三个锦囊写活提示语
锦囊妙计(解题提示)
当 S 与 d 相连时，电路连接方式不变，所以电流表读数仍为 1A，由于电源 电压等于 10V，R0 两端的电压等于 8V，所以 Rx 电压等于 2V，因此，
。
提示三：
当 S 与 d 相连时，电路连接方式不变，所以电流表读数仍为 1A，由于电源 电压等于 10V，R0 两端的电压等于 8V，所以 Rx 电压等于 2V，因此，
。
提示三：
当 S 与 d 相连时，电路连接方式不变，所以电流表读数仍为 1A，由于电源 电压等于 10V，R0 两端的电压等于 8V，所以 Rx 电压等于 2V，因此，
。
提示三：
当 S 与 d 相连时，电路连接方式不变，所以电流表读数仍为 1A，由于电源 电压等于 10V，R0 两端的电压等于 8V，所以 Rx 电压等于 2V，因此，
当开关 S 与 c 连接时，电流表示数仍为 1A，电压表示数为 8V，则可断定 b、c 间的电阻为 8Ω，即 b、c 间的电阻就是 R0。
提示二：
当开关 S 与 c 连接时，电流表示数仍为 1A，电压表示数为 8V，则可断定 b、c 间的电阻为 8Ω，即 b、c 间的电阻就是 R0。
提示二：
当开关 S 与 c 连接时，电流表示数仍为 1A，电压表示数为 8V，则可断定 b、c 间的电阻为 8Ω，即 b、c 间的电阻就是 R0。
知，当开关 S 与 d 点连接时，电压表测量的是电源电压，读数为 10V；当 S 与 c 闭合时，电压表的示数小于电源电压，因此判断这两个电阻只能串联在 a、b 间。
提示一： 因为暗箱中只有两个电阻，所以它们可能是串联也可能是并联。由图 1 可
知，当开关 S 与 d 点连接时，电压表测量的是电源电压，读数为 10V；当 S 与 c 闭合时，电压表的示数小于电源电压，因此判断这两个电阻只能串联在 a、b 间。
领导力的五个层次
领导力的五个层次国内著名管理大师、领导力专家林正纳先生把领导力分为三个层次：个人领导力、团队领导力、面对组织和外界变化的变革领导力。
其中，个人领导力还可以划分为五个层次，如图1所示，这五个层次的进阶过程实际上就是领导者的修炼过程。
图1 个人领导力的五个层次一、职位在个人领导力方面，第一个层次是职位所带来的硬权力。
所谓“职位所带来的硬权力”，是指领导者的权威源于其在组织内部的头衔和角色所赋予的硬权力。
这个层次的领导力具有的特征是：通常因指派而获得；影响力不会超过领导者的正式权威；处于这个层次的领导者一般较难与志愿者、白领以及年轻人一起合作。
1.职位硬权力的重要性尽管整个层次是属于相对低的水平，但并不意味着职位所带来的硬权力就不重要了。
实际上，这个层次是一个人领导力形成所必经的阶段。
例如，领导并不一定都爱护自己的下属，但相对下属的父亲、母亲，其言语所能够得到贯彻的执行力却要强大1万倍。
这就是硬权力在起作用。
2.职位硬权力的内容韩非子认为，硬权力的内容主要包括两个方面：奖励和惩罚。
换言之，组织授予的头衔给了领导人调配各种资源的能力，实际上就是如何运用奖励和惩罚的权力。
关于硬权力的认识有以下几个关键点是需要充分掌握的：领导者应掌控奖励和惩罚权如果领导者丧失了对奖励和惩罚权的掌控，就很容易失去相应的领导地位，这个判断的正确性是被历史上无数抢班夺权的事件所充分证明了的。
奖惩分明并严格执行不论是奖励还是惩罚都应该严格执行，不能马虎，否则只会使相应的制度流于形式，导致领导者失去威信。
【案例】姜太公的严惩决定姜太公在齐国当政的时候，一到当地就把两个具有贤德美名的人杀掉了。
“周公吐脯，天下归心”的周公丹赶紧追问姜太公这样做的理由。
姜太公指出，这两个人对天下人宣称他们不服侍天子，也不与诸侯交往，凡事都是自给自足。
即使是为国家作战也不称之为做贡献，这样的人却还在社会上享有贤德的美名。
如果对这样的人不予以严惩，国家是没有办法治理的。
部编版五年级上册第八单元：语文园地八(课件共18张PPT)
古诗大意
昨天晚上，春江水涨，漂 浮起来的大战船就像一根羽毛 那样轻。往日舟大水浅，很多 人白白花费了很大力气也推不 动它，而现在船可以自由自在 地航行在河流当中了。
合作探究
这两首诗好像在描写风景，却为什么以“观书有感” 为题呢？
《观书有感》（其一）：以源头活水比喻学习，告知 我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。 《观书有感》（其二）：以泛舟为例，让我们去体会 与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯 通的地步，自然就能到达运用自如的境域。
（ ）写作是什么？是表达。
这几句话主要讲了阅读和写作的特点以 及它们之间的关系。第一句和第三句都是在 讲“吸取”，第一句是总述，第三句是具体 说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提 示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子 。
（ 1 ）阅读是什么？是吸取。 （ 4 ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用
