的应用注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，患有ADHD的儿童在注意力、情绪控制和行为调节方面存在困难。
音乐治疗在ADHD儿童教育中发挥了积极的作用。
通过节奏感强的音乐活动，音乐治疗师可以帮助ADHD儿童提高注意力集中力和自我控制能力，改善他们的行为问题和社交技能。
四、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍是一种儿童智力发育水平低于正常水平的疾病，患有智力障碍的儿童在学习和生活自理能力方面存在困难。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中具有独特的效果。
通过音乐节奏和旋律的引导，音乐治疗师可以帮助智力障碍儿童提升学习能力和自我管理能力，促进他们的身心发展和社会融合。
五、音乐治疗在感觉统合障碍儿童教育中的应用感觉统合障碍是一种儿童感官统合和协调能力低下的障碍，患有感觉统合障碍的儿童在感知、运动和情绪调节方面存在问题。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在某些方面存在着发展偏差、身体或智力上存在着障碍的儿童。
他们包括智力障碍儿童、听觉障碍儿童、运动障碍儿童以及自闭症儿童等。
音乐教育对于特殊儿童的发展起到了重要的作用，能够帮助他们开发潜能、提升综合能力。
下面将从设施和资源、教学方法和教材、师资队伍和家庭教育三个方面，论述实施音乐教育的措施。
在设施和资源方面，特殊儿童的音乐教育需要提供适合他们的环境和设备。
音乐教室应该考虑到特殊儿童的特点，例如对于视力障碍儿童可以提供带有触摸和声音感应的乐器，对于运动障碍儿童可以提供易于操作的乐器。
提供多样化的音乐资源，如音乐游戏、音乐CD、无障碍的音乐网站等，丰富特殊儿童的音乐体验。
在教学方法和教材方面，特殊儿童的音乐教育应采用多样化的方法和教材。
对于智力障碍儿童，可以运用视听教学法和互动教学法，让他们通过观看和听到音乐来学习。
对于自闭症儿童，可以运用结构化教学法和社交互动教学法，帮助他们逐步参与音乐活动。
针对不同特殊儿童的需求，设计相应的教材和教具，如简化版的乐谱、颜色编码的乐器指法表等，便于他们学习和理解。
在师资队伍和家庭教育方面，特殊儿童的音乐教育需要有专业的师资队伍和家庭的支持。
教师应具备音乐教育专业知识和对特殊儿童的理解，能够针对不同特殊儿童的特点和能力制定个性化的教学计划。
与此教师还需要与家长进行密切的合作，了解特殊儿童在家庭中的情况，共同关注和培养孩子的音乐兴趣和能力。
特殊儿童中实施音乐教育的措施包括提供适合他们的设施和资源、采用多样化的教学方法和教材以及有专业的师资队伍和家庭的支持。
通过这些措施，能够促进特殊儿童的音乐发展，提升他们的综合能力和生活质量。
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用什么是音乐教育？难道音乐教育就是单纯的对学生进行歌唱，欣赏，乐理等的训练吗？对于特殊儿童来说，音乐是苦痛时的调味剂，让他们得到放松、心情平静；也是康复时的训练法，帮助他们训练节奏感等多种身体机能；更是人生道路的照明灯，给予特殊儿童正面的能量，帮助他们走出阴霾，找到自信。
一、音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用由于特殊儿童心理和生理各方面的残缺，他们的生存，认知能力以及对社会的适应能力都存在很大的问题。
他们应该如何较为健康的成长？如何适应这个复杂多变的社会呢？这个问题一直都困扰着特殊教育人士和家长们。
音乐有舒缓心情、调整情绪的作用，可以帮助特殊儿童保持心情愉悦。
超过半数的特殊儿童存在人际交往和交流的困难。
他们很难迈出第一步，去与人接触。
合理的音乐教育，不仅能舒缓情绪，还能有效的使特殊儿童得到心理康复。
对于音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用，有一个经典的案例可以证明。
有一部著名的法国电影，叫做《放牛班的春天》。
它讲述了一个名叫马修的老师。