把书比作营养品，表明书是人类的精神财 产，是人类文明发展的营养品。
一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处 你随时想去就去的故地。
这句话出自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍 天下书为侣》。
把书比作朋友、故地，表达了对书浓厚的 情感。
拓展延伸
1 急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。” 2 书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。 3 书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 4 书是雄鹰，带着我们的心灵飞往更广阔的未来。
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
《 九 成（ 宫局 醴部 泉） 铭 》
日积月累
自由朗读《观书有感》，用自 己的话说说大意。 结合两首诗谈谈自己的读书 体会。
观书有感
【宋】朱熹
其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
小学语文与人工智能跨学科实践活动探索——以《锦囊妙计》一课为例
信息化融合应用*********************68中国信息技术教育小学语文与人工智能跨学科实践活动探索——以《锦囊妙计》一课为例人工智能与课堂教学如何深度融合，目前仅处于探索阶段。
本文以小学语文学科的一节故事改编课《锦囊妙计》为例，阐述将人工智能技术与语文学科整合进行教学的实践。
● 明确学习需要，制订学习目标1.学习内容分析本课主要的学习内容是阅读并改编经典故事《锦囊妙计》。
部编版五年级下册“快乐读书吧”以“读名著经典，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典四大名著，走近经典人物，品读经典故事。
《锦囊妙计》这个故事选自古典小说《三国演义》第五十四回，故事简单、有趣。
关于故事改编，教材在四年级上册中曾让学生尝试将《西门豹治邺》故事改编为剧本，在四年级下册让学生将耳熟能详的故事“新编”，在六年级上册要求学生根据提供的环境和人物“创编故事”。
从“改编”夏娟 陈颖涛 四川省成都市龙江路小学分校到“新编”到“创编”，难度呈螺旋上升，重点在于通过编写故事，在锻炼学生表达能力的同时，发展学生的想象力和创造力。
本节课阅读名著中的经典故事《锦囊妙计》，针对“锦囊”保密性问题，进行故事“新编”。
2.学习者分析五年级学生历经“快乐读书吧”的阅读引导，读寓言、读神话、读历史人物故事、读民间传说……学会了多种阅读方法，积累了对多种类型故事阅读的经验，为阅读古典名著故事打下了良好的基础。
但是，学生往往更关注故事情节，对故事中的人物形象理解比较浅显。
在改编故事方面，学生能根据原有故事进行剧本创作，但创造性不足，容易出现照搬故事情节、无法根据情节合理想象、故事细节改编不到位的问题。
在保留故事主人公、变换结局、想象情节进行“新编”时，学生想象力和创新思维能力不足，通过不同结局重组故事情节的能力不足。
因此，需要合理引入教学资源，打开学生改编故事时想象的思路，培养学生的创新能力。
3.学习目标制订知识与技能目标：阅读《锦囊妙计》，质疑《锦囊妙计》实施过程中的风险，提出解决办法。
20个最短成语故事
20个最短成语故事1.简短成语故事：以貌取人孔子有许许多多弟子，其中有一个名叫宰予的，能说会道，利口善辩。
他开始给孔子的印象不错，但后来渐渐地露出了真相：既无仁德又十分懒惰；大白天不读书听讲，躺在床上睡大觉。
为此，孔子骂他是“朽木不可雕”。
孔子的另一个弟子澹台灭明，字子羽，是鲁国人，比孔子小三十九岁，他的体态和相貌很丑陋。
孔子开始认为他资质低下，不会成才。
但他从师学习后，回去就致力于修身实践，处事光明正大，不走邪路。
后来，子羽游历到长江，跟随他的弟子有三百人，声誉很高，各诸侯国都传诵他的名字。
孔子听说了这件事，感慨地说：“我只凭言辞判断人品质能力的好坏，结果对宰予的判断就错了；我只凭相貌判断人品质能力的好坏，结果对子羽的判断又错了。
”[提示]只根据外貌来判断人品质能力的好坏。
2.简短成语故事：自相矛盾从前，楚国有个人在街上卖兵器。
他拿着矛说：“这支矛，是天下第一锋利的，它能击穿最坚固的盾牌。
”他又拿起盾说：“这个盾牌，是天下第一坚固的，世界上没有一支长矛能够刺得穿它。
”有人问：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那人回答不出来了。
[注释]矛：长矛。
盾：盾牌。
[提示]比喻自己的言行前后相互抵触。
3.简短成语故事：掩耳盗铃古时候，有个人想偷别人家大门上挂着的门铃，又怕门铃响起来。
他想出一个办法来。
他把自己的耳朵掩起来，然后去把门铃偷下来。
结果被主人当场捉住了。
他惊奇地问主人：“你怎么听到了铃声？”主人说：“你掩住了自己的耳朵，可是没有掩住我的耳朵啊！”[注释]掩：遮盖，捂。
盗：偷。