通过教一些性格发展略有缺陷、心灵受过创伤的儿童唱歌，逐渐让他们受伤的心灵得到康复。
改变了他们原本阴霾的生活。
法国人克莱门特·马修原本是一个没什么名气的音乐家。
在经历了好几次事业失败之后，终于成功的受聘于一家寄宿制的男子学校，成为了一名助理教师。
但他面对的可不是普通的孩子，而是学校出了名的“问题儿童”。
这六十个男孩，来自单亲家庭或是收入很低的家庭，有的由于行为过于顽劣，而被家长赶出了家门；有的则是失去了父母的孤儿。
而学校一直以来都用高压手段和粗暴的方法来管理他们，这让这些男孩很是反感，于是更加顽劣。
以至于他们成为学校没人能管的老大难问题。
马修来到学校之后，发现学校并没有开设音乐课。
于是，他决定以教孩子们唱歌的方式，帮助他们走出自己那封闭而狭小的世界。
在马修的细心教导和音乐的熏陶下，60个野孩子用歌声唱出了自己的心声，慢慢的从阴霾中走出。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校作为向残障儿童提供教育服务的教育机构，音乐教学作为其中重要的一项，具有非常重要的意义。
在特殊教育学校的音乐教学中，因为残障儿童的特殊性，教学方法和手段需要得到特别的关注和重视，本文就浅谈特殊教育学校音乐教学。
音乐教学是特殊教育学校中不可或缺的教学内容之一，因为音乐可以帮助残障儿童提高自我表现能力、协调能力、记忆力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应社会环境。
音乐学习不仅可以培养残障儿童的审美素养，还可以对他们的身体、智力、情感和社交能力等多方面的发展产生积极影响。
首先是关于教学方法。
教师在教学中应根据残障儿童的个体差异，调整教学方法和手段，以适应不同残障儿童的学习需求。
例如，在教授节奏、节拍感和打击乐器时，对于智力较低的孩子，可以利用音乐配合图片、颜色、形状等多种视觉辅助，提高学习效果。
而对常常因感觉障碍而不能有效传达语言的孩子，教师可以运用手语、肢体表演等方法，使孩子更好地理解和接受音乐知识。
此外，教学中应注重耐心和信心，尽可能多的鼓励和赞扬，提高学习兴趣和动力，慢慢地推动孩子们逐步克服障碍，充分发挥自己的潜力。
其次是关于教学内容。
特殊教育学校的音乐教学不应仅仅着眼于音乐技能的培养，而应注重音乐教育的全面性。
教师应选取各种不同类型的音乐进行教学，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养孩子的音乐鉴赏能力，同时帮助他们发展自己的音乐天赋和兴趣。
此外，教师还应结合孩子的个别情况，加强对音乐的情感表达和理解，培养他们的情感态度和情感共鸣，发挥音乐对其自我认识和情感调节的积极作用。
最后是关于教学环境。
特殊教育学校的音乐教室应该为孩子们提供一个充满活力和安全的音乐学习环境。
教室装修要尽量采取柔和的颜色，布置丰富而舒适的座位、墙贴和装饰品，为孩子们创造温馨的学习氛围。
音乐器材的选择应当考虑到儿童的特殊需求，如音量大小、器材的安全性、结构简单易操作等，以确保孩子们能够安全舒适地学习音乐。
特殊教育音乐教案二音乐与运动在特殊儿童发展中的重要性
注：本篇文章是基于特殊教育音乐教案二-音乐与运动在特殊儿童发展中的重要性而编写的，旨在探讨特殊儿童在学习音乐与运动中的发展，提升其身体和心理健康。
引言：在社会发展的今天，越来越多的特殊儿童需要得到关注和帮助特殊教育扮演着一个至关重要的角色。
音乐和运动作为非常重要的特殊教育手段之一，可以为特殊儿童的身体、认知和心理方面带来益处。
本文主要探讨音乐和运动在特殊儿童的发展中的作用和意义。
一、音乐在特殊儿童发展中的重要性音乐可以激发人的感官和情感，对特殊儿童的身体和心理健康有很大影响。
通过音乐教育，可以帮助特殊儿童开发各种人类感官，能力得到提升。
同时，针对听力障碍者，在音乐方面积极开展康复训练，可以帮助特殊儿童更好地适应生活。
1.音乐与情感音乐能够唤起人的情感，在特殊儿童身上也同样适用。
特殊儿童往往在情感方面存在缺陷，但是通过音乐他们可以找到共情和感同身受的机会。
音乐教育的过程中，让孩子们通过音乐体验来感受爱、幸福、快乐等各种情感，提高他们的情感认知能力。
2.音乐与认知音乐对认知有很大帮助。
透过音乐教育，通过音乐的节奏、旋律等元素，可以帮助特殊儿童提高语言、视听、记忆、注意力等方面的认知能力。
3.促进社交能力特殊儿童不仅在情感和认知方面容易存在问题，在社交方面也存在困难。
通过音乐教育，学习和其他孩子们一起唱歌、跳舞等活动可以促进他们的社交能力，培养孩子们与他人交往的良好习惯。
二、运动在特殊儿童发展中的重要性通过适当的运动训练可以让特殊儿童增强体质和趣味，提高他们的兴趣和热情，以促进他们的身心健康。
1.提高自信心通过运动，特殊儿童可以感受到自己所做的事情是可以实现的，促进了自信心的提高。
运动可以帮助孩子们更好地掌握自己的身体功能，让其认识到自己有很多长处，提高他们的自信心。
2.提高运动融合能力特殊儿童的运动技能与其他人相比稍微慢一些，但运动融合能力是可以通过训练来提高的。
透过运动融合训练，可以增强特殊儿童与外界沟通的能力。
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特殊儿童音乐教育意义探析
摘要：当今社会，特殊教育与音乐教育发展迅速，然而特殊儿童的音乐教育研究发展相对缓慢。
作者通过对特殊儿童音乐教育的研究，发现特殊儿童音乐教育具有双重价值和意义。
关键词：特殊儿童音乐教育教育提高意义康复补偿意义一、引言
什么是特殊儿童？对于特殊儿童的界定有广义和狭义两种：广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，又包括高于正常发展的儿童及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。
各个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定残疾儿童有十一日本的法令规定有八类。
可以在发现残疾后立即进行教育和训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，适应社会，成为社会平等的成员。
笔者所指的特殊儿童是指第二种。
在关于特殊儿童音乐教育文献中，学者们对特殊儿童音乐教育的意义持两种不同观点：第一种观点把音乐教育当做音乐治疗，认为
特殊儿童音乐教育的意义在于康复补偿。
“特殊儿童音乐教育的课程与普通基础教育中的音乐课程不完全相同，更多的属于音乐治疗范畴。
因为音乐课对于特殊儿童来说，不是提高音乐修养与开发音乐才能为目的，而音乐教育是通过音乐治疗手段恢复其心理、生理的功能，补偿其智力和适应行为上的缺陷，争取他们能够适应正常生活、适应社会”（陈莞，2002）。
第二种观点坚持特殊教育领域中音乐教育与音乐治疗各司其事，相互独立。
这种观点将音乐教育与音乐治疗明确地区分开来。
笔者认为，特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和发展音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义具有双重意义。
二、特殊儿童音乐教育的意义
对于智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾的特殊儿童来说，音乐教育有几乎相同的双重意义，即音乐教育对特殊儿童既有教育提高（提升音乐素养和陶冶情操）意义，又有康复补偿意义。
（一）音乐教育对于特殊儿童有教育提高的意义
盲童，又称为视觉障碍儿童。
以盲童为例，根据笔者的经历，音乐课在特殊教育学校很受学生欢迎，大多数盲童都喜爱音乐，喜欢聆听音乐和歌唱。
笔者在长期音乐教学实践中发现，盲童的音乐学习能力与正常儿童几乎相同，有的盲童的音乐学习能力甚至好于正常儿童，例如节奏的模仿与旋律的听唱等方面的表现，甚至优于正
常儿童，他们对节奏非常敏感。
可见，盲童的音乐学习和正常儿童一样。
通过良好的音乐教育，盲童同样可以在音乐领域有所作为，国外的贝多芬和国内的孙岩就是很好的例子。
在身心发育规律方面，盲童与正常儿童是相同的，因此，其音乐教学目标与普通儿童也是相同的。
作为一种艺术形式，音乐通过声响，塑造特殊的艺术形象，表达人的思想和情感。