[提示]比喻所做的事情不能欺骗别人，只能欺骗自己。
4.简短成语故事：天罗地网春秋时，楚平王听信大臣费无忌的谗言，要杀害太子的师傅伍奢和他的儿子伍子胥。
太子连夜告诉了在樊城做守将的伍子胥。
当第二天费无忌的儿子来骗伍子胥回都城时，伍子胥将他痛打一顿，说：“如果不是太子告诉真相，我就被骗入天罗地网了。
”[注释]罗：捕鸟的网。
[提示]形容包围严密。
教科版版小学四年级科学上册第四单元《我们的身体》课件(附目录)
觉得身体不舒服，气闷。
试着解释为什么会这样？
呼吸前后气体的比较
气体 氮气 氧气 二氧化碳 其他气体
吸进人体 78% 21% 0.03%
的空气
0.97%
呼出体外 78% 16%
4%
2%
的气体
我们发现了:人的呼吸实际上是在进行着气体 交换,使氧气进入血液,同时排出二氧化碳.
比一比：双手系红领巾和单手系红领巾； 比一比：双脚走路和单脚走路。
对称的身体可以让我们在活动的时候更灵 活，运动的时候保持平衡；另外对称的身体外 形使我们看上去很美。
身体怎样工作
肺 ----------------------肝 -------------------------
心 ---------------------------
心跳、呼吸加快
呼吸是吸进氧气，呼 出二氧化碳的过程，人 体运动时需要大量的氧 气，所以会呼吸加快。
认识心脏
心脏位于胸腔中部偏左下方，形状如 桃子，大小和自己的拳头差不多。
人体需要的氧气由 肺吸入后进入血液， 再由心脏通过血管输 送到身体各个部位， 同时收集二氧化碳等 废物，排出体外。
肺 心脏
毛细血管
问题1： 同学们认为谁会赢得这场比赛呢？
问题2： 当冰雹来临后，谁能够更好的保护
自己的身体呢？
每一种动物都有自己独特的身体结构。 我们人类的身体结构有哪些特点呢？
身体的结构
观察我们的身体 身体怎样工作
分组讨论
两人为一组，观察对方的 身体外形，最好按照由上到下 的顺序来观察，我们的整个身 体有哪几部分组成呢？
4.课堂召集令（1.2.3） 1—停止交流 2—看老师 3—微微一笑
光荣在党50年心得体会【三篇】
【导语】“光荣在党50年”纪念章颁发⼯作正式启动。
多个地⽅和单位向健在的截⾄2021年7⽉1⽇党龄达到50周年、⼀贯表现良好的党员颁发“光荣在党50年”纪念章。
今天为⼤家分享了光荣在党50年⼼得体会【三篇】，欢迎⼤家的关注。
【篇⼀】光荣在党50年⼼得体会 近⽇，中共中央办公厅印发了《关于做好“光荣在党50年”纪念章颁发⼯作的通知》。
党中央在中国共产党成⽴100周年之际，作出这⼀决定，对于增强党员的荣誉感、归属感、使命感，汇聚全党为实现“⼗四五”规划和2035年远景⽬标持续奋⽃的磅礴⼒量，具有⼗分重要的意义。
想想你是什么时候加⼊的中国共产党?这⼀问题让我瞬间回想起那时在⼤学教室撰写⼊党申请书的认真和激动，⼀句“敬爱的党组织”，话出我对党组织⽆限向往的纯情和敬畏。
当党组织接受我的那⼀刻，党员的这份荣耀与光环，让我乐享其中；当⽼党员给新党员佩戴党徽的那⼀刻，党的光荣传统薪⽕相传；当我⾯向党旗，举起右拳，⼤声喊出“我志愿加⼊中国共产党”⼊党誓词的那⼀刻，党的使命和责任激励我接续奋⽃。
我真正地成为⼀名党员，我光荣地加⼊中国共产党的队伍，我有了⾃⼰崇⾼的政治⾝份，我不再是普通的群众，我是为⼈民群众服务的公仆，当公仆就要当出个样，就要⾛在前，⼲在先。
看看你的⼀贯表现是否达到了良好?当我们加⼊中国共产党的那天起，光荣与使命、责任与担当、⽆私与奉献就成为了我们前进路上的锦囊。
当我们遇到问题不会⼲的时候，我们很苦恼，苦于暂时没有找到问题正确的解开⽅式，恼于我们理论指导实践的⽅法掌握不扎实，我们也许会垂头丧⽓，也许会莽撞⾏事，就在这时，我们的第⼀个锦囊“光荣与使命”亮了，给予我们提⽰，让我们⾛进⼈民群众，向群众请教解决问题的⽅式⽅法，我们豁然开朗。
当我们遇到困难不想⼲的时候，退却和畏缩的情绪不禁占了上风，我们也许害怕会犯错，我们也许担⼼会担责，就在这时，我们的第⼆个锦囊“责任与担当”亮了，给予我们提⽰，让我们挺起胸膛和铁肩，下基层开展调研，摸清底数，掌握实情，理清思路，统筹资源，敢于做第⼀个吃螃蟹的⼈，勇于开拓创新，办法总⽐困难多。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第【1】篇〗一、文本教学解读《一只窝囊的大老虎》是一篇内容妙趣横生，语言幽默逗趣的好课文。
初次与课文相遇，就被课文的题目所吸引，心里不禁暗暗质疑：为什么说这是一只窝囊的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有了疑问，阅读就有了方向，一口气通读完课文后，终于明白了这只大老虎到底“窝囊”在了哪里——这只老虎不会豁虎跳。
当然，这只老虎并不是真的老虎，而是“我”在学校文艺汇演上扮的老虎。
事情是这样的：学校文艺表演上，“我们”班演的是《兄妹历险记》，中间有一段情节是兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只老虎。
“我”就扮这只老虎，用不着说话。
彩排的时候，演哥哥的小朋友说演老虎就得会豁虎跳，但是“我”不会，他觉得不会豁虎跳的老虎不算老虎，但是老师跟这位小朋友的观点不一样，老师认为扮老虎不一定要会豁虎跳。