音乐教育的意义可通过特殊儿童音乐知识的传授、技能的培养实现，提高他们的音乐知识水平、表演能力、欣赏能力和创造能力等综合素质。
首先，通过音乐学习可以丰富盲童的情感体验，提高他们的音乐审美能力。
盲童的视觉损伤使他们无法通过视觉审美，而通过音乐教育，盲童可以感受音乐，体验音乐的美，在音乐中憧憬美好的未来，追求美好事物（彭丹丹，2009）。
盲童的音乐教育的目标是以审美为核心，帮助他们树立正确的审美观，陶冶情操，提高鉴赏美的能力。
其次，通过音乐学习，盲童可以掌握音乐的基本知识和基本技能。
这与其他学科教学一样，只不过是音乐知识的传授，教师通过课堂教学和演示把自己所掌握的音乐知识和技能传授给学生。
所传授音乐知识和技能主要包括声乐和器乐、表演与创作、乐理或欣赏等内容。
对盲童的音乐知识和技能的教学与普通儿童几乎一致，但由于盲童视觉的损伤，在接受教育的过程中有独特需要，在教学方法和模式上应该做相应的调整，如视唱法向听唱法的转变、盲文乐谱的使用等。
（二）音乐教育对于特殊儿童有康复补偿的意义
音乐教育对培智儿童和盲童有康复补偿意义。
下面笔者以培智儿童和盲童为例阐释音乐教育对于特殊儿童的康复补偿意义。
以培智儿童为例。
张鸿懿和周为民（2004）以海淀区培智中心三、四年级学生为研究对象，分实验组和控制组，三年级为实验组，四年级为控制组，两班均为12名学生。
他们采用奥尔夫音乐治疗法和音乐行为治疗法，通过四个阶段实施和治疗，在治疗过程中，从提高注意能力入手，参照音乐行为治疗方法的规范，确定“靶症状”、“靶行为”、“长期目标”、“短期目标”等，运用奥尔夫音乐治疗法的“游戏中的音乐活动”、“将语言引入音乐活动”、“音乐和身体动作相结合”、“应用奥尔夫乐器”等技术，结果取得了积极的疗效。
张鸿懿和周为民的实证研究发现，音乐治疗训练是改善智力障碍儿童的心理和提高他们的社会适应能力的有效方法之一。
以盲童为例。
钱志亮（1995）认为，个体某感觉器官受到损伤后，由于个体有主观能动性，这使得个体加强发展其他感觉器官的感受性，以替代受损伤器官，即通过健康的感觉器官替代感知本应为受损感官所感知的部分信息，从而达到获得足够的感知信息、更好地认识物体客观属性的目的。
盲生教学的目标之一是补偿视觉缺陷，也是各科教学和一切活动的重要任务。
盲童有两大重要的感觉器官：听觉和触觉。
在音乐教学中，听觉和触觉会得到不同程度的训练。
音乐是听觉的艺术，音乐教学对听觉有较高的要求，而盲童较之正常儿童的听觉要敏锐得多。
比如，
在音乐欣赏教学中，盲童的听觉注意力在歌曲和乐曲的听赏中得到锻炼；在歌唱教学与器乐教学中，盲童的听觉记忆能力通过对歌词和旋律的学习与记忆得到提高。
特殊儿童音乐教育的意义主要体现在针对特殊儿童生理和心理
上的某种缺陷，进行有计划、有意识的治疗和矫正。
比如，在器乐教学中，盲童通过学习二胡、琵琶和阮，对发展他们的触觉具有重要意义。
通过学习器乐，盲童可以发挥他们的听觉、动觉及触觉方面的功能，并使这些功能产生综合和协调效应，这有利于提高他们独立生活和工作的能力（吴跃跃等，2008）。
三、结语
通过以上论述我们不难发现，特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和开发音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义有双重意义，阐明特殊儿童音乐教育的意义，对于特殊音乐教育具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]陈莞.中国特殊教育领域中音乐治疗的发展现状[j].中国特
殊教育，2002（1）.
[2]彭丹丹.特殊儿童音乐教育价值探寻[j].科教文汇，2009（3）.
[3]钱志亮.谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的
设置[j].特殊教育研究，1995（1）.
[4]吴跃跃，李平平，喻秋兰.特殊儿童音乐教育的性质、特点及教育价值[j].中国音乐教育，2008（11）.
[5]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[j].中央音乐学院学报，2004（1）.。