于是“扮老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突既推动了情节发展，也主导了“我”的心情变化。
开始排练的时候，“我”还不知道扮老虎需要豁虎跳，虽然“我”套上老虎皮后脸、手、脚都不露，之前“露露脸”的愿望实现不了了，但是扮老虎不用讲台词，“我”对自己还是有点信心的。
临上场的时候，“我”从演哥哥的小朋友那里得知扮老虎得会豁虎跳之后，“我”的心情开始像坐过山车一样，不停地大起大落了。
当演哥哥的小朋友提出这个建议时，“我看着老师的脸，就怕她改变主意。
”这一动作和心理，饱含了“我”无限的紧张和害怕：“我”多么怕老师临时起意把“我”换下去啊，如果这次“我”连一个既不露脸，也没台词的角色都演不了，恐怕以后再也没有机会参加演出了。
“老师真是个通情达理的好老师。
”对于“我”而言，老师的“通情达理”体现在两方面：一是老师在了解了“我”的能力后，明确说明了扮老虎不一定要豁虎跳，老师的话对“我”而言犹如一颗定心丸，慰藉了我紧张的心情；二是老师给“我”细致地讲解了“我”在台上的表演步骤，有了老师对“我”的肯定和支招，“我”又重拾自信了！排练过程中，“我本以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
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“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是要认清自己， 自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你下次会更努力 的！”妈妈鼓励我。
不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边， 啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么 样？”
大花猫蹲在地上，舔了舔爪上麻雀妈妈的羽毛，绿 莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一 只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有 了！”
鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说： “不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”
“小鬼，怎么好像不太对头啊？”他四下里扫了一 眼，问警卫员。
警卫员扭头向西面的山峰看了一下——每个山头硝 烟滚滚，枪声炮声此起彼伏——就把两脚啪地一并： “报告首长，老乡都躲了，门没顾上锁。”
“唉，打仗嘛。”他若有所思地点点头，“咱们就 在这里落脚吧。老乡的东西，我们要照管好啊！”
三个锦囊 写活提示语
• 人物语言由 引语 和 提示语 两部分 构成。
• 引语——说话者所说的话。 • 提示语——人物语言中除说的话外，描
写说话者说话状态的文字。
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
妈妈说：“回来啦！考得咋样？”
我说：“嗯，不太理想。”
妈妈说：“哦，多少分？”
我说：“语文只有七十八分。”
“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是要认清自己， 自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你下次会更努力 的！”妈妈仔细地看着我的试卷，点着头鼓励我。
改
二
妈妈问：“回来啦！考得咋样？”
“嗯，不太理想。”我回答。
“那得了多少分？”妈妈追问。
我低声道：“语文只有七十八分。”
“把试卷拿来给我看看。”妈妈念叨，“有没有总结原因？”
我陈述：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原 因主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了； 二是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
妈妈说：“把试卷拿来给我看看。有没有总结原因？”
我说：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原因 主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了；二 是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
妈妈说：“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是要认 清自己，自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你下次 会更努力的！”
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
改
二
妈妈问：“回来啦！考得咋样？”
“嗯，不太理想。”我回答。
“那得了多少分？”妈妈追问。
我低声道：“语文只有七十八分。”
“把试卷拿来给我看看。”妈妈念叨，“有没有总结原因？”
我陈述：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原 因主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了； 二是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
我陈述：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原 因主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了； 二是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
妈妈鼓励我：“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是 要认清自己，自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你 下次会更努力的！”
提示语在前面的例句： 2、4、5、6、7、9、10、11、16、18、19、20
1、问 5、叫 9、喊 13、问 17、/
2、解释 3、/
6、嚷
7、宣布
10、商量 11、说
14、/ 15、问
18、/ 19、/
4、问 8、宣布 12、叫 16、/ 20、/
可替换“说”的词：
一字词 嚷、喊、讲、问、叫、吼、嚎、夸、读、答、道…… 两字词 解释、宣布、商量、说明、强调、讲述、复述、讨论、 议论、介绍、责骂、批评、赞扬、表扬……
妈妈说：“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是要认 清自己，自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你下次 会更努力的！”
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
改
一
妈妈问：“回来啦！考得咋样？”
我回答：“嗯，不太理想。”
妈妈追问：“那得了多少分？”
我低声道：“语文只有七十八分。”
妈妈念叨：“把试卷拿来给我看看。有没有总结原因？”
提示语在中间的例句：
8、12、17 提示语在后面的例句：
注意正确使用 标点符号哦！
1、13、15 没有提示语的例句： 3、14
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
改
一
妈妈问：“回来啦！考得咋样？”
我回答：“嗯，不太理想。”
妈妈追问：“那得了多少分？”
我低声道：“语文只有七十八分。”
妈妈念叨：“把试卷拿来给我看看。有没有总结原因？”
我陈述：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原 因主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了； 二是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
妈妈鼓励我：“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是 要认清自己，自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你 下次会更努力的！”
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
妈妈说：“回来啦！考得咋样？”
我说：“嗯，不太理想。”
妈妈说：“哦，多少分？”
我说：“语文只有七十八分。”
妈妈说：“把试卷拿来给我看看。有没有总结原因？”
我说：“老师仔细给我们分析了试卷，我认为我没考好的原因 主要有两点，一是没有扎实复习，不应该错的生字写错了；二 是没认真读题，拿到题目就赶快写，所以不符合要求。”
“总结得还不错嘛，分数不是最重要的，关键是要认清自己， 自己还有哪些不足，以后就用心弥补。我相信你下次会更努力 的！”妈妈鼓励我。
今天，语文期中考试成绩出来了，我回到家里。
改
妈妈系着围裙从厨房里走出来，笑盈盈地问：“回来啦！考得（三） 咋样？”
我低着头，不敢看她的眼睛，小声回答：“嗯，不太理想。”
“那得了多少分？”妈妈追问，神色紧张。
我扯着衣角低声道：“语文只有七十八分。”
“把试卷拿来给我看看。”妈妈用围裙擦了擦手，向我伸出右 手念叨着，“有没有总结原因？”
我一边从书包里拿出试卷，一边认真向她陈述：“老师仔细给 我们分析了试卷，我认为我没考好的原因主要有两点，一是没 有扎实复习，不应该错的生字写错了；二是没认真读题，拿到 题目就赶快写，所以不符合要求。